课程标准(世界三大宗教文化概要)

岳麓版九年级上册第6课《世界三大宗教》学案6课世界三大宗教【学习目标】了解佛教、基督教和伊斯兰教的产生与传播。

【自主学习】1、，印度种姓制度引起社会矛盾尖锐，创立佛教。

教义：宣扬“”，提倡消除欲望以解脱苦难，教人忍耐顺从以求进入“极乐世界”。

经典是《金刚经》。

2、公元前3世纪，摩揭陀定佛教为国教，佛教逐渐发展成世界性宗教。

3、，基督教产生于、小亚细亚地区，相传其创始人是。

教义：上帝是宇宙的最高主宰，上帝面前；人类有“原罪”，人们只要信奉耶稣，忍受苦难，死后灵魂就可升入天堂。

经典是。

4、公元4世纪末，皇帝定基督教为国教，基督教逐渐盛行欧洲各地。

5、，创立。

伊斯兰教的经典是。

教义：号召人们信仰“”安拉，自称是安拉的使者，主张凡是信仰安拉的人，不分部落氏族，都是兄弟。

6、622年，穆罕默德在建立政教合一的的神权国家。

7、中期，阿拉伯帝国成为地跨亚非欧三大洲的大帝国，伊斯兰教随之传播到世界各地。

【巩固练习】1、下列宗教中，将西亚耶路撒冷奉为“圣地”的有（）①佛教②犹太教③基督教④伊斯兰教A、②③④B、①③④C、①②④D、①②③2、基督教被确定为国教的原因是（）A、基督教领导人们反对罗马睥统治B、基督教的“救世主”是耶稣C、基督教教义是让人们忍受苦难D、救世主降临给人们带来精神寄托分析：将基督教定为国教是统治阶级麻痹人民的工具，3、关于世界三大宗教的叙述，不正确的是（）A、都产生于亚洲B、依次产生的时间间隔大致相同C、都有相应的创始人D、客观上都有利于本地区的统一4、下列搭配不正确的是（）A、佛教----古印度B、基督教----公元1世纪C、道教----西汉D、伊斯兰教----穆罕默德分析：道教形成于汉时期的民间5、下列关于佛教的表述正确的是（）①产生于公元前6世纪②宣扬“众生平等”③公元5世纪定为国教④西汉末年传到A、①③④B、②③④C、①②④D、①②③④6、下列关于基督教的表述正确的是（）①产生的原因是由于罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区的犹太人灾难深重②创始人是耶稣③基督教的经典是《古兰经》④公元4世纪末，罗马皇帝定基督教为国教A、②③④B、①③④C、①②④D、①②③7、红十字是舍己救人的记号，医院和红十字会都用它作为标记，但在古代它曾是一个羞辱与残酷的刑具，自从耶稣被钉死之后成为赎罪的象征。

第三课第二框《语言与宗教》教学设计一、【课标解读】：课标：1－1－3 描述世界人口、人种、语言、宗教的概况及其分布，列举人文要素对区域文化特色有重要影响的实例。

解读:通过阅读“世界语言分布”图，说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。

阅读“世界宗教分布”图，说出佛教、基督教、伊斯兰教的概况及主要分布地区。

列举说明区域文化特色的形成与该地区自然和人文环境的密切关系。

二、【教材简析】：1．教材编写特点及意图：教材前一课介绍了世界的人口和人种，不同的人种说着不同的语言，教材先通过图片呈现了不同的语言来表述同一个意思“你好”，引起学生对不同语言的兴趣，接着地图呈现世界重要语言的分布情况，并让学生从中了解到汉语是使用人数最多的语言，英语是世界上使用最广泛的语言；接着还是通过图片呈现了世界各地不同的宗教信仰，让学生了解世界三大宗教的分布情况，最后以一组景观图来展示不同的宗教建筑的特色，从而让学生明白区域文化特色的形成与该区域的人文环境有密切关系。

