教科版科学做一个指南针

教科版《做一个指南针》课件一、教学内容本节课选自教科版《做一个指南针》，涉及第三章“磁现象及其应用”的第二节内容。

详细内容包括：了解磁铁的性质，掌握指南针的制作原理，学会制作一个简易指南针，并探讨指南针的使用。

二、教学目标1. 了解磁铁的性质，理解指南针的制作原理。

2. 学会制作一个简易指南针，并掌握其使用方法。

3. 培养学生的动手实践能力，激发学生对科学技术的热爱。

三、教学难点与重点重点：指南针的制作原理及方法。

难点：理解磁铁的性质，制作过程中注意细节的把握。

四、教具与学具准备教师准备：磁铁、指南针模型、演示用课件。

学生准备：磁铁、针、塑料尺、剪刀、胶带等。

五、教学过程1. 导入：通过展示指南针实物，提出问题：“你们知道指南针是什么吗？它是如何工作的？”引导学生思考。

2. 新课导入：（1）介绍磁铁的性质。

（2）讲解指南针的制作原理。

（3）演示制作指南针的过程。

3. 动手实践：学生按照演示步骤，分组制作指南针。

4. 随堂练习：（1）让学生用自制的指南针判断方向。

（2）讨论指南针的使用注意事项。

对学生的实践成果进行点评，强调指南针的制作原理和使用方法。

六、板书设计1. 磁铁的性质2. 指南针制作原理3. 指南针制作步骤4. 指南针使用方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述磁铁的性质。

（2）用自己的话解释指南针的制作原理。

（3）制作一个简易指南针，并描述其使用方法。

2. 答案：（1）磁铁具有吸铁性、指向性和两极性。

（2）指南针制作原理：利用磁铁的指向性，将磁针悬挂在自由旋转的支架上，使磁针的北极指向地球磁场的南极，从而判断方向。

（3）制作方法：将磁铁沿一个方向摩擦针，使针具有磁性；将针穿入小泡沫球，使针能自由旋转；用胶带固定泡沫球，使指南针稳定。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践操作，使学生掌握了指南针的制作原理和使用方法。

在教学中，要注意引导学生观察磁铁的性质，培养学生的动手实践能力。

教科版科学做一个指南针课件一、教学内容本节课我们将学习教科版科学教材第四章第三节《做一个指南针》。

通过本节课的学习，学生将了解指南针的制作原理、使用方法以及地磁场的基本概念。

详细内容包括指南针的历史、结构、功能以及制作过程。

二、教学目标1. 了解指南针的历史、结构、功能，掌握制作指南针的基本方法。

2. 学会使用指南针确定方向，提高实际操作能力。

3. 培养学生的动手能力、观察能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点重点：指南针的制作方法、使用技巧以及地磁场的基本原理。

难点：指南针磁针的磁化原理，以及如何准确地使用指南针确定方向。

四、教具与学具准备1. 教具：指南针实物、地球仪、磁铁、演示用PPT等。

2. 学具：指南针制作材料（磁针、支架、浮子）、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 导入：通过讲述指南针的历史，引发学生对指南针的兴趣。

2. 理论讲解：a. 介绍指南针的构造及功能。

b. 讲解地磁场的基本原理，阐述指南针指向北的原理。

3. 实践操作：a. 演示指南针的使用方法。

b. 学生分组制作指南针，教师巡回指导。

4. 例题讲解：讲解如何使用指南针确定方向。

5. 随堂练习：学生使用自制的指南针，进行方向判断练习。

六、板书设计1. 指南针的历史与结构2. 地磁场原理3. 指南针制作方法4. 指南针使用技巧七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述指南针的构造及功能。

b. 请说明地磁场对指南针的影响。

2. 答案：a. 指南针由磁针、支架和浮子组成，主要用于指示方向。

b. 地磁场使指南针的磁针指向地磁北极，从而实现指向北的功能。

c. 详见学生实际操作。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对指南针的制作和使用表现出较高的兴趣，但部分学生在磁化磁针时存在困难，需要在下节课进行针对性讲解。

