湛江社会经济发展指标数据：基础教育教职工队伍情况表幼儿园小学初中高中专任教师学历达标率,2017-2018

函各中心小学、中心初中，市直学校（幼儿园）：为及时了解我市教职工队伍基本情况，现将《教职工基本情况登记表》、《符合中、高级专业技术资格申报评审条件人员情况登记表》发给你们。

现就填报上述两表工作函告如下：1.从网上下载《教职工基本情况登记表》，用A4纸正反两面印制成一张表格，迅速组织全体人员填写（由本人填写，不得由他人代替），应填的所有栏目都要填写，校长审核签名，学校盖章。

2.按照《江苏省中小学教师专业技术资格条件（试行）》（苏职称〔2009〕14号）及《关于贯彻<江苏省中小学教师专业技术资格条件（试行）>的执行口径》（泰职办字〔2010〕1号）（泰州教育网）规定的条件，认真审核教师提供的材料，指派专人填写《符合中、高级专业技术资格申报评审条件人员情况登记表》，填表时按学校将符合高、中级申报评审条件的人员分表填写。

3．报送材料要求及时间安排：（1）《教职工基本情况登记表》按人事档案编号顺序排列；（2）报送《符合中、高级专业技术资格申报评审条件人员情况登记表》时，须携带学历、专业技术资格证书原件供审核（论文论著等，由学校审核）；（3）时间安排如下：6月1日（星期二）上午城黄片宣堡片下午黄桥片6月2日（星期三）上午曲霞片蒋华片下午城区小学、初中6月3日（星期四）上午城区高中、幼儿园附件一：《教职工基本情况登记表》附件二：《符合中、高级专业技术资格申报评审条件人员情况登记表》泰兴市教育局人事科二Ｏ一Ｏ年五月二十七日附件一：《教职工基本情况登记表》填表说明1.填表对象为在编教职工。

2.“姓名”应与原个人档案中有关履历表所填的一致，不要随意更改，特别注意不得用同音字代替，例如“红”“宏”“洪”；“兵”“斌”“彬”；“小”“晓”等。

3.“出生年月”应与原个人档案中一致，确定退休时间时仍以原个人档案中相关材料为依据。

4.“取得何种教师资格”应填“幼儿园教师资格”“小学教师资格”“初中教师资格”“普通高中教师资格”“职业中学文化课教师资格”“职业中学专业课教师资格”“职业中学实习指导教师资格”等。

基于数据采集平台的师资队伍状态数据分析——以柳州城市职业学院为例谭广宇（柳州城市职业学院评建与质量管理办，广西柳州 545002）[收稿时间]2010-09-30[作者简介]谭广宇（1973—），男，汉族，广西柳州人，讲师，汉语言文学专业学士，主要从事高职人才培养工作评估研究。

摘要:一所高职学院的各方面情况，可以借助于“高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台”得到“全息化”的呈现。

本文拟借助“数据挖掘”理论，依据平台信息，就我院师资队伍状态数据分析做一粗浅的尝试，借此提出存在的问题及相应的对策。

关键词:师资队伍；采集平台；状态分析Data Analysis Based on the Faculty Status of Data AcquisitionPlatform ——Take LCVC as the ExampleTAN Guang-yu(Liuzhou City V ocational College，Liuzhou，Guangxi 545002，China) Abstract: We can get "holographic" status on all aspects of a vocational college from “Higher Vocational Talent Development Status Data Collection Platform .This paper proposes the current problems of our college faculty status data analysis so as to get strategy.Key Words: Faculty; Acquisition platform; State analysis师资队伍，是任何一所学院满足教育教学要求的必要条件，更是全面提高人才培养工作质量的必要保障。

湛江市（全市）普通中学数量和普通小学数量3年数据分析报告2019版序言本报告以数据为基点对湛江市普通中学数量和普通小学数量的现状及发展脉络进行了全面立体的阐述和剖析，相信对商家、机构及个人具有重要参考借鉴价值。

湛江市普通中学数量和普通小学数量数据分析报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需要注明出处。

