让拼音教学融活动放异彩

语文论文之挖掘资源，让拼音教学绽放异彩【内容摘要】新课程标准指出：“教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

”作为语文教师应充分挖掘和利用课程资源，如：活用教材资源、巧用学生资源、妙用多媒体资源、善用家长资源等，使汉语拼音教学绽放异彩。

【关键词】教材学生多媒体家长资源新课程标准指出：“教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

”作为语文教师应充分挖掘和利用课程资源，使汉语拼音教学绽放异彩。

一、活用教材资源叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。

”作为教师要利用教学资源，创造性地活用教材，充分发挥教材“例子”的作用，使教学活动丰富并富有童趣，使教材内容饱满并充满灵气，焕发教材的生命活力，从而提高课堂教学的效率。

（一）整合教材人教版新教材在编排上打破了单一学拼音的方法，将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地结合起来。

教材中汉语拼音的每一课都安排了意境优美的情境图，随情境图的内容出现相应的音节、词语或句子，以及儿歌。

拼音教材所配的插图大都既提示字母的音，又提示字母的形。

教学时，应充分利用教材中丰富、鲜活的素材优势，把他们有效地整合起来，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动。

例如我在《语文教学通讯——拼音教学中情境创设的应用策略》一文中看到这样的一个片断：教师依据教材中《ɑ、o、e》乡村晨景图，讲述“红红学唱歌”的故事情节：“一个美丽的早晨，有个小朋友红红早早地起床了！她打开门一看，小鸟在天上叽叽喳喳地叫呀叫，蜻蜓在草地上飞呀飞，太阳正从东方慢慢地升起来，空气清新极了！红红来到河边，轻轻的河水在脚下流过，大白鹅、小鸭子在水里快活地游泳，哈哈，大公鸡也赶来凑热闹。

红红情不自禁地唱起歌来，歌声真好听；大公鸡听见了，说我也会唱歌，于是张开嘴巴大声唱起歌来；大白鹅听见了，也游了过来，高兴地唱起歌来。

让汉语拼音课堂教学活起来众所周知，教学是一门科学，同时也是一门艺术。

所谓“教无定法，贵在得法。

”其精髓也就在一个“活”字上。

那么，如何让汉语拼音课堂教学活起来呢?一、唱好“开讲”曲这是汉语拼音课堂教学的重要一步。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”教师要善于利用开讲的艺术去粘住学生的心。

从课的开始就要使学生跃跃欲试的进入新课的学习。

1．创设情境，激发学习兴趣。

创设一定的情境，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，能激发学生探索知识的热情，提高学习质量。

例如：教学复韵母iu、ui时，用讲故事的形式引导学生的注意力。

“有两个小朋友，他们分别叫小ui和iu，他们是一对双胞弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，戴一样的帽子。

他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大，哪个是老二，可是聪明的阿凡提却一眼就能分清。

小朋友们，你们想知道阿凡提是用什么方法把他们分清的吗?”这样，学生的情绪一下高涨起来。

我抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。

2．设疑置难，激发学生求知欲望。

根据学生的思维能力和智力发展水平，可通过巧设障碍，激励情趣，引导学生进行探索，发现新知。

例如：汉语拼音有一个特殊的规则，就是j q x与ü相拼ü上省写两点。

这对于孩子来说无疑是一个难点。

教学这部分内容时，我先板书：“j—ü（jü）”让学生当小老师，来判断一下这样写对不对?小朋友们积极性很高。

有的说：“这样写对了。

”有的说：“这样写不对。

”见此，我并没有急着下结论，而是就势引导：“到底是对还是错呢?今天我们就来学习j q x与ü相拼的音节。

学完后，我再请一名小朋友当小老师来判断对错。

”通过老师的设疑，吸引和集中了学生的注意力，激发了学生的释疑兴趣。

3．兴趣游戏，激发学生学习兴趣。

好玩好动是儿童的天性，利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯燥的字母以“生命”，让妙趣横生的“动感”字母进入课堂，能使学生以良好的情绪投入到学习中去。

