英语(心得)之英语学困生转化案例

英语教学中如何转化学困生的点滴体会【摘要】初中英语学困生形成并不断增加的原因主要有：学生英语基础较差；英语教师、同班同学的偏见、歧视；学生家庭和社会上的某些因素。

初中英语学困生转化的方法有：提高学困生学习英语的兴趣，以真情去感染学困生，恢复学生学习英语的自信心，培养学生良好的学习习惯。

做好英语学困生的转变工作，是英语教学工作中的一大难题。

教师要帮助英语学困生端正学习态度；多包容、鼓励他们；激发他们的学习兴趣；培养他们良好的学习习惯。

【关键词】英语教学转化学困生在多年的英语教学中，都会碰到了一定数量的英语学习上的学困生。

怎样做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。

1.提高学困生学习英语的兴趣1.1 让学生明确学习目的，端正学习态度许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

1.2 爱心与耐心是学困生转换的又一个前提英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。

我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。

”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。

就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。

英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？就拿我教的一（1）班的学生来说吧，由于我校所处乡镇，所以刚升入初中对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次月考时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的黄赫志、黄棋保等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位较差的学生叫到了寝室里私下的和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。

科学归因精准施策——一名高中英语学困生的成功转化案例成功的学困生转化能帮助学困生的学业走上正轨，提升学生以及学生家庭的幸福感。

本人进行了一次较为成功的英语学困生转化，希望本案例能对学困生转化工作提供一定的参考。

我在一个英语教学为主的国际高中任教。

新生入学不久，小新同学的表现就令我非常关切。

在外教课上她基本什么都听不懂并且趴在桌上闭目养神；即便提问她很简单的问题，小新每次都是一脸茫然，一个字母也说不出来。

几乎每次英语测验，她都得“0”分。

小新也逐渐显露出了心理问题。

她平时沉默寡言、闷闷不乐，但是偶尔却又会毫无理由地亢奋。

比如，她曾在课间奋力踢走廊墙壁；撕碎自己的储物箱子；她还咬伤自己的手腕，并且用手剥离伤口的结痂阻止愈合。

原来，小新被诊断为抑郁症，正接受过药物治疗，但小新经常忘记吃药或者擅自停药。

我汇总各方面信息，较为全面地了解到她英语学习困难并且患有抑郁症的原因。

小学时她在外地老家读书，那里的英语教学较为薄弱。

另外当地流行体罚式教育，小新还经常被老师体罚，留下心理阴影。

初中转学到本市就读之后，小新同学英语成绩一直不好，非常自卑，不愿意与人交往。

她有了苦楚也没有同龄人倾诉，试图和父母沟通的时候，通常被他们几句话就顶了回来。

学业、社交、家庭教育等各方面的不利因素，最终导致了小新英语学习困难、心理抑郁的状态。

我向小新家长强调按医嘱用药和对孩子耐心疏导的重要性；在校期间，我经常提醒小新同学按时按量吃药并且和他谈天，引导她倾诉。

经过药物治疗和心理疏导后，小新的抑郁症的症状在逐渐减轻，但她期末成绩英语只得了27分（满分100）。

寒假时，我系统性的辅导她的英语学习。

根据她英语的基本情况，我选择了英文版动画片《超级飞侠（Super Wings）》作为教学材料。

这部动画片英文词汇简单、句子较短、内容丰富、趣味性强。

学习任务是: 反复观看动画片并模仿人物对话，抄写英汉对照的字幕并朗读。

这些任务调动小新同学的听觉、视觉、动觉等多种感官参与英语学习。

英语论文之英语学困生转化案例做六年级孟**的英语教师，已经有两年多了。

在如此漫长的接触中觉得他顽皮、好动，他的学习成绩在班里很一般，最突出的感觉就是他对老师好像总有一种说不出的依赖，总是希望老师能够更多的关注他、照顾他，他会因此而感到非常的高兴。

