转变教学观念,让思想政治课活起来

让学生动起来,让思品课活起来摘要：发挥学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性，让学生具有良好的思想品德和健康的人格，培养学生高尚的情操、良好的行为是思品课的主要任务。

在新课程标准逐渐深化的今天，思品教学应打破传统的教学模式，走以学生为本的路，让学生动起来，让思品课活起来。

关键词：新课程改革教学观念情感教育教学设计新课程改革犹如一股春风，给我们的课堂教学注入新的活力。

我们的学生是有生命的人，他们有人格、有尊严、有追求、他们渴望获得自由，获得发展，那我们的课堂也应该有思想，活力和发展的空间。

为了能使自己适应思想品德新课程的要求，我在新的教育理念指导下注意角色的转变，研究教法，搞好教学设计，充分发挥教师在教学过程中的主导作用和学生在教学过程的主体作用，并逐渐形成了个性化的教学风格。

一、转变教学观念，学生使课堂活起来初中思想品德课是让学生把握时代脉搏，培养社会责任感的重要途径。

如果把思想品德教学的德育知识等同于一般学科知识，只是简单地灌输和传授，忽视学生的情绪感受和情感体验，就难以调动学生自主学习的主动性和积极性，也无法提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力。

因此教师必须转变观念，带动学生使课堂活起来。

二、注重情感教育，让思品课在学生心里活起来青少年学生情感丰富，教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。

思想品德课教学过程是培养学生知、情、意、行的过程，必须以情感作为促进学生个人行为的内驱力。

1.语言含情，讲活知识我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。

要让学生喜欢你的课首先自己要发自内心地爱这门课。

在讲授初三爱国主义内容时，很多学生认为老师又讲大道理不爱听。

我会在收集的爱国故事中挑出自己最感动的讲给学生听，人们常说：打动自己才能去打动别人。

2.故事渗情，吸引学生书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远不能很好地说服今天的学生，我往往会花时间收集有效的故事。

浅谈如何让高中思想政治课活起来思想政治课是一门比较特殊的课程，它不仅传授给学生知识，而且是对学生进行世界观、人生观、价值观教育的主阵地，对学生良好思想品德的形成具有重要作用。

在大力实施素质教育，全面推行新课程标准的今天，由于高考指挥棒的影响，政治课上老师过分强调知识传授，忽略对学生思维、情感和行为方式的培养，政治课枯燥、乏味的现象仍然普遍存在。

那么怎样才能让枯燥的政治课鲜活起来，让学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力呢?我认为应从以下几个方面做起：一、重视课堂导入，激发兴趣兴趣是最好的老师，是求知的先导。

只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。

常言道：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中如能抓住课堂导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，就会收到良好的教学效果。

1．热点导入热点之所以“热”，一是因为它是新发生的重大事件，具有很强的时效性，二是由于它是大是大非、鱼龙混杂、令社会关注的必须澄清的一些问题，以它创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。

2．疑点导入实践证明，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。

3．材料导入材料不仅源于教师，也可以鼓励学生积极从社会生活中搜集。

一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。

以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习兴趣。

二、改进教学思维，还权于学生教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程，说到底是教师指导学生学习的过程。

因此，教师不应把学生看成是“容器”，进行强行灌输。

而要把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。

如何上好初中思想政治活动课摘要：目前，初中思想政治课教学存在着这么一个普遍问题：重视课堂教学，忽视社会实践；重视书本知识的传授，忽视实践能力的培养。

这些，严重地阻碍了学生的全面发展和创新能力的培养。

作为思想政治教师，我们必须深入思考，大胆创新，把思想政治课上“活”。

关键词：思想政治活动课重要性功能思想品德课程标准（实验稿）中特别强调“要发挥学生的主体作用”，“鼓励学生发表不同的意见”，“引导学生积极参与教学过程”，并增设了34个主题的“活动”内容。

这就迫切要求我们政治教师转变传统的教育教学观念，改变传统的教学方式，切实把“活动”作为重要的教学形式。

一、要上好活动课，必须充分认识到开展活动课教学的重要性所谓活动课教学，就是说利用课堂教学的时间，举办各种形式的活动，如问卷调查、交流讨论、娱乐竞赛、讲演辩论、模拟情境等等。

开展活动课教学，目的是为了“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。

我们知道，传统的课堂教学过于强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心，知识的价值是本位的、首位的，智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的、可有可无的。

