让拼音教学“活”起来

点缀小趣味，为拼音教学赋能作者：朱璐颖来源：《教育周报·教研版》2021年第47期拼音教学是一年级教学的重要内容，也是认读文字的重要工具，由于它不具备汉字的表意性特点，学习时会有一定的枯燥和单调。

过于理性、刻板的教学方法往往会让孩子们失去兴趣。

因此，教师应该重视该阶段孩子的学习心理，赋予拼音教学更多的趣味性，引导学生更主动地投入课堂。

一、善设情境，让拼音“活”起来（1）创造形象，激发学习兴趣。

一年级学生乐于在游戏化、情境化、趣味化的学习环境中学习，因此如何在一开始牢牢捕捉学生的吸引力显得尤为重要。

拼音教学的导入环节往往是叩开孩子学习意愿大门的一把重要的钥匙，这个环节的是否出彩往往决定着接下来孩子投入的程度高低。

在部编版语文教材中，拼音的每一课都有一幅插图，它们将抽象的拼音的外形变化为生动的图像。

比如在《i、u、ü》一课中，在池塘边的小鱼、乌龟、衣服等都能作为认清拼音外形的资源。

教师可以以此构建出拼音乐园的教学情境，引导学生在其中发现与生活经验相联系的资源。

（2）创编童话，破解教学难点。

拼音学习中存在许多的拼写规则，学生在学习的过程中会发现抽象的规则很难记忆，比如，在教学到ü和jqx在一起后的标调规则时，教师可以创编这样的童话：正当j、q、x与i玩得高兴的时候，小ü来了（戴着帽子的ü）。

它也想和j、q、x玩，可是你知道吗？小ü和j、q、x碰在一起，就发生了奇妙的事情。

原来，小ü和我们的小朋友一样，非常有礼貌，它只要一见到j、q、x，马上就把自己的小帽子摘下来，向他们行个礼，然后和它们亲密地在一起玩耍。

以此引出ü和j、q、x在一起要省略两点的规则。

二、善用活动，让规律“动”起来（1）借助实物，有效帮助区分。

拼音中有许多较难区分的字母，比如b和d，p和q，f 和t。

由于一年级的孩子的方位感较弱，一味地运用口诀会让他们产生混淆。

有效运用多种教学策略给汉语拼音课堂添活力摘要：根据一年级学生身心发展特点，教师应该选择合适的教学策略进行汉语拼音教学，增加汉语拼音教学的趣味性，为汉语拼音课堂添活力。

这些有效的教学策略包括让身体动起来、引用趣味儿歌、使用拼音歌曲、加入动人故事、创设童趣情境和设置好玩游戏。

关键词：汉语拼音教学教学策略活力关于汉语拼音教学，2011版课标教学建议中的具体建议中有这样一段话：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

汉语拼音教学是小学一上语文教学中的重要内容，使用统编版教材后，汉语拼音教学被置于识字教学之后，但不可否认的是，虽然拼音教学往后挪了，但对于入学不久的孩子而言，学习汉语拼音还是有不小的难度，因为他们本身缺少学习方法，处于学习习惯养成的起始阶段，身心发展比较稚嫩，因而不少学生缺乏学习拼音的积极性。