湛江市普通中学数量和普通小学数量数据分析报告主要收集国家政府部门如中国国家统计局及其它权威机构数据，并经过专业统计分析处理及清洗。

数据严谨公正，通过整理及清洗，进行湛江市普通中学数量和普通小学数量的分析研究，整个报告覆盖普通中学数量，普通小学数量等重要维度。

目录第一节湛江市普通中学数量和普通小学数量现状 (1)第二节湛江市普通中学数量指标分析（均指全市） (3)一、湛江市普通中学数量现状统计 (3)二、全国普通中学数量现状统计 (3)三、湛江市普通中学数量占全国普通中学数量比重统计 (3)四、湛江市普通中学数量（2016-2018）统计分析 (4)五、湛江市普通中学数量（2017-2018）变动分析 (4)六、全国普通中学数量（2016-2018）统计分析 (5)七、全国普通中学数量（2017-2018）变动分析 (5)八、湛江市普通中学数量同全国普通中学数量（2017-2018）变动对比分析 (6)第三节湛江市普通小学数量指标分析（均指全市） (7)一、湛江市普通小学数量现状统计 (7)二、全国普通小学数量现状统计分析 (7)三、湛江市普通小学数量占全国普通小学数量比重统计分析 (7)四、湛江市普通小学数量（2016-2018）统计分析 (8)五、湛江市普通小学数量（2017-2018）变动分析 (8)六、全国普通小学数量（2016-2018）统计分析 (9)七、全国普通小学数量（2017-2018）变动分析 (9)八、湛江市普通小学数量同全国普通小学数量（2017-2018）变动对比分析 (10)图表目录表1：湛江市普通中学数量和普通小学数量现状统计表 (1)表2：湛江市普通中学数量现状统计表 (3)表3：全国普通中学数量现状统计表 (3)表4：湛江市普通中学数量占全国普通中学数量比重统计表 (3)表5：湛江市普通中学数量（2016-2018）统计表 (4)表6：湛江市普通中学数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (4)表7：全国普通中学数量（2016-2018）统计表 (5)表8：全国普通中学数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (5)表9：湛江市普通中学数量同全国普通中学数量（2017-2018）变动对比统计表 (6)表10：湛江市普通小学数量现状统计表 (7)表11：全国普通小学数量现状统计表 (7)表12：湛江市普通小学数量占全国普通小学数量比重统计表 (7)表13：湛江市普通小学数量（2016-2018）统计表 (8)表14：湛江市普通小学数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (8)表15：全国普通小学数量（2016-2018）统计表 (9)表16：全国普通小学数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (9)表17：湛江市普通小学数量同全国普通小学数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%）10表17：湛江市普通小学数量同全国普通小学数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%） (10)。

上海市中小学教师职称评审申报表工作单位上海闵行颛桥中学姓名李飞虎现任何专业技术职务语文中学二级教师申报何任职资格语文中学一级教师申报时间 2020年2月26日上海人力资源和社会保障厅广东省教育厅制填表须知１.本表适用于中小学教师申报评审教师职称。

２.本表内容打印或用钢笔(签字笔)填写。

内容要真实、准确，字迹要端正、清晰，教育教学业绩与成果力求用具体数据表述。

内容不得随意涂改,凡有填错后确需涂改的,须加盖单位公章(校长章)。

办学形式工作简历学历教育情况中的办学形式指全日制或电大、函大、业余大、职大、夜大、自学考试、网络教育。

工作简历从参加工作开始时填起，时间首尾要接上。

任现职前主要教育教学情况担任班主任工作情况自参加教学工作起填，凡工作单位、任教学科、任教年级变动的均须另起一行填写清楚。

教研员、电教教师填括号内课题研究项目，指导开展教研活动的层次、范围、效果和参与示范课或试验课教学情况。

教研员、电教教师无需填写担任班主任工作情况。

教学工作情况教研员、电教教师无需填写课程教学情况，但应填写人事年度考核结果。

（公章）人事部门负责人签名：年月日1.申报人须如实填写各栏。

若对取得现资格以来专业技术工作中既往过错隐瞒不报的，评前公示阶段受举报查实，取消当年申报资格并通报批评；评后公示阶段受举报查实，评审结果无效或注销已获资格，三年内不得再次申报。

2.“本人负面情况申报”栏下方文字说明，系对本人工作出现的过错的具体表述。

例如勾选“论著一稿多投”，则列明哪几篇论著投于哪些刊物、发表时间等。

3.“本人对工作过失的陈述”栏如实填写出现过失的原因、处理方式及本人的认识。

4.“单位意见”栏由单位人事部门针对申报人工作作风、态度、过失因果等，如实加具对其申报评审的意见；如有其他本人未申报的负面情况亦一并开列，并具公章。

贴资格证相片说明：申报者贴近期小一寸免冠照片。

中小学教师职称（职务）评审表单位：姓名：任教学科：现任专业技术职务：申报专业技术职务：填表时间：年月日广东省省职称改革办公室制填表说明1．本表用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教学研究机构、教师进修学校和校外教育机构的在职教师申报专业技术职务任职资格时填写。

2024年教育事业综合统计调查表中教职工填报要求
1、统计截止时间：人数截止到2024年9月30日为止；
2、填报人员范围：除临时工和“三支一扶”以外的所有人员全部填报；
3、借调到教育研修中心、青少年活动中心的人员在原单位填报，按教辅人员填报；
4、其他借调人员和调训人员在现工作单位按任职岗位填报（基本上是人在哪，就在哪天报）；
5、“三区”人才支教人员：派出单位在中小学教职工表中的专任教师栏中填报，义务教育阶段分课程、分学历情况表中填报在其他栏中。