2．教材结构体系：（最好有一张结构体系图或表）三、【教学目标】：（一）知识与技能目标（一定要体现能力目标，尤其要关注学习方法）1．知道语言的功能。

2．通过观察世界语言的分布图，说出世界上主要的语言：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。

3．通过观察世界三大宗教的分布图，说出佛教、基督教、伊斯兰教的概况及主要分布地区。

4．列举说明区域文化特色的形成，与该地区人文环境的密切关系。

（二）过程与方法1．学生通过读图，学着在图上收集、分析、整理信息。

2．通过观察三大宗教的建筑图，学会比较分析不同的宗教建筑的特色。

（三）情感、态度和价值观1．热爱祖国语言，尊重其他语言，能够体会不同语言的魅力。

2．理解并尊重不同的宗教信仰，能够感受文化的多样性。

四、【教学重点与难点】：重点：世界主要语言、三大宗教及其分布难点：人文要素对该地区文化特色的影响五、【教学思想和策略方法】：1．主要采用案例教学法。

人教版初中历史九年级上册必背知识点总结人教版初中历史九年级上册必背知识点总结第一单元古代亚非文明思维导图】第1课古代埃及课程标准】了解金字塔，初步了解古埃及文明。

1.尼罗河与古埃及文明1) 兴亡：古埃及位于非洲东北角，尼罗河贯穿埃及南北，被称为“尼罗河的赠礼”。

约从公元前3500年开始出现若干小国；公元前3100年左右初步实现统一；公元前525年被波斯帝国吞并。

2) 版图：经历了古、中、新三个王国时代，埃及成为强大的军事帝国，北至叙利亚和小亚细亚交界处，以及幼发拉底河上游，向南扩展到尼罗河“第四瀑布”。

3) 文明：太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。

象形文字是世界上最早的文字之一。

2.金字塔：古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。

3.法老的统治1) 统治：法老是全国的最高统治者，集军、政、财、神等大权于一身，国王经常用王杖责打大臣。

2) 危机：随着社会矛盾的激化，王权受到挑战，胡夫金字塔之后越修越小反映了王权的衰落。

第2课古代两河流域课程标准】通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。

1.古代两河流域文明1) 范围：“两河”指西亚的幼发拉底河和底格里斯河，两河流域又称“美索不达米亚”。

2) 建国：约从公元前3500年起，产生了一些以城市为中心的小国。

3) 统一：约公元前2400年，实现了初步统一。

2.古巴比伦王国1) 统一：公元前18世纪，第六代国王汉谟拉比完成了整个两河流域中下游地区的统一事业，建立了统一、强大的奴隶制国家。

2) 统治：实行君主专制制度，加强中央集权，制定了一部较为系统和完整的法典。

3) 影响：汉谟拉比在位时是古巴比伦王国最强盛的时期。

3.《汉谟拉比法典》1) 地位：是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。

2) 内容：从法典中可知，古巴比伦分拥有公民权的自由民、无公民权的自由民和奴隶三个严格的社会等级；奴隶制度在古巴比伦相当发达，战俘是奴隶的主要来源，也有买卖奴隶的现象。

第6课世界三大宗教教学目标：1、知识与能力佛教的兴起和传播阿育王和佛教基督教的产生、传播与分裂伊斯兰教的兴起与传播伊斯兰教在阿拉伯统一和扩张过程中的作用基督教和伊斯兰教的宗教经典①通过分析佛教教义，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。

