下载文档原格式
整本书阅读《红楼梦》教学设计 2023-2024学年统编版语文五年级下册一、课程基本信息1.课程名称：五年级下册语文课程-《红楼梦》整本书阅读教学2.教学年级和班级：统编版语文五年级（1）班3.授课时间：2023年3月20日4.教学时数：2课时（90分钟）二、核心素养目标本节课通过整本书阅读《红楼梦》，旨在培养学生的文学素养、思维品质和审美情趣。
学生将能够：1. 理解和分析《红楼梦》中的情节、人物关系和主题思想，提升文学鉴赏能力。
2. 运用批判性思维，对作品中的细节进行深入思考，形成独立见解。
3. 体验作品所传达的情感和价值观，培养同理心和人文关怀。
4. 发展阅读理解和表达能力，提升语文综合运用能力。
5. 激发对古典文学的兴趣，培养终身阅读的习惯。
三、学情分析考虑到五年级学生的认知发展水平和心理特点，他们对文学作品有一定的理解和欣赏能力，但对于《红楼梦》这样的古典名著，可能存在一定的难度。
首先，学生在知识方面，可能对一些古代文化背景、习俗和用语不太了解，这可能会影响他们对作品的理解。
其次，在能力方面，学生可能缺乏深度阅读和批判性思维的能力，他们可能更习惯于表面的阅读和简单的理解，而对于需要挖掘深层次意义的文学作品可能感到困难。
此外，学生的阅读习惯和行为也对学习效果有影响，一些学生可能对阅读古典文学感兴趣，而另一些学生可能对此感到枯燥乏味，这可能会影响他们的学习积极性和参与度。
针对学生的这些特点，教师需要采取适当的策略来帮助学生更好地理解和欣赏《红楼梦》。
在教学过程中，可以适当提供一些背景知识，帮助学生更好地理解作品。
同时，可以通过提问和讨论的方式，激发学生的思考，培养他们的批判性思维能力。
此外，教师需要关注学生的阅读习惯和行为，通过激发学生的兴趣和鼓励他们积极参与，提高他们的学习积极性和参与度。
四、教学资源1. 软硬件资源：教室、电脑、投影仪、打印机、书籍《红楼梦》。
2. 课程平台：无需使用特定的课程平台，但需要使用课堂管理系统进行学生管理和作业布置。
初中语文《红楼梦》名著导读教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《红楼梦》，了解作品的基本情节、人物关系和主要人物形象，把握作品的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：运用自主、合作、探究的学习方式，深入分析作品中的精彩片段，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 作品背景：《红楼梦》的作者、成书时间、历史背景及作品地位。
2. 人物关系：贾、史、王、薛四大家族的成员及其关系。
3. 主要情节：宝玉、黛玉、宝钗的爱情悲剧及作品的高潮、结局。
4. 作品特色：诗词歌赋、人物描写、情节安排、寓意象征等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握作品的基本情节、人物关系和主要人物形象，领会作品的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：分析作品中的精彩片段，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系、情节梗概等。
2. 自主学习法：学生自主阅读作品，总结人物形象、情节特点等。
3. 合作学习法：分组讨论作品中的难点问题，共同完成分析报告。
4. 探究学习法：引导学生深入剖析作品，发现作品的艺术魅力。
1. 第1-2课时：介绍《红楼梦》的背景、作者及作品地位。
2. 第3-4课时：分析贾、史、王、薛四大家族的成员及其关系。
3. 第5-6课时：讲述宝玉、黛玉、宝钗的爱情悲剧及作品的高潮、结局。
4. 第7-8课时：鉴赏作品中的诗词歌赋、人物描写等。
5. 第9-10课时：探讨作品的主题思想、艺术特色及现实意义。
6. 第11-12课时：分组讨论作品中的难点问题，共同完成分析报告。
7. 第13-14课时：学生代表汇报分析报告，教师点评并总结。