2. 拓展延伸：a. 了解其他类型的导航工具，如卫星导航、惯性导航等。

b. 探讨指南针在生活中的应用，如航海、探险等。

重点和难点解析1. 指南针磁针的磁化原理。

《做一个指南针》课件教科版一、教学内容本节课选自教科版《做一个指南针》章节，详细内容包括指南针的历史与原理、磁铁的性质与分类、制作指南针的步骤与技巧，以及指南针在实际生活中的应用。

二、教学目标1. 了解指南针的历史与原理，理解磁铁的性质与分类，掌握制作指南针的方法与技巧。

2. 培养学生的动手实践能力，提高学生解决实际问题的能力。

3. 增强学生对科学技术的兴趣，激发学生的创新意识。

三、教学难点与重点难点：指南针的制作技巧，磁铁的性质与分类。

重点：指南针的原理，制作指南针的方法。

四、教具与学具准备教具：磁铁、指南针、演示用图解、多媒体课件。

学具：磁铁、指南针材料包（包括针、磁铁、塑料片等）。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）向学生展示指南针，引导学生思考指南针的作用。

学生分享生活中使用指南针的经历，激发学生兴趣。

2. 理论知识讲解（15分钟）介绍指南针的历史与原理，讲解磁铁的性质与分类。

通过图解和实例，让学生深入理解指南针的工作原理。

3. 例题讲解（10分钟）出示一道有关指南针的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

4. 制作指南针（20分钟）分发指南针材料包，讲解制作步骤与技巧。

学生跟随教师一起制作指南针，教师巡回指导。

5. 随堂练习（10分钟）让学生用自制的指南针判断方向，检验制作成果。

回顾本节课所学内容，强调重点知识。

六、板书设计1. 《做一个指南针》2. 内容：指南针的历史与原理磁铁的性质与分类制作指南针的步骤与技巧七、作业设计1. 作业题目：请简述指南针的原理。

制作一个指南针，并说明制作过程。

2. 答案：指南针的原理：地球磁场使指南针磁针指向地磁北极，从而判断方向。

制作指南针的过程：准备材料，将磁铁固定在塑料片上，将针穿过磁铁，使针磁化为一个小磁铁，调整指南针指向。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对指南针制作技巧的掌握，对理论知识点的理解。

2. 拓展延伸：鼓励学生了解其他导航工具，如卫星导航、惯性导航等，了解其原理与应用。

教科版科学三下4.7《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一节内容是教科版科学三下的一个实践活动。

通过这一节课，学生将学习制作一个指南针，并了解指南针的原理和作用。

教材以实践活动为主线，引导学生通过探究、制作、观察和思考，培养学生的动手能力和科学思维能力。

二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了有关磁性和方向的知识。

他们对磁铁的性质和地球的磁场有一定的了解。

然而，学生对指南针的制作和原理可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生回顾和运用已学的知识，同时激发学生的好奇心和探究欲望。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解指南针的原理和作用，学会制作一个简单的指南针，并能够使用指南针辨别方向。

2.过程与方法：学生通过观察、实验和制作，培养科学思维能力和动手能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识，学会珍惜资源。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够制作一个指南针，并理解指南针的原理和作用。

2.教学难点：学生能够理解指南针的工作原理，并能够使用指南针辨别方向。

五. 教学方法1.问题驱动法：教师通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。

2.示范法：教师通过示范制作指南针的过程，引导学生观察和模仿，培养学生的动手能力。

3.小组合作法：学生分组合作，共同完成指南针的制作，培养学生的团队合作能力。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备好制作指南针所需的材料，如磁铁、针、棉线等。

2.学生准备：学生需要准备好科学笔记本，记录观察和实验的结果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾和运用已学的磁性和方向知识。

例如，教师可以提问：“你们知道磁铁有什么性质吗？地球的磁场对磁铁有什么影响？”学生回答后，教师总结并引出本节课的内容：“今天我们将学习制作一个指南针，并了解指南针的原理和作用。

”2.呈现（10分钟）教师向学生展示制作指南针的材料和工具，并简要介绍制作过程。

小学科学做一个指南针教案电子版全文共5篇示例，供读者参考小学科学做一个指南针教案电子版1《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。