让拼音教学活起
拼音教学在中国的教育中一直扮演着重要的角色。

学会拼音对于学习汉语和沟通来说
是至关重要的。

然而，传统的拼音教学方法可能显得乏味，无法激发学生学习汉语的热情。

为了让拼音教学更加生动有趣，以下是一些方法。

1. 创造互动
在教学过程中加入互动元素是让拼音教学更加生动的有效方法。

老师可以创建拼音竞赛、拼音常识问答游戏等等，让学生以参与为目的更加积极地参与教学。

2. 结合视听元素
利用视听元素可以让学生更加容易地理解和记忆汉语拼音。

老师可以制作一些与拼音
相符的图片或录制拼音发音的视频，帮助学生更好地掌握拼音知识。

3. 利用歌曲和游戏
歌曲和游戏可以帮助学生以轻松愉快的方式学习汉语拼音。

老师可以教唱一些拼音歌曲，或使用博客园游戏等互动游戏教拼音。

4. 创造情境
将拼音教学结合生活情境可以让学生更快地理解和掌握拼音。

老师可以通过创造一些
生活情景来让学生学习如何使用拼音，例如购物、用餐等。

5. 结合艺术元素
在拼音教学中结合艺术元素例如绘画可以激发学生的艺术天赋和学习兴趣。

老师可以
指导学生画出一些以拼音为主题的画作，输出他们对汉语拼音的认识。

总的来说，让拼音教学富有创意和趣味性可以让学生更容易地掌握汉语拼音。

教学不
仅要注重知识传授，还要激发学生学习的兴趣，让他们在学习汉语拼音的过程中愉快成
长。

让学生在拼音课堂中绽放光彩驻马店市实验小学张丹汉语拼音是儿童从幼儿园走向小学的第一课。

对于初入学的儿童来讲，他们的第一课──汉语拼音的学习可以说既是一个重点又是一个难点。

如何让学生在拼音课堂中绽放光彩，我是从以下几个方面着手的：一、已知铺路儿童从呱呱坠地到上小学，七年的生活经历，已经对世界有了一定的认识，也积累了一定的生活经验。

语言文字是社会交际和传递信息的工具，幼儿从咿呀学语开始，就学习和模仿成人掌握这门工具，并与周围的人进行语言交际和传递信息。

儿童在语言交际过程中，无意识习得使用母语的听说能力，掌握了比较丰富的语言资料。

儿童入小学后，应在这个基础上进一步提高语言交际的听说能力，使他们在学前阶段习得的语言规范化，并继续丰富语言材料，以促进儿童语言交际能力的发展，这就要求学生首先学好汉语拼音。

如果小学入学后就中断了这种交际活动，而去孤立地、静止地进行第一课──汉语拼音的学习，这显然有悖于儿童的认知规律。

如何巧妙地运用已知去认识未知呢?我从以下几方面考虑。

1．创设生活情境。

比如，在教学韵母“a”时，可以再现这样一个生活画面“去医院看病”，老师当医生，学生当病人，或者病人、医生都由学生扮演。

病人找医生看病，医生让病人张开嘴巴发“啊”。

这样，学生就在轻松、愉快的“看病游戏”中利用摹仿发出了“a”的音。

再如教学复韵母“ai”时，我就先带学生比一比，谁高谁矮，边做边带领学生强调“矮”的发音。

发准音后，教师再出示复韵母“ai”，达到由具体到抽象的过渡。

又如，在引导学生认识“j、q、x”和“ü”相拼规则时，就创设了这样一幅情景：u和ü一块儿出去玩，碰到了j、q、x，ü有礼貌地脱帽问好，而u却站到了一边，谁也不理。