随着时间的推移，我越来越深切的感到：孟祥鸽的行为表现为多动和懒散，上课经常开小差，而且闲话特别多，时常不是玩手指就是玩铅笔等，有时还偷偷看课外书籍；作业完成情况也很不理想，即使我亲自把本买来送给他，他也极少能够按时完成作业；他的学具经常准备不好，丢三落四，有时候明明带学具了，自己却找不到；他最大的弱点就是特别不虚心，总是不愿意接受批评和帮助，面对批评与帮助表现得异常固执，因此，他与同学的关系也很不好。

这样一个学生，可谓是让老师和同学都感到头痛。

我对他的教育就这样在一次又一次的摆事实、讲道理中开始了，可谓是苦口婆心，但总感觉收效甚微。

我决心更加深入的走进他的内心世界，真正的去帮助他进步。

我真心的希望他能够在我的帮助下取得进步。

在班主任徐老师那里，我了解到：孟祥鸽的父亲在外打工，他经常与母亲一起生活，由于缺少父亲的关爱，母亲教导孩子的方法又不得当，有时拳脚相加，这样渐渐的养成了他凡事以自己为中心，固执、脾气大并且不听管教、逆反的性格特点，更不能经受挫折和批评。

由于他的习惯不良，加之不懂得与人交往，造成他在学校就更加不能够严格要求自己，各方面不求上进也就在情理之中了。

原来孟祥鸽是这样一个有着特殊经历的学生，我心中不禁充满了对他的怜惜，也更加坚定了帮助他进步的决心。

1 、加强心理沟通，建立信任感。

做教师这些年，我深深懂得爱对学生来说就是一剂良方，我想首先我应该用爱让他感受到老师所给予他的温暖，以此来消除他的不良情绪。

课间，我常常和他聊天，问长问短。

对他的点滴进步都予以肯定，并安排他做了小组长，锻炼他的能力，让他有进步的成就感。

组长的工作让他体会了自己的事情自己做的乐趣。

千里之行，始于足下。

小学英语学困生转化方案与记录1500字小学英语学困生转化方案与记录一、问题分析小学英语学困生是指在学习英语过程中，存在较大困难或低分的学生。

学困生可能出现以下问题：1.听力理解能力差：学困生常常不能准确听懂老师讲解的内容，导致理解能力差，影响学习效果。

2.词汇量不足：学困生的词汇量较低，掌握的单词有限，难以理解和运用。

3.语法错误多：学困生在句子构造和语法规则上容易出错，常常出现语法错误。

4.口语表达能力差：学困生在英语口语表达方面不流利，缺乏自信，影响与他人的交流。

二、转化方案1.针对听力理解能力差的学困生：（1）定期进行听力训练，提高学生对英语语音和语调的敏感度。

（2）使用音频教材和多媒体设备，激发学生对英语学习的兴趣。

（3）提供多种形式的听力材料，包括录音、视频、实物等，增加学生的听力输入。

（4）开展听力竞赛或游戏，增加学生的听力练习机会，培养学生的听力技巧。

2.针对词汇量不足的学困生：（1）开展词汇积累活动，引导学生通过背单词卡片、看英文影视剧等方式增加词汇量。

（2）设置词汇积累目标，鼓励学生每天积累一定数量的新单词。

（3）使用有趣的词汇游戏和活动，帮助学生记忆和巩固词汇。

（4）进行词汇测试和评估，及时发现学生的进步和不足，调整教学策略。

第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。

3.针对语法错误多的学困生：（1）针对学生的常见语法错误进行分析和指导。

（2）进行语法巩固训练，提供大量的语法练习材料，帮助学生掌握语法规则。

（3）进行语法错误检查和纠正，及时发现学生的语法问题，提供正确的语法帮助。

（4）鼓励学生多读多写，通过模仿优秀的句子和文章，提高语法运用能力。

4.针对口语表达能力差的学困生：（1）组织口语练习和演讲比赛，提供展示口语表达能力的机会。

（2）进行口语模仿和角色扮演活动，帮助学生提高口语表达技巧。

（3）鼓励学生与外教或外国学生进行交流，提高口语应用能力和自信心。

（4）提供丰富的口语素材，包括口语练习录音和篇目，帮助学生自主学习和练习口语表达。

小学英语学困生转化案例及分析Fourth grade is a class that I have been XXX。

I have XXX students is the key to XXX particular。

XXX in these two classes。

as they make up the XXX struggling student is those with lowXXX and inadequate learning methods。