这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被“肢解”的人，甚至被“窒息”的人。

新课程标准中对活动课教学的要求，也正是体现了当今教学改革的要求，从以知识为本位转向以发展为本位，真正体现知识、能力、态度的有机结合。

可是，在实际的教学中，活动课的地位未能受到应有的重视，有的学校根本就不上，有的学校上了也是流于形式。

为什么会这样呢？原因在于我们有些政治教师认识不到活动课教学的重要性，为考而教，为教而考。

在新课程改革的今天，这种现状必须改变。

这就要求我们广大政治教师更新观念，充分认识到活动在学生个体的主体性发展中所起的作用，树立起“以活动促发展”的观念。

动相 结合 的 比较少 ， 教师 往往 强调 理论 观 点的灌输 ， 忽视 而 学 生理解 、体验 和 实践 的感悟 。这 种脱 离生 活 的理论 教学 ，
淡化 了思想品德课固有的科学内涵， 很难达到思想品德教育
的 目的 。 践表 明 ， 有 思想 品德 课与 社会 实践活 动相 结合 ， 实 只 才 能真 正发 挥 理论 联系 实 际 的作用 。新课 程 以广 阔 的 自 然 和社 会 为背景 ， 社会 、 生 的实 际有 着广泛 联系 ， 社会 实 与 学 与 践 活动有 效 结合 ， 思想政 治课 堂有 了生机 和活 力 。 让
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怎 样让 初 中思想 政治 课 活” 起 来 “
王 彩霞 ．
永城市李寨镇初级中学 ，河南 永城
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论 ＂一
坛
过 去的初 中思想 品德 课教 学 中， 教材 内容 与社会 实践 活
础 上探 讨 如何 搭建 心 灵沟 通 的桥 梁 。这 样思 想 品德 课就 活 了起 来 ， 不是 呆板 的说教 。 再 二 、 到学 习 与实践相 结合 的 目的 达 以往 思想 品德课 课堂 教学 中 ， 学生被 固定 在课 堂 的某 一 位 置上 ， 容许 乱说 乱动 ， 不 学生 在这 样 的环境 中学 习缺乏 足 够 宽松 的生活 空 间和 交往 空 间， 能为学 生提供 适 当 的思维 不 和想 象 空 间。通过 创设 生活化 的学 习 空间 ， 模拟 真实 的 生活 环境， 把学 生置于 熟悉 的生 活环 境 中来 开展 教 学处过程中的各种烦恼， 把家 长请进课堂讲述家长的烦恼， 然后组织学生自主探究， 寻找 造成他们与父母沟通困难的原因， 并在家长和学生互动的基

手 段
２０ ０７年 ２月 ２ ６日，中共 中央国务院关于加强和改进未成
年人思想道德建设的若干意见特别指出：要积极改进中小学的 思品课和政治课教学方法和教学方式， 采用未成年人喜闻乐见、 生动活泼的方式进行教学， 把传授知识同陶冶情操、 养成 良好的
行 为习惯结合起来 。 这一 目标的实现， 重在调动课堂的主体——
【 关键词】 师生互动； 情感交流； 学生参与
我县“ 新课 程背景下 的互动课 堂研究 ” 课题组经过一年多 的研究探讨， 各学科纷纷就“ 如何让我的课堂动起来 ” 开展 了尝 试， 使课堂教学改革掀起了新高潮。在新课改实验全面开展的 关键时刻 ， 政治科老师走在前沿 ， 深入探讨 如何做才能使 政治 课不再是简单的说教， 成为我们学生乐意学的有 用“ 政治” 能 ， 使学生成为课堂的主人， 能更好地走进学生， 成为学生成 长过 程中乐于主动寻求的学科。
学习。 因此， 开展教学时， 在 加强利用教材 自身的有效设置， 如插 身边的实例 ， 进
行取舍 ， 深入浅出的讲授 ， 教材 的知识转变成学生的实际生活 ， 学生就有得说， 乐意说， 也说得来 ， 课堂教学当然更加活起来。
四、 创设教 学环 境、 运用多种教 学方式是调动课堂的有效
增强了， 很好地体现 了新课改 的精神。
三、 运用教材有效载体 ， 增进 学生对教材的亲切 感， 是调动 课堂的重要条件 本套教材的设置 比较重视对学生情感的培养，里面的例子 也非常多， 充分体现 了人文关怀 的特色 。因此 ， 教师要更好地指 导学生 自主学习教材 ， 自我阅读中理解教材 ； 在 同时， 教师要注 意对教材的学习意义有效性、 必要性进行引导， 让学生认识到学
使学生“ 与“ ” 动” 静 结合， 还需要教师具有较好的教材把握能力

