基于应用型课程原子物理学的教学改革与实践思考 精选文档

关于师专物理专业《原子物理学》的教学体会和教改设想以《关于师专物理专业《原子物理学》的教学体会和教改设想》为标题，写一篇3000字的中文文章原子物理学是物理学的一门学科，是解释原子和分子行为的科学。

师专物理专业的学生，必须学习原子物理学课程。

本文将谈论原子物理学课程教学的体会以及教学改革的设想。

一、原子物理学教学体会1、多用形象化形式。

原子数学知识较为理论，容易让学生对其失去兴趣。

在教学中，应该将理论知识与实际生活联系起来，多以形象化的方式揭示其中的奥秘，用较为形象化的比喻来诠释课本知识，让学生更容易理解并留下深刻的印象。

2、创设轻松愉快的学习氛围。

原子物理学课程包含了大量的学习知识，学习难度比较大，老师应该在讲解时，尽量创设轻松愉快的学习氛围，让学生轻松愉快地学习。

3、注重深化思考与归纳综合。

原子物理学的学习贯穿全科，涉及的知识面比较广，涉及的范畴比较广。

老师要注重引导学生深化思考，在各项知识的学习中，归纳综合，以达到学习的效果。

二、关于原子物理学课程的教学改革设想1、实施科学的评估体系。

要推进原子物理学课程的教学改革，首先要建立科学的评估体系，以科学的方法来进行评定；建立反馈机制，加大技术手段辅助教学的开发力度，针对不同群体提供针对性的教学。

2、培养创新意识，提高科学素养。

原子物理学是一门融合许多学科的学科，需要学生具备较强的创新意识和技能，老师要在教学中加强以实践教学的方式，培养学生的创新意识，培养学生的科学素养。

3、加强师生互动，增强学习效果。

在教学过程中，老师要多创设机会，增强师生的互动，让学生更加投入其中，加深对学习内容的理解，增强学习的效果。

综上所述，在教学过程中，老师要多用形象化形式，创设轻松愉快的学习氛围，注重深化思考与归纳综合；要实施科学的评估体系，培养学生的创新意识和科学素养，加强师生交流，增强学习效果，以达到有效的教学改革。

只有按照这样的方式去整改，才能促进原子物理学教学的发展，让学生能够更加轻松快乐地学习。

原子物理学课程教学改革的实践与思考[摘要] 为了提高原子物理学课程的教学效果,我院从2003级学生开始,对我院的原子物理学课程进行了一系列的改革,介绍了我系原子物理学课程教学改革的一些做法和设想。

[关键词] 原子物理学教学改革实践教学随着科技的飞速发展,原子物理学已经成为21世纪重要科学技术的共同基础之一,它在高新科技中的基础地位和重要作用日益显现。

同时它在培养学生的创新精神和科研能力方面也有着不可替代的作用,所以原子物理学成为了物理学专业的基础课程之一,也成为了其他理工科专业的必修课程之一。

一、原子物理学课程的性质与我系开设的历史回顾原子物理学为物理学专业的基础课。

它上承经典物理,下接量子力学,属于近代物理的范畴,是学习理论物理和从事材料科学、信息科学、光学、激光技术、化学、生命科学、能源科学、环境科学以及空间科学研究的基础。

在内容体系的描述上,原子物理学采用了普通物理的描述风格,讲述量子物理的基本概念和物理图象以及支配物质运动和变化的基本相互作用,并在此基础上讨论物质结构在原子、原子核以及基本粒子等层次的性质、特点和规律。

我院在上个世纪80年代就开设原子物理学课程,在90年代中期,为了全面讲解近代物理学的知识,我们曾经以近代物理学代替了原子物理学。

到20世纪90年代末,又把原子物理学作为一门独立课程进行了设置。

2002年,我院开始招收物理学专业本科学生,原子物理学成为一门专业基础课。

为了提高原子物理学教学的效果,我们从2003级学生开始着手对原子物理学课程进行教学改革,2003级和2004级是探索阶段,在2005级、2006级、2007级加大了改革的力度。

