小学科学指南针教案课程

教科版小学科学3年级下册《指南针》教学课件一、教学内容本节课选自教科版小学科学3年级下册，具体内容为第三章《磁铁》的第四节《指南针》。

教材详细介绍了指南针的历史、结构、原理及其使用方法，通过实践活动让学生了解指南针在生活中的应用。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解指南针的发明及发展历程，掌握指南针的结构、原理和使用方法。

2. 过程与方法：培养学生动手操作能力，提高学生观察、思考、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对科学技术的兴趣，增强学生的民族自豪感。

三、教学难点与重点1. 教学难点：指南针的原理及使用方法。

2. 教学重点：了解指南针的历史，掌握指南针的结构和原理。

四、教具与学具准备1. 教具：指南针教学模型、磁铁、铁钉、小纸船等。

2. 学具：每组一个指南针、磁铁、铁钉、小纸船等。

五、教学过程1. 导入：通过讲述指南针的历史故事，引出本节课的主题。

2. 讲解：介绍指南针的结构、原理和使用方法。

3. 实践：分组进行指南针的使用练习，观察指南针指向。

4. 举例：讲解指南针在生活中的应用，如航海、探险等。

5. 练习：进行随堂练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《指南针》2. 内容：指南针的历史指南针的结构与原理指南针的使用方法指南针的应用七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，谈谈指南针在生活中的应用。

2. 答案要点：指南针可用于航海、探险、地图识别等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对指南针原理和使用的掌握程度，针对学生的疑问进行解答。

2. 拓展延伸：鼓励学生了解其他导航工具，如卫星导航、惯性导航等，了解科技发展的多样性。

同时，可以组织学生进行户外实践活动，实地使用指南针进行导航，提高学生的实践能力。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的识别。

2. 教具与学具的准备。

3. 教学过程中的实践环节。

4. 板书设计的内容布局。

5. 作业设计的题目与答案要点。

6. 课后反思与拓展延伸的实际操作。

认识指南针-人教鄂教2017版一年级科学下册教案
一、教学目标
1.了解指南针的作用和用途。

2.能够正确使用指南针找出方向。

二、教学重点难点
1.理解指南针的作用和用途。

2.能够正确使用指南针找出方向。

三、教学内容
1.指南针的作用和用途。

2.如何使用指南针找出方向。

四、教学过程
1. 导入
1.老师出示指南针图片，引导学生观察并询问学生知道这是什么东西吗？有什么作用？
2.学生在观察之后，有自己的想法之后可以发言，老师慢慢引导学生，引出知道了指南针可以指示方向的正确答案。

2. 指南针的作用和用途
1.讲解指南针的作用和用途，让学生有一个整体的认识。

2.老师可将图片或者视频等多媒体素材同学们进行展示，注意让学生跟随教学。

3. 如何使用指南针找出方向
1.让学生自己按照教具上的方式来实践，了解如何使用指南针。

2.老师可通过图片或者视频等多媒体素材进行讲解演示，确保学生都明白。

4. 练习和巩固
1.让学生分组，老师指定南北方向和某个目的地，让学生利用指南针找出方向到达目的地。

2.给孩子们提供若干地点，让他们寻找并标注在自己的小地图上。

五、教学反思
通过此课的教学，学生了解到了指南针的作用和使用方法，能够通过指南针找出方向，这有助于他们在户外活动时寻找方向。

同时此课程注重学生动手实践，让学生在实践中加深了对内容的理解和记忆，有效地提高了学习效率。

小学科学做一个指南针教案电子版全文共5篇示例，供读者参考小学科学做一个指南针教案电子版1《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。

