配合人教版：批注式阅读类型集锦(各年级适用,课内外不限,建议收藏)

批注式阅读
教材是一个好的例子，可以帮助我们更好地掌握批注阅读的方法。

如果你在阅读文章时遇到困难，不妨试试批注阅读。

通过静下心来，分析，解读，鉴赏和体悟，可以提高阅读和写作能力。

一）批注可以分为以下六种类型：
1.阐释型批注：这种批注用来理解文章的语言文字和思想
内容，重点是解决“写什么”的问题。

其中包括对词语的阐释，对句子的理解和对段落的概括，以及对主题的把握。

2.赏析型批注：这种批注用来欣赏和分析文章的表达技巧，重点是解决“怎么写”的问题。

其中包括词句，段落和篇章的运用和作用。

3.质疑型批注：这种批注是对原文内容和表达的探究。

需
要用探究的目光去审视文章，包括内容和表达是否有漏洞和是
否有更好的表达方式。

通过这种批注，读者和作者可以完成深度对话。

4.补充型批注：这种批注根据原文的主题和思路，补充相应的内容。

例如，叙事类文体可以补充人物的言行心理，故事发生的场景和情节的发展变化。

说理性文体可以补充作者所论述的道理或支撑道理所需的论据等。

5.感悟型批注：这种批注要写出由原文内容引发的感悟。

6.联想型批注：这种批注要写出由原文内容引起的联想。

这六种类型的批注可以分为两组，前三种（阐释型批注、赏析型批注和质疑型批注）侧重于对文本的“读”，是对文本的接受；后三种（补充型批注、感悟型批注和联想型批注）由“读”转向在此基础上的“写”，是对文本的再创。

这体现了学生对文本的“读——思——悟”的过程。

《批注式阅读方法指导》微课教学设计理解批注式阅读的概念，熟悉批注式阅读的基本方法和步骤，学写简单的批注。

一、什么是”批注式阅读”？批注也叫评点批注。

“点”就是圈点，即对文章精彩的地方加上圈点。

“评”就是评论，即对作品的思想或艺术等内容写出自己的意见观点。

“批注”即加批语和注解，指在阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方。

“批注式阅读”是古今中外通用的一种简便易行的读书方法。

金圣叹点评批注《水浒》，寥寥数语，或画龙点睛，或剔肉见骨，无不独有新见，写尽文字风流，成为研究古典小说的重要资料。

毛泽东主席也是“不动笔墨不读书”的典范,在他读过的书中，重要的地方都留有批注。

那么，怎样对文章进行批注呢，下面我们分三步来学习。

二、批注式阅读“三步走”第一步：学习常用的批注符号：1. “００００”圈：标在文章的关键词下面。

2.“——”直线：标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。

“～～～”波浪线，也叫曲线：划在文章精辟和重要的语句下面。

3.“？”疑问号：用在有疑问的语句末尾。

4.“／”“‖”分开号：用来划分段落与层次。

第二步：了解批注的形式批注形式有三种：眉批、旁批、尾批。

“眉批，也就是批在开头的空白处；旁批，即批在句子旁；尾批，就是批在一段之后。

第三步：学习批注的内容批注的内容很多，大致可以分为三类：注释：遇到难懂的字词查工具书弄明白并写在书的空白处，便于记忆。

提要：用精练的语言把某段的中心意思记在书的天头或地脚上，便于把握文章的脉络，便于复习。

批语和警语：读书时产生的感想、疑问，随时记在空白处。

发现重要的地方，为提醒自己，可批注上“注意”“重要”“用心记住”等字样，可使自己注意力集中（警语）。

图片示例：略教师结合图片进行讲解质疑式批语联想式批语评论式批语赏析式批语批语的形式还有很多，希望这些图片能带给大家一些启发。

教师小结：凡在思维困惑处、有所感悟处、环节要害处、求异创新处都可写上批语。

【不动笔墨不念书】每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等符号，在书眉和空白的地方写上很多批语。

还把书、文中精当的地方摘录下来随时写下念书笔录或心得。

毛主席所藏的书中，朱墨纷呈，批语、圈点、勾勒满书，直线、曲线、双直线、三直丝、双圈、三圈、叉等符号俯拾皆是。

标注式阅读式阅读是指学生在时，对文章的语言进行，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、出色片段、要点语句，在思虑、剖析、比较归纳的基础上，用线条、符号或简短的文字加以标明的念书方法。