二、原子物理学课程教学改革的实践1.调整课程结构,整合教学内容,增加现代化的知识调整课程结构,整合教学内容是教学改革的核心工作。

在原子物理学的教学改革中,我们始终坚持把调整结构整合内容作为教改的中心工作。

我们在教学中发现,随着科技的迅猛发展,许多高新科技都用到了原子物理学的基本理论,而我们大部分院校使用的教材是禇圣麟先生编写,1979年,出版的《原子物理学》,该教材虽然是1987年获国家教委一等奖的优秀教材,但是由于编写时间较早,缺少一些新知识、新技术的介绍,教学内容需要整合和充实。

慕课背景下《原子物理学》教学模式的改革与实施1. 引言1.1 背景介绍基于慕课背景下的《原子物理学》教学模式的改革与实施，是当前教育领域的一项重要探索和实践。

随着信息技术和网络技术的快速发展，传统的面对面教学模式面临着挑战，学生对教育资源的需求也日益增长。

通过慕课平台进行《原子物理学》教学模式的改革和实施，正是顺应时代潮流，适应学生需求的重要举措。

在传统教学模式下，学生的学习时间和空间受到限制，教师的教学效果难以得到全面提升。

而慕课背景下的教学改革，则为学生提供了更加灵活自主的学习方式，打破了传统课堂的局限，促进了知识的传播和学习效果的提升。

针对《原子物理学》这门核心课程，我们有必要借助慕课平台进行教学模式的改革和实施，提高教学质量和效果，培养学生的自主学习能力和创新思维，推动教育的现代化发展。

通过本文的探讨和研究，将全面分析慕课背景下《原子物理学》教学模式的改革与实施过程中的问题和挑战，探讨其未来发展的方向和路径，以期为教学改革提供有益启示和借鉴。

1.2 问题提出在传统的教学模式下，学生在学习原子物理学的过程中往往会遇到一些问题。

传统的面对面授课方式存在时间和空间上的限制，学生需要按照固定的课表去上课，无法根据自身的学习进度进行安排。

传统教学模式下，学生的学习资源有限，往往只能依靠教师讲解和教科书，缺乏更多的互动和实践机会。

传统教学模式下，学生的学习成绩评价往往只依赖于考试和作业，缺乏全面的评价和激励机制。

在慕课背景下，《原子物理学》教学模式面临着如何推动教学改革、提高学生学习效果和培养学生自主学习能力等挑战。

如何针对这些问题提出有效的解决方案，是当前亟待解决的问题。

通过对问题的深入思考和分析，可以为慕课背景下《原子物理学》教学模式的改革与实施提供重要的启示和指导。

1.3 目的和意义在慕课背景下，《原子物理学》教学模式的改革与实施具有重要的目的和意义。

通过慕课平台的教学模式改革可以充分利用现代信息技术，扩大教学资源的传播范围，提高教学质量和效率，实现教育资源的共享和互动。

-----------------------------------Docin Choose -----------------------------------豆 丁 推 荐↓精 品 文 档The Best Literature----------------------------------The Best Literature原子物理学教学改革的实践与体会周恒为，夏莉艳（伊犁师范学院 物理与电子信息学院，新疆 伊宁 835000）摘 要：介绍了近几年我们从事原子物理学教学的经验和体会，总结了对原子物理学教学改革的实践和收获.关键词：原子物理学；教学改革；实践中图分类号：O4-4 文献标识码：B 文章编号：1673—999X （2008）04—0054—03原子物理学是物理专业学生必修的一门基础课，它既是普通物理的最后一部分，也是学习近代物理的开始，其教学质量的好坏不仅关系着近代物理教学是否有坚实的基础，而且对训练学生思维能力也很重要. 