②通过对基督教产生原因的思考、讨论，培养学生概括、分析的能力。

③通过对基督教会在西欧中世纪所起的作用的讨论、评价，培养学生运用唯物主义观点辩证地看待问题的能力和创新思维的能力。

④通过学习伊斯兰教的创立与阿拉伯半岛的统一及帝国的建立等史实，使学生初步学会运用历史唯物主义的观点分析宗教与政治的关系。

2、过程与方法①通过讨论、研究、表演、角色互换等多种教学方法，充分调动学生的积极性和主观能动性。

②通过对世界三大宗教起源的探究及现状的认识，引导学生用历史的眼光关注现实问题。

3、情感态度与价值观①通过学习佛教的兴起和传播，使学生认识为什么统治阶级要利用它。

②基督教会是西欧封建制度的精神支柱，是维护封建统治的工具，也是造成中世纪西欧落后的原因之一。

③伊斯兰教是世界三大宗教之一，它关于一神教的宣传对促进阿拉伯半岛的统一起了积极作用教学重点：三大宗教的诞生教学难点：佛教教义的理解伊斯兰教在阿拉伯统一和扩张中的作用教学时间：一课时教学过程：课前引导图片导人：展示释迦牟尼的图片，向学生提问：图片上的人是谁?他有什么伟大的成就? 你想知道释迦牟尼究竟是怎样一个人，佛教又是如何兴起和传播开的吗?让我们一起穿越时空的隧道，走进古代印度，揭开这个文明古国的神秘面纱，去寻这些问题的答案，共同领略佛教诞生的历程吧!新课教学一、佛教1．佛教的产生请同学们阅读课本，了解佛教产生的历史背景、时间及创始人。

教师板书时间及创始人。

接着提问：佛教的主要教义是什么?佛教教义有哪些进步意义?又有哪些局限性2．佛教的教义佛教宣扬“众生平等”，对当时反对婆罗门的特权地位有一定的进步作用，但佛教宣扬消灭一切欲望，通过修行达到“极乐世界”，忍耐服从，有利于维护奴隶主的统治，终于被统治阶级利用。

第6课世界三大宗教教学目标1、知识与能力:世界三大宗教的兴起于传播。

2、过程与方法：（1）通过讨论、研究、等方法，成分调动学生的积极性和主观能动性。

（2）通过对世界三大宗教的起源的探究及现状的认识，引导学生用历史眼光关注现实问题。

3、情感态度与价值观：（1）通过学习佛教的兴起和传播，使学生认识为什么统治阶级要利用它。

（2）基督教会是西欧封建制度的精神支柱，上维护封建统治的工具，也是造成中世纪西欧落后的原因之一。

（3）伊斯兰教是世界三大宗教之一，它关于神教的宣传对促进阿拉伯半岛的统一起了积极的作用。

重点与难点重点：三大宗教的诞生。

难点：对佛教教义的评价；佛教的产生和传播；基督教会的演变过程；在巴勒斯坦地区出现基督教的原因；伊斯兰教在阿拉伯半岛统一过程中的作用。

教学过程（一）导入新课在人类漫长的历史长河中，亚非的几个大河流域，产生了世界上最古老的文明。

除了中国、古代埃及、古代巴比伦之外，在南亚的印度河流域还有一个文明古国——埃及，这里是世界三大宗教的诞生地。

那大家知道世界三大宗教是哪三大宗教，它们是怎么产生的？又有何发展？它们是什么时候传到中国来的？（二）讲授新课一、佛教时间：公元前6世纪背景：印度种姓制度导致社会矛盾的尖锐。

创始人：释迦牟尼佛教教义：众生平等；消除欲望以解脱苦难、忍耐顺从。

问：你认为佛教的教义有何进步意义？有局限性吗？（反对婆罗门的特权，但是为了维护奴隶主的政权。

被国王利用，成为阶级统治的工具。

）3、佛教的发展：公元前3世纪，阿育王定佛教为国教。

4、佛教的传播：印度——中国——朝鲜——日本二、基督教1、基督教的产生时间：1世纪背景：犹太人遭受罗马帝国的残酷统治，反抗被镇压。

地区：巴勒斯坦创始人：耶稣2、基督教的教义和经典：《圣经》3、基督教的发展：4世纪末，被定为罗马的国教。

问：罗马皇帝为什么要定基督教为罗马的国教？4、基督教的分裂：天主教（罗马）——西部教会；正教（君士坦丁堡）——东部教会三、伊斯兰教背景：阿拉伯半岛部落有不同信仰，经济发展不平衡，社会矛盾尖锐。