受援单位将支教教师填报在中小学教职工表中的校外教师中填报（注意：顺义区支教的、研究生支教团不填报）。

6、各单位要认真理顺好教职工情况，哪个老师在哪个岗位，要精准统计，表格里有下拉项，按下拉项选项填报。

培养高水平中小学教师人才队伍，推动基础教育高质量发展作者：韦英哲来源：《广东教育（综合）》2021年第09期为培养高水平中小学教师人才队伍，推动基础教育高质量发展，7月27日，2021年广东省中小学“百千万人才培养工程”省级培养项目启动。

广东省委教育工委委员，省教育厅党组成员、副厅长李璧亮出席启动仪式并作讲话。

启动仪式由广东省教育厅师资管理处处长龙海山主持。

李璧亮指出，启动“百千万人才培养工程”，培养教育家型教师，是深入贯彻落实中央和广东关于全面深化新时代教师队伍改革的意见和推动基础教育高质量发展的重要举措，具有重大意义。

没有高水平的教师，就没有高质量的教育;要为优秀的教师成为卓越的教师提供平台、搭建舞台，让他们成为教师的领头羊，带领一大批教师成长，在教师群体中形成人人乐于发展的氛围。

李璧亮要求各培养机构、培养学员和地方教育局要各司其职、加强沟通合作，共同为高层次教师人才的专业发展营造良好的环境和搭建优质的平台。

他强调要科学规范管理，不断提升“百千万人才培养工程”省级培养学员的示范辐射能力;“百千万人才培养工程”省级学员是最优秀教师群体的代表，应积极参与基础教育帮扶。

特别是来自发达地区和城镇学校的培养学员，一定要积极走进乡村、服务乡村、回馈乡村，充分发挥自身专业优势和各类资源优势，带动和引领我省乡村教师的专业发展。

据悉，2021年广东省中小学“百千万人才培养工程”省级培养项目包括17个子项目，共有499名培养学员，分别由7个培养机构承接培养任务。

培养周期为三年，培養目标是培养造就一批教育家型的教师或校长。

本批省级培养学员的具体区域分布具体情况为：省直19名，广州56名，深圳47名，珠海23名，汕头17名，佛山39名，韶关19名，湛江28名，肇庆17名，江门25名，茂名29名，惠州16名，梅州19名，汕尾7名，河源18名，阳江9名，清远20名，东莞36名，中山29名，潮州7名，揭阳11名，云浮8名。

湛江市南三镇申报广东省教育强镇自评报告湛江市南三镇人民政府二〇一四年九月创建广东省教育强镇自评报告一、南三镇基本情况南三岛，一个美丽宜人的海岛，地处祖国大陆最南端——湛江市的东南面，东临烟波浩淼的南海，与市区仅隔一个约2公里的海湾。

全岛面积123.4平方公里，下辖13个村委会和1个社区居民委员会，总人口约9.6万人。

南三岛，作为国内少有的毗邻市区的稀缺型海岛，有83公里长的海岸线，沙滩洁净如银，松软如酥，令人流连忘返。

沿海岸线的20多公里木麻黄林带，郁郁苍苍，如梦如幻。

南三岛古有“鹭洲岛”的美称，这里风光秀丽，空气清新，白鹭翔空激水，候鸟往返优悠……仿佛就一个现代版世外桃源。

而让南三人更觉自豪的是南三的人文环境，悠久的历史文化，众多的名胜古迹，无不显示了南三的地杰人灵。

市级保护文物广州湾靖海宫、越王祠，见证了前辈南三人英勇卫国的历史；十岛连成一岛、造林抵御风沙、围海保卫家乡，铸成了一尊不屈的雕像；南三灯塔、龙女庙、冼太庙……写就了一段又一段传奇；南三诗会、木偶戏、龙舞、狮舞，刻下深深的文化烙印；贺龙、陈明仁、赵朴初、陶铸、冰心、陈残云、秦牧、贺渌汀、关山月、田汉等名人留下的足迹，不仅印在南三的土地上，更是留给一代又一代南三人以精神力量和无穷的鼓舞。

南三人深深地秉承了优良传统。

近年来，“勤劳奋发、感恩奉献”的南三精神更是充分弘扬。

全岛人民齐心协力，励精图治，实现了经济社会全面进步。

我镇党委、政府始终坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领社会发展全局，充分发挥地理优势，大力发展沿海特色养殖业、农业、滨海旅游业，不断壮大经济实力，完善水、电、交通、通讯、码头等基础设施建设，提升城镇综合实力。

特别是以政府牵头，成立了“南三经济促进会”，为南三的发展注入无穷的动力，南三大桥的建成，南三滨海旅游示范区的挂牌，为南三腾飞奠定了无比坚实的基础。

2013年实现生产总值5.9亿元，农村人均纯收入达到6072元。

中心学校2022年基础教育统计报表分析报告范文分析报告根据全市教育事业统计年报工作会议精神，我办辖区各校（园）于9月18日启动2022年基础教育统计工作，并于10月8日全部数据采集和录入。