课程标准中提出的增加汉语拼音教学的趣味性，宜采用活动和游戏的形式正是解决学生缺乏学习拼音积极性的良方。

笔者根据这一教学建议，设置了六大教学策略，来为汉语拼音课堂注入活力。

一、让身体动起来，给汉语拼音课堂添活力一年级孩子精力旺盛，总喜欢动来动去，可是课堂有课堂的纪律，这不得不让孩子收敛起自己的天性，规规矩矩地参与课堂学习活动。

在汉语拼音教学中，教师加入让身体动起来的学习活动，让孩子在遵守课堂纪律的前提下释放自己的天性，就完美解决了孩子好动的天性与课堂纪律之间的矛盾。

同时，这样适时适量的身体活动，能释放孩童的精力，帮助他们调解注意力。

此外，心理学研究表明，调动多感官参与的学习活动，往往能增强孩子的记忆效果，提高学习效率。

教过一年级拼音的教师知道，汉语拼音的声调教学是个难点。

对于初学拼音的孩子来说，声调是个十分抽象的概念，掌握四个声调只能通过不断地练习，在实践中掌握四声发音方法的规律。

一位老师在教学声调时是这么做的。

师：同学们看，老师给a戴了不同的小帽子，你们知道这些小帽子叫什么吗？生：声调。

如何教“活”汉语拼音
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宣以活动和游戏为主，与说普通话，识字教学相结合。

”因此，我以“情趣性、游戏性”为特点，在教学中提升若干新颖、有趣的小游戏，师生互动的活动来增强拼音教学的新鲜感，帮助孩子们学好汉语拼音。

一、营造鲜活的拼音教学环境
教室是童趣盎然的拼音王国。

一年级孩子年龄小，好奇心强，形象思维显著，为了消除他们刚入学的恐惧感、陌生感，新学期初，我将教室精心“包装”起来。

各种各样色彩缤纷的拼音挂图，卡片将教室装点一新。

为了唤起孩子们学习拼音的兴趣，在教室最显眼处贴上“拼音王国欢迎你”注音横幅，让孩子们一踏入教室就置身于拼音王国，感觉亲切又新鲜。

随着教学内容的深入，拼音王国的内容形式不断更新着，栏目也日渐丰富起来。

有“声母家族”、“韵母宝贝”、“整体音节大动员”等。

孩子们在这样的学习环境中不知不觉地增强对字母与音节的学习和记忆。

后来，孩子们自己也学着创办起栏目来，如设计名片（用拼音写出自己的名字），甚至有孩子提议把名片贴到拼音角里。

于是，教室里又增添了“拼音小明星” 专栏。

孩子们掌握了一定的拼读方法后，拼音王国成了他们的展示台，有时是孩子们颇为得意的美术作品，并配上拼音的简介；有时是向同学们推荐的一首首注上音的好儿歌、好古诗……在拼音王国里孩子们的落落大方起来，因为他们就是这个国度中的主人。

寓趣于拼音中，让拼音活起来作者：张丽华来源：《学校教育研究》2015年第24期怎样才能使拼音教学更有新鲜感呢？运用新颖的教学方法反思过去的汉语拼音教学：学生在教师的统一要求下，被动地读写，单调地抄写过程中，兴趣渐渐丧失，效果大大降低。

因而，拼音教学应选用富有变化、新奇有趣的教学方法，把拼音学习融入到孩子们喜爱的游戏当中。

如何有效地进行汉语拼音教学，我对拼音教学采取了以下对策。

一、灵活调整教材，突出重点、难点1.单韵母教学注重四声练习。

单韵母是整个拼音学习的基础，学生容易掌握6个单韵母的读音、字形及四声顺序认读，因此，教学时重在四声打乱顺序练习读，读熟练，为拼读打好基础。

2.声母教学以拼读为重，注意形近字母的比较。

声母的单个认读，学生比较熟练，只是形近的几组字母有些混淆。

如b，d，p，q；f，t；n，m。

教学时，利用多种方法帮助他们区分，重点放在与单韵母的四声拼读上，通过拼读进一步巩固声母，直至达到单韵母与声母组成的音节能直呼。

3.复韵母教学寻找规律适当合并。

复韵母教学时，引导学生寻找发音规律，即由前一个字母滑向后一个字母，前一个字母响而长，把发音的方法教给学生。

如复韵母ei的读音，我先讲解它的发音要领：先摆出e的口型，发e的音，口型由大到小，快速滑向i，e重i轻，中间不断气，一口气读成ei。

并示范发音，让学生仔细观察老师的口型变化，反复模仿，使学生熟练掌握。

复韵母的发音方法基本掌握后，在教学前鼻韵母和后鼻韵母时，再进行适当合并。

4.补充儿歌、小故事，设置拼音、阅读、观察综合课课堂上练习拼读后，补充一些与当节课知识有关的儿歌，而且这些儿歌要结合学生的生活，如儿童学习起步阶段，引导他们认识校园，放学后到校门口，读一读学校的名字，下课时间欣赏美丽的校园，上课时将指导说话自然地融入其中，在这样真实生动的情境中，学生们轻松复习了拼音，还培养了观察说话能力。