8. 第15课时：课堂小结，布置课后作业。
六、课后作业1. 阅读《红楼梦》原著，深入了解作品内容，注意把握人物形象和情节发展。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对《红楼梦》中某一人物或某一情节的理解和感悟。
红楼梦整本书阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生全面了解《红楼梦》这一中国古代文学经典的背景、作者、主要人物及故事情节。
2. 培养学生对于文学作品的综合阅读能力，包括对情节、人物心理、意象等方面的分析和理解。
3. 提升学生的文学鉴赏能力，培养其对于作品中的美学价值的认知和欣赏能力。
教学内容：第一阶段：背景知识的了解和分析（1课时）在本阶段，我们将介绍《红楼梦》这一作品的背景知识，包括作者简介、发表背景、文学特点等等。
通过学习背景知识，学生将能够更好地理解后续的故事情节。
第二阶段：故事情节的阅读和解析（4课时）在本阶段，学生将阅读《红楼梦》的各个章节，并进行情节和人物分析。
我们将结合文本进行探讨，深入理解人物间的关系、心理变化以及事件的发展过程。
教师可以引导学生进行小组讨论，激发学生的思考和表达能力。
第三阶段：寓意及文学价值的分析（3课时）在本阶段，我们将关注《红楼梦》的寓意和文学价值。
通过学习和讨论，学生将深入了解作品所传递的思想、情感和美学价值，并进行个人或小组作品鉴赏与评析。
教师可引导学生进行写作或演讲，培养其对文学作品的批判性思维和表达能力。
第四阶段：艺术形式的欣赏与展示（2课时）在本阶段，学生将有机会欣赏与《红楼梦》相关的艺术形式，如音乐、绘画和戏曲等。
学生可进行艺术形式的分析与评论，并进行个人或小组的展示。
这将丰富学生对于《红楼梦》的多层次理解，并加深其对于中国传统文化的认知。
第五阶段：文学作品的创作与表达（4课时）在本阶段，学生将通过创作文学作品来表达对《红楼梦》的理解和感受。
学生可以选择写作、绘画、剧本创作等方式进行表达，并进行展示与交流。
这将提升学生的创造力和表达能力，同时巩固对于作品的理解。
教学评估：通过上述教学过程，可以进行多样化的评估方式，如书面作业、口头表达、小组讨论和展示等。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标进行评估，以确定其阅读、分析和表达能力的提升情况。
拓展延伸：教师可引导学生拓展阅读，进一步了解清代文学、中国古代文化等相关内容，以丰富对于《红楼梦》的理解。
教学设计：2024秋季统编版高中必修下册语文第七单元《整本书阅读（红楼梦）》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够初步了解《红楼梦》的语言风格，识别并理解文中典型的诗词歌赋及成语典故。
2.思维发展与提升：通过介绍《红楼梦》的基本信息和主要人物，培养学生的整体感知能力和初步的逻辑推理能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生初步感受《红楼梦》的艺术魅力，包括人物塑造、情节安排及环境描写等方面，激发阅读兴趣。
4.文化传承与理解：了解《红楼梦》在中国文学史上的地位及其所蕴含的文化内涵，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。
二、教学重点•介绍《红楼梦》的作者、成书背景及基本情节框架。
•引导学生认识并了解主要人物的性格特点和命运走向。
三、教学难点•如何激发学生对《红楼梦》这一古典名著的阅读兴趣，克服阅读障碍。
•引导学生从多角度、多层次理解作品，形成初步的阅读鉴赏能力。
四、教学资源•《红楼梦》原著或节选文本•《红楼梦》相关影视作品片段•多媒体课件（包含作者介绍、时代背景、人物关系图等）•《红楼梦》研究论文或评论文章五、教学方法•讲授法：介绍《红楼梦》的基本信息和作者生平。
•讨论法：组织学生讨论对主要人物的第一印象和初步理解。
•情境教学法：利用影视作品片段创设阅读情境，帮助学生更好地理解作品。