教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。

第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。

第三步是展示和交流制作好的指南针。

通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。

［学情分析］对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。

本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。

在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。

因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。

不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。

［设计理念］基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：1、小组合作的学习方式。

小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。

对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。

考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。

2、探究学习的学习方式。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

3、动手操作的能力。

三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。

科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。

［教学目标］1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一课主要让学生了解指南针的原理和制作方法，通过实践活动培养学生的动手能力和探究精神。

教科书通过简单的实验引导学生探究指南针的制成原理，并亲自动手制作一个指南针，以此加深对指南针的认识和理解。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于指南针的认识可能比较模糊，因此需要通过实践活动来加深对指南针的理解。

同时，学生可能对于地球磁场和磁铁的性质有一定的好奇心和探究欲望。

三. 教学目标1.让学生了解指南针的制成原理和作用。

2.培养学生的动手能力和探究精神。

3.引导学生运用科学知识解决实际问题。

四. 教学重难点1.重难点：指南针的制成原理和制作方法。

2.难点：理解地球磁场和磁铁的性质。

五. 教学方法1.实验法：通过实践活动让学生亲身体验指南针的制作过程，培养学生的动手能力。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过实验和探究来解决问题。

3.小组合作法：鼓励学生分组合作，培养学生的团队精神和交流能力。

六. 教学准备1.准备指南针的实验材料，如磁铁、针、木板等。

2.准备实验工具，如螺丝刀、钳子等。

3.准备指南针的演示模型，以便进行展示和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事引入指南针的概念，让学生思考为什么指南针能指向南方。

2.呈现（10分钟）展示指南针的实物和演示模型，讲解指南针的制成原理和作用。

引导学生关注地球磁场和磁铁的性质。

3.操练（15分钟）学生分组领取实验材料，按照教科书上的步骤制作指南针。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生展示自己制作的指南针，并讲解指南针的原理和制作过程。

其他学生进行评价和提问。

5.拓展（10分钟）引导学生思考指南针在实际生活中的应用，如航海、探险等。

讨论如何利用指南针确定方向。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调指南针的制成原理和作用。

教科版《做一个指南针》》课件一、教学内容本节课我们将在教科版《做一个指南针》这一章节中，学习如何制作一个简易的指南针。

详细内容包括指南针的原理、制作方法、使用技巧以及在实际生活中的应用。

二、教学目标1. 了解指南针的原理，掌握制作简易指南针的方法。

2. 学会使用指南针辨别方向，增强实践操作能力。

3. 培养学生的创新意识和团队合作精神。

三、教学难点与重点难点：指南针的制作方法及使用技巧。

重点：指南针的原理及其在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：指南针实物、磁铁、针、碗、水、盐等。

2. 学具：每组一份指南针制作材料（磁铁、针、泡沫塑料、剪刀、胶水等）。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用指南针实物，引导学生思考：为什么指南针能指方向？它在生活中有哪些应用？2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解指南针的原理，引导学生了解磁铁的性质。

（2）介绍指南针的制作方法，强调注意事项。

3. 例题讲解（10分钟）以制作指南针为例，详细讲解每一个步骤，包括磁化针、固定针、调整指南针等。

4. 随堂练习（10分钟）学生分组进行指南针制作，教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 成果展示与评价（10分钟）学生展示制作的指南针，教师评价并给出建议。

6. 指南针使用技巧讲解（5分钟）教授学生如何正确使用指南针辨别方向，避免误差。

7. 实际应用（5分钟）学生分组进行户外实践，使用指南针寻找指定地点。

六、板书设计1. 板书《做一个指南针》2. 主要内容：（1）指南针原理（2）指南针制作方法（3）指南针使用技巧七、作业设计1. 作业题目：（1）制作一个简易指南针，并拍照。

（2）简述指南针的原理及使用方法。

2. 答案：（1）照片。

（2）指南针原理：利用磁铁的性质，使针磁化并自由旋转，针的一端指向地球磁场的南极，另一端指向北极。

使用方法：将指南针水平放置，使针自由旋转，待针稳定后，针的一端指向北极，另一端指向南极。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的参与度较高，但在指南针制作过程中，部分学生操作不够熟练，需要加强个别指导。