定义在语文教课领域，标注式阅读能够这样的[1] ：不考虑领域，一种更宽泛的定义应当是：在阅读时，对阅读内容的部分章节或词句抒发赏识、疑问、责备等感觉，并将这类感觉用线条、符号或简短的文字加以标明的念书方法。

标注式阅读，是一种研究性阅读，是一种以主动研究为核心的阅读实践活动，是一个动向的思想过程。

在这个过程中，你能够依据阅读的主题，联合自己的特点，主动地运用已有的生活经验和知识贮备，身临其境地与文本进行宽泛的、深入的、全方向的直接对话，从各个方面对文本进行理解、感悟、、发现和谈论，并直接在文章中圈点勾勒，注明自己思想的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的实现感情，从而获取自我发展的过程。

简而言之，标注式阅读能够使你的阅读由被动阅读变为主动阅读，这是一种有思虑的阅读，是有深度的阅读，是有个性的阅读，更是一种快乐的阅读！种类1．基础性标注：即对于文章中基础性知识的圈点勾勒，比方划出需要注意的注音、生字词；掌握文章的中心句或要点语句以及读后的内容归纳。

达到预习和整体感知文章内容的目的。

2．感觉式标注：即记下读文章时的理解感觉、疑惑迷惑或许采集有关资料得来的收获。

这类感觉式的标注能帮助阅读者深入理解文本，掌握文章要旨。

3．谈论式标注：即对文章内容或语言等各个角度写出自己或褒或贬的谈论。

这是个性化阅读的独到之处。

4．联想式标注：即写下由文章而联想到的文外知识。

批注式阅读学习材料第一篇：批注式阅读学习材料小学高段“批注式阅读”学习材料一、为什么要进行“批注式阅读”的实践刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。

”批注是一种传统而有效的阅读方法，它直入文本，是阅读者自身感受的记录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。

徐特立先生有句名言：“不动笔墨不读书。

”批注式阅读不仅可以让学生养成边读书边思考的习惯，培养学生抓要点的能力，而且促进了学生阅读能力的提高，提升了学生的思维方式。

《语文课程标准》更需要用“心”去阅读，让学生沉潜到文本构建的意境中去，亲历阅读历程，走进文本深处去触摸语言，体验情感，领会表达。

“批注式阅读教学”就是让学生在未经教师讲解之前，潜心研读文本，写下自己独特的感受、体验和理解。

它改变了学生一贯依赖教师讲解、分析、提问等被动接受的学习状态，保证了学生的主体地位和“个性化阅读”。

《语文课程标准》还指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”这一观点是语文课程的核心理念。

著名教育家张志公先生也说：“教给学生阅读的方法，进行种种的阅读训练，以培养学生具有比较高的阅读能力。

”“批注式阅读教学”的终极目标是“学生自能读书，不待老师讲”（叶圣陶语）二、什么是“批注式阅读”？批注式阅读是指学生在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。

不考虑领域，一种更宽泛的定义应该是：在阅读时，对阅读内容的部分章节或词句抒发欣赏、疑问、批评等感受，并将这种感受用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。

批注式阅读，是一种研究性阅读，是一种以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程。

在这个过程中，你可以根据阅读的主题，结合自身的特点，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个方面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在文章中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的实现感情，从而获得自我发展的过程。

批注式阅读一、什么是批注式阅读在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。

二、批注式阅读的方法1.可以赏析词语的特色（如修辞手法的批注、词语的使用、修饰语的精当、哲理的深刻……..）2.评点作品中的人物3.生发联想，由作品中的某段言论引发你的何种思想4.剖析作品中所运用的写作手法（如描写、抒情、议论等）5.批判文本，对文本进行客观的评价并阐述理由6.质疑困难，你对文本有哪些不懂之处，或者你对文本中的哪段内容有质疑。

三、批注式阅读示范示范一：原文“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”——《秋天的怀念》批注这句话运用了景物描写，并采用排比的手法，写出了北海的花种类繁多，颜色各异，同时表达作者在看到北海的花而引发对母亲的怀念。