六、教学过程1. 导入新课•文化导入：通过讲述“四大名著”在中国文学史上的地位，引出《红楼梦》作为压轴之作的独特魅力，激发学生的阅读兴趣。
•悬念设置：简述《红楼梦》中的一个经典情节或人物命运，留下悬念，引导学生主动探索原著。
2. 新课教学•作者与背景介绍：•简要介绍曹雪芹的生平和《红楼梦》的成书过程，强调其在中国文学史上的重要地位。
•分析《红楼梦》所处的时代背景，帮助学生理解作品的社会环境。
•基本情节框架：•利用多媒体课件展示《红楼梦》的主要情节线索，如“木石前盟”、“宝黛初会”、“大观园试才”等，帮助学生建立整体感知。
教学设计课程基本信息学科语文年级高一学期春季课题整本书阅读《红楼梦》教科书书名：普通高中教科书《语文》（必修）下册教材出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月书名：《红楼梦》（上下册，全本）[清]曹雪芹高鹗著，潘渊点较出版社：浙江文艺出版社出版日期：2020年7月教学目标1. 初识凤姐，阅读关键情节，抓住细节描写，把握王熙凤主要性格，建立对人物的感性认知。
2. 再识凤姐，结合社会背景，透过他人评价，品读王熙凤复杂性格，形成对人物的概念建构。
3. 深识凤姐，梳理社会关系，联系家族命运，理解王熙凤悲剧意蕴，明晰对人物的解读路径。
教学内容教学重点：1. 梳理典型情节，揣摩细节描写，把握王熙凤的性格特征。
2. 透过他人评价，品读王熙凤在复杂社会关系中性格的多样性。
教学难点：1. 探究身处贾府、生于末世的王熙凤人生的悲剧意蕴。
2. 掌握从读这一个凤姐到读那一群红楼人的解读路径。
教学过程【课堂导入】统编高中语文教材必修下册第七单元对应“整本书阅读与研讨”学习任务群，阅读书目为中国古典章回体长篇小说《红楼梦》。
教材提出了以下六个学习任务：①把握《红楼梦》中的人物关系，②体会人物性格的多样性和复杂性，③品味日常生活描写所表现的丰富内涵，④欣赏小说人物创作的诗词，⑤设想主要人物的命运或结局，⑥体会《红楼梦》的主题。
对《红楼梦》作了单元设计，共9课时即9个专题，①开卷明价值，②命名有真意，③情节双线式，④人物复杂性，⑤体式见悲欢，⑥照应建框架，⑦细节富内涵，⑧主题多元化，⑨评论显个性。
今天我们开始“人物复杂性”专题的学习。
一部《红楼梦》，千种女儿愁。
她们的一颦一笑自有一股风流。
《红楼梦》既是女性的颂歌，也是女性的挽歌。
今天，我们一起去看看那个处在风口浪尖上，彰显八面玲珑性子的王熙凤。
【课前学习任务】为王熙凤制作百度词条。
百度词条：王熙凤姓名 王熙凤 别名 凤姐、琏二奶奶、 凤辣子、凤哥儿、 凤丫头身份 贾府管家结局 病重而死 容貌 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
《红楼梦》教学设计一、教学目标•了解《红楼梦》的背景和作者•理解《红楼梦》的主要情节和人物形象•分析《红楼梦》的意象和主题•能够运用文学批评方法解读《红楼梦》二、教学内容1. 《红楼梦》的背景和作者介绍•介绍清代文学的兴盛和《红楼梦》的创作背景•简要介绍《红楼梦》的作者曹雪芹及其作品特点2. 《红楼梦》的主要情节和人物形象•分析《红楼梦》的主要情节，包括贾宝玉的出生和成长，薛宝钗与黛玉的比较，林黛玉的凄凉命运等•描绘《红楼梦》中的人物形象，包括贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等3. 《红楼梦》的意象和主题•分析《红楼梦》中常见的意象，如金玉、花草、水、月等，探讨其象征意义•探讨《红楼梦》的主题，如爱情、权力、财富等4. 