然而，原子物理的教学体系与现代物理和现代科学技术的迅猛发展也有脱离，这就要求我们对原子物理的教学内容和教学方法进行重新审定与选择. 本文根据近几年来我们物理与电子信息学院用54学时讲授原子物理学的教学实践，谈谈原子物理学教学改革的几点探索，向从事原子物理教学的有关同行请教和讨论，以期改进目前原子物理学教学，适应21世纪科学技术发展对原子物理学教学的要求.一、努力实现原子物理学教学内容的现代化本校的原子物理学教学体系还是比较系统的，我们一直使用的教材是诸圣麟编写的《原子物理学》，它包括原子物理、原子核物理、基本粒子三部分内容. 这本教材不仅内容深入、涉猎广泛，而且语言流畅、深入浅出，在一些方面至今仍然可圈可点. 尽管如此，教材内容的取材也只包括20世纪20年代至 50年代的原子物理学的成就. 从那时以来，人们对微观世界的了解不断深入，新的物理实验结果不断被发现，新的物理模型、物理原理不断被提出，原子物理学在深度和广度方面有了很大的发展，并且相应地产生了大量的现代科学技术. 例如：卢瑟福散射相关的卢瑟福背散射技术；与受激发射相关的激光技术；与在外磁场中原子能级分裂相关的电子顺磁共振和核磁共振技术；与物质波相关的电子显微镜；与量子隧道效应相关的扫描隧道显微镜；与电子自旋相关的用电子自旋控制原子核自旋技术；与X 射线的产生及吸收相关的荧光分析技术、计算层析技术；与原子核的放射性衰变相关的放射性同位素技术；与原子核裂变和聚变相关的原子弹、核电技术、热核聚变技术等. 因此，应该尽量吸取现代物理学的进展和科学技术成就来充实原子物理学的教学内容，将这些新发展有重点地引进到原子物理学的教学中来，使学生了解这些最新的现代科学技术，使其能根据当代前沿的最新进展来审核传统的阐述和评价. 并以此缩短基础课程与前沿学科之间的距离，既能使学生有一个良好的基础、丰富的知识、开阔的眼界，又能使学生的能力和开拓精神得到培养. 例如，在讲黑体辐射和普朗克量子假设时，除了介绍传统内容外，同时还引用现代资料，介绍了美国为研究宇宙背景辐射，于1989年11月专门发射了一颗背景探测卫星，该卫星上装备有远红外光谱仪，该仪器仅工作39分钟就得出了一系列数据，用这些数据画成亮度－频率曲线，该曲线与2.735±0.06K 的普朗克热辐射曲线符合. 该结果于1991年发表；在讲X 射线时，为介绍X 光的科研应用，讲解了X 光结构分析；在讲核物理时，介绍了核磁共振的原理及其在医学中的应用，以拓宽学生的知识面；在讲粒子物理时，除了介绍粒子的分类和基本的自然力外，也介绍宇宙射线和粒子加速器，特别将1992年我国北京正第4期周恒为，夏莉艳：原子物理学教学改革的实践与体会55负电子对撞机的建成与性能引入到教学. 这些现代知识的介绍使学生认识到原子物理学不仅理论严谨，而且是活生生的物理，对提高学生的兴趣、激发学生的现代意识和创新热情无疑起着良好的作用.二、加强多媒体技术在原子物理学教学中的应用多媒体技术越来越多地应用于物理教学中，原子物理学中的基本概念和基本规律抽象且不易感知，将其与现代信息技术有机整合，有助于提高教学效果和学生的学习积极性. 在教学实践中，我们利用PowerPoint，Authorware，Flash，Photoshop，CAI等媒体技术制作了一套完整的教学课件(课件数390，其中静态课件数260，动态课件数130 )，与以往教学相比，取得了较好的效果. 将多媒体课件与原子物理结合，有如下优点：1．形象生动，新颖直观运用多媒体进行演示能形象直观地展示各种现象和过程，使知识具体化、形象化，克服了传统教学抽象枯燥的弊端，方便学生对原子物理知识的感知和理解，从而强化学生对知识的掌握，提高学习原子物理的兴趣. 