二、树立新的汉语拼音教学理念，使拼音教学尽可能有趣味性第一，利用直观的教具，引起兴趣。

让拼音教学活起来汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。

枯燥的教学内容通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，能激发学生的学习兴趣。

小学语文汉语拼音学习兴趣一、形式多样，激发兴趣六七岁的儿童，特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。

新教材在编排上尽量考虑了这些特点，每课都配有精美的插图，还编排了一首儿歌。

因此，教师在教学中要充分发挥这一优势，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，进一步激发学生的学习兴趣。

1.游戏化教学，激发兴趣游戏化教学采用了丰富、多样的方法，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。

以教学复韵母“ai”“ei”“ui”为例。

我设计了“排队上车”“呼叫名字”“打电话”等一组游戏。

教学时几个孩子上来做“排队上车”的游戏，他们从高到矮排着队，一个个挨着次序上车。

孩子们欢快地做着游戏，从中学会了复韵母ai（挨）。

吃晚饭了，小伙伴们还在楼下玩耍着。

“妈妈”扯开嗓子大声呼喊：“立立，快回家吃饭了”“‘ei’，我来了”。

一个个孩子随着“母亲”的呼叫声答应着。

复韵母“ei”就在欢乐的游戏中学会了。

“打电话”的游戏更使学生们兴趣盎然。

丁零零，电话铃响了。

“‘ui’，你是谁？”“我是爸爸，今天，我们厂里加班，我要晚一点回家。

”“ui”的声音不断地在教室里响起，同桌的两个孩子互相打着电话。

在愉快的游戏中，孩子们认识了“ai”“ei”“ui”三个复韵母。

2.实物演示，激发兴趣在教学中还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，记住字形。

根据字母的特点，进行音和形的演示。

如教“t”时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示“t”的读音及写法。

通过实物演示来检验发音的方法是否正确。

3.利用表演，激发兴趣（1）带头饰表演在学习声母“j”“q”“x”与“ü”相拼，“n”“l”和“ü”相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：“三个好朋友‘j’‘q’‘x’，一块儿出去玩，路上碰见了小‘ü’，小‘ü’小‘ü’有礼貌，急忙脱下帽，问声好。

创设有效情景，让拼音教学“活”起来拼音是学习汉字的基础，是小学语文教学的重要内容。

然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读，单调枯燥、容易厌倦，是初入学儿童学习上遇到的第一道难关。

教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。

于是，我把教材中汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、灵活运用“情景图”――激发课前学习兴趣教材汉语拼音部分，将同组的几个拼音字母纳入同一幅“情境图”中，使之有机地融合为一体。

“情境图”新颖活泼，形象生动，富有童趣。

教学时，我在指导学生观察的基础上，相机出示要学的拼音字母。

如“?、o、e”的教学：1.出示幻灯图片，引导学生观察“情境图”。

2.讨论，交流：①图上画的是什么地方？②图上有谁和谁？他们在干什么？3.小结图意，听故事：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。

有一天，太阳公公还没有爬上坡，一位小姑娘就站在小溪旁唱起了?字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来ooo，她们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。

他它跳着跳着，发现了自己在溪中美丽的倒影，便不由自主得哼起歌来eee.几只刚学会游泳的小鸭子听到歌声也往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！4.引出单韵母?、o、e。

这样，既提供了学习拼音字母的情境，激发了学生的学习兴趣，又很自然地引出课堂要学习的内容，使学生的认知需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们的学习意识。