运用文学批评方法解读《红楼梦》•介绍文学批评的基本概念和方法•运用文学批评方法解读《红楼梦》中的文本片段或人物形象，如黛玉的病态美、宝钗的智慧等三、教学方法•讲授法：通过课堂讲解，介绍《红楼梦》的背景、作者、情节、人物形象等内容•分组讨论法：将学生分成若干小组，让他们在小组内讨论《红楼梦》意象和主题等问题，并撰写小组报告•文学批评分析法：引导学生运用文学批评方法，解读《红楼梦》中的文本片段或人物形象四、教学资源•电子教材：包含《红楼梦》的电子版文本和相关解读•PPT：包含《红楼梦》的背景介绍、情节梳理、人物形象描绘等内容•课外阅读材料：提供相关的研究论文、评论和分析文章五、教学评估•小组报告评估：评估学生对《红楼梦》意象和主题的理解和运用能力•课堂互动评估：通过课堂提问、讨论等方式，评估学生对《红楼梦》的理解和分析能力•书面作业评估：布置相关书面作业，评估学生对《红楼梦》的学习成果和分析能力六、教学安排课程总共安排为10个课时，具体的教学安排如下：课时教学内容1-2 《红楼梦》的背景和作者介绍3-4 《红楼梦》的主要情节和人物形象5-6 《红楼梦》的意象和主题7-8 运用文学批评方法解读《红楼梦》9 小组讨论和报告10 教学总结和评估七、教学反思通过本次教学设计，学生可以全面了解《红楼梦》的背景和作者，并且理解其主要情节、人物形象、意象和主题。
《红楼梦》整本书阅读教学设计《红楼梦》整本书阅读教学设计（一）【教学活动准备】1.教师推荐阅读书目和参考资料（《脂砚斋重评石头记庚辰校本》（曹雪芹著，脂砚斋评，邓遂夫校订，作家出版社，2010年4版）；《重校八家评批<</span>红楼梦>》（冯其庸纂校订定，江西教育出版社，2000年1版）；87版和2010版电视剧《红楼梦》）。
2.学生利用假期等时间自行阅读教师推荐书籍，观看《红楼梦》电视剧。
做出简单的阅读摘记和阅读报告。
【教学内容确定】《红楼梦》是中国古典文学的巅峰之作。
历代文人学者都对其赞誉有加。
但是初读或未读《红楼梦》的青年学生会有所质疑：《红楼梦》真的如此了不起吗？他的优秀体现在哪里？你能不能用最简单、平易的语言揭示它的伟大之处？老师能不能通过几堂课的时间让没有阅读过《红楼梦》的同学也初步领略到《红楼梦》的不凡？针对这样的质疑，《红楼梦》整本书阅读的教学主要目标之一应该确定为让学生领会作品的佳妙。
《红楼梦》的佳妙，可以通过以下几个简单事实见其一斑。
一，红楼人物形象已经深入人心，几乎所有中国人，包括文盲老太，都会利用《红楼梦》中的人物、故事来评析、阐释现实生活中的人和事。
二，《红楼梦》“文备众体”（诗、词、歌、曲、赋、骈文、古文等），并且每体都有传世之作。
其语言表达精致、雅洁、优美程度已臻绝境。
三，《红楼梦》的创作和研究（最突出的是脂砚斋的评批）几乎同步进行。
现在已形成了显学“红学”。
它具有独特的文艺和思想研究价值。
鉴于此，同时因应教学课时有限的实际情况，我们教学的主要范畴确定为小说的“人物”、“语言”和“评价”。
【教学流程设计】（一）人物：离恨天中，有你有我1.从各种媒体及著作中收集利用《红楼梦》中人物评析现实社会中的人、事、物的语言资料。
教师示例如下：怎样和林黛玉一样的女孩相处？（网络文题）在现代社会，做一个王熙凤一样的女人，你一定会幸福。
（宣传广告）某某，就是真实版的呆霸王薛蟠。
《红楼梦》整本书阅读教学设计一、教学目标在整本书的阅读过程中，学生应能够：1. 熟悉《红楼梦》的基本情节和主要人物形象；2. 理解和分析小说中的复杂人物关系和情感纠葛；3. 运用批判性思维能力解读小说中的社会和文化议题；4. 培养学生的文学鉴赏能力，欣赏文学作品的艺术美感。
二、教学内容及方法1. 教学内容：《红楼梦》是清代作家曹雪芹所著的一部长篇小说，被誉为中国古代小说的巅峰之作，以贾府与史府两大世家为背景，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人物为主线，描绘了一个庞大的封建家族的兴衰过程，展现了人性的复杂与脆弱。
通过阅读《红楼梦》，我们可以深入了解古代社会、思想和文化，同时感受浓厚的人文氛围。
2. 教学方法：a. 预习导引：在开始阅读之前，教师可以为学生提供一些背景知识和相关材料，引导学生对小说的内容和背景进行初步了解。
b. 分段导读：将整本书分为若干段落，每段落阅读后，教师组织学生进行讨论，梳理故事情节和人物关系，帮助学生理解和分析文本中的核心要点。
c. 角色扮演：选取小说中的经典片段，让学生扮演其中的角色，通过表演来深化对人物形象和情节的理解。