经市教育局审核，数据客观、真实、准确，予以上报。

现将本学年度的统计数据分析如下：一、办学规模1.学校24所，其中幼儿园16所，小学7所，完全中学1所。

按办别分：公办幼儿园6所，公办小学7所，民办幼儿园10所，民办完全中学1所。

2.教学班327个，其中学前教育100个，小学208个，初级中学4个，高级中学15个。

按办别分：公办幼儿园53个，公办小学208个，民办幼儿园47个，民办初级中学4个，高级中学15个。

3.在校学生16323人，其中幼儿园3625人，小学11566人，初级中学221人，高级中学911人。

按办别分：公办幼儿园2296个，公办小学11566人，民办初级中学221人，高级中学911人。

二、入学情况1.全办适龄人口数。

3—6周岁4071人，其中女1923人；7—12周岁5563人，其中女2680人；13—15周岁3303人，其中女1600人。

2.班额情况。

全办公办小学平均班额55.61，平均班额在55人-1-以下的仅两所学校。

3.进城务工人员随迁子女入学情况。

随迁子女2354人，其中进城务工人员随迁子女1152人，在公办学校就读1152人，在公办学校就读比例占100%。

4.“三残”入学情况。

全办7-15周岁适龄“三残”26人，其中丧失学习能力8人，已入学18人（在特殊教育学校读小学5人，初中1人；随班就读小学7人，初中5人），入学率100%。

在本办小学随班就读11人中，办外户籍学生4人。

5.学生变动情况。

小学上学年初在校学生9960人，至本学年初共转入277人，复学8人，招生1967人，转出291人，休学7人，毕业1499人，加上民航校区1152人，本学年初在校学生11566人。