教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。

第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。

第三步是展示和交流制作好的指南针。

通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。

［学情分析］对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。

本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。

在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。

因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。

不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。

［设计理念］基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：1、小组合作的学习方式。

小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。

对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。

考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。

2、探究学习的学习方式。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

3、动手操作的能力。

三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。

科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。

［教学目标］1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

2024年教科版小学科学3年级下册《指南针》教学课件一、教学内容本节课选自2024年教科版小学科学3年级下册第三单元《方向与位置》中的第5课《指南针》。

教学内容主要包括：指南针的构造、使用方法及其原理。

具体章节内容为第三章第三节，着重讲解指南针的历史、组成部分、功能以及如何利用指南针辨别方向。

二、教学目标1. 让学生了解指南针的构造、原理和使用方法，掌握基本的导航技能。

2. 培养学生动手操作能力，激发学生对科学的探究兴趣。

3. 增强学生的方向感和空间观念，提高学生的生活实践能力。

三、教学难点与重点教学难点：指南针的原理和实际应用。

教学重点：指南针的构造、使用方法以及方向的辨别。

四、教具与学具准备教师准备：指南针教学课件、指南针模型、磁性材料、地球仪等。

学生准备：指南针学具、画纸、铅笔、直尺等。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于指南针的趣味故事，引起学生对指南针的兴趣，进而导入新课。

2. 新课导入：（1）展示指南针模型，引导学生观察指南针的构造，介绍指南针的四个主要部分：磁针、支架、指针和刻度盘。

（2）讲解指南针的原理，引导学生了解地球磁场对指南针的影响。

（3）通过实践操作，让学生掌握指南针的使用方法。

3. 实践操作：（1）让学生分组进行指南针的使用练习，学会通过指南针辨别方向。

（2）组织学生进行“指南针找宝藏”的游戏，巩固指南针的使用技巧。

4. 例题讲解：（1）讲解如何使用指南针确定地图上的方向。

（2）分析指南针在实际生活中的应用，例如：户外探险、航海等。

5. 随堂练习：（1）让学生在画纸上画出指南针，并标注出四个主要部分。

（2）进行方向辨别练习，提高学生的实际应用能力。

六、板书设计1. 《指南针》2. 内容：（1）指南针的构造：磁针、支架、指针、刻度盘（2）指南针的原理：地球磁场（3）指南针的使用方法：观察磁针指向，确定方向七、作业设计1. 作业题目：（1）简述指南针的构造及原理。

2. 答案：（1）指南针的构造包括磁针、支架、指针和刻度盘。

（3）指示方向： ①（演示）这样我们就得到了一个能浮在水面上的指南针，接下来我们 要怎么做才能让它指示方向？ ②为什么要让它放在水中呢？（预设：因为这样它能够转动起来，指示 方向。） ③（演示）将磁针轻放到水面中央，让它自由旋转，注意不要让磁针与 内壁发生碰撞阻碍旋转，多试几次，直到磁针始终指向同一方向。
7.学生观看图片，简单描述 8.水浮式指南针由磁针和灯草两部分组成。今天用这些材料来合作，一起 制作水浮式指南针。
板块二、探索 1．准备实验材料： 四人一小组，每个小组有一个指南针、一根未被磁化的钢针、一张大小 合适菱形的吹塑纸（或者一个泡沫块）、一个小水槽、一块条形磁铁。 强调：钢针的头很尖，使用时一定要注意安全。
二、说学情
二年级的学生的求知欲还是很旺盛的。有很多学生对上节课课后的磁 铁能够指示方向这个现象会有联想，所以指南针这个主题就呼之欲出了。 在这个主题上学生的探索愿望会比较强烈。在动手能力方面，这个活动 在磁针磁化以及固定漂浮物这两个部分可能会出现问题，所以实验的方 式是小组活动方式进行。
三、说教学目标
Байду номын сангаас
6.乐于参与制作水浮式指南针的活动。 7在作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。 8.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。 9.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对 人类社会的促进作用。 10.通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《磁极与方向》是新教材教科版小学科学二年级下册第一单元《磁铁》 的第5课，本课安排了制作指南针的活动，目的是让学生体验包括设计、 实施、改进在内的简单的技术与工程的实践过程，培养他们的动手能力 和创造意识，并在制作过程中认识磁化现象。教材之所以选择制作水浮 式指南针，是因为它的制作相对容易一些，同时水浮式指南针也是指南 针在应用过程中的重要改进。制作完成后，需要检测指南针的效果，并 对制作过程或测试过程中出现的问题提出改进的方法。