d. 文本分析：选取代表性章回，对文本进行分析和解读，引导学生思考作者用词、用典、用意的深层次意义。
e. 小组讨论：分成小组，让学生在小组内讨论和分析各自的阅读体会，提出问题、分享观点，促进思想碰撞和交流。
f. 作品赏析：选取优秀的章节，讲解其中的艺术特点和美学价值，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学时序1. 第一周：介绍《红楼梦》的作者和背景，学生进行预习，了解小说的基本情节和人物。
2. 第二周至第七周：分段导读《红楼梦》，每周阅读若干章节，讨论故事情节、人物关系和主题，引导学生深入了解小说的内涵。
3. 第八周至第九周：进行角色扮演，选取小说的关键片段，学生扮演其中的角色，通过表演加深对文本的理解。
4. 第十周：选取代表性的章回，进行文本分析，引导学生思考作者的写作技巧和深层含义。
寒塘鹤影,冷月花魂
——《红楼梦》诗词对人物悲剧命运的隐喻与暗示
李爽
一、导入
可叹停机德，堪怜咏絮才！玉带林中挂，金簪雪里埋。
提问：这一段贾宝玉在太虚幻境中看到的关于谁的判词
回答：林黛玉、薛宝钗
提问：这四句判词判定了林黛玉与薛宝钗的什么
回答：人物性格：符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗。
“咏絮才”指女子咏诗的才华，这里喻指黛玉应怜惜。
人物命运：“玉带林中挂”，倒过来是指“林黛玉”。
好好的一条封建官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。
“金簪雪里埋”，是指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。
从这一判词中我们可以看出，曹雪芹在写《红楼梦》的第五回“游幻境指迷十二钗”中就已经为两位主要人物的结局命运埋下伏笔，脂砚斋评价曹雪芹的这种写法为“草蛇灰线伏脉千里”。
这节课我们就通过对《红楼梦》中金陵十二钗判词和谶语分析人物形象及人物命运，借此理解《红楼梦》中“草蛇灰线伏脉千里”这一手法的运用。
二、分析人物形象
给出金陵十二衩判词，请学生判断哪首是元春、探春的判词，为什么。
（一）元春分析
元春判词：画着一张弓，弓上挂着香橼。
也有一首歌词云：
二十年来辨是非，榴花开处照宫闱。
三春争及初春景，虎兕相逢大梦归。
（学生回答）原因分析：判词中提到宫闱，所以应该是指入宫为妃的元春。
元春判词提问：
1、“榴花”的寓意是什么
榴花是什么：石榴花
石榴在我国传统文化中有怎样的寓意呢多子
很多学者认为这是在说石榴多子，也代表多子，可是我们看这里只有花没结果能说明什么呢
元春无子或流产，这是她悲剧的其中之一。
2、“三春争及初春景”怎么理解
争及解释为：怎么比得上，三春呢指迎春、探春和惜春三姐妹。
那么这句话是说：其他三姐妹其他三个姐妹虽各有特色，但总体看来均不及元春。
可以看出元春是贾府最优秀的女儿，所以她承担了贾府兴衰的重任。
3、虎兕指的是两种凶兽，刘心武根据判词推断，元春应死于宫廷斗争，而高鹗续写的《红
楼梦》中元春是自然死亡，你更同意哪种看法，为什么（学生讨论）
虎兕两凶兽相逢就像贾家与政敌的宫廷斗争，元春梦归于虎兕相逢，就是魂归于宫廷斗争。
大家回顾我们在专题研究王熙凤的时候，72回凤姐的梦就隐喻了元春卷入宫斗。
元春的谜语
能使妖魔胆尽摧，身如束帛气如雷。
一声震得人方恐，回首相看已化灰。
打一玩物（爆竹）
提问：
1.“妖魔”的象征什么
在中国传统中，过年时的爆竹能够吓跑妖魔“夕”，这里的妖魔对贾家来讲应该是什么
贾家的政敌。
当贾家家运兴旺、势力煊赫的时候；谁不惧怕他家，特别是元春当了娘娘，贾家成了“皇亲国戚”。
2. “回首相看已化灰”怎么理解
贾家对于妖魔（政敌）的震慑是一时的，剧烈的爆炸燃烧后，整个家族变会化成灰，预示着
贾氏家族的衰败没落。
秦氏出丧、元纪省亲之类的盛大举动正是一声震得人方恐之时，上自王公贵族，下迄市井小民，然而否极泰来，烈火烹油的盛举之后，接着就是烟消火灭之时，元春的谜语成了她的家族命运的极贴切的谶语。