they have a XXX curriculum。

resulting in lower academic performance。

Another type is XXX hinders the learning of others。

disrupts teacher-lednal activities。

and disrupts XXX。

As there are many students in these two categories。

I pay close n to their r during the usual nal process and study the methods to transform them based on their unique characteristics。

Below。

I will provide two examples from the two classes to explore the methods of XXX.First。

I will talk about the first type of struggling students in our class。

These students XXX。

lack of self-confidence。

and often daydream during class。

３ 有些学生倒是 认识 到学习英语 的重要性 ， 不怕苦畏 难 了， ） 也 但是 由于知识
基 础 、 力 差 异 和 其 他 社 会 因 素 的 影 响 ， 者 由 于 在 学 习 中经 常 遇 到 困 难 。 试 成 智 或 考 绩 不 尽 如 人 意 ， 时 还 会 遇到 别 人 嘲 笑 、 长 的不 理 解 甚 至 训 斥 ， 而觉 得 自己笨 。 有 师 因 产 生 自卑 心 理 ， 得 自暴 自弃 。 变 ４ ）初 中 学 生 身 体 发 育 逐 步 成 熟 但 心 理 还 不 成 熟 ， 绪 极 不 稳 定 。 至 还 有 些 情 甚
广告 ： 英语达六级者优先录用 ； 英语听 、 、 、 说 读 写熟 练者优先 ； 英语通过 国家八级考
教
研
试， 能流 利 与 外 宾 交 谈 的有 识 之 士 优 先等 。 ２ 加 强 与 学 生 的沟 通 ， ． 尊重 为 先 ， 建立 良好 的师 生 关 系 “ 人为本” 现代教育理念 ， 是要把 学生看成学 习的主体、 识 的主体 、 以 的 就 认 发
性 ， 有感觉 ， 而处处被动滞后 。 没 从
２ 初 中英 语 学 困 生 形 成 的客 观原 因 ． Ｉ 教 师 教学 方法 不 当 。某 些 教 师 缺 少 对 教 材 的理 解 和对 教 学方 法 的 研 究 ． ） 课
堂上 按传 统的教学方法 ， 对教 材逐 字逐句地讲解 ， 只进 行单一 的翻译 训练。 种翻 这
圆 国 圆 圃
初 中英 语 学 困 生转 化 之 我见
江 苏省 沭 阳县 修 远 中 学 许 冬 梅
提 高 教师 的教 学 水 平 学 生 的成 绩 好 坏 固 然 与 学 生 自身 的 学 习 态 度 、 习 能 力 、 力 水 平 和 家 庭 背 景 学 智

- 112-校园英语 / 基础教育研究covered the ground like red autumn leaves.”比喻的使用让读者真切感受到了废墟的景象。

最后一句“Slowly ，the city began to breathe again.”则是使用了拟人的手法。

通过breathe 一词，让人们懂得唐山在国家的帮助下又恢复了生机，给读者带来新的希望。

Step4：1) What do people see ？hear ？smell ？and feel ？2) Try to find out the data.e.g. _______ of the nation felt the earthquake.3) What literary devices are used in the text ？e.g. For three days the water in the village wells rose and fell ，rose and fell.4.解读文本情感。

阅读文本不仅要关注内容结构和语言形式，也要关注作者情感及写作意图。

引导学生走进文本，结合自身实际，培养积极乐观的生活态度，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。

新闻报道不只单纯叙述事实，也通过文字中蕴含的情感来激起读者的共鸣。

读者要学会从字里行间领略作者的情感，从中受到教益和启迪。

Step5：What can be inferred from the sentences ？小学英语学困生转化工作案例广州市天府路小学/黄丹【摘要】面向全体学生，真正做到“有教无类”，这是素质教育赋予每位教师的重大责任。