教科版小学科学3年级下册《指南针》教学课件一、教学内容本节课选自教科版小学科学3年级下册，第二章《方向与位置》的第三节《指南针》。

详细内容包括：了解指南针的构造和作用，掌握指南针的使用方法，通过实践活动，培养方向感和空间定位能力。

二、教学目标1. 知识目标：让学生了解指南针的历史、构造和作用，掌握指南针的使用方法，能准确地辨别方向。

2. 能力目标：培养学生运用指南针解决实际问题的能力，提高学生的方向感和空间定位能力。

3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的合作精神和探索精神。

三、教学难点与重点教学难点：指南针的使用方法和方向辨别。

教学重点：指南针的构造和作用，以及在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备教具：指南针、地图、磁铁、铁钉、小船模型等。

学具：每组一个指南针、地图、磁铁、铁钉、小船模型等。

五、教学过程1. 导入：通过讲述指南针的历史，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入：a. 出示指南针，让学生观察指南针的构造，引导学生了解指南针的组成部分。

b. 讲解指南针的工作原理，让学生明白指南针的作用。

c. 演示指南针的使用方法，让学生学会正确使用指南针。

3. 实践活动：a. 学生分组，每组发放一个指南针、地图等材料。

b. 教师提出任务：利用指南针，在地图上找出校园内的某个地点。

c. 学生在教师的指导下，进行实践活动，学会使用指南针。

4. 例题讲解：a. 出示例题：小船在海上迷失方向，如何利用指南针找到回家的路？b. 讲解解题思路，引导学生运用指南针解决实际问题。

5. 随堂练习：a. 让学生根据所学知识，完成课堂练习题。

b. 教师巡回指导，解答学生的疑问。

b. 提问学生：在生活中，还有哪些地方可以使用指南针？c. 拓展延伸：介绍指南针在其他领域的应用，如航海、地质勘探等。

六、板书设计1. 指南针2. 内容：a. 指南针的构造：磁针、刻度盘、支架等。

b. 指南针的作用：指示方向。

小学科学6《指南针》（教案）指南针是一种用于指示地理方向的工具，它可以帮助我们确定地球上的北极。

指南针的原理与地球的磁场密切相关。

在小学科学6的学科中，教授学生使用指南针的基本知识是非常重要的。

本教案将帮助学生了解指南针的原理、使用方法，并进行实践操作。

一、教学目标：1.理解指南针的原理，明确地球的磁场对指南针的影响。

2.掌握指南针的正确使用方法，能准确读取指南针上的信息。

3.通过实践操作，培养学生的观察能力和实际动手能力。

二、教学准备：1.教师准备：白板、黑板笔、教学PPT、指南针、磁铁、小磁体等材料。

2.学生准备：笔记本、铅笔、直尺等。

三、教学过程：1.导入（5分钟）通过引入实际生活中使用指南针的场景，激发学生对指南针的兴趣。

例如，当我们在户外旅行时，如何使用指南针来确定方向？2.指南针的原理（10分钟）通过使用教学PPT，向学生讲解指南针的原理。

解释地球内部的熔融金属外层核对指南针的磁场的影响。

引导学生思考：指南针上的指针为什么会指向地球的北极？3.观察指南针（15分钟）教师向学生展示指南针，并要求他们观察指南针和指针之间的关系。

学生们需要观察并记录指南针的形状、指针的指向、指南针的外观等信息。

4.指南针的使用方法（15分钟）教师向学生介绍如何正确使用指南针。

教师可以模拟使用指南针的情景，例如：如何确定地图上的方向？如何在户外环境中使用指南针来辨别方位？学生们通过实践操作，掌握正确的使用方法。

5.实践操作（30分钟）学生们分小组，在教师的指导下进行实践操作。

每个小组成员可以使用指南针，通过自己的努力寻找出周围事物的方向。

此外，教师还可以组织一些有趣的活动，比如让学生找到指定地点的方向等。

6.总结（10分钟）整合学生们的学习成果，引导他们总结指南针的原理和正确使用方法。

教师可以提出一些问题，鼓励学生积极参与讨论。

7.作业布置（5分钟）向学生布置作业，要求他们用自己的话概括指南针的原理和正确使用方法，并从生活中找出其他使用指南针的场景，并写下自己的思考。

小学科学指南针教案一、教学目标1. 让学生了解指南针的起源和发展历史。

2. 使学生掌握指南针的构造和作用。

3. 培养学生使用指南针进行导航的能力。

4. 提高学生对我国古代四大发明的认识和自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：指南针的起源、构造、作用及使用方法。