谈 谈 对 政 治 课 教 改 的一 些 想 法 转 变 思想 观 念
一
浅谈数学课堂自主
、
２ ． 在具体教学过 程中 ， 我还特别 重视学生这 个主体 ． 想 方 我们现在大力提倡教 育现代化 ． 而教育现代化具有多方 面 内涵 ， 其中既包括教学设备 、 管理设备等物质条件 的现代化 ， 也 设法让他们活起来 ． 动起来 。比如 ． 在课 堂上 ． 我鼓励学生谈 自 包括教学思想和管理方法 的现代化 己生 活、 学 习中遇到 的问题 和困难 ． 然后 发动学生一起讨 论并 长期以来 ． 由于政 治课 远离学生 实际 ． 使 学生普遍失 去了 从课本 中寻找办法 。学生的学习热情空前高涨起来 。 学 习兴趣 从教学效果看 也不尽如人意 ． 往往出现政治课 考试 ３ ． 在教学 中我注意将群体教育与个别教育结合起来 教学 成绩与学生实际政治思想 水平 两张皮 的现象 ． 即人们通常所指 中我坚持因材施教 ， 针对不 同生 活经历 、 性格气质的学生 ， 进行 的高分低能 。 多侧面 、 多样化 的教学。 比如一些学生平 日政 治课 成绩 优异 ． 而参加集体活动时总 比如有的学生 因学 习成绩较差而产生破罐子破摔的思 想 是躲躲 闪闪 ， 缺乏集体 主义观念和集体荣誉感 。还有一些学习 我就反复为其讲解量变与质变 的辩证关系 ． 鼓励他们从点滴做 成绩较好 的学生之 间常互 相嫉妒 ． 搞 不团结 ， 缺乏 团结互 助精 起 ． 最终一定会取得好成绩 神 和 广 阔 的胸 怀 诸 如此类 ． 就 根本原因来说 ， 都是 因为我们 的教学指 导思 想偏颇所致 一般来讲 ， 现 在许 多学校 的政治课教学只满足 以 下两个 方面 ： 让学生掌握一些辩证法 和唯物 主义的基本概念和 原理 ． 使学生能对知识 有一 定的理解 、 巩 固即可 。因此 ， 我们一 定 要 转 变 观念 。 二 改革 教 学 方 法 传统的政治课教学方法基本上是满堂灌 。 教师滔滔不绝地 讲 四十五分钟 ． 不 留给学生充分的主动学习时问。这样 的教学 方法有重教师主导作用 、 轻学生主体 作用 ， 重知识灌输 、 轻养成 教育 ． 重群体教育 、 轻个体教育 ， 重课 堂教育 、 轻社会实践 ， 重学 干 ４ ． 在教学 中 ． 我从 不 认 为把 知 识 传 授 给 学 生 就 算 了事 ． 而 是 把 培 养 学 生 的 良好 行 为 习惯 作 为 政 治 教 学 的最 终 目 的 我 平时严格要求学生注意 自己的一 言一行 ．并按 照道德标准 随 时注意 自我约束和 自我矫正 我还要求学生 运用马列 主义 的 基本理论去分析各种社 会现象 ．并学会用这 个武器去 纠正 不 良社 会 风 气 。 当然 ． 政治 思想课 的教学改革 ． 需要我们 用勇敢 的探索 精