联合国教科文组织名为《学习，内在的财富》的专题调研报告中指出“教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性能力。

”在实际教学中，如何真正作到面向全体，不落下其中任何一位，帮助每一位“学困生”走出学习的困境，是摆在我们面前的重要课题。

英语学困生转化个案分析-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1初中英语学困生转化案例及分析我所任教的学校庙沟门中学是一所普通中学学生大部分来自农村英语基础参差不齐.英语教学的两极分化一直是令我们英语教师十分头痛的一个大难题。

部分学生已经具有了相当的英语语言能力并且有了一定的自学能力。

但随着英语教学内容的增加和难度的提高一部分学生对英语学习的新鲜感已消失他们对英语的兴趣和热情荡然无存渐渐地感到压力很大。

久而久之他们开始产生厌学的情绪导致不想学甚至放弃最终出现了为数不少的“学困生”。

在我任教的高二年级13班和14班中每班大约有十几个所谓的学困生。

这一现象的提早出现使英语教师为之头痛不已。

想到有的学生在初中阶段就准备放弃英语学习我感到非常地痛心和惋惜。

望着他们上课时那困顿的眼神作为一名英语教师我觉得改变这种现象刻不容缓。

《教育心理学》研究表明学困生同样有进取心渴望好成绩。

只要教师面向全体学生因材施教富有耐心、诚心和信心就能够促成英语学困生的转化达到提高英语教学质量的目的。

鉴于此从去年开始我对任教的班级104名学生进行了问卷调查并进行了归因分析和个案研究。

本文就个案研究中的一些尝试谈谈小学英语学困生转化的几点体会。

个案一:英语学困生个案分析一、学生情况姓名：罗超性别：男民族：汉年龄：17岁（1994年出生）性格：活泼，开朗爱好：音乐志向：不明确所在班级：寻乌中学高二14班二、具体内容个案二英语学困生个案分析一、学生情况姓名：刘晶性别：女民族：汉年龄：18岁（1993年出生）性格：偏内向爱好：不明显志向：不明确所在班级：寻乌中学高二14班二、具体内容个案三英语学困生个案分析一、学生情况姓名：陈文婷性别：女民族：汉年龄：17岁（1994年出生）性格：活泼开朗爱好：体育、画画志向：不明确所在班级：寻乌中学高二13班二、具体内容反思:1. 以“爱心”唤“信心”。

古人云“亲其师信其道。

英语学困生转化案例贾村二中王娟娟在每一门学科中，都有学习成绩相对落后的学生，我们称之为“学困生”。

英语学困生问题尤其突出，作为教师，我们必须对学困生有一个正确的认识，形成学困生的原因有很多种：有的失去了学习英语的兴趣：有的学习策略方面存在问题；有的懒惰散漫，拖拉作业，但不管是什么原因，学困生的“差”是暂时的，经过长期的观察和思考，我发现转化学困生是有方法的，只要他们愿意学，按照一定的方法进行训练，至少是可以转化的。

下面就是一个例子。

一、基本情况李佳根是初二（1）班的一名学生，开学初的几次摸底测验他的英语成绩都很不理想，满分120分的试卷他每次都在四五十分左右徘徊，但是他的语文和数学成绩还是不错的，尤其是数学，有几次竟然都考到了100多分，面对这样的一名学生，让我觉得如果不尽全力去帮他提高英语成绩简直太可惜了。

二、教育过程（一）原因分析与诊断1、是家庭因素。

因为父母知识水平有限，而且父母做生意早出晚归，没有能力和时间对其进行辅导，家庭作业不能按时完成，无人督导。

2、是自身因素。

英语基础差，学习上缺乏持之以恒的热情，经常是三分钟热度上来，又背诵又默写，过了那一会儿，能拖则拖能躲则躲，逃避老师的检查，而且随着知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。