2. 教学难点：指南针的工作原理和实际操作。

三、教学准备1. 准备指南针实物或图片。

2. 准备地球仪或平面图。

3. 准备PPT或黑板，展示指南针的相关知识。

四、教学过程1. 导入新课：通过讲解指南针的起源和发展历史，激发学生的兴趣。

2. 讲解指南针的构造：介绍指南针的各个部分及其作用。

3. 演示指南针的工作原理：通过实际操作，使学生理解指南针是如何指示方向的。

4. 教授使用指南针的方法：讲解如何在实际生活中使用指南针进行导航。

5. 实践操作：让学生分组进行实验，练习使用指南针。

五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对指南针知识的掌握程度。

2. 实践操作：评估学生在实际操作中使用指南针的能力。

3. 课后作业：布置相关题目，巩固所学知识。

六、教学扩展1. 介绍指南针在历史上的重要意义，如何帮助航海家发现新大陆，促进世界贸易。

2. 探讨指南针与其他导航工具的关系，如星座、海图等。

3. 引导学生思考现代导航工具与指南针的异同，如GPS等。

七、安全与环保1. 在实验操作中，强调安全使用指南针，避免尖锐部分伤害。

2. 讲解指南针的制作材料，提倡环保意识，不随意丢弃使用过的指南针。

八、教学互动1. 提问环节：邀请学生分享他们对指南针的了解，鼓励提问和解答。

2. 分组讨论：让学生讨论如何使用指南针在户外活动中找到方向。

九、多元智能1. 针对不同智能类型的学生，设计相应的教学活动，如视觉-空间智能的学生可以通过绘制指南针使用图来加深理解。

2. 鼓励学生通过音乐、舞蹈等形式表达他们对指南针的认识。

十、教学反思1. 总结课堂中学生的问题和困惑，思考如何在后续教学中进行改进。

（三）小指针是用什么做的 指南针的指针： 是一根纤细的磁化了 的金属针做的 （吸铁石）磁铁
红色箭头 指的方向为“北”
二、新知讲授
（四）学习使用指南针
1.把指南针平放在手上
二、新知讲授
（四）学习使用指南针
2.旋转底盘，使南、北刻度 线与指针重合
二、新知讲授
（四）学习使用指南针
3.红色箭头指的方向为“北”
（五）课堂活动
二、新知讲授
用指南针测一测方向
三、本课小结
指南针使是我国古代的伟大发明
根据小磁针能 指方向制成的
水浮法指南针
缕悬法指南针
四、课后作业
制作指南针
再见
二、新知讲授
（二）指南针的由来
2000多年前，人们把天然磁石制成勺形，放在一个光滑 的铜盘上，铜盘上刻着方向，轻轻转动勺子，当它停止转动 后勺柄总是指向南方，人们称它为“司南”。这就是世界上 最早的“指南针”了。
二、新知讲授
（二）指南针的由来
灯草 磁针
指南鱼
水浮式指南针
到了900多年前，人们知道了使铁片、钢针变成磁铁的方法， 制作出了灵活的指南鱼和水浮式指南针。
第四单元 做个指南针
10 认识指南针
一、新课导入
如果你到了一个不熟悉的环境，怎么分辨哪里是南、哪里是北呢? 比如你第一次到这学校去，怎样可以找到教学楼南面的图书馆？
（一知讲授
（二）指南针的由来
很早以前，人们在寻找铁矿时，发现了一种能吸铁的矿石，他 们把这种矿石叫做磁石。
二、新知讲授
（二）指南针的由来
后来，人们又把磁针和方位盘组合在一起，制造了叫做罗盘的定 方向的仪器。有了罗盘，航海就不容易迷失方向了。
指南针逐渐从我国 传到了世界各地，促进 了世界航海事业的发展。