小学学生人数呈上升趋势，主要原因是增加了四小分校民航校区和进城务工人员随迁子女入学人数增多。

中职学前教育专业建设调研报告摘要本文对全省中职学前教育专业建设进行了全面梳理,主要通过对幼儿园人才需求发展状况调查、中等职业学校学前教育专业学生学习状况调查、我省中等职业学校学前教育专业发展状况分析、中等职业学校学前教育专业课程设置情况分析,得出以下结论与建议：一幼儿教师人才紧缺,人才市场空间很大二研究学生需求,提升学生对专业的认同感三利用已有优势,拓宽发展路径四开展校企合作,建立互利平台.关键词人才需求学习状况专业建设课程设置前言国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年将学前教育列为今后10年8大发展任务之一,随后国务院出台的当前发展学前教育的若干意见对学前教育事业的发展做出了具体规划.国家对学前教育的高度重视和关注,将极大地推动学前教育以及相关事业的蓬勃发展.学前教育成为我国教育发展关注的热点和重点,对于职业教育而言,幼儿教师培养则成为重中之重.2011年,教育部颁布的教师教育课程标准试行中对幼儿园职前教师教育的课程目标和课程设置进行了详细的规划和引导.同年,为了进一步促进幼儿园教师专业发展,建设高素质幼儿园教师队伍,教育部出台了幼儿园教师专业标准试行以下简称专业标准,提出幼儿教师应当具备“幼儿为本,师德为先,能力为重,终身学习”的教育理念,同时还从专业理念与师德、专业知识、专业能力三种维度对幼儿教师提出了62项基本要求.广东省的幼儿师资情况不乐观.省内幼儿园教师总体数量不足,整体素质参差不齐,优质师资严重缺乏的问题尤其突出.截至2012年,全省幼儿园专任教师万人,目前的师生比是:1,而正常的师幼比应为1∶15,则应至少配备万专任教师,因此当前的师资缺口达万人.据省教育厅2012年的统计,广东省专科及以上学历的幼儿园教师只占幼儿园教师总人数的%.由此可见,我省幼儿教师数量不足,学历层次低且专业培养非常薄弱.为解决师资培养问题,广东省政府加快我省学前教育发展的实施意见中就明确提出“加强对学前教育教师统筹培养的力度,建设全省学前教育师资培养基地,扩大5年制学前教育师范专业培养规模,加强从专科、本科到研究生的各层次学前教育人才的培养.”2012年,教育部印发国家教育事业发展第十二个五年规划,明确指出要推进中高等职业教育在人才培养目标等十个方面的衔接.为构建职业教育人才成长的“立交桥”,我省于2010年开展三二分段式的中高职衔接,学前教育是其中的专业之一.学前教育专业正是要立足于培养幼儿园教师这样一个根本目标,旨在通过三到五年的职业教育,使学生具备良好的职业道德,掌握学前教育基本理论知识和专业技能,依据个人的兴趣和专业基础在与职业能力相关的某一领域能得到较突出的发展,能在学前教育机构含幼儿园、幼教机构、早教机构、特殊儿童早期教育机构等从事教育、保育和研究工作的教师或管理人员.我校作为首批三二分段中高职衔接试点学校,也是唯一一所参与我省中高职衔接学前教育专业教学标准和课程标准研制的中职学校.现就中职段学前教育专业建设调研情况进行分析.一、幼儿园发展对人才需求状况调查在2013年6月至10月期间,我们随机抽取了广州、汕头、东莞、肇庆等地的幼儿园园长、教师等本专业一线行业人员210人开展问卷调查,同时对广州、深圳、茂名等地的8名幼儿园园长、教学主任等幼儿园中高层管理人员进行电话访谈,以了解一线行业对于本专业的认识和看法.一问卷调查情况1．人才紧缺,对人才细化与适应性需求增加在本次对210名一线行业人员的问卷调查中,有118人次明确填写了幼儿园最紧缺的员工,除了4人次提到幼儿园紧缺厨师等工勤人员外,其余114人次都认为幼儿园最紧缺的员工为“幼儿教师”,占总调查人数的%.在这114人次之中,有32人次提到需要专任教师,包括英语22、体育16、美术10、音乐8、舞蹈4、钢琴2等专任教师,约占总数的%.具体分布情况见图1.济发展,社会对人才培养与服务也提出更细致的要求.如不少用人单位除了需要幼儿教师,还提出艺术、英语教师等更专业化的需求,有的培训机构需要课程顾问、亲子客服等服务性较强的人才.从对2013年广州幼师人才需求反馈意见也证实了这一点.虽然所占比例不大%,但为我们扩展新专业或专业方向提供了依据.见表1表1 2013届毕业生用人单位岗位需求分布统计N=1624而对于中高职毕业生的不足方面,我们在问卷中列举了9种缺点供被调查人员选择,统计结果显示,“专业知识不扎实”、“眼高手低,流失率高,不稳定”、“不能吃苦耐劳”是三种最明显的缺点,比例分别高达50%、%和41%见图3.选自广州外语艺术职业学校张莉执笔的调查报告二行业访谈情况为了拓展幼儿园对人才需求的了解,除了发放问卷调查,通过对同行业的访谈,也了解到幼儿园对人才需求的一些情况.1.幼儿教师队伍不稳定随着公立幼儿园的增多,对于民办幼儿园有着一定的影响.首先撇开生源不说,就幼儿教师来说,很多有能力、综合素养高的老师,都在考公立幼儿园,民办幼儿园的待遇远远比不上公立幼儿园的待遇,人才的流失是必然的.民办园人才的流失,需求就自然增大,教师队伍显然很难稳定.2.