松 的气氛 ，放 手 让学 生 自由学、 思 、疑 、问 ，这样 学 生才会 在 课 堂上 敢 想敢 说 ，才会 将 “ 中学 ，学 中动 ”有 机 结合 起来 ，尽 最 动 大可 能地 动脑 、动 口 、动 眼 、动 耳 、动 手 以及 动表 情 ， 以最佳 心 理状 态投 入到 学习 中去 。 二 、教 师要转 变 观念 ，大胆使 用 现代 化教 学 手段 ，使 政 治理
、
悟。
３ 发扬 民主 ，营造 和 谐气氛 ，让 学主 动起来 ． 传 统 的教 育 由于师 道尊 严 ，紧 张 的课堂 气 氛让 学生 不敢 想 、 不敢 说 ，这种 现象 显然 极 不利 于创 新精 神 的发 展 。因此 ，在 新 课 改 的形 势 下要 求 教师 要唤起 学 生 的 自信 。心理 学 告诉 我们 ， 自由 能使 学 生的潜 能 得到 最大 的发 挥 。所 以在 新课 改 不断深 化 的教 学 中 ，师生 问 建立起 一 种平 等 、 民主 、亲切 、和 谐 的关 系 ，营造 宽
论 形象 化
“ 说教 ”，是人 们对 政 治课 的 一种 带贬 义 的评价 。 而现 代化 教 学手 段 的运用 可 以使 “ 教 ”这 一名 词从 政 治课 中永 远消 失 。 说 例 如 ，将 “ 多媒 体 ”技 术 运 用 于课 堂 ，可 以使 政 治课 更加 形 象 化 ，也 可 以把 学生 喜欢 的漫 画 引进 课堂 ，增 强政 治 课 的形象 性 、 趣 味性 。例 如 ，在 讲授 “ 达 资本 主义 国家 加 强对 发展 中 国家 的 发 掠 夺 ”这 一知 识 点时 ，展示 了一幅 漫画 。这 是 一幅 由南 北两 个半 球 构 成 的 漫 画 ， 北半 球 （ 头 肥 猪 ）正在 南 半 球 （ 只 盆 ）里 一 一 “ 吃大 喝 ”，北 半球 夸 张 的肥大 ，南 半球 夸 张 的瘦 小 ，由此 形 大 象 、尖 锐地 揭 示 出了 “ 发达 国家对 发展 中国家 的剥 削和 掠夺 是造 成 南北 之 间贫 富差 距 的根本 原 因 ”。漫 画 一展 示 ，学生 的兴 趣 大 增 ，课 堂气 氛 顿 时活跃 起 来 ，老师 再加 以引导 ，并 提供 确凿 的数 据 ，道 理就 不言 而喻 了 。 同时 ，新 课改 下 的课堂 教 学应 该是 快节 奏 的 、灵 活多 样 的、 丰 富 多彩 的 ，而不 是 “ 白”无 声的 。教 师上 课节 奏要 快 ， 以训 黑

干物 品 ， 明码 标 价 ， 堂上让 学 生分 成两 组 ： 并 课 一方 是 “ 营业员” 另一方 当“ 客”模仿 “ ， 顾 ， 卖方市场 ” 买方市 和“
学模 式 没 了学 生 的主体 地位 ， 杀 了学 生 的学 习积 ， 埋 扼 极性 。因此 ， 应革新教学观念 ， 形成 师生共 学 ， 学相长 ， 教 使学生成 为学习 的主人 。如在 学习 “ 有序与无 序 的政 治 参 与” 内容时 ， 前让学生根据 导学案搜集相关 资料 ， 课 上 课 时让学 生 自己主持 ， 自己表演 ， 并请 有关 教师 参与点 评， 最后让学生 自己总结 。 这样学生 既学会 了团结协作 ， 又轻松地掌握 了知识 ， 还体会 到 自主学习的乐趣 。 三、 高能 力 ， 提 让教 学主导 活起 来 课堂 犹如 战场 ， 瞬息万 变 ， 种 动态 的课 堂 时刻挑 这 战着 教师 自身的知识 、 能力 、 慧和 教学策 略 。在教学 智 中， 既要注 重高水 平 的预设 ， 又要注 重动 态的 生成 。为 此， 作为教 学主导 的教师应 做 到 ： 博学 多才 ， 刃有余 ； 游
师可选用 一种或几种教学方法 。如在学 习“ 币基本 职 货 能” ， 时 我采 用“ 情境 导 人— —问题 设 置—— 学生互 动 ” 的教学方 法 ， 让学 生 自己去体验 、 知 、 析经 济现象 ， 感 分 使学 生不 仅轻松地掌握 了原理和现实生 活的关系 ， 而且 培养 了学生 的 自主学 习和探究 能力 。 正如第基多 惠所说 “ 不好 的教师传授真理 ， 的教 师教学 生发现 真理。” 好 五、 构建和谐 。 让课 堂气 氛活起 来 美 国教育家布鲁姆说 ：学 生的兴趣 、 “ 动机 、 态度 、 好 奇 心以及 情感等在促进 学生智力发展 中起 到重要作用 。 这些方 面要 靠教师对学生 的热爱和教师本 身的感染 、 熏 陶， 是其他任何教学手段都代 替不 了的 。 心理学 理论 也 ”

如何让政治课活起来摘要：政治教师应该培养自身多种素质，运用多种教学方法。

与时俱进，采用先进教学手段，激发学生兴趣，走出传统教学的误区。

本文指出教师要培养幽默素质；采取各种方法激发学生兴趣；与时俱进，采用先进的教学手段；要学会“留白”技巧。

关键词：幽默；多媒体技术；留白传统的高中思想政治教学存在着诸多弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师。