小学科学指南针教案一、教学目标：1. 让学生了解指南针的定义和作用，知道指南针是一种导航工具，可以帮助人们确定方向。

2. 让学生掌握指南针的基本使用方法，能够在实际生活中运用指南针确定方向。

3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。

二、教学内容：1. 指南针的定义和作用2. 指南针的基本使用方法3. 指南针在实际生活中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：指南针的定义、作用以及基本使用方法。

2. 教学难点：指南针在实际生活中的应用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究指南针的奥秘。

2. 运用实例教学法，让学生在实际情境中学会使用指南针。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。

五、教学准备：1. 准备指南针实物道具和图片资料。

2. 准备相关实例和问题。

3. 划分学生为小组，每组选定一名组长。

4. 准备教学PPT。

六、教学步骤：1. 导入新课：通过展示指南针的图片，引导学生思考指南针的作用和用途。

3. 学习指南针的基本使用方法：通过PPT展示指南针的使用步骤，让学生动手操作指南针，掌握基本使用方法。

4. 实例讲解：以实际场景为例，如学校操场、公园等，让学生运用指南针确定方向。

5. 小组讨论：让学生分组讨论指南针在实际生活中的应用，分享自己的心得体会。

七、课堂练习：1. 填空题：指南针是一种用于确定方向的________，它可以帮助我们在未知区域内找到正确的方向。

A. 测量距离B. 确定方向C. 判断时间D. 观测天气3. 简答题：请简述指南针的基本使用方法。

八、课后作业：1. 制作指南针小手工：学生动手制作指南针，加深对指南针的认识。

2. 观察生活：学生在生活中观察指南针的应用，记录下来并与同学分享。

3. 家庭小实验：家长协助孩子在家中尝试使用指南针，记录实验过程和结果。

九、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和动手操作能力。

2. 课堂练习：评价学生对课堂知识的掌握程度。

小学科学第6课指南针（教案）一、教学目标：1. 知识目标：了解指南针的原理和作用；掌握使用指南针的方法。

2. 能力目标：观察和思考的能力；操作和实验的能力；分析和解决问题的能力。

3. 情感目标：培养学生对科学探究的兴趣和热情；尊重科学事实，培养科学素养。

二、教学重点：1. 理解指南针的原理和作用。

2. 掌握使用指南针的方法。

3. 提高学生的观察和思考能力。

三、教学难点：1. 指南针的原理和作用。

2. 学生实际操作中的困难和解决方法。

四、教学过程设计：1. 导入（10分钟）教师通过展示一个指南针并询问学生是否知道这个东西的用途和原理，鼓励学生积极回答并展示一些相关观点。

2. 知识讲解（15分钟）a. 所谓指南针，是指装在盒子里的一根可以自由摆动的磁针，用来指示方向。

指南针通过地球的磁场来指示地理方向。

b. 磁针有两个极，北极和南极，当我们把指南针放平时，指南针的指针就会自动指向地球的北极。

3. 实验操作（30分钟）a. 学生分组进行实验，每个小组都配备一根指南针。

b. 学生按照实验指导书上的步骤，将指南针平放在桌子上，并观察指南针的指针指向。

c. 学生将指南针举起，再次观察指南针的指针指向。

d. 学生围绕教室内的不同方向，如窗户、门等地方，进行多次观察和实验。

4. 实验分析，讨论与总结（20分钟）a. 学生回到座位上，开始分析实验现象。

b. 教师引导学生通过讨论，总结出指南针指向北方的原因是地球的磁场。

c. 教师通过提问，引导学生思考指南针在不同位置指向的变化原因。

5. 巩固练习（15分钟）a. 学生进行小组讨论，以小组为单位完成相关的练习题。

b. 教师在黑板上逐个讲解练习题答案，学生互相审核。

6. 拓展延伸（15分钟）教师布置拓展练习，鼓励学生通过书籍、互联网等自主学习，了解更多关于指南针的知识。

五、教学反思：通过本堂课的教学，学生对指南针的原理和作用有了更深入的了解。

通过实验操作和讨论分析，学生培养了观察和思考的能力，并学会了使用指南针的方法。

教科版小学科学二年级下册《第5课时做一个指南针》教案教材分析：本节课是小学科学二年级下册的一堂课，主题是磁铁和指南针。