比如α粒子散射实验、原子的核式结构、原子受激辐射过程等，仅用文字描述学生难以理解，可以采用flash的形式，将这一些看不见、摸不着的物理现象有趣地模拟下来展示给学生，给学生以身临其境的感觉，促进了学生的认识和理解，并激发学生的学生兴趣.2．提高效率，节约时间原子物理学教材中拥有大量复杂的图形与繁琐的公式，例如原子的能级跃迁图和原子的光谱图等，由于教学的需要，讲授时都要呈现给学生. 在未利用多媒体信息技术前，教师上课时都要花一定时间在黑板上画图，既浪费课堂教学时间，所做的图形还不规范. 利用计算机事先制作好这些课件，并采用动画设计，先画出能级图，再依次显示各线系光谱图，不仅使课堂讲授条理清楚，并大大节省了课堂时间，提高了教学效率.3．信息量大，有利于扩大学生的知识面采用多媒体信息技术能弥补传统教学方法速度慢、范围窄的缺点，可以更多地向学生补充相关的原子物理历史背景知识、科学家的故事和现代科技成果等等，提供给学生更加丰富全面的物理知识，大大扩充学生的信息量，使他们在惊叹于科学技术飞速发展的同时，更增强了努力学习的决心.4．应用多媒体课件教学能做一些在实验室不可能完成的探究性实验在原子物理学教学中，很多内容是很难通过就能解决问题的，一些探究性实验在实验室不可能完成. 可以运用多媒体技术做一些模拟实验，让学生在其中观察、验证、发现. 不但可以激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识.使用多媒体教学，对教师备课提出了更高的要求，教师必须十分熟悉多媒体课件的有关内容，并合理安排自己的课堂语言与多媒体课件的图片、图像和动画，达到和谐统一，从而引导学生认识原子物理这个丰富多彩的微观世界. 对培养学生的观察力、想象力、直觉思维有很好的效果.三、积极进行教学方法的改进1．根据不同教学要求采取不同的教学方式原子物理学是知识型课程，涉及的现象、内容繁杂，信息量大，然而课时仅有54个学时. 如果全部内容都采用讲授方法进行，不仅难以完成教学内容，而且使学生感到负担太重. 为此，我们根据课程特点将教学内容分为三类：重点的基础内容、一般非重点内容及扩展知识面的内容，针对不同的内容，采取不同的处理方式. 对于第一类内容（包括基本的物理实验、物理图像、物理思想和物理模型），我们认为应讲清楚问题的关键和难点，结合相应的例题和习题，使学生反复练习，牢固掌握. 而第二类内容，只要求学生了解. 具体内容由教师根据学生学习的具体情况确定，采取课外阅读、讨论等教学模式进行. 第三类内容（包括诺贝尔物理学奖工作的背景和有关获奖者的故事，与原子物理学相关的科学技术的应用，相关的前沿和进展）为扩展学生知识面和引起学生兴趣的内容，对这些内容我们采用多种方式完成. 与课程内容结合紧密的内容，课堂上作简要的介绍，只讲清每一部分的物理思想和它们的应用前景，起到开窗口、拓展学生视野的作用. 与课程结合不紧密的内容，则采取文献阅读法和研究性学习法进行，即将较好的文献打印出来，布置给学生在课后阅读，或引导学生在课外结合文献阅读针对不同专题写出综述论文，培养学生独立进行文献调研、科学研究和撰写科学论文的能力. 在学生进行这项工作的过程中，教师指导学生如何查找参考文献、如何阅读文献、如何写论文，并利用晚自习辅导时间组织学生交流讨论，举办读书报告会，每位学生在期末交一篇小论文，教师评定成绩，计入原子物理学课程的总成绩. 几年来的56 伊犁师范学院学报（自然科学版） 2008年教学实践表明，学生对这种专题研究表现出极大的兴趣，加深了对有关知识的了解，相互交流后又进一步扩大了知识面.2．