除此之外。

生活中还有另外一些对政治学科的偏见。

如有人说政治课最好学，整个一个“贝多芬”，多背多得分；也有人说。

政治课最好教，拿着书照本宣读，画画记记，应付考试就绰绰有余；更有人说，政治课就是假、大、空，政治教师是一个十足的“政治骗子”。

众说纷纭。

把政治课批得体无完肤。

那么，如何让学生喜欢上政治课呢?在十几年的政治教学中。

我深深体会到。

只有让政治课活起来，才能受学生欢迎，才能走出“死板教学”的误区。

一、教师要培养幽默素质一个好的政治教师，不仅要有坚定的信仰、渊博的知识、熟练的教学技能，还必须努力提高自己的幽默教学艺术。

成为教学语言的幽默大师。

因为幽默的语言可以吸引学生注意，使学生保持良好的情绪：幽默性语言可以将无意注意诱导到有意注意中来。

实现有意注意与无意注意结合。

学生注意力集中，专心致志地听讲、思索。

学好思想政治课就有了基本的保证。

幽默性语言的含蓄深刻、轻松自然。

给人以温和友善之感。

这对于缩短教师与学生心理之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。

幽默性语言起到了调节气氛。

创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用。

幽默不是雕虫小技，而是智慧和情感的体现，是一门科学，也是一种艺术。

只有对学生充满真诚的爱、对教学内容有深入的了解和正确的把握，只有挖掘、积累幽默素材和具有较好的文学修养，教师才能在教学过程中创造出幽默。

并恰如其分地加以运用。

二、采取各种方法激发学生兴趣兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用。

如何让初中思想政治课活起来随着思想政治课教学改革的不断深入和发展，修订课程标准，调整课程内容，删除一些抽象的理论、概念，降低难度系数，使教材的编排设计更科学、更合理，教材内容更加贴近生活，接近学生，但是要上好思想政治课并非易事。

政治课缺乏英语课的活跃，语文课的生动形象，数学课的趣味，地理课的广博，枯燥、烦闷、压抑、呆板仍是思想政治课的代名词。

本人通过学习新课标，钻研新教材，结合自己多年的教学经验，就如何开展活动课，让初中思想政治课教学活起来，谈谈自己的一些认识和做法。

2007年的初中思想政治使用的都是新版教材，其中不乏有许多改革创新之处，但我认为新教材最大的亮点是活动课的设置，它在整个教学过程中占有重要的作用和地位，为思想政治课教学注入了新的活力。

其根本目的就是要凸显以人为本的教育理念，强调实践的重要性，实现理论和实践的统一，提高学生的素质，转变学生的思想，培养学生的能力。

我认为初中思想政治教师应该认真学习新课标，了解课改的实质目的，懂得新教材中活动课的设置为什么占据大量篇幅，从而转变观念，充分发掘教材资源，精心设计活动方案，让活动贯穿教学始终，让初中思想政治课活起来，使思想政治课成为中学生喜爱的、受欢迎的课。

在教学中，我的活动课每次都有新花样，讨论、辩论、讲故事、打擂台等应有尽有、不一而足，课堂气氛非常活跃，经常是欢呼声、掌声、议论声、笑声，声声不断。

例如我在讲初二新教材“青春平行线”时，根据教材内容，设计一个男女同学进行pk大赛的活动，也就是让男女同学打擂台。

男女同学各自说出自己的优点，男同学说自己有力气、胆大、讲义气等等，女同学说自己细心、爱干净、善解人意等等，活动中男女同学开动脑筋，极尽其所能，争相发言，互不相让。