示范二：原文散步批注批注标题。

概括了本文的主要事件；跟谁一起散步？在哪里散步？散步的时候发生了什么事情？示范三：原文《荷叶母亲》全文批注第一部分（1—3）：由两红莲花引起对故乡园院内莲花的回忆第二部分（4—7）：写雨打红莲、荷叶护莲的感人情景第三部分（8—9）：直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱四、请你对下面这篇文章进行批注式阅读，并将你的批注写在右面空白处。

风雨贾平凹树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。

然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。

哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。

垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。

杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。

那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。

《运用批注做好语文预习》班别姓名教学目标学习运用批注法做好语文预习。

第二个教学板块：批注的定义和如何做批注预习一、批注：即批语注释，也就是对文章的思想内容、表现技巧﹑表达方式和修辞手法等加以简评。

二、预习批注点的选择：1、字词：叠词、动词、形容词等2、句段：运用了修辞方法、描写方法等的句子或哲理句、质疑处等3、标点：破折号、省略号、感叹号等三、怎样做预习批注1、字词：①叠词【例1】小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

（《春》）【批注】“偷偷地”突出小草；“嫩嫩的”突出小草，“绿绿的”突出小草。

【例2】但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

（《散步》）【批注】“慢慢地，稳稳地”突出了我和妻子，体现了。

②动词【例】扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

（《从百草园到三味书屋》）【批注】“扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩”一系列动词，准确生动地写出了。

③形容词【例】不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。

（《从百草园到三味书屋》）【批注】“碧绿、光滑、高大、紫红”等形容词抓住各种景物的特征来表现。

2、句段：①妙用修辞的句子【例1】花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！。

（《紫藤萝瀑布》）【批注】运用了修辞手法，生动地写出了。

【例2】淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

（《社戏》）【批注】②富有哲理蕴味的句子【例】花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

（《紫藤萝瀑布》）【批注】③令人产生疑惑的句子【例】喂——出来（《喂——出来》）【批注】④刻画人物描写的句子【例1】（阿发）他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。

四年级批注式阅读范例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在四年级的批注式阅读中，首先要明确目的。

这篇文章可能是一篇关于环保的科普文章，我们的目的就是了解环保的重要性和具体措施。

在阅读之前，可以先浏览全文，了解大意和结构，然后再开始仔细阅读。

在阅读过程中，可以使用各种标记和符号进行批注。

可以用“？”标记那些不理解的地方，用“！”标记那些让自己感触最深的地方，用“*”标记那些重要的内容等等。

这样一来，在回顾时就可以更方便地找到自己的重点。

在批注式阅读中，还可以进行内容总结和思考。

可以在文章旁边写下自己对文章的理解和感想，或者画出思维导图等等。

这样一来，不仅能够帮助巩固所学内容，还能够培养自己的思维能力。

在阅读完一篇文章后，可以适当展开讨论和交流。

可以和同学们分享自己的批注和总结，或者和老师讨论文章中的难点和争议点等等。

通过交流，可以帮助更好地理解和消化所阅读的内容，还能够提高沟通能力。

批注式阅读是四年级学生提高阅读能力的有效方法。

通过合理使用标记和符号、进行总结和思考，以及展开讨论和交流，可以帮助他们更好地理解和消化所阅读的内容。

希望这份批注式阅读范例能够帮助四年级学生更好地掌握这一技巧，提高阅读水平。

【2000字】第二篇示例：四年级批注式阅读范例是指通过在阅读材料上做标记、做注解的方式来提升阅读效果和理解能力。

这种方法可以帮助学生更深入地理解文本内容，加强记忆和思考能力。

下面我将介绍一份关于四年级批注式阅读的范例，希望能为大家提供一些参考。

四年级批注式阅读范例文本：《小猪快跑》一、批注标题：主题批注内容：故事中描述了小猪快跑的情节，主题突出，引人入胜。

通过表现出小猪的机智和勇敢，引导孩子学会面对困难不退缩，敢于冒险。

批注内容：小猪是主人公，他勇敢、聪明、善良。

狼是反面人物，阴险、狡诈、凶残。

家人是小猪的支持者，友好、关爱。

通过对人物性格的描述，展现出不同角色在故事中的作用和影响。

批注内容：故事分为起承转合四个部分，小猪被狼追赶，最终通过自己的聪明和勇敢逃脱狼的追捕。