合理选择教学方法教学中除了讲清重点、难点和关键点外，更重要的是设法使学生对学习原子物理学保持浓厚的兴趣，这是课堂教学成败的关键. 积极教学是提高学生学习积极性的教学方式，我们主要采用了形象教学、启发教学和兴趣教学的方式.（1）形象教学法. 在教学中合理使用多媒体课件、挂图和幻灯资料，不仅可通过直观形象加深印象，弄清楚原来不明白的结构或原理，而且通过观看和了解实验及结果，调动学生的兴趣，使他们切身感受课程与现代科技的关系，促进学生的学习积极性.（2）启发教学法. 在教学中，注意启发学生，如通过解题，分阶段思路引导，启发学生的智力和思维方法；引导学生学习和体会课程中遇到的由此及彼的推论过程和方法，鼓励学生联系与比较不同地方遇到的相似知识、结论，做到知识联想，启发学生注意模型的建立、简化和改进的过程方法，达到研究方法的启发.（3）兴趣教学. 兴趣教学是指利用课堂教学和辅助教学手段提高学生对科学知识及分析思考问题的兴趣. 例如，在讲核反应时，首先介绍慢中子通过人体时与人体组织的许多核可以发生核反应. 如氦核俘获中子后放出质子而变成放射性碳核. 磷核俘获慢中子而变成放射性的磷. 由这些核所产生的光子、质子及反冲核都要对组织产生电离作用，而且新生核还会在人体中长期遗留，学生听后无不惊奇，想不到核反应还会在自己身体内部产生，核反应并不是远在天边而是近在眼前，既深化了内容的理解又提高了学生的学习兴趣.3．改革考试方法在课堂教学中，每节课都向学生讲清楚重点、难点和关键点，期中和期末考试前不安排总结复习课，避免学生依赖总结复习课，临时用功，消极应付考试的现象，踏踏实实掌握每一节课的内容. 在计算成绩时，平时作业占10％，专题报告占10％，章节测验占20％，期终占60％. 这样可调动学生平时学习的积极性和主动性，避免学生平时不下功夫，短时间突击学习造成基础知识不扎实的现象.四、注重科学素质的培养在人的整体素质中，创新精神、创新能力、科学素质是非常重要的素质. 要特别把科学素质教育寓于原子物理教学中，原子物理学的建立与发展是众多杰出科学工作者创造性思维、创造能力的荟萃. 许多典型人物和典型事例是引导与培养学生的创新意识、创新思维不可多得的范例. 在教学中，适当地介绍原子物理学的历史背景、过程以及重要人物的物理思想和研究方法是必要的. 例如，在讲授原子模型时，介绍考夫曼和汤姆逊发现电子的背景知识以及他们面对实验事实与经典理论矛盾时的不同态度；在讲授玻尔的氢原子理论时，注重介绍了有关的背景知识——黑体辐射和普朗克的量子假说、光电效应和爱因斯坦的光量子假说，引起的争论和研究的方法，以及对玻尔的影响；在讲授弱相互作用宇称不守恒定律时，介绍李政道和杨振宁当年合作－创新－获奖的过程和启示，吴健雄准确高超的实验技术和所作出的杰出贡献. 这样不仅可以增强课程的思想性，而且有利于使学生了解科学研究发展的真实图景，顺着科学发展的过程，悟出科学的思维方法和对待真理、权威、争论的客观态度，领略伟大科学家的风采，这无疑会对学生产生潜移默化的作用，有益于他们创新意识、科学素质的培养.以上简单介绍了近几年来我们进行原子物理学教学改革的几点探索和体会. 通过几年的实践，收到了较好的效果. 但教学改革的任务是艰巨的、长期的，需要我们在教学实践中不断探索，以便更好地完成教学目标.参考文献：[1]诸圣麟. 原子物理学[M]. 北京：高等教育出版社，2006.[2]杨福家. 原子物理学[M]. 北京：高等教育出版社，2001.[3]罗礼进，等. 原子物理学传统内容与现代科技相结合的设想[J]. 广西师范大学学报，2001（4）.[责任编辑：张建国]。