接着进一步让男女同学说说他们最欣赏对方什么优点？男同学就说喜欢温柔、大方、矜持的女孩，女同学就说喜欢有责任心、正义感、孝心的男孩。

通过活动同学们懂得了男女各有优点，同时懂得了男女有别，自然就达到了教学的目的。

望 ， 到教 得生 动 ， 达 学得 主 动 的效果 。为 了让 学 生明 理 ， 以运 用 以下几 种方 法 ： 可
批 评 更 易感 染学 生 ， 使他 奋起 直追 。 教师 的微 笑是 一 种 自信 ， 种 教养 ， 是 一种 一 更 良好 的 风度 ， 种 独特 的 成熟 的 心态 ， 一 一 种教 师 特有 的气 定神 闲 ，宽 容忍 让 精神 的体 现 。 老师 微笑 的课 堂 ， 节课 就能 有 一 轻 松 度过 。教师 用 微笑 来 肯定 学 生们 的 表现 。学 生 们情 绪 就 稳定 ， 情 就舒 畅 ， 心
事实 和现象 之间 的那些结 合点 ， 能正确 把 握知识 结合 点 ， 能抓住学 生 的兴趣 。 才 其 次 ， 疑 、 疑 激 发 兴趣 ， 起 于 设 解 学
思， 思源 于 疑 。疑 问是 思 维 的火 种 ， 维 思 以 疑问 为起 点 ， 有疑 问 才有 思 维 ， 经过 思
力 ， 发 学 生 勤思 ， 学 ， 学 的 求 知 欲 激 爱 乐
便能 更 主动 ， 高 效地 学 习 ， 更 从而 使 身心
都 得 到健 康 发 展 ；如上 课 时 教师 情绪 低
兴趣 ，中学 生思 想政 治 教材 中一些 理 论 比较 抽象 ， 这 不能 和枯 燥 无 味划 等 号 。 但 如果 我们 在 注意 理论 性 、 学性 的同 时 ， 科 能讲 究 一点 趣 味性 ，把 阐述 理 论 同形 象 化叙 述融 为 一体 ，就 可 以使 理论 增 添 感
的 方法 ，力 求增 强 课堂 教学 的情 趣 与 活
态度 来 对 待差 生 ，体 现他 扬 美抑 丑 的 自 信 和魅力 。 对有 骄傲 情绪 的学生 ， 意委 善 婉 的幽 默可 使他 心 有灵 犀 地 意识 到 自己 的不足； 一些“ 皮捣蛋” 对 调 不守 纪 律 的

如何让思想政治课教学充满活力思想政治课理论抽象，学生感到枯燥无味，若采用陈旧呆板的说教式、填鸭式，照本宣科等教学方法，由于学生的压力，理论思维的艰苦，学生势必出现情绪低落，甚至学生厌学心理。

相反，倘若教师灵活运用科学的教学方法，善于创设情境，增强思想政治课的趣味性，引导学生多角度思维，激发创造思维，让思想政治课教学充满活力。

一、巧妙创设教学情境，营造创造体验氛围在思想政治课中，为达到能力、觉悟双丰收，巧妙创设教学情境，不拘一格、灵活多变、关键是新颖别致，营造创造思维氛围，这样既能激发学生学习兴趣和积极性，又能够引发学生的想象力，让学生去发现问题，轻松愉快地接受知识。

如讲初三思想政治“环境污染与破坏”一课时，为了让学生更直观地看到环境一旦被污染，被破坏造成的影响，一般在短期内难以消除，具有不可逆性，我让学生自己做实验：在一杯清水中滴入墨水并加以震荡，然后想各种办法将清水与墨水分离。

这个小实验极大地激发了学生们的兴趣和好奇心，他们纷纷动手实验，想各种办法将清水与墨水分离，但均以失败而告终。

有的学生说：“在清水中放入盐，然后滴入墨水，清水和墨水是分层的。

”紧接着有学生反驳：“墨水滴入清水后震荡，再加入盐是无法把清水与墨水分离的。

但我们用84消毒液以1：3的比例清除墨水的蓝色。

”我适时总结：环境正如这杯清水，一旦被污染，被破坏就很难恢复原状，即使你想办法改造，治理了被污染被破坏了的环境，也与从前完全不一样了。

比如，用盐或用84消毒液净化后的水，已不再是可以饮用的清水了。

然后，我用其一张白纸进一步给学生演示，白纸就好比优美的环境，画上乱糟糟的墨迹，即使想办法擦去墨迹，白纸也已伤痕累累，这就像被污染了的环境；我把白纸一撕两半，让学生想办法，将两半纸粘合，观察纸张，并告诉学生，此时已粘合的这张纸就好像是被破坏得面目全非的环境。

这有利于帮助学生树立正确的道德观，为他们未来的深入探索积累情感体验。

二、提高思想政治课堂的趣味性，打破沉闷的课堂教学爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。

实（案）例——让思想政治课活起来文章摘要：在新一轮政治课改浪潮中，如何上好政治课，本文根据自己多年的实际工作和切身感受，浅谈了高中政治教学中实（案）例的运用方法和注意问题，旨在使政治课更鲜活、更生动、更有效。

关键词：实（案）例教学法、善用、适用、妙用、巧用、注意思想政治课长期以来担负着对学生进行智育和德育教育的双重任务。

为了更好地完成这个任务，改变长期以来思想政治课教学内容抽象乏味，理论性强的现状，增强学生的学习兴趣，提高教学效率，适应思想政治课新课标所倡导的以生活为本的新教学理念，我在高中政治课教学中尝试让具体的生活实（案）例走进课堂，让生活与教材融为一体，使枯燥的政治知识生活化、趣味化，让学生更容易地掌握和运用思想政治课的概念和原理。