二、选择恰当教学方法――保持课堂学习兴趣激发兴趣的有效手段之一是根据具体的教学内容，采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，以不同的方式创设教学情境，激发学生参与学习的兴趣，从而有效地提高教学效率。

1.创编儿歌、顺口溜。

实践证明，让学生自己创编儿歌顺口溜学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

如何让拼音教学活起来利川市第二民族实验小学何妮娟汉语拼音是小学第一学段教学的重要内容，是帮助学生识字的重要工具。

汉语拼音学习本身枯燥单调，简单机械地重复训练，教学往往收效甚微。

那么，如何让孩子们爱上拼音，突破拼音学习难关？结合部编教材的特点谈一谈我在拼音教学中的一些具体做法。

一、兴趣为伴，生活为友，快乐学拼音。

著名科学家杨振宁说过：“成功的秘诀在于兴趣”。

一年级小学生正处在感官活跃的年龄，他们喜欢生动的图片，风趣的语言，有趣的游戏。

因此，激趣是学习拼音的首要任务。

如，j、q、x和ü相拼的拓展练习教学：“刚才，小ü和j q x站在一起后，开心地干什么呢？”联想到之前的趣味小故事，学生会开心地回答：“唱着歌曲”。

“对！歌曲很好听呢！”教师边过渡边板书音节ɡē qǔ，指导学生拼读。

当学生读准这个音节词语后，教师又可适时夸奖：“大家读得真好！奖给你们一个大苹果（贴画）。

”此图片吸引学生的注意力，学生自然学习劲头十足，卖力地练读。

这时，教师再次渲染气氛，接着出示长胡子老爷爷的图片，夸道：“瞧，老爷爷也来夸大家了！你们看，他的下巴上长了什么？”“hū xū”这个词语便从学生的小嘴中蹦出，学生在轻松愉悦的情境中完成了j、q、x和ü的音节拓展练习。

二、利用情境图，创设情境巧妙学拼音。

语文新课标积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中不断提高学习能力和创新能力。

在拼音教学中，我们还应借情境图来创设情境，引导学生创造性地拓展学习。

（一）利用情境图，创设情境，拓展学拼音。

如在《汉语拼音5 ɡ k h》一课中，引导学生观察，聪明的孩子们你们发现了吗？今天的读音就隐藏在小故事里，快来跟老师读一读吧。

小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，知道学生发音要轻短，借助图片来读gkh的发音，再借助图片来观察声母的形状，引导学生继续观察发现花环的形状，蝌蚪的形状，椅子的形状。

再引导学生将自己看到的和发现的说一说。

趣味性让拼音课堂“活”起来摘要】汉语拼音是小学语文教学的基础，是学生学习普通话、认识汉字的重要工具、是学生阅读的拐杖，也是通往博大精深的中华文化的必经之路。

教师通过创设情境、创编口诀、寓教于乐，化难为易，充分发挥趣味教学法的优势，使枯燥无味的拼音学习变得生动活泼。

优化拼音教学，提高学习效率，让拼音教学成为孩子们的乐园，成为孩子们学习的一个良好的开端，为学生实现远大理想奠定坚实的基础。

【关键词】趣味教学法；小学语文；拼音教学新课标明确指出汉语拼音教学的阶段目标：“学会汉语拼音,会说普通话。

能借助汉语拼音认读汉字……”由此可见，汉语拼音是小学语文教学的基础，是学生学习普通话、认识汉字的重要工具、是学生阅读的拐杖，也是通往博大精深的中华文化的必经之路。