推进高三物理课程教学改革的实践思考和建议随着社会的发展和教育的不断变革，高三物理教学改革在全国范围内的推进愈加迫切。

然而，教学改革仅仅停留在学科知识和板书手法的改进，远远不足以适应当代社会对人才的需求和学生的发展需求。

因此，本文将从实践思考和建议两个方面，谈谈如何推进高三物理课程教学改革。

一、实践思考1、践行素质教育，关注学生发展过去，高三物理教学主要关注学科知识和考试成绩。

但是，一个学科单单停留在知识点的传授和考试成绩的提升，是远远不足以适应现代社会对于人才的需求的。

因此，推进物理课程教学，必须着眼于素质教育，强化学生的综合素质和创新能力的培养。

而如何落实素质教育呢？教师不仅需要了解学生的性格、习惯、特点，更要注重了解学生的兴趣、爱好和长处。

同时，教师要做好导师的角色，耐心倾听，为学生提供悉心的指导和建议。

教师不仅要注重学生的认知教育，更要注重对学生进行道德教育、心理教育、公民教育和社会实践教育。

2、工程化思维，引导学生学习现代社会要求的是学生具有创新精神和工程能力。

因此，推进高三物理教育改革，教师不但要注重学生的单纯物理知识，更要注重学生的工程思维和实践能力。

而这种工程思维的培养，需要教师提供多种的实践机会和创设生动的实例，并通过实践来引导学生思考，让学生从实践中体会自己的创新与研究方法。

同时，教师还要注重规范学生的思维和实践能力，在课堂上重视学生的协作学习，让学生在协作中提升自己的交流能力和合作意识。

二、建议1、设计现代化的教育体系推进高三物理教育改革，要在教育体系上下功夫。

教育体系需要从教育内容、教育方式和教育手段多个方面进行改革。

教育内容需要改革，添加更多的现代科技知识和热点问题。

教育方式需要改革，注重符合学生学习的方式和创新能力的培养。

教育手段需要改革，引入多媒体教育、网络教育等现代技术手段。

2、增加实践教学的比例和质量科学教育需要实践教学作为支撑，越是理论性的学问，越是需要大量实践支撑来完善其基础和功能。

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，物理教学改革已成为当前教育领域的重要课题。

为了提高物理教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我们学校开展了物理教学改革实践。

本文将详细介绍物理教学改革的内容、实施过程和取得的成果。

二、改革内容1. 教学观念的转变传统的物理教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。

改革后，我们树立了“学生为本”的教学观念，强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

2. 教学方法的改革（1）案例教学法：结合实际生活，选取与学生生活相关的物理案例，引导学生分析、讨论，提高学生的实践能力。

（2）探究式教学法：鼓励学生自主探究物理现象，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。

（3）小组合作学习：将学生分成若干小组，通过小组讨论、合作完成任务，提高学生的团队协作能力。

3. 评价方式的改革（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、小组合作、探究实验等。

（2）结果性评价：关注学生的学业成绩，如考试成绩、实验报告等。

（3）多元评价：结合学生的自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的综合素质。

三、实施过程1. 组织培训为了确保物理教学改革顺利实施，我们组织教师参加了相关培训，提高教师的教学能力和改革意识。

2. 制定改革方案根据学校实际情况，我们制定了详细的物理教学改革方案，明确改革目标、内容、实施步骤等。

3. 开展教学实践（1）课堂实践：教师根据改革方案，采用案例教学法、探究式教学法、小组合作学习等方法进行课堂教学。

（2）课外实践：组织学生参加物理实验、科技竞赛等活动，提高学生的实践能力。

（3）教学研讨：定期召开教学研讨会，交流教学经验，解决教学中遇到的问题。

四、取得的成果1. 学生学习兴趣提高通过改革，学生从被动接受知识转变为主动探究，学习兴趣明显提高。

2. 学生实践能力增强案例教学法、探究式教学法等教学方法的应用，使学生在实践中掌握了物理知识，提高了实践能力。

慕课背景下《原子物理学》教学模式的改革与实施《原子物理学》是物理学专业的一门重要课程，对于培养学生的物理思维能力和实验技能具有重要意义。

在慕课背景下，传统的面授教学模式已经不能满足学生的学习需求。

需要对《原子物理学》的教学模式进行改革与创新，以提高学生的学习效果。

针对慕课背景下的学生学习特点，教学模式要注重培养学生的自主学习能力。

传统的面授教学模式强调教师的教学和学生的被动接受，学生的学习只是在课堂上进行，并且没有太多的时间和空间进行自主学习。

而慕课背景下，学生可以通过网络来学习，他们可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习的视频和教材，所以教学模式应该更加注重培养学生的自主学习能力。