（二）转化措施1、保护自尊心。

我在教学中发现他每次读英语的时候，声音都特别洪亮，尽管中间有好多单词都被他读错了，但是依然勇敢的大声的读完，所以每次在他读完后，我都是先表扬他，然后再给他纠正读音，每次他都能欣然接受。

2、课外辅导。

认真分析他原有的基础知识，查漏补缺。

利用课余时间，进行辅导，教给他必要的方法。

努力提高他的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。

安排英语学习成绩优秀、上课表现较好的学生为他的同桌，做他的榜样。

3、重视与家长沟通交流。

通过电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，让他们多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。

小学英语学困生转化案例三江县民族实验学校梁立红在教学过程中，都会有一定数量的学困生。

这些英语学习困难的学生，大多表现为没有兴趣，不愿意学，也不想学，一直到最后想学也无能为力，产生厌学情绪和对立情绪。

通过近期学习，我理解了现代教学在面向全体学生的同时，要关注学生个体，尊重个体差异，因此，怎样尽可能的缩小学生间的差距，做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的问题。

通过反思，结合教学实际，浅谈自己的一些想法：一、掌握心理，注重师生感情交流正所谓“亲其师而信其道”，学生学习的兴趣往往与任课老师很大的关系。

老师的威信直接能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。

因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。

在课堂上教师要以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。

如有特殊情况，课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。

这样，师生之间的情感交流才有强烈的感染作用。

对待学困生，要以爱动其心，主动接近他们，用一颗热爱学生的赤诚之心去对待他们，倾注更多的“爱心”、“诚心”、“耐心”，尊重他们并与其建立融洽的关系，才能使他们对教师的爱与期待有所感触，从而点燃希望之火。

二、帮助学困生树立自信心学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。

但是由于成绩跟不上，令他们产生较强烈的自卑感，久而久之，在学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。

要转化学困生，就要树立起他们的自信心，当发现他们有点滴的进步时，就要在全班同学的面前表扬他，使学困生感到自己也有比人强的地方，增强他们的自信心。

另外，课堂上,要充分发挥学生的主体地位,多给学生展示的机会，对学困生尽量让他们回答一些简单的问题,并帮助他们一起回答。

他们回答时，不要有错就马上纠正或打断；答对后要及时地进行激励性评价Good! Very Good ! 或让学生们集体进行表扬。

初中英语学困生转化措施初中学困生的转化,历来为该时期广大一线英语教育工作者和教育家、心理学家所重视。

下面是整理初中英语学困生转化的范文，欢迎阅读!初中英语学困生转化措施篇一初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的具体内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。

我便把那些成绩不理想、学习不主动、合群的学生称呼为“学困生”。

随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。

在我的教学班里有一半左右三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。

一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性1、接受学困生,建立融洽的师生关系爱是学生的基本特征生理需要,特别对学困生而言,平时可能愈来愈缺少教师赋予平时的关心和爱护。

因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。

课堂教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。

学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易实需的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识大大加强,消除了畏惧心理。

为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配出来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚小学生的注意力,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的氛围中学习。

2、让学困生体会成功的喜悦没有什么东西比成功更能激起追求成功的努力。

从根本上来说,要让学困生能正确认识自我,让他们有机会表现自省,体会到“跳一跳就可以鹿子桃子”的成功感。

教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、文艺活动等教学手段激发他们的积极性。

如讲“Keep The Candle Burning”时,我拿来实验器材,让学生们用7分钟的时间先预习课文,然后合上课本,边做实验,边用英语叙述,那些学困生的情绪很高,注意力也格外开始集中,我借势引导,鼓励他们叙述,简单的句子能很很轻轻松松的说出,难点的句子让优等生叙述,再一齐背诵,再叫学困生回答,他们思绪得非常好,真是速度快,效率高，大大增强了他们的自信心。