然而，汉语拼音这些看似简单的抽象的符号，却成了许多一年级新生学习语文的第一道难关。

要把孩子们带进拼音王国，认识这些拼音字母，与这些单调、枯燥、抽象的符号成为好朋友，让孩子们掌握拼读方法与技巧，让拼音课堂“活”起来，让拼音王国成为孩子们学习的乐园，顺利通过学习语文的第一道难关，下面谈谈我在教学中的几点做法：一、明确目标，打好基础小学阶段是语文学习的基础阶段，而拼音的学习又是小学语文学习的最初阶段，学好拼音是为小学生今后学好语文打下重要根基，由此可见汉语拼音在小学语文学习中的重要地位。

汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的重要工具，是小学一年级语文教学的重要内容。

汉字对于刚入学的孩子来说只有形，音和意都不知道，如果学会了拼音，学生就可以借助拼音读准不认识的字，还能在发音的同时认识同音字和多音字，纠正错别字。

学生在阅读的过程中，可借助拼音查阅陌生的汉字，有效地提高阅读能力。

学生在写话时，如果遇到不会写的字，也可借助拼音在字典里查找。

实践证明，汉语拼音是帮助学生读准字音、查找生字、增加识字量、加快识字速度、培养独立阅读能力和习作能力的有效工具。

小学生借助汉语拼音，可以顺利地阅读他们喜欢的读物，如故事、诗歌、寓言、童话等，他们在阅读中获取了许多课外知识，增长了见闻，活跃了思维。

让拼音教学活起来汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的工具。

汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。

传统的拼音教学是学生机械地记忆、枯燥地读。

教师的指导仅仅体现在领读上，而新的拼音教学应该从多种方法上，让拼音教学鲜活起来。

所以，在对低年级的几年拼音教学工程中，我对拼音教学有了新的认识。

一、利用多彩的游戏，提高学习新的发现从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直观性，形象性、抽象性思维较弱。

他们往往开始能按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久，且容易注意力转移。

现行新教材的内容鲜活，形式新颖，趣味性强，我们的教学方法能够利用这些多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。

对于一年级的学生而言，兴趣来自多彩的游戏。

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应作的事，也都变成一种游戏似的。

”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心里特点，使他们快快乐乐的学，轻轻松松的记，在游戏中学习知识。

例如：在教学复韵母“ai、ei、ui”时，我们设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演边对话：”ui、ui、ui，我是小ai，你是谁？”“ui、ui、ui，你是小ai，我是ei”。

通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

二、歌诀激活课堂教学歌诀由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。

在汉语拼音教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的歌诀引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径，从而激活了汉语拼音教学。

例如：在学习a、o、e时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。

”学生边唱边记住了a、o、e的发音；在学习“ch”是，我教读儿歌“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子”。

在反复吟诵中，学生很快熟悉并掌握了“chi”的发音，这些效果的取得都与歌诀相关。

2013-04观察思考让拼音活起来———如何提高拼音教学的有效性文/卢红霞拼音教学的重要性众所周知,但汉语拼音相对识字来说,更枯燥、乏味。

再加上教学对象是刚入学的一年级新生,他们活泼好动,约束力较差,注意力容易分散,这就使得原本就不太吸引人的拼音教学难上加难。

如何使枯燥的拼音教学变得让学生学得轻松快乐,提高拼音教学的效率呢?下面我结合自己的课堂教学,谈一些粗浅体会。

一、激发兴趣,提高效率兴趣是最好的老师,是学好知识的首要因素,让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。

在拼音教学中,如果总是“填鸭式”地告诉学生这是什么,怎么读,怎么记,久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。

1.故事激趣听故事是一年级学生最乐于做、最感兴趣的事。

在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣,围绕知识点,把知识形象化、趣味化,使其便于记忆,便于学生相互之间进行交流。

在每次的拼音教学之前,我总是根据学习内容的需要,选读与教学活动密切相关的故事,激发学生学习的动力。

如,教学整体认读音节yi 时,我给学生讲大y和小i的故事:有一天,大y出去玩,碰到了愁眉苦脸的小i。

大y问:“小弟弟,干吗不高兴啊?”小i含着眼泪说:“大哥哥,你不知道,ɑo e三个单韵母能单独给字注音,多神气呀!我是单韵母,今天,我也想给字注音。

可是,那些汉字说我前面没有声母,不能给他们注音,你说我该怎么办呢?”大y一听,皱起眉头想了想说:“唉,我俩的读音相同,我是声母,我们在一起,不就可以给汉字注音了吗?”于是,他俩就组成了整体认读音节yi。