教材旨在通过制作水浮式指南针，让学生了解指南针的原理和用途，并探索磁针的特性。

本节课的内容与学生的生活经验和实际应用相关，有助于培养学生的观察力、实践能力和解决问题的能力。

教学目标：1. 了解指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。

2. 知道钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。

3. 能够制作水浮式指南针，并理解其工作原理。

4. 学会借助指南针确定并标注磁针的南北极。

5. 提出改进方法，解决制作过程或检测结果中出现的问题。

教学重点和教学难点：教学重点是学生能够制作水浮式指南针，并理解指南针的工作原理。

教学难点是学生能够借助指南针确定并标注磁针的南北极。

学情分析：学生对磁铁和指南针的概念可能存在一定的模糊和混淆。

他们可能已经了解过磁铁具有吸引力和磁性物质能被吸引的特性，但对磁铁的具体用途和指南针的原理可能还不太清楚。

学生在实践操作方面可能需要一些指导和引导，以确保他们能正确地制作水浮式指南针并观察到预期的结果。

教学过程：步骤1：导入通过展示一张指南针的图片或实物，引起学生的兴趣，询问学生是否知道这是什么，以及指南针的作用是什么。

结合学生的回答，引出本节课的主题和教学目标。

步骤2：知识讲解简要介绍磁铁和指南针的概念，说明指南针是利用磁铁指示方向的仪器，并强调指南针是我国古代的四大发明之一。

当钢针与磁铁摩擦时，会发生磁化现象，导致钢针变为磁针。

这是由于磁铁的磁场作用于钢针上的微小磁性颗粒，使其在钢针内部形成一个相对排列有序的磁域结构。

这些磁域结构会使钢针具有磁性，并表现出一些特性。

磁针的主要特性如下：1. 磁性：磁针具有磁性，即可以被磁场所吸引或排斥。

这是因为磁针内部的磁域结构使得其具有正负极性，形成了一个磁场。

2. 磁极：磁针会形成两个磁极，一个南极和一个北极。

当磁针悬挂自由转动时，它会指向地球的地磁场方向，其中一个磁极指向地理北极，而另一个磁极指向地理南极。

指南针常州市武进区星河实验小学左文飞一、教学目标1.认识磁化现象。

2.探究影响磁化后南北极的因素。

3.认识只有铁钴镍可以被磁化。

4.利用所学做一个南北极可控的指南针。

二、教学重点探究影响磁化后南北极的因素。

三、教学难点正确操作，以帮助得出结论。

四、教学过程（一）认识磁化1.出示指南针。

提问：你认识这是什么，会用吗？你能用它找到教室的南和北吗？学生活动，找到教室的南和北。

提问：为什么指南针能指南北呢？学生回答：地球磁场影响磁铁，指示南北。

2.出示金属丝，提问：你能让这根金属丝像指南针一样指南北吗？等待学生提出用磁铁将它磁化的方法。

3.学生上台演示：用磁铁磁化金属丝的方法。

4.分组操作：磁化金属丝，利用指南针和同极相斥的原理观察自己的金属丝能否指南北。

5.公布金属丝的材质。

有些组是铁丝，有些组是铜丝，一些是镍丝，一些是锡丝。

6.小结：刚才我们是在对金属进行磁化，让原本没有磁性的金属变得有磁性，从而可以指南北方向。

不是所有的物质都能被磁化。

只有铁钴镍等金属可以被磁化。

（二）探究磁化后金属的南北极影响因素1.观察自己的指南针，南极是哪一头。

2.出示问题：自制指南针的南北极跟什么因素有关。

3.总结学生的假设：可能和磁化时使用的磁极有关，可能和磁化时的接触位置有关。

4.阅读记录单，讨论实验的细节。

分组实验。

小组上台展示实验结果。

得出结论。

自制指南针的南北极，跟磁化时使用的磁极有关，也跟磁化时的接触位置有关有关。

5.再次观察实验结果，能有更深入的发现吗？小结：磁铁N极接触的金属丝一头成为S极，磁铁S极接触的金属丝一头成为N极。

（三）更多的磁化办法1.任务：能用刚才制作的指南针再克隆一个指南针吗？学生尝试，发现做不到。

2.谈话：既然如此，生活中这么多指南针还有磁铁都是怎么获得的呢？3.谈话：除了用磁铁接触，我们还有别的办法让铁钉具有磁性吗？学生提出电磁铁的方法。

具体要求：制作一个电磁铁，但要在断电后再检测铁钉是否具有磁性。

《小小指南针》教案一、教学内容本节课选自《小学科学》四年级上册，第三章《磁铁》的第四节《小小指南针》。

详细内容包括：认识指南针的结构与功能，了解指南针的工作原理，掌握使用指南针辨别方向的方法。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解指南针的构造，掌握指南针的使用方法，并运用指南针辨别方向。