因此，j、q、x就和ü做朋友，不和u做朋友，因为ü懂礼貌。

以后再看见j、q、x旁边的u时，不要认为那是小“u”，那是脱了帽的小“ü”。

这样一来，一个教学难点就在形象、有趣的情境中得到了突破，而且印象较为深刻。

让拼音教学活起拼音教学在中文教学中起着非常重要的作用，它是学习汉字的基础。

拼音教学活起来是指通过创造性的教学方法和丰富多彩的教学活动来提高学生对拼音的学习兴趣，培养他们的学习积极性和学习动力。

那么，如何让拼音教学活起来呢？在拼音教学中，教师可以通过游戏的形式来引导学生学习拼音。

可以利用拼音卡片进行记忆游戏，将卡片翻面，学生需要快速找到相匹配的拼音字母并发音。

这种游戏既能够锻炼学生的反应能力，同时也能够帮助他们巩固拼音的学习。

教师还可以设计一些与拼音有关的实践性活动。

可以组织学生进行拼音歌曲的创作和演唱，让他们亲自参与将拼音的学习与音乐相结合，使学习过程更加有趣。

也可以利用拼音编写简单的故事，让学生用拼音来书写和阅读，帮助他们在实践中加深对拼音的理解和掌握。

多媒体技术和互联网资源也是让拼音教学活起来的重要手段。

教师可以选用一些有趣的拼音教学视频或者软件，让学生通过观看和操作来学习拼音。

在课堂上，可以利用投影仪或者电子白板来展示与拼音相关的图片、视频和音频，让学生在多媒体的帮助下更加直观地感受拼音的发音和拼写。

教师还可以利用拼音教学搭建一些小组活动和合作学习的平台。

可以让学生组成小组进行一些与拼音相关的任务，例如拼音口号创作、拼音词语接龙等，通过小组合作来促进学生之间的互动和交流，提高他们学习拼音的积极性和主动性。

学校和家庭的合作也是让拼音教学活起来的重要环节。

学校可以组织一些家长学习班或者家长沙龙，向家长们介绍拼音教学的重要性，并提供一些拼音学习的辅导材料和方法。

家长们也可以在家中和孩子一起学习拼音，给予孩子鼓励和支持，共同营造一个积极的学习氛围。

让拼音教学活起来需要教师们发挥创造性和想象力，通过游戏、实践活动、多媒体技术以及家校合作等途径来激发学生的学习兴趣和学习动力。

只有通过多样化的教学方法和形式，才能够真正让拼音教学活起来，提高学生的学习效果。

让拼音活起来——如何提高拼音教学的有效性作者：卢红霞来源：《新课程·上旬》 2013年第7期摘要：拼音教学是识字和阅读的桥梁，学好拼音终身受用，因此必须激发学生学习拼音的兴趣。

每节课的内容必须突出重点，突破难点，作业的设计力求创新，只有这样，才能让学生在轻松愉快的氛围中学好拼音，在丰富多彩的实践活动中掌握拼音，并调动起潜在的意识，逐步提高学生的语文素养。

关键词：拼音；提高；效率；兴趣拼音教学的重要性众所周知，但汉语拼音相对识字来说，更枯燥、乏味。

再加上教学对象是刚入学的一年级新生，他们活泼好动，约束力较差，注意力容易分散，这就使得原本就不太吸引人的拼音教学难上加难。

如何使枯燥的拼音教学变得让学生学得轻松快乐，提高拼音教学的效率呢？下面我结合自己的课堂教学，谈一些粗浅体会。

一、激发兴趣，提高效率兴趣是最好的老师，是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。

在拼音教学中，如果总是“填鸭式”地告诉学生这是什么，怎么读，怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。

1.故事激趣听故事是一年级学生最乐于做、最感兴趣的事。

在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣，围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆，便于学生相互之间进行交流。

在每次的拼音教学之前，我总是根据学习内容的需要，选读与教学活动密切相关的故事，激发学生学习的动力。

如，教学整体认读音节yi时，我给学生讲大y和小i的故事：有一天，大y出去玩，碰到了愁眉苦脸的小i。

大y问：“小弟弟，干吗不高兴啊？”小i含着眼泪说：“大哥哥，你不知道，ɑ o e三个单韵母能单独给字注音，多神气呀！我是单韵母，今天，我也想给字注音。

可是，那些汉字说我前面没有声母，不能给他们注音，你说我该怎么办呢？”大y一听，皱起眉头想了想说：“唉，我俩的读音相同，我是声母，我们在一起，不就可以给汉字注音了吗？”于是，他俩就组成了整体认读音节yi。

学生在有趣的故事中认识了整体认读音节yi，并知道了单韵母ɑ o e能直接给字注音。

让拼音教学融活动放异彩摘要：拼音教学中开展的丰富多彩的活动，不仅充分地展现了孩子们的童真，而且使课堂教学魅力倍增，真正让孩子们在课堂上生动活泼起来。

关键词：拼音教学、活动汉语拼音是帮助小学生识字，阅读和学好普通话的有效工具，也是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。

拼音教学是一个重点，也是一个难点。

《语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人。

”“语文教学应激发学生的学习兴趣。

注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

”这样就要求教师转变教学理念，培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，在拼音教学中，我尝试着把操作活动、游戏体验应用于课堂里，使原本枯燥无味的拼音字母变成孩子们喜爱的新朋友，让抽象化的拼音教学课堂呈现出不一样的光彩。

一、“闯三关”，激发学习兴趣。

一年级小朋友活泼好动，贪玩，对新鲜事物好奇，根据孩子们的心理特点，我开展了“闯三关”游戏，把游戏和课本知识结合在一起，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力。

我把一节课的教学任务分成三个部分，然后开展“答问题闯三关”的游戏:“高安七小我最强，游戏三关我敢闯，我们比比谁最棒”。

把教材知识设置成三个关卡，层层推进，环环相扣，答对问题给予表扬，奖励小红旗一面，答错问题及时纠正的同时也给予鼓励，培养学生回答问题的积极性，闯三关游戏做完的同时也完成了教学任务，寓教于乐，回味无穷。

二、动手做，牢记字母形机械重复的读、写只会让人感到腻味，因此，创设情境让孩子们动手操作，能够快速激发学生的学习兴趣，自动产生求知欲望，把知识的学习当做一种自我需求，迅速地进入最佳学习状态。

为了记住“z、 c、s”的字形，我不再使用死记硬背，抄抄写写的惯用方法，课前准备一些彩色的绳子，设计一个“小小设计师”的竞赛活动，看看谁能在最短的时间内摆出最漂亮的“z、c、s”。