幼儿教师的生存状况不乐观湛江幼师提供的湛江地区幼儿教师生存现状三大特点：一是收入低 , “一个月的现金收入仅800多元”.二是没编制, “近十年公办幼儿园没有新增吃皇粮的名额”.三是地位低,“幼教被当成保姆”.幼儿教师待遇普遍低下.调查显示,%的幼儿园教师起薪在2000元以下,最低的为750元,最高的不超过3500元.而%的中专学历、%的大专学历、%的本科学历的教师人职幼儿教师起薪在2000元以下.幼儿教师队伍不稳定、素质不高与其待遇低以及社会地位不高密切相关.见吴健伶、魏敏：规范幼儿园办园行为的调查报告,教育导刊下半月3.幼儿园发展对人才规格的需求幼儿教育是以综合教育主,幼儿园需要的是综合素质的教师,专业以前教育专业为主.所以,幼儿园最需要各方面发展较全面,既能在一线带班又能进行教育研究的幼儿教师.①幼儿园对幼儿园教师的人才规格要求：要责任心强、有耐心、爱心,活泼开朗,“弹、唱、跳、说、画、做”技能够用,综合素质高的教师.有很好的沟通能力,遇到问题能从容应对,对孩子要一视同仁,做到耐心引导孩子,心底善良,没有偏激行为等.能很好的做好家园沟通工作,做到热爱工作热爱孩子.目前新教师与幼儿园发展需要之间的差距主要是专业技能、教育教学能力的差距.差距存在是不可避免的,因为生源素质低,培养时间短——实际只有5学期,而且,幼师毕业生只有经过若干年后才能从合格的幼师生转变为合格的幼儿园教师.与前面的问卷调查基本一致.②人才需求的趋势是：敬业乐业、专业化、高学历.③未来新增专业需求：早期教育、特殊教育、婴儿的护理与教育；象棋、书法等特殊技能人才.上述分析可见：幼儿园人才需求缺口很大,需要责任心强、敬业乐业、专业化水平高、学历高的幼儿教师.同时,对有职业专长的教师需求也不断增加.二、中等职业学校学前教育专业学生学习状况调查为了更好了解中职学校生源状况、学习动机、继续学习需求等情况,我们选取了国家级重点、省级重点、一般职业学校三类中职学校来自于全省各地的三个年级的在校学生各随机抽取了200人进行问卷调查,发出问卷600份,回收有效问卷563份,采用EXCEL 数据处理,结果如下：一中职学校生源状况表2：基本情况N=563一般%差%初中受过表彰吗获过%没有%你的入学方式A、中考统一招生%B、春季提前招生%C、注册入学%D、其他%从表2看到,非独生子女占%,绝大多数学生来自乡镇、县城和农村,父母的文化程度多为初中和高中毕业,家庭人均月收入在1000～3000元之间,职业也多为个体工商、农民、企业主、自由职业和工人,家庭背景整体偏中下.学生初中综合成绩%良好,%的学生受过表彰,%通过中考进入中职学校读书.学生整体文化素质相对较好.二报读动机状况调查图4 选择就读职业学校的主要原因统计N=563图5：报读本学校的主要原因统计N=563图6：选择现在所学专业的决定因素统计N=563从图4、5、6中不难看到,大多数学生是因为自己喜欢而报读职业学校的学前教育专业.当然,学校的知名度、就业率、能够学到一技之长、教学质量、专业设置都是学生选择报读的重要影响因素.当然,也有五分之一的学生是由父母决定的.目前,国家对学前教育的重视,为学生就业提供了极大空间,容易找工作也是一个不容忽视的因素.三学习动机状况调查表3：学费来源统计N=563选项父母的工资亲友的资助农业收入个体经营收入学费减免自己的打工收社会捐助从表3、4中看到学生的学费主要来源于父母的工资,约占%,有近四成的学生要靠其他途径解决学费.对现在的收费就大多数学生持接受或基本接受态度.虽然绝大多数学生家庭收入并不高,但因为可以学到一技之长约占%,加上学前教育的课程许多是女孩子喜欢的对所学专业感兴趣的占%,所以,每年这个专业的招生还是爆满,尤其这两年国家对学前教育的重视,广东省公立幼儿园的拓展,为就业提供了很大空间,容易就业也成为这一专业迅速发展促进因素.有%的家长希望能“能帮家庭减轻经济负担”,容易就业让这一期望比较容易实现,所以,报读幼师学校和选择专业由“父母决定”分别排在第3位和第2位,约占%和%.从表5学习态度看,%的学生对所学专业“感兴趣”,而且有%希望“就业后在岗位上学习,争取成为幼儿教师”,希望未来就业的岗位是教师或幼儿教师的占%,但很多学生写明“先做幼儿教师,将来有机会转行”.四小结1.学前教育专业男女生比例严重失调,这与职业特点、课程设置有关.这里不作讨论.2.绝大多数为非独生子女,约占%.3.中职学前教育专业学生的家庭背景一般,绝大多数来自乡镇、农村和县城,家庭收入偏中下,父母文化程度不高.4.生源素质在一般～良好之间.初中综合成绩%良好,%的学生受过表彰,%通过中考进入中职学校读书.5. 大多数学生是因为自己喜欢而报读职业学校的学前教育专业.学校的知名度、就业率、能够学到一技之长、教学质量、专业设置都是学生选择报读的重要影响因素.6. 学生的学费主要来源于父母的工资,有近四成的学生要靠其他途径解决学费.对现在的收费就大多数学生持接受或基本接受态度.7.有一半多一点的学生对专业感兴趣,希望将来做幼儿教师,但也有不少表明将来会转行.