2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生动手能力、观察力和合作意识。

3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，提高探索精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：指南针的工作原理。

2. 教学重点：掌握指南针的使用方法，并能运用其辨别方向。

四、教具与学具准备1. 教具：指南针、磁铁、铁钉、演示文稿等。

2. 学具：每组一个指南针、磁铁、铁钉、纸张等。

五、教学过程1. 实践情景引入：播放探险家在森林中迷路的视频，引导学生思考如何找到正确的方向。

2. 新课导入：a. 提问：同学们，你们知道什么是指南针吗？3. 讲解指南针的结构与功能：a. 展示指南针，引导学生观察其结构。

b. 讲解指南针的各个部分，如磁针、刻度盘等。

4. 探索指南针的工作原理：a. 演示磁铁吸引铁钉，引导学生了解磁铁的性质。

b. 解释指南针的工作原理，即地球磁场对磁针的影响。

5. 学习使用指南针：a. 讲解指南针的使用方法，如保持水平、观察磁针指向等。

b. 学生分组实践，用指南针辨别方向。

6. 例题讲解：a. 出示例题：如何用指南针找到北方？b. 讲解解题方法，引导学生学会运用指南针。

7. 随堂练习：a. 让学生用指南针找出教室的四个方向。

b. 教师巡回指导，解答学生疑问。

a. 回顾本节课所学内容，强调指南针的使用方法。

b. 提问：除了指南针，你们还知道其他辨别方向的方法吗？六、板书设计1. 《小小指南针》2. 内容：a. 指南针的结构与功能b. 指南针的工作原理c. 指南针的使用方法七、作业设计1. 作业题目：用指南针辨别你家的四个方向，并记录下来。

5.做一个指南针【教材简析】本课内容分为两部分，第一部分是介绍指南针的历史，了解指南针是我国古代的伟大发明，体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献。

第二部分是制作指南针活动。

本单元教材内容中，通过前四课的学习，学生已经知道磁铁有磁性，能吸引铁、镍等材料，知道磁铁具有指示南北方向的性质，并且认识和使用了指南针。

本课在此基础上，继续探索磁铁能指示南北方向的应用，定位在指南针的制作层面，引导学生初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，并在制作过程中认识磁化现象。