教学随笔英语个别后进生转化案例近年来，我校英语教学中出现了一些个别后进生。

这些学生在英语学习方面进度较慢，学习成绩也不理想。

为了帮助他们转化学习态度，提高学习效果，我们采取了一系列有效的措施，并取得了一定的成效。

第一步：了解学生情况首先，我们与这些学生进行了详细的交流，了解他们学习英语的具体情况。

我们发现，这些学生大多缺乏英语学习的兴趣，学习动力不足是导致他们后进的主要原因之一、同时，由于课后辅导不到位，他们在英语学习中存在一些基础薄弱的问题。

第二步：激发学习兴趣为了提高学生的学习兴趣，我们开设了一些富有趣味性和参与性的课外活动。

比如，我们组织了英语角活动，让学生积极参与口语交流；我们还定期举办英语竞赛，让学生有机会展示自己的英语水平。

通过这些活动，学生们感受到了学习英语的乐趣，对英语学习产生了兴趣，也提高了积极性。

第三步：个别辅导针对这些个别后进生的课后辅导问题，我们决定给予他们更加精确有效的辅导。

我们根据每个学生的个别情况，制定了专门的辅导计划。

对于一些基础薄弱的学生，我们加强了听说训练，通过多听多说的方式提高他们的英语口语能力，并帮助他们扩充词汇量。

对于一些理解能力较差的学生，我们则注重培养他们的阅读理解和写作能力，引导他们多读英文文章，并帮助他们纠正常见错误。

这些个别辅导的方式，对每个学生都有很大的帮助，让他们在学习上取得了明显的进步。

第四步：家校合作在学生的转化过程中，家长的合作也是非常重要的。

我们邀请了学生的家长参加家长会，向他们详细介绍了学生的学习情况和转化方案。

我们与家长一起制定了学生的学习计划，并要求家长在家中给予学生更多的关心和指导。

通过与家长的密切配合，学生在学习方面得到了更多的呵护和关注，促进了他们的学习效果。

第五步：激励机制我们还设立了一套激励机制，通过设置奖励和表扬，激发学生们学习的积极性。

每个学期，在学生中表现出色的个别后进生将获得荣誉称号和奖励。

这些奖励不仅是对学生努力的肯定，也激励其他学生努力学习，争取获得荣誉。

英语学困生转化总结（31篇）英语学困生转化总结（精选31篇）英语学困生转化总结篇1忙忙碌碌，眨眼之间，一个学期马上就要结束了。

工作了一年的我，对于教学工作，稍稍有了些进步的同时，面对学困生，也不像刚踏入工作岗位时那么发怵。

加上领导和同事在工作中对我的帮助和指导，结合实际，对我所带三、四年级的学困生转化工作作如下总结：一、与学困生建立融洽的关系。

学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。

作为英语教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着他们，为他们操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师。

尊重和信任他们，善于发现他们身上的积极因素。

不断激发他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩。

二、通过谈心的方式找准转化的突破口。

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。

其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。

在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们像朋友一样谈话。

刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。

渐渐的他们就开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因：大多数学困生都是由于家长对他们的管教较松或者家长溺爱孩子，作业稍多就觉得孩子太辛苦。

再加上以前没学过英语，基础较弱，学习习惯和语言的表达能力稍微有些欠缺……。

其次，我们是寄宿制学校，很多学生的自律能力不强，老师一个不注意就和其他学生说话、玩，作业的完成情况相对较差，所以英语学习对于他们来说是比较困难枯燥的。

三、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。

知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。

课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻地走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。

英语后进生转化案例4篇英语后进生转化案例第1篇一．造成后进生原因1、由于智力较差或纪律较差，导致很多单词重复数次后依旧记不住。

2、缺乏自觉学习英语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又没有及时完成英语巩固性作业。

3、在家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子的作业，有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养，如，家长不及时督促孩子按时完成作业，或放纵孩子在写作业时看电视，造成孩子不良习惯的养成，有些家长自身没有文化，对孩子的学习不能及时的辅导。

4、在教师方面，教师担任班数多，人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个孩子的英语学习情况。

二．转化措施1、多鼓励、少批评、积极评价在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的，有的学生由于心理胆怯的原因；在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。

特别是成绩不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的评价。

所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。

2、发现闪光点，树立信心，全面发展教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩，而应进行综合评价，要善于发现学生的闪光点，发扬闪光点，从而带动他们全面发展。