学生在有趣的故事中认识了整体认读音节yi,并知道了单韵母ɑo e 能直接给字注音。

同时,在学习wu yu等其他整体认读音节时,再启发学生仿照样子,也编类似的故事,学生的学习兴致很高。

2.游戏激趣陈鹤群先生曾深有感触地说过这样一段话:“游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的,假如在读书时代,孩子们能化读书的活动为游戏。

让拼音教学充满乐趣福建省漳州漳浦县实验小学陈雅彬【内容摘要】拼音教学是学习语文的基础,但拼音都是抽象的字母,缺乏内容性,很难和汉字联系起来,学习的过程十分枯燥乏味。

那么,怎样让拼音教学充满乐趣,培养学生浓厚的兴趣呢?这是很多教师和家长关注的问题,本文就如何让拼音教学充满情趣进行了分析。

【关键词】小学语文教学拼音学生启发对于刚入学的新生来说,拼音并不陌生,在幼儿园时期,老师就会教拼音的发音,但学生只是掌握发音,对于26个字母如何运用却没有深入的了解,小学的教育形式也完全和幼儿园不同,所以对于拼音的学习,小学才算是正式起步。

传统的教学模式学习拼音则是反复纠正发音问题,枯燥的教学内容使学生产生厌倦的心理,对学习失去兴趣。

拼音学习的程度对日后识字、阅读和学习普通话有着重要的影响。

但是拼音对于小学生来说,都是抽象的字母,缺乏内容性,很难和汉字联系起来,学习的过程十分枯燥乏味,然而小学生对新鲜的事物都会产生好奇的心理,稍加培养则会成为兴趣,教师则要抓住这个要点来教学。

比如说学生们喜欢的儿童歌曲还有趣味活动,都是吸引学生的有效方法。

一、自编儿歌、口诀学生在入学以后首先接触的课程就是拼音教学,拼音的教学将为日后语文课程的识字阅读奠定基础。

尽管在入学之前,学生就会对拼音有一定的认知,但是抽象的符号对于学生来说,缺乏具体内容,学习起来更是枯燥乏味。

但是刚入学的学生对一切新事物都会产生好奇的心理,喜爱故事和游戏,教师应该抓住这样的心理培养学生的学习乐趣。

因此编制一些儿歌和口诀,和学生多一些互动,增添课堂的趣味也是拼音教学的一个窍门。

相对于枯燥的讲解发音,编制朗朗上口的儿歌则更能激发学生的兴趣。

不仅如此,还能提高学生的记忆力和学习的效率,既丰富了课堂内容,又培养了学生的兴趣。

案例:某校小学一年级三班的语文老师针对拼音字母,自编了一首朗朗上口的儿歌,节奏简单欢乐受到了学生们的喜爱,在每次语文课之前都要进行演唱,加深了学生对字母的印象。

营造“活”的拼音教学课堂汉语拼音是小学语文教学的重要内容，更是学好语言文学的基础和支柱。

只有学会了拼音才能让孩子自己认读课本中的生字，继而流畅地朗读课文。

这样，随着孩子的识字量增多，阅读和写作的水平也才会相应的得到提高。

因此学习拼音是识字的基础，是阅读、习作的前提、更是学好中文不可缺少的一个环节。

如果把语文比作一栋大厦，那么拼音就像这栋大厦的根基，根基打得越深厚，大厦才会盖得越高耸越牢固。

然而对于刚入学的一年级学生来说,汉语拼音这个抽象的表音符号，却显得特别的枯燥，它难懂，难记，易混淆，也易忘却。

所以，要想熟练地掌握它并不轻松。

那么，如何让一年级的学生积极主动地学会拼音呢?捷克著名的大教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，它是学生获得知识、扩大视野、激发学习自觉性和积极性的重要动力。