课堂上，每个孩子都积极地参与操作，十分认真。

在自我操作的过程中，孩子们很容易就记住了“z、c、s”的字形。

如何让拼音教学活起来利川市第二民族实验小学何妮娟汉语拼音是小学第一学段教学的重要内容，是帮助学生识字的重要工具。

汉语拼音学习本身枯燥单调，简单机械地重复训练，教学往往收效甚微。

那么，如何让孩子们爱上拼音，突破拼音学习难关？结合部编教材的特点谈一谈我在拼音教学中的一些具体做法。

一、兴趣为伴，生活为友，快乐学拼音。

著名科学家杨振宁说过：“成功的秘诀在于兴趣”。

一年级小学生正处在感官活跃的年龄，他们喜欢生动的图片，风趣的语言，有趣的游戏。

因此，激趣是学习拼音的首要任务。

如，j、q、x和ü相拼的拓展练习教学：“刚才，小ü和j q x站在一起后，开心地干什么呢？”联想到之前的趣味小故事，学生会开心地回答：“唱着歌曲”。

“对！歌曲很好听呢！”教师边过渡边板书音节ɡē qǔ，指导学生拼读。

当学生读准这个音节词语后，教师又可适时夸奖：“大家读得真好！奖给你们一个大苹果（贴画）。

”此图片吸引学生的注意力，学生自然学习劲头十足，卖力地练读。

这时，教师再次渲染气氛，接着出示长胡子老爷爷的图片，夸道：“瞧，老爷爷也来夸大家了！你们看，他的下巴上长了什么？”“hū xū”这个词语便从学生的小嘴中蹦出，学生在轻松愉悦的情境中完成了j、q、x和ü的音节拓展练习。

二、利用情境图，创设情境巧妙学拼音。

语文新课标积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中不断提高学习能力和创新能力。

在拼音教学中，我们还应借情境图来创设情境，引导学生创造性地拓展学习。

（一）利用情境图，创设情境，拓展学拼音。

如在《汉语拼音5 ɡ k h》一课中，引导学生观察，聪明的孩子们你们发现了吗？今天的读音就隐藏在小故事里，快来跟老师读一读吧。

小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，知道学生发音要轻短，借助图片来读gkh的发音，再借助图片来观察声母的形状，引导学生继续观察发现花环的形状，蝌蚪的形状，椅子的形状。

再引导学生将自己看到的和发现的说一说。

一、幼儿园五彩拼音乐园：大班拼音教学计划在幼儿园教育中，拼音教学一直是非常重要的一环。

而在大班阶段，学生对于拼音的学习更为深入和系统化。

针对大班拼音教学的计划显得尤为重要。

在本文中，我们将会对幼儿园五彩拼音乐园的大班拼音教学计划进行全面评估和探讨。

1.教学内容和目标设定在大班阶段，学生的拼音基础已经奠定，因此在教学内容和目标设定上需要更具深度和广度。

首先需要包括声母、韵母、整体认读等基础知识的巩固与拓展。

其次需要引导学生进行声母韵母组合读写、简单词语的拼读和句子的认读等相关拓展内容。

通过这些设定的内容和目标，能够更好地帮助学生巩固和提高拼音能力。

2.学习环境和教学方法在五彩拼音乐园中，创设良好的学习环境至关重要。

教室布置、教学资源的准备、教学工具的运用等都能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

教学方法也是影响教学效果的重要因素。

在大班阶段，教师可以采用多种方式进行教学，如游戏教学、故事情景教学、实物教学等多种形式的教学方法，来激发学生的学习兴趣，加深对拼音的理解和记忆。

3.个性化教学和差异化教育每个学生的学习情况都不尽相同，因此在大班拼音教学中需要考虑到个性化教学和差异化教育。

教师需要注意学生的学习情况，因材施教，针对不同学生制定相应的教学计划，使每个学生都能够得到有效的教学指导和提升。

4.情感教育和实践应用在拼音教学过程中，情感教育和实践应用也是非常重要的一环。

通过情感教育，能够培养学生对拼音学习的积极情感，增强学习的动力和主动性。

通过实践应用，让学生在实际生活中运用所学的拼音知识，增加学习的深度和广度。

5.个人观点和理解在幼儿园五彩拼音乐园的大班拼音教学计划中，我认为重点突出了学生的个性化和差异化学习需求，同时注重情感教育和实践应用，是非常有价值和有效的教学计划。

这样的教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，促进拼音学习能力的提升。

总结回顾通过对幼儿园五彩拼音乐园的大班拼音教学计划的全面评估和探讨，我们不难发现，这样的教学计划具有深度和广度兼具的特点。