本课将物质科学领域和技术与工程领域的相关学习要求有机融合，促进学生对概念的深入理解，发展学生的实践能力、思维能力和创新能力。

教材之所以选择制作水浮式指南针，是因为它的制作相对容易一些，同时水浮式指南针也是指南针在应用过程中的重要改进。

【学情分析】二年级的学生的求知欲是非常强烈的，有很多学生对前面所认识的磁铁能够指示方向的性质产生联想，所以制作一个指南针能较好满足学生对指南针进一步研究的需求。

但是，低年级的学生专注力不能持久，在科学知识、动手能力、创新思维能力等方面比较弱，需要老师搭建一定的学习支架，帮助学生聚焦任务，降低学习难度。

此外，低年级学生识字少，书写速度慢，需要老师积极鼓励他们用画简图、口述的方式表达自己的设计，尽量减少一些无谓的动手时间，让学生有更多的时间思考。

【教学目标】[科学观念]通过制作指南针，认识到指南针中的指针是一个小磁针，可以指示南北方向。

[科学思维]通过综合分析指南针结构的各要素，能合理选择适当的制作材料和工具。

[探究实践]在自制磁针的实践过程中，能用口述、画图等方式表达自己的设计和想法；能用水浮法完成简易指南针的制作任务，并进行合理改进。

[态度责任]在设计和制作指南针的活动中，愿意和同学合作，能与同学分享观点，表达自己的改进意图和方法；能感受到指南针给人们生活带来的便利。

【教学重难点】[重点]能综合分析指南针结构的各要素，根据自己的想法，设计一个指南针。

小学科学苏教版二年级下册第6课《自制指南针》说课稿一. 教材分析《自制指南针》是苏教版小学科学二年级下册第6课的内容。

本节课的主要内容是让学生通过自制指南针，了解指南针的原理和作用，培养学生动手操作能力和探究精神。

教材中提供了详细的制作指南针的步骤和相关的科学知识，同时也强调了安全注意事项。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但是对于指南针的原理和作用可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要通过生动的讲解和实际的操作，让学生更好地理解和掌握指南针的相关知识。

三. 说教学目标1.让学生了解指南针的原理和作用。

2.培养学生动手操作能力和探究精神。

3.培养学生合作意识和团队协作能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握制作指南针的步骤和技巧。

2.教学难点：让学生理解指南针的原理和作用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验法、小组合作法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验材料等。

六. 说教学过程1.导入：通过讲解指南针的历史和应用，激发学生的兴趣。

2.讲解：详细讲解指南针的原理和作用，引导学生理解。

3.实验：引导学生分组进行自制指南针的实验，培养学生的动手操作能力。

4.讨论：让学生分享自己的制作过程和感受，引导学生深入理解指南针的原理和作用。

5.总结：对学生的制作过程和讨论进行点评，总结指南针的原理和作用。

七. 说板书设计1.板书标题：自制指南针2.板书内容：指南针的原理、指南针的作用、制作指南针的步骤八. 说教学评价1.学生自评：学生可以对自己的制作过程和理解程度进行自我评价。

2.同伴评价：学生可以对同伴的制作过程和理解程度进行评价。

3.教师评价：教师可以根据学生的制作过程和讨论情况进行评价。

九. 说教学反思在教学过程中，我可能需要更加注重学生的个体差异，给予每个学生足够的关注和指导。

同时，我还需要不断改进自己的教学方法和手段，以提高教学效果。

大班科学优秀精品教案《小小指南针》一、教学内容1. 理解指南针的基本原理和用途；2. 识别指南针上的基本部件，如磁针、刻度盘等；3. 学会使用指南针辨别方向。

二、教学目标1. 知识目标：学生能理解指南针的工作原理，掌握使用指南针的方法；2. 技能目标：通过实践操作，学生能够运用指南针辨别出东、南、西、北四个基本方向；3. 情感目标：培养学生对科学探索的兴趣，提高合作交流的能力。

三、教学难点与重点重点：指南针的使用方法及方向的识别。

难点：指南针工作原理的理解，以及在实际情境中准确使用指南针。

四、教具与学具准备1. 教具：指南针模型、大班科学教材、教学PPT；2. 学具：每组一个指南针、地图、指北针操作卡。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示户外探险的图片，提出问题：“探险家在森林里如何确定方向？”引发学生对指南针的兴趣。

2. 基本概念学习（10分钟）介绍指南针的组成部分及工作原理，通过模型展示磁针指向地磁北极的现象。

3. 例题讲解（15分钟）结合教材例题，讲解指南针的使用方法，识别东、南、西、北方向。

4. 随堂练习（10分钟）分组操作指南针，完成指北针操作卡上的练习题。

六、板书设计1. 板书《小小指南针》2. 主要内容：指南针的组成部分指南针的工作原理方向的识别：东、南、西、北七、作业设计1. 作业题目：请画出指南针的组成部分，并解释其工作原理；在地图上标出东、南、西、北方向，并用指南针验证。

2. 答案：指南针由磁针、刻度盘等部分组成，利用地球磁场使磁针指向地磁北极，从而确定方向；在地图上标出方向后，可使用指南针验证。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生积极参与，但对指南针工作原理的理解还有待加强，今后教学中需增加相关实例分析；2. 拓展延伸：鼓励学生利用课余时间，尝试制作简单的指南针，加深对指南针原理的理解。

重点和难点解析1. 指南针工作原理的理解；2. 指南针在实际情境中的使用方法；3. 作业设计的有效性；4. 课后反思及拓展延伸的实践性。