第6课世界三大宗教教学设计课标内容：了解佛教、基督教、伊斯兰教的产生与传播教学目标：1、知识与能力：了解三大宗教产生时间、地点、创始人、传播及作用；通过图、材料进行分析提高提炼信息能力2、过程与方法：自主、合作、引深探究3、情感态度价值观：认识宗教有利于维护统治阶级的统治、培养尊重他人宗教信仰的意识教学重点：三大宗教的诞生、基督教的发展教学难点：教义的评价，基督教会的演变过程、伊斯兰教在半岛统一中的作用教学过程：一、激趣导学你知道宗教与迷信的区别吗？你知道宗教在人类社会发展历程中所起到的作用吗？一个要了解社会的人，就必须要认识宗教，理解宗教。

二、自主探究(自主探究内容在学案上，学案先一天已发给学生，让其在家完成，课堂上让学生将自主探究的成果内容在班级进行展示即可，展示顺序按学案题次进行)（一）知识储备（请在自主探究前利用网络查找下列内容，并对感兴趣的内容制成灯片以便向全班同学展示）1、宗教是什么2、舍利3、各种宗教的节日4、真主、上帝、佛的化身是谁（二）自主探究（可以先通过阅读课文后独立思考作答，也可利用网络搜索引擎进行搜索，然后将答案要点工整记录下来）1、佛教：公元世纪，在创立佛教，其经典是《》。

前3世纪中叶将佛教定为国教。

2、基督教：公元世纪，在创立基督教。

其经典是《》。

公元4世纪末，定基督教为国教。

3、伊斯兰教：公元世纪初，在创立伊斯兰教，其经典是《》。

622年，在建立政教合一的国家。

（三）自我测评1、信仰耶稣为“救世主”的宗教产生于A、公元前6世纪B、公元前1世纪C、1世纪D、7世纪2、“春节”“中秋节”“端午节”都是中国的传统节日，但现在有许多西方节日传入我国，如“圣诞节”“复活节”等，你知道这些节日与哪一宗教有关吗？A、基督教B、伊斯兰教C、道教D、佛教3、穆罕默德传教的地点是A、麦地那B、麦加C、巴勒斯坦D、巴格达4、伊斯兰教的经典是A、《圣经》B、《古兰经》C、《天方夜谭》D、《道德经》5、不同宗教文化背景下的建筑风格迥异，各具特点。

第六课世界三大宗教教案教学目的基础知识：佛教、基督教、伊斯兰教的产生、教义和传播能力培养：透视宗教产生及其内含的阶级关系，从而锻炼由表及里，由现象到本质的分析问题的能力。

情感、价值观：正确认识宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，它是社会的、历史的产物。

重点：三大宗教的产生和传播难点：正确认识三大宗教的本质教学方法讲授法、讨论法教学用时：一课时教具：图片、影片讲授过程导入新课直接提问世界三大宗教指的是哪三大宗教？讲授新课一、佛教佛教的基本教义：倡导“众生平等”佛教教义对解除渴望苦难的劳苦大众很有吸引力；很多国王也利用它“忍耐服从”的说教，大力扶植佛教。

公元前３世纪，摩揭陀国王阿育王在位时，佛教有了更大的发展，并开始向古代印度以外传播。

公元１世纪时，佛教传播到中国汉族地区，以后再从中国传播到朝鲜和日本。

今天，全世界有两亿多人还在信奉着佛教。

二、基督教你知道圣诞节的来历吗？你知道还有哪些与基督教相关的节日？三、伊斯兰教长期以来，阿拉伯地区信仰不同，经济发展不平衡，六世纪，阿拉伯人民渴望建立统一国家。

伊斯兰教便应运而生了。

伊斯兰教创立的过程及阿拉伯统一的过程，穆罕默德的主要活动：①创立伊斯兰教（时间、地点、教义等）；②在麦加城传教失败；③带领少数信徒出走麦地那成功，建立政教合一的国家；④兵临麦加城下，最终与麦加贵族达成协议。

从此，麦加成为伊斯兰教的圣地。

三大宗教名称时间地点创立者经典教义传播佛教前6世纪古印度释迦牟尼众生平等亚洲基督教公元一世纪巴勒斯坦、小亚细亚耶稣《圣经》人人平等欧洲各国伊斯兰教 7世纪初阿拉伯半岛穆罕默德《古兰经》小结三大宗教产生对世界的历史产生了巨大的影响，时至今日，仍然影响着我们的生活。

中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。