可以通过设置在线作业、实验模拟和讨论区等方式来促进学生的主动学习，使学生在自主学习的过程中逐渐培养起解决问题、合作学习的能力。

教学模式要注重互动与协作。

面对面的教学模式有助于教师和学生之间的互动和交流，但在慕课背景下，学生和教师之间的互动是受到限制的。

教学模式应该引入在线讨论区、问题解答等功能，让学生和教师之间能够进行及时的交流和互动。

还可以通过小组合作的方式来开展学习活动，让学生在团队中学会协作和合作，提高学生的团队意识和学习效果。

教学模式要注重评价与反馈。

评价和反馈是教学过程中非常重要的环节，可以帮助学生了解自己的学习进展和不足之处，进一步提高学习效果。

在传统的面授教学模式中，教师可以通过口头或书面的方式给学生提供反馈，但在慕课背景下，教师和学生之间的联系是有限的。

在教学模式中应该引入自动化的评价和反馈机制，让学生能够及时地了解自己的学习情况，并根据反馈来调整学习策略和方法。

2020年6月第41卷第3期Jun.2020Vol.41No.3南昌师范学院学报(综合)Journal of Nanchang Normal University(Comprehensive)《原子物理学》“课程思政"教学实践探索雷雪玲，钟淑英,孙宝珍(江西师范大学物理与通信电子学院，江西南昌330022)摘要：近年来，国内高校掀起了“课程思政”教学改革的浪潮。

文章分别从高校“课程思政”的教改背景、《原子物理学》“课程思政”教改的必要性和《原子物理学》实施“课程思政”教学改革的具体措施三个方面谈《原子物理学》“课程思政”教学实践探索,希望对推动国内高校《原子物理学》的“课程思政”教学有所帮助。

关键词：《原子物理学》;课程思政;教学改革中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：2095-8102(2020)03-0026-03Exploration on the Teaching Practice of Ideologicaland Political Education in Atomic PhysicsLEI Xue-ling,ZHONG Shu-ying,SUN Bao-zhen(School of Physics,Communication and Electronics,Jiangxi Normal University,Nanchang330022,China) Abstract:In recent years,domestic colleges and universities have set off a wave of ideological and political teaching re­form.This paper probes into the teaching practice of ideological and political education in Atomic Physics from three as­pects:the background of ideological and political teaching reform in colleges and universities,the necessity of ideological and political teaching reform of Atomic Physics and the specific measures of implementing ideological and political teaching reform of Atomic Physics,hoping to promote the ideological and political education in Atomic Physics in domestic colleges and universities.Key Words:Atomic Physics；ideological and political teaching reform；educational reform所谓“课程思政”就是在专业课程中纳入那些能够引导学生树立正确价值观和世界观的内容，是为“国家培养栋梁之才”的一种育人理念。

慕课背景下《原子物理学》教学模式的改革与实施一、传统教学模式的缺陷传统教学模式一般采取课堂授课、教师讲解、学生听讲的方式进行。

但是，这种教学模式存在一些缺陷。

首先，由于授课内容的枯燥乏味，学生容易失去兴趣和动力，影响学习效果。

其次，教学内容、教学方式、教学速度等都是以教师的意愿为准，而无法考虑到学生的个性化需求。

再次，传统教学模式只能在教室内进行，时间和空间受到限制，不能适应现代信息时代的需求。

二、慕课教学模式的优势相对于传统教学模式，慕课教学具有更多的优势。

首先，慕课教学模式注重学习的互动性，学生可以自主选择视听教学内容，而且课程内容具有可重复性，可以反复学习。

其次，慕课教学模式注重课程设计与学生的学习习惯相匹配，具有更好的个性化服务和学习支持。

最后，慕课教学具有时空不受限制的优势，在家庭、工作和学习之间平衡的人们可以利用碎片时间学习。

针对传统教学模式的缺陷，采用慕课教学模式可以增加学生的学习兴趣和动力，提高教学效果，更好地适应现代人的学习需求。

因此，《原子物理学》教学需要进行慕课教学模式的改革。

首先，在授课内容上，要加入多媒体、动画、互动等元素，丰富视听形式。

其次，在课程设置上，要以解决学生真实问题为出发点，引导学生探究知识和思考，增强学生的自主学习能力。

再次，在对学生学习的监管和帮助方面，教师可以通过线上答疑、讨论组、在线实验室等方式提供一对一的学习支持，增强学生的学习信心和动力。

最后，在评估方面，可以采用在线测试、作业提交等方式进行教学评估，提升教学质量和效果。

四、结论慕课教育模式具有明显的优势，可以帮助教育者更好地满足学生的学习需求。

在《原子物理学》教育中，采用慕课教育已经开始取得初步成果，未来在教育的改革与实践中，这种教育方式将成为一种必然趋势。