”俄国的教育学家乌申斯基也曾说过：“没有任何兴趣而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

”因此，要想让学生对枯燥抽象的拼音产生兴趣，那么首先得让学生觉得学习拼音是一件有趣的快乐的事。

众所周知，教学是一门科学，同时也是一门艺术。

所谓的“教无定法，贵在得法。

”其精髓就在一个“活”字上。

所以，我们得让汉语拼音课堂教学“活”起来，只有课堂“活”了，学生的学习兴趣才有可能被激发起来。

那么又如何去营造“活”的拼音教学课堂呢？以下便是笔者的一些拙见。

一、编演故事，演“活”拼音课堂爱听故事是每个孩子的天性。

通过故事能提高学生的兴趣，解决拼音教学的重点、突破难点，使枯躁的拼音教学变得生动有味起来。

而课堂表演又是低年级学生最感兴趣的一种活动方式，它可以激发学习兴趣，促使学生积极思考、大胆想象，在轻松愉悦中获取知识。

美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。

”也强调了学生学习兴趣的重要性。

而对低年级强调学生学习兴趣，尤为重要。

因此，我们就要让“静”的课堂，“动”起来，让“死”的课堂“活” 起来。

汉语拼音如何教学汉语拼音如何教学（通用5篇）学习汉语拼音应该从小开始，那么汉语拼音如何教学呢，汉语学习，必然要先掌握发音，也就是汉语拼音。

那作为汉语老师，怎样才能在拼音教学中做得更好呢？下面是小编为大家整理的汉语拼音如何教学，仅供参考，大家一起来看看吧。

汉语拼音如何教学篇11、抓特点，激情趣刚入学的学生年龄小，乐于动，有意注意时间短。

如果只把一个个干巴巴的字母教给他们，他们会感到没有兴趣。

在第一课的引题中，可以设计这样的导言来激发学生学习的兴趣。

“同学们，你们爱不爱听故事，想不想知道‘十万个为什么’的内容呀！老师这里有一把金钥匙，谁能拿到它，谁就能自己讲故事，看《十万个为什么》了，你们想不想得到它？这把金钥匙呀就是汉语拼音。

”接着教配乐儿歌“拼音字母用处大，读书识字需要它，帮助讲好普通话，我们决心学好它”。

从而激起学生乐的兴趣。

2、单韵母示范发音，形象记忆教师可抓住一年级学生模仿性强这一特点，在教学韵母的发音时，注意采取口形示范与讲解相结合的方法，并尽量使用儿童语言。

教字母发音时，让学生仔细看教师口形，然后模仿发音练习。

可以说“嘴巴张大aaa，嘴巴拢圆ooo，小嘴一咧eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，撮个小圆uuu”。

字形的记忆，可以利用实物形象记忆。

借助图画，指导观察图，比较字母的字形与图形的相似点，教顺口溜：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅，水中倒影像个e，漂亮衣服墙上挂，钉帽衣服连成i，乌鸦的窝uuu，红红鲤鱼头尾翘，吐出两个小泡u”。

3、易混声母对比练教易混声母b、d时，出示ba、da，让学生比较两个音节的异同，找出不同点后，指导学生观察：b像数字中的哪个数，d呢？教师可引导学生说口诀：正6b, 反6d。

由此可编出其它易混声母的口诀：正9q，反9p；单门n、双门m；上钩f、下钩t。

4、利用单韵母巧记复韵母我们知道，复韵母是由单韵母组成的。

让低年级拼音教学“活”起来小学阶段汉语拼音是基础，有首儿歌唱得好“汉语拼音用处大，学习汉字需要它。

帮我学好普通话，我们决心掌握它。

”拼音是学习汉字的基础，是小学生漫长的求学生涯的第一步。

拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。

然而拼音教学的难度也是众所周知的。

拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。

对于刚跨入小学一年级的学生，对学习充斥了空想和盼望，首先接触到的汉语拼音教学是他们要面对的第一关，这部分知识内容单调、枯燥、抽象，如果老师只是让孩子们简略地一遍一遍地读写拼，学生确定不感兴趣。