由此可见：尽管生源素质不高,但绝大多数学生是因为自己的兴趣选读学前教育专业,有一定职业可塑性.三、我省中等职业学校学前教育专业发展状况分析为了更好地了解我省中等职业学校学前教育专业发展状况,就相关问题我们特意选取了一些有代表性的中职学校进行了书面访谈和电话访谈.访谈单位有广州市幼儿师范学校、江门幼儿师范学校2人、湛江市幼儿师范学校、汕头职业技术学院学前教育系原汕头市幼儿师范学校、东莞市幼儿师范学校、白云行知职业技术学校、广州市黄埔职业技术学校、广州市荔湾区外语职业高级中学、广州市番禺区工商职业技术学校10所中职学校的管理教务、教研的主任科长或学前教育专业教学部长.一中职学前教育专业发展状况1．幼师学校发展比较成熟四所老幼师办学规模在2000-3500人左右,专任教师71—150人左右,基本保证学前教育专业专任教师担任专业核心课程教学.相对而言,教育理论尤其是教学法老师较缺,课量多,任务重,基本上均要跨学科任教,课量在16节左右.新批准的东莞市幼儿师范学校2012年挂牌1000人规模,专任教师44人,外聘6人,教师不缺.三年级400人全部订单培养,由企业教师参与上课.几所幼师学校学生就业率均在95%以上.其他职业学校相对较弱.每个年级2-3个班,办学规模在6-8个班.专业专任教师13—22人,比较缺乏理实一体化教师教学法老师.尤其是举办学前教育专业时间较长职业学校,由于,中职学生毕业生拿不到教师资格证,专业发展进入低迷期.据了解,深圳的几所原来举办学前教育专业的中职学校包括一些国重职业学校,都停止学前教育专业的招生,如深圳市宝安职业学校、龙岗职业学校等.2．我省幼儿教师培养的主力仍在中等职业学校2011年对全省幼儿教师职业能力的调查数据显示75%的幼儿园教师来源于中等职业学校.目前,中等职业学校在培养幼儿教师方面依然占大头,尤其是几所中等幼儿师范学校.二幼儿教师培养的基本状况1.幼儿教师培养的主力还是中专层次这与国家政策和幼儿园日益增长的需求有差异.在访谈中大家都认为广东省公立幼儿园的增多对人的需求增加能拿到教师资格证的教师的同时,对人才学历的要求也提高.尤其是公招,硬件条件都比较高,一般都要本科或以上学历,广州市户籍人员大专亦可,但需要有3年以上工作经验.所以中职毕业的学生还得继续读大专、本科,晋升学历、增进经验方能更有竞争力.如果相应高校和高职增多扩招,那么对中职培养模式将会是很大的冲击.2.生源、设备、师资多有不足生源素质差、实训设施设备不充分,理论课程教师实践经验不足,学前教育专业教师多存在不足,中职学校专业教师定期培训提高也不够.3.中高职课程多有重复多数学校含中职、高职、高校“闭门造车”,课程结构不够科学,课程内容理实结合不够,教师的教学脱离幼教一线,不了解幼儿、幼儿园、幼教发展形势,学生缺少实训.中职毕业生弱在理论不够,实操生成能力不够；但高职或高校毕业生弱在基本的艺术技能不足,而理论虽较强但实操能力仍然不足,但在职业岗位的能力生成会比中职生更快.由于,中高职学生就业岗位重叠,课程设置多有重复,对中职升入高职就读的学生成长不利.4.重技能培养也是许多中职学校的通病不少中职学校理化生史地这些自然科学、社会科学的基本知识课程全部砍掉,甚至有些新开学前教育专业的中职学校就几个艺术类教师就撑起一个学前教育专业,一个学前教育专业的老师都没有.这与2014年4月对全省中职学前教育专业办学点办学情况检查的情况一致.四、中等职业学校学前教育专业课程设置情况分析一广东省中等职业学校学前教育专业教学指导方案编制情况2010年广东省教育厅组织的“广东省中等职业学校学前教育专业教学指导方案编制”的研究工作,在全省范围内进行了“幼儿教师职业能力的问卷调查” ,此问卷分为青年教师问卷教龄在6年以下和园长问卷,问卷内容包括对幼儿教师对这个职业的认识、职业能力倾向、家长工作能力、自我发展能力与合作能力,以及在幼师学校学习的课程对其职业能力和专业成长的作用等方面.在充分调研的基础上研究制定广东省中等职业学校学前教育专业教学指导方案,并与广东省中等职业学校会计等22各专业教学指导方案试行一起于2011年8月正式出版发行,2011年9月试点学校开始试行见粤教职函〔2011〕151号.参与研制工作的都是我省具有代表性的幼师学校和中职学校,并作为首批试点学校执行该方案.2012年5月26日在广东省级教学管理规程高级研修班上,对来自全省各中等职业学校的教务科长或管理学前教育专业部长做了“广东省中等职业学校学前教育专业教学指导方案”解读,进一步规范中职学校学前教育专业课程设置和标准.2012年4月教育部正式颁布了幼儿教师职业标准,对幼儿教师提出了更高要求.2013年6月方案研制组又结合幼儿教师职业标准对方案进行了新的修订.二方案的人才培养定位和课程结构情况分析1.人才培养目标定位为“高素质幼教人才”修订后的培养目标为“培养与我国社会主义现代化建设要求相适应,德、智、体、美全面发展,具有综合职业能力,在学前教育岗位工作的高素质幼教人才.她们应当热爱教育事业,具有良好的师德；具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力；具有扎实的专业知识和熟练的保教技能.”2.