元春的谜语成为了整个贾氏家族的谶语，可以看出元春对于贾家的意义重大，她是贾家的支柱、靠山。
元春人物形象总结：
元春，四姐妹之首，因才貌加封贤德妃，其性格可以这么概括：1，稳重精细。
2，孝顺。
对于第一点，能在宫廷斗争中得以胜出，没有稳重精细是不行的；还有一点就是在她赐玩物给众姐妹弟兄的时候，独把宝钗的和宝玉的一样份例，可以说这是个委婉的表示。
她为何选宝钗而非黛玉就是因为宝钗稳重精细，这是可以看出来的。
对于第二点，她虽知道宫廷是见不得人的去处，但她还是去了，为什么那就是因为她是贾家的一个政治资本，不得已而为之的，当然，她是可以不用去的，但是为了整个家族，她最终去了，也就是说，她选择了妥协。
看元春省亲视频，加深人物性格印象
（二）探春分析
探春判词：
画着两个人放风筝，一片大海，一只大船，船中有一女子，掩面泣涕之状。
也有四句写云：才自清明志自高，生于末世运偏消。
清明涕送江边望，千里东风一梦遥。
判词提问：
1.第一句表现出探春怎样的性格特征
“才自精明志自高”。
指的是她的志向高远，精明能干，清醒精敏，不被富贵蒙昏了头。
“生于末世运偏消”写她生于封建社会衰亡的末世，又是庶出的不幸，“才”、“志”不能得到充分发挥的可惜
2.找出原文中能够表现探春性格中这种精明能干却又偏逢末世的片段（从目录中找答案）
辱亲女愚妾争闲气欺幼主刁奴蓄险心
我们一起来看看探春理家这一段视频，验证我们对探春性格特征的分析
3.这首判词预示了探春怎么样的结局
“清明涕泣江边望，千里东风一梦遥”暗示探春将远嫁边疆，如断了线的风筝般一去不返，出嫁时乘船而去。
句中的“清明”点出她将在清明时分远嫁他乡，如在综观画里的女子一样在船上对着江边“掩面泣涕”，挥别父母家人，往后只能在睡梦中与家人团聚。
探春谜语：
阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。
游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。
打一玩物（风筝）
谜语分析：
作者每写及探春命运时，总用风筝暗喻。
她的判词前面着两人放风筝，第七十回探春的软翅凤凰风筝被风刮走，这首谜语又是说的风筝。
探春的命运犹如断线风筝，将要远嫁他乡，而且她的从“清明妆点最堪宜”可以看出她远嫁的时间是在清明时节。
三、同学自主探究合作，通过金陵十二钗的判词和谜语，分析其他几个主要人物形象
学生成果展示
王熙凤判词：
凡鸟偏从末世来,都知爱慕此生才.
一从二令三人木,哭向金陵事更哀.
“凡鸟从末世来”指的是凤姐这么一个能干的女强人生于末世的不幸，“凡鸟”繁体里的“凤”字，也就暗指王熙凤。
从凤字拆出来得“凡鸟”二字比喻庸才，自然是种讥讽。
画里的雌凤所靠着的冰山，指的就是将融化的贾府所象征的靠山。
“一从二令三人木”指的是丈夫贾链对凤姐的态度变化。
新婚后先“从”，对她百依百顺，样样都听她的；"二令"解为“冷”，指的是丈夫对她的渐渐冷淡与开始对她发号施令；“三人木”以“拆字法”是指她最后被休弃的命运。
“哭向金陵事更哀”就是她被休弃后哭着回娘家的悲哀的写照。
在当时封建的社会中，被休弃是非常悲惨的。
值得一说的是高鹗续写的后四十回红楼梦中，王熙凤的结局是抄家后蓄财一空，从此走下坡路，管理大权旁落，郁郁而终。
这与王熙凤的判词不相符，应该说是一个失败的续写。
四、拓展
运用“草蛇灰线，伏脉千里”的手法写一段人物记叙小片段。
五、总结
《红楼梦》中的诗词并非点缀之笔，而是隐喻人物命运的伏笔，与人物命运紧密联系在一起的。
作者在《红楼梦》中多处使用"诗谶"的方式来表现主要人物的悲剧命运，凸显了《红楼梦》“草蛇灰线，伏脉千里”的写作手法，使《红楼梦》这部作品成为诗意与写实充分统一的佳作，具有独特的艺术魅力与美学价值。
我们要学会通过理解这些谶语伏笔，找出人物命运，分析人物性格，并将这种手法运用到你的记叙文写作之中，那么我们的作品就具有大家风范了。
《红楼梦》是一条风光万千的长河。
这次的语文综合性学习，我们只是撷取了其中几朵美丽的浪花。
在今后的日子里，希望大家继续走进《红楼梦》，感受古典文学的经久不衰的魅力。