而拼音又是学习语言语素基础，拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。

如何让六、七岁的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，才干顺利闯过这一关，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。

从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。

处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。

另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。

经过几年的学习和摸索，我积聚了一些粗浅的经验，深切地感受到，新的课程理念激活了生硬、死板的汉语拼音教学。

一、创设情境，激发学生学习拼音的兴趣。

为了上好汉语拼音的第一课，我在课前把颜色鲜艳的及时贴剪成了苹果、桃子等各种形状，在上面写上了孩子们的姓名，并一一拼上了拼音，贴在了学生课桌的桌角上。

上课了，面对孩子们好奇的眼睛，我笑着问：“谁告知我贴在你们桌角上的是什么？”大家争抢着说：“是我的名字”“是个苹果”……我又问：“还有什么？”有几只小手勇敢的举了起来，“还有字母”“还有拼音”，我抓住契机，追问了一句：“你会拼吗？”孩子们笑着摇摇头。

我笑着告知学生：“从今天起我们就开始学习拼音，学会了拼音，不但会拼自己的名字，还会拼其他小朋友的名字，自己识字，自己读书讲故事呢！”听了我的话，孩子们想学拼音的兴趣一下子被调动起来了。

让拼音教学“动”起来 - 德化县特殊教育学校让拼音教学“动”起来德化特教学校郑鸿博在新一轮的课改浪潮下～课程改革的目的就是要让课程适应、促进每一个学生的发展。

在特殊教育迅速发展的今天～对生理功能有缺陷的臹障学生来讲～培臹学校的课程内容的设臵要以臹障儿童的发展为目标～重视课程内容的基础性、补偿性、可操作性～通过学校的教育～最大限度地挖掘残儿的潜能～尽可能使其自食其力～立足于社会的需要尤为重要。

特殊教育工作者如何对这群心理发育迟缓～臹力水平低下,表象缺乏,感知能力较差且伴有适应行为障碍的臹残儿童实施课改新策略～以适应未来世界对人才多样化的需求。

为适应课改需要～只有改进传统的课堂教学摻式～采用灵活多样～符合学生学习规律的教学方法～调动学生学习的主观能动性～尽可能让学生参与学习～才能让不同程度的学生都有所发展～提高学习效率。

因此改革拼音教学～让拼音教学“动”起来显得非常必要。

在教学实践中做了以下尝试。

打破传统的拼音教学以机械识记字母、教师示范发音、学生跟读为主～学生学得被动～教师教得无奈。

拼音在教学中有着举足轻重的地位～因此改革拼音教学～让拼音教学“动”起来显得非常必要。

在教学实践中做了以下尝试:一、童话引入～激发兴趣。

童话是儿童期一种活动方式。

通过童话～儿童不断获取外界信息了解周围世界～认识事物及其相互关系～学会人际交往。

对于弱臹儿童来讲～童话同样是其最快乐、最感兴趣的活动。

臹障学生由于身心～臹力的缺陷～给其学习拼音造成障碍～无意注意占优势、注意稳定性差～但他们同样具有好奇、好动、好摻仿等特点～在语文课中采用童话故事教学。

例如在“y”和“yi”的新课学习时～我采用了一个生动的故事来导入新课:星期天～小i(出示卡片i)一早醒来～就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。

小i的妈妈是大y,随机出示卡片y ～指导读法,。

大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的～牵着她的手出门了～,这时出示音节yi,～一路上～大家都和她们母女俩打招呼～称她们为yi(随机编顺口溜指导读法:大y小i一起走～还读i )。