那么，何谓“实（案）例教学法”呢？它是指教师在教学过程中，根据教学目标和内容的需要，采用实（案）例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。

它能创新一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，引导学生设身处地去思考、去分析、去讨论，从而发现问题、分析问题、解决问题。

实践证明，采用实（案）例教学，首先，可以加深理解所学知识，激发学生创新思维。

研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而把听觉和视觉结合起来，能记忆内容达65%，在教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本的理性思维的认识和收获上，是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识。

让案例走进政治教学课堂，就可以通过视觉材料，经过分析，将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解相对深刻，进而会激活学生的创新思维，培养学生分析问题，解决问题的能力。

其次，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

“兴趣”是最好的导师，它是学生的“内燃机”。

如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会主动探寻，深入研究，从而达到事半功倍的教学效果。

力 。和谐 的教学活 动 ， 师 生双方都 能产生求知的愉悦 ， 学生 的主体性才能得到充分 的发挥。
２ ． 围绕 教 材 中心 内容 。 进 行 穿插 教 学 。 开 阔 学 生视 野 。
在教学 中， 我们 把思想教育融合 于教材 内容 中 ， 既不会 牵强
学、 和谐 的教学活动 中进行 。这就要求教师转变传统教学模式下 的思想观念 、 角色定位 、 教学方式。因此 ， 我们必须 与时俱进 ， 树 立课改新理念 ， 优化课堂教学 ， 让思想政治课充满生机与活力 。 和谐 的课 堂是 流动 变化 着的 。教师在教 学中还要有敏 锐的 观察力和发现力 ， 能迅速地捕捉 到学 生在课堂上 的各 种反应 ， 调 整教学手段及教学 内容 ， 及时设疑 、 解疑 。在 学生紧张 又兴 奋的 学习 过程 中 ， 通过教 师 的点拨 、 引导 ， 使学生 “ 跳 一跳 ， 摘桃 子” 。 教师在教学 中表现 出来 的创 造性是使课堂教 学富有变化 、富有 激情 的关键 。教师要根据教材的不同特点 ， 因材施教在师生 的思
的公 平 。
教学实践 中不少教 师只考虑教学 大纲和教学 内容 “ 按 图索 骥” 、 照本宣科 、 “ 千人一 问” 地进行课 堂提 问 ， 完全忽视 了学生水 平层次差异性 的学情 ， 出现学 闲生 “ 吃不 了” 、 优秀生 “ 吃不饱 ” 的 问题 ， 不 能准确定位班上各层次学 生的 “ 最近发展 区” ， 因而无法 实现各层次学生 的最 大化发展。有效 的教 学提问必须 是因材施
新信息层 出不 穷 ， 为政治课提供 了广 阔天地 。在教学 中要善 于寻 找理论与实际 的结合点 ， 准确切入 ， 把新知 识 、 新 信息引入教 学 ， 使政治课 教学紧跟时代 步伐 ， 体现时代性 。

一
成 不 变 的 、 化 的 、 重束 缚学 生 思 维发 使 现有 的课 本内容与课 外的材料 相互补 僵 严
展的教学方式。 那么 ， 怎样才能使我们的思
想政 治 课 “ ” 来呢 ？ 活 起
一
充。在调整教材时 ， 我参考 了现行 的不 同 版 本教材 。 阅读 不同版本 的教材有一个 好
数 学 语 言 要 生活 师 教 出来 的 学
生 ， 受 程 度 也 不 一 样 ， 主 要 取 决 于 教 生学 习数学 的的内驱力的一种 有效 方法， 接 这 师 的 语 言 水 平 。 尤 其 是数 学课 堂教 学 ， 要 就是 创设 问题的情境， 使学 生引起认知 中
把教材看懂 ， 而且要看 穿、 看透 ， 从而挖掘
出 教材 的精 髓 。 教 师 把 教 材 钻 得 深 ， 出 悟
来的道理就透彻 ，这样讲起课来就简单 ，
也 能够 讲 在 点 子 上 。 实 际 授课 中不 需要 在
们评价一 堂课的重要标 准。思 想政治课 学 过 程 。 教 案 活 起 来 使 堂， 不是教师一讲 到底 的讲 坛 ， 而是师 生 思想交流甚至有时是激烈交锋 的场所 。 教 与学生在教学实践 中共同制订、 在教学活
生心智发展 上。通过 集体 备课 ， 多方扩充 信息 ， 断充实 、 不 完善备课 资料 ， 到与 时 做
四 、 变表 面 上 的“ ” 规范 学 生行 为 改 活 ，
能切 实体 会 到 教 师 的关 怀 和 教 育 的温 暖 ， 会 以学 习主体 的姿 态积 极主 动地 才 投入 到课 堂学 习 中去 ， 会积 极配 合好 才 教师教 学活动 的有序开 展。这 种教育 才
把教材 中所有 的知识都传授给学生 ， 而应