培养规格要求更加明确在职业素养方面紧扣教育部教师教育标准提出中职学前教育专业职业素养的“三观”,即具有正确的儿童观、教师观、教育观.在职业能力方面除了作为幼儿教师必需的弹、唱、跳、画、说等基本技能外,更加强调“保教”结合,如“掌握幼儿发展、保育、教育的知识,能观察、分析幼儿生长发育情况,将教育灵活地渗透到一日生活中,注重对幼儿进行随机教育,有效保护幼儿,独立完成幼儿园的一日生活的组织与保育工作.”将幼儿游戏作为单独一条纳入职业能力要求中：“掌握幼儿游戏的基本理论,熟悉幼儿不同年龄班各类游戏设计与组织方法.提供丰富、适宜的游戏材料和机会,让幼儿充分体现游戏的快乐与满足,能引导幼儿在游戏中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展.”此外,在观察与收集信息、家园沟通与联系、现代教育技术、环境创设等能力方面也提出了具体要求.3.学前教育实训内涵更贴近幼儿园实际的典型工作任务学前教育实训包含保教见习、保教实习、顶岗实习三部分.保教见习定位于“了解、观察与记录”,知道什么是幼儿园.保教实习要求“参与幼儿的各项活动,了解幼儿的年龄特点和学习方式,体验学习幼儿园一日生活常规教育的内容与方法”,“在幼儿园教师指导下设计游戏活动、教学活动、生活活动等教育活动方案,组织一日生活,获得对教育过程的真实感受.”顶岗实习则强调“三个参与”,即参与幼儿教育实践活动、参与教研活动、参与幼儿园与家庭、社区合作教育,在直接参与幼儿园的教育教学活动中,提升综合职业素养与能力,为就业做好准备.4.课程设置更加饱满根据幼儿教师职业标准,调整了原来课程设置的学时与要求,增设了幼儿游戏指导、幼儿行为观察与评价、幼儿园班级管理、幼儿园班级环境创设、幼儿教师礼仪等课程,细化了原来学前教育专业核心课程“三学六法”的内容,突出了幼儿教师职业能力培养.三中职学校课程建设与实施情况分析以广州市幼儿师范学校以下简称广州幼师为例.由于全程参与方案的研制,又是方案试点学校,在充分调研的基础上,经过三年实验论证,在课程设置与建设上做了如下改革与调整：1.开设了专业方向,形成了较为成熟的课程体系从调研情况看,幼儿园对人才细化的需求不断增加,所以,开设专业方向,细化人才培养,为学生发展与就业提供更大空间是课程改革的重要任务.广州幼师学前教育专业开设了音乐、美术、舞蹈、英语、多媒体五个专业方向班,初步形成学前教育专业专门化方向课程体系.目前已有两届毕业生,非常受用人单位欢迎.这也为学生将来形成职业专长提供专业发展基础.2.以精品课程建设为载体,强化学生教育教学能力的培养幼儿园教育活动指导是广州市教育局立项精品课程,是学前教育专业核心课程中的理论实践一体化课程,是理论和实践的连接课程,是核心中的核心和难点.根据幼师学校办学定位和该课程所涉及专业的职业岗位指向和职业能力要求,以及广东省中等职业学校学前教育专业教学指导方案,我们提出如下课程目标：依据幼儿园教育指导纲要试行提出的幼儿园教育的五大领域重构教学内容,以“理论实践一体化”的课程类型完善课程体系,以发展学生教育技能为目的,采用“做中学、做中教、做学结合”的职业教育教学模式,教学过程与模拟工作过程相结合,通过体验式模拟教学、操作式模拟教学、案例观摩评析等,以活动带动学生主动地学习与领悟,掌握幼儿园教育活动的基本内容、方法、活动设计与指导.本课程建设的核心理念是：以工作过程导向课程理念为指导,以学生体验学习为驱动,以活动带动理论学习,教学过程与模拟工作过程相结合,突出实践教学,强化幼儿园教育实践能力的培养.经过两年努力,2014年4月幼儿园教育活动指导被广州市教育局确立为中职市级精品课程.五、结论与建议一结论从上述分析可以看到幼儿教师人才需求空间很大,需要责任心强、敬业乐业、专业化水平高、学历高的幼儿教师.同时,对有职业专长的教师需求也不断增加.学生学习需求有较好的培养基础.中职学前教育专业无论培养规模、师资力量、课程设置、培养质量等都有其较大的优势.二建议随着社会对幼教人才的高要求,中职学前教育将面临巨大挑战.面对挑战,对幼儿教师培养与培训提出以下几点对策：1.认清形势方向,拓展就业空间幼儿教师人才紧缺,人才市场空间很大.学前教育三年行动计划的推进,公立幼儿园的扩充,急需大量优质幼儿教师.除了传统学前教育的载体幼儿园教育之外,随着我国经济、社会的快速发展,特别是实行“二胎”政策,儿童人口的不断增加,其他类型的儿童教育产业也迅速发展壮大,如儿童动漫、教育软件、图书、玩具、课外辅导、早教、特殊儿童辅导等方面的企业数量不断增加,以及近几年在我国大城市发展迅猛的儿童职业体验城等.儿童教育产业的迅速发展使社会对高素质儿童教育专业人才的需求与日俱增.中职学校应认清形势,调整培养目标,拓展就业方向与空间.2.研究学生需求,提升专业认同从对中职在校生情况分析来看,生源素质在一般～良好之间.初中综合成绩良好%、受过表彰%的学生占了大半.大多数学生是因为自己喜欢而报读职业学校的学前教育专业,希望将来做一名幼儿教师.当然,学校的知名度、就业率、能够学到一技之长、教学质量、。