口语较好的学生，教师可以多给他们机会在班上表演，对话。

当然，要求他们表演的情景对话要有一定难度，并且教师也有可能适时穿插进去提问。

在这样的要求下，无形中就促使学生一方面要精心的准备对话，另一方面还要猜想老师会提问什么。

学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词，句型的练习，久而久之，自然会得到全面发展，擅长笔试的学生往往表现为：会做试卷上的“死”题目，像口语对话，听力之类就比较差。

这样的学生，教师可以在课前安排的听写中，让他们上黑板默写，发扬他们的优势，表扬他们。

随后，教师与这些学生进行对话，这时学生会显得很为难的样子，此时，老师应及时鼓励：“你默写这么棒，相信你的口语也一定能说的很好。

英语学困生转化实例范文Well, I remember this kid, let's call him Mike. He struggled with English a lot, but he never gave up. One day, he decided to start a daily routine of watching English movies with subtitles. It was a small step, but it really helped him with his listening and vocabulary.Another time, Mike joined an English speaking club at school. Even though he was nervous at first, he found that just talking to others in English improved his fluency. Plus, the club members were super supportive and always encouraged him.Mike also started using English learning apps on his phone. They had fun games and quizzes that made learning vocabulary more enjoyable. He could even track his progress and see how much he was improving.During class, Mike would always ask questions if hedidn't understand something. His teacher was impressed withhis dedication and would often give him extra resources to help him out.And then, there was this one time when Mike traveled to an English-speaking country for a summer camp. It was a total immersion experience, and he had to speak English all the time. Even though it was challenging, he came back home with a newfound confidence in his language skills.So yeah, Mike's story is proof that with hard work, dedication, and a little bit of creativity, anyone can overcome challenges in learning English.。

小学英语学困生转化案例简介本文档主要介绍一个小学英语学困生转化的案例。

通过分析这个案例，我们可以了解学困生转化的方法和策略，以帮助更多的学生克服英语研究困难。

案例描述在某小学的英语课堂上，有一位学生小明一直表现较差，无法有效地掌握英语知识和技能。

他的听、说、读、写各个方面都比较薄弱，成绩一直处于较低水平。

这让他的家长和老师非常担心，希望能够找到有效的方法帮助他突破研究障碍。

解决方案1. 个性化教学：针对小明的研究特点和研究需求，老师采用个性化的教学方法。

通过了解小明的研究方式和兴趣，老师制定了一套专门适合他的研究计划，包括多媒体教学、游戏练等。

2. 强化听力训练：由于小明的听力较弱，老师增加了大量的听力训练环节。

通过听英语歌曲、短片和对话，帮助小明提高听力理解能力，并激发他研究英语的兴趣。

3. 提供辅助材料：老师为小明准备了适合他水平的辅助教材，包括英语启蒙绘本、电子词典等。

这些材料能够帮助小明更好地理解和记忆英语知识。

4. 培养研究惯：老师鼓励小明每天坚持研究英语，形成良好的研究惯。

同时，通过及时的反馈和激励，提高小明的研究积极性和自信心。

成果经过一段时间的努力，小明在英语研究方面取得了显著进步。

他的听力、口语、阅读和写作能力都有了明显提升，成绩也逐渐上升。

他逐渐喜欢上了英语研究，对自己的研究能力也更有信心。

总结这个案例表明，通过个性化教学、强化听力训练、提供辅助材料和培养研究惯等方法，可以有效地帮助英语学困生克服困难，实现转化。

这为我们在教育实践中提供了宝贵的借鉴和启示。

希望这个案例能够对教育工作者和家长提供一些有益的参考，使更多的学困生能够成功转化，实现自己的学习目标。

小学班主任工作个案我班有个学生叫黄鹏。

我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。

可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。

于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。

我心里一喜，让他认识错误的机会来了。

我轻声问他:“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。

”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说:“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――周悦跟他坐，目的是发挥同桌的力量。