浅谈如何使农村初中思想政治课堂“活”起来初中生在人生阶段逐步进入了青春期。

在这个阶段，他们告别了少年，长大成人，有了自己的思想和做法，特别是逆反心理明显，传统思品课教学，现成理论说教，他们一听就烦，脱离中学生自身环境、心理的教学活动，他们从内心排斥，懒于参与，课堂沉闷，教学效果自然不好。

思想品德教育是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”那么，如何让思想品德课活起来呢？我认为可以从以下几方面与大家共同探讨。

一、提高教师政治素质和人格魅力是激活“思品课”的重要基石“同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服。

”在新形势下，思想品德教师如果没有积极进取、奋力开拓的精神是难以胜任这门课程的。

1.点燃教师的情感使师生产生情感共鸣在教学中，要想感染学生，教师本身的情感必须是发自内心的、真诚的、深厚的。

这种情感来自于思想品德农村教师深厚的学科功底和强烈的责任感，只有先感动自己，才能打动学生；只有先尊重、信任、理解学生，学生才会体谅、敬佩老师，从而达到“亲其师，信其道”的境界。

2.面对现实情境，提高自身素质面对信息高速发达的社会现实，作为农村思想品德课教师，不仅需要广博的知识，更要具备分析问题的能力，善于引导教育，帮助学生分析、解决令他们迷惑的问题，这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材、熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式，并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到思想品德教育和能力培养的最佳效果。

二、多媒体教学是激活“思品课”不可缺少的重要手段1.它能创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。

思想品德教师应恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。

2.它能发挥学生主体作用，引导学生主动学习。

思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象，逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。

动。
三、 使思 品课 教 学 安排 “ ” 来 活 起
例如 ： ①把桌 凳放到教 室的两边 ， 中间空出来 （ 如果 有条
传统 的思 品课教学大都是在教室 中进行 ，这样 既制 约了
件 ， 出来 的中间还可 以放 一盆花 ） 布置成 晚会 形式 。上 课 部分教学活动 的展开 ， 空 ， 又给学 生以一种 心理上 的“ 束缚感 ” 。
② 自制部分教学道具。 师可 以结合实际情 教
况 和教学需要有意识地制作一些教具 ， 变理
能使 思 品课 教 学“ ” 来 呢 ？ 活 起
论化 的呆板教学为直观化教学。 这样使学生
～
、
使 思 品 课 教 学 布 置 “ ” 来 活 起
直观地感受到所学知识 ， 进而培养理解 、 运用知识解决实际问
课堂教学 由于方法呆板 、 程式化越来越不受
学生欢迎 ， 不能适应素质教育 的需要 。如果
能对其进行 改革 ， 则必将迎来课堂教学 的新
生。
例如 ： ①采用多媒体教学方法 。在 当今
知 识经济信 息时代 ，多媒体教学 以其 直观 化 、 息量大 、 活多样而 日 受到老 师和 信 灵 渐 学生 的青睐 ，更便于实现教学资源 的共享 。
时， 老师可以在 中间以举行 晚会的方式讲课 ， 活动也可以 课 外教学 由于其 多样性 和直观化能 充分调动学 生的兴趣 、 教学 积 依需要设计成晚会节 目形 式在 中间进行 。例 ： 七年级《 思想 品 极性 ， 如果能在保证安全 的前提 下 ， 内教学 与课外教学结 将课
德》 鲁教版 ） （ 第五课 “ 播种 友情 。” ②把 桌凳 放到教室的两边 ． 合起来 ， 则整个课 堂教 学效果会大大提高 。 中间空出来 的地 方放 几张桌子 ， 布置成会议形式 （ “ 或 辩论赛 例如： 上课 时 ， 老师可 以把学生带 到室外进行 活动 ， 而后 或“ 模拟法庭” 。上课时 ， ） 老师可 以以会议 主持人 的身份 主持 回到教室再讲解。例： 八年级《 思想品德》陕教版） （ 第五课“ 共 部分课 堂活 动。例 ： 初二《 思想政治》 人教版 ） 十五课第 四 铸诚信” （ 第 一节在讲“ 消费者享有的合法权益和怎样维权” 时可