马来西亚华裔留学生汉语学习动机类型调查及汉语课程设置研究

•引言•马来西亚高校汉语教学现状•汉语作为二语教学法在马来西亚高校的实践•针对马来西亚高校特点的汉语作为二语教学法的优化•结论与展望•参考文献目录全球化的背景下，汉语作为第二语言在全球范围内得到广泛传播和应用。

马来西亚作为东南亚国家，汉语教育逐渐受到重视，研究马来西亚高校汉语教学法对于推进汉语在东南亚地区的发展具有重要意义。

通过分析马来西亚高校汉语教学法的现状和问题，为改进教学方法、提高教学质量提供理论支持和实践指导。

研究背景和意义采用文献资料法、实地调查法、访谈法等多种研究方法，获取丰富的数据和信息，为研究提供实证支持。

通过对比分析法，对比中马高校汉语教学法差异及优劣，为推进汉语在东南亚地区的传播提供参考。

通过对马来西亚高校汉语作为第二语言的教学法进行深入研究，发现其存在的问题并提出改进措施。

研究目的和方法历史发展马来西亚高校汉语课程设置丰富多样，包括基础语言课程、文化课程、商务汉语课程等，以满足不同学生的需求。

课程设置教学方法马来西亚高校汉语教学概况学生水平参差不齐教材内容不适宜师资力量不足030201马来西亚高校汉语教学存在的问题更新教材内容针对教材内容不适宜的问题，建议更新教材内容，结合学生的实际需求和水平编写教材，提高教材的实用性和针对性。

分班教学针对学生水平参差不齐的问题，建议采取分班教学的方式，将学生按照汉语水平分为不同的班级，有针对性地进行教学。

加强师资队伍建设针对师资力量不足的问题，建议加强师资队伍建设，提高教师的素质和能力，增加教师数量，以满足教学需求。

针对问题的对策建议学生对汉语的认知学生对汉语的态度马来西亚高校学生对汉语的认知和态度汉语作为二语教学法在马来西亚高校的应用情况传统教学法任务型教学法混合教学法根据学生的语言背景和水平进行教学针对不同背景和语言水平的学生，教师会采用不同的教学策略和方法，例如针对华裔学生和非华裔学生的学习风格和语言基础进行教学调整。

个性化教学教师根据学生的兴趣、需求和学习风格进行个性化教学，例如为喜欢音乐的学生设计音乐相关的课程内容，或者为喜欢运动的学生设计体育相关的课程内容。

来华留学生汉语学习动机与学习策略及其相关性研究一、本文概述随着全球化进程的加速，国际交流日益频繁，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其重要性在国际舞台上日益凸显。

来华留学生作为汉语学习的重要群体，他们的学习动机与学习策略对于提高汉语学习效果至关重要。

因此，本文旨在探讨来华留学生的汉语学习动机、学习策略以及两者之间的相关性，以期为汉语教学和留学生管理提供有益的参考。

本文首先界定了学习动机和学习策略的相关概念，并对来华留学生的汉语学习动机进行了分类和描述。

接着，通过问卷调查和访谈等方法，收集了大量关于来华留学生汉语学习策略的数据，对这些策略进行了系统的归纳和分析。

在此基础上，本文运用统计软件对数据进行了相关性分析，探讨了来华留学生汉语学习动机与学习策略之间的关系。

本文的创新点在于将学习动机与学习策略相结合，从多个角度全面分析了来华留学生的汉语学习情况。

本文还结合了实证研究方法，使得研究结论更具说服力和可信度。

通过本文的研究，我们希望能够为汉语教师提供针对性的教学建议，帮助来华留学生更有效地学习汉语，促进他们在华的学术和生活交流。

二、文献综述随着全球化进程的加速，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其重要性日益凸显。

来华留学生作为汉语学习的重要群体，其学习动机与学习策略的研究对于提高汉语教学质量、推动汉语国际传播具有重要意义。

本文将从学习动机和学习策略两个方面，对来华留学生汉语学习的相关研究进行综述。

在学习动机方面，来华留学生的汉语学习动机呈现出多元化、复杂化的特点。

根据前人研究，学习动机主要包括内在动机和外在动机。

内在动机源于学习者对汉语本身的兴趣和喜爱，如对中国文化的热爱、对汉语语言魅力的欣赏等。

外在动机则与学习者的个人发展、社会需求和外部奖励等因素相关，如求职需要、奖学金等。

来华留学生的动机还受到家庭、社会、文化背景等多重因素的影响。

学习者的汉语水平、学习态度、学习环境等因素也会对学习动机产生影响。

来华留学生汉语学习的动机及对策研究作者：韦子瑜程帅来源：《校园英语》 2019年第5期【摘要】本文针对来华留学生汉语学习的外部动机和内部动机进行剖析,通过培养来华留学生学习兴趣、明确来华留学生奖惩制度、来华留学生因材施教、举行比赛等方法,以期提高来华留学生汉语水平,促进文化之间的交流。

【关键词】来华留学生;汉语学习;奖惩制度【作者简介】韦子瑜,程帅,海口经济学院。

引言改革开放以来,随着世界文化交流的日益密切,中国悠久的传统文化吸引着越来越多的外国人来华进行汉语学习,熟练掌握汉语应用,一方面能够满足来华留学生日常交流沟通,另一方面能够为来华留学生在华就业提供更多的机会。

一、来华留学生汉语学习的动机第一,外部动机。

外国人来华进行汉语学习的目的是为了获取更多的利益,来华留学生可以通过优异的学习成绩来获得奖学金,而且在熟练掌握汉语之后能够找到更好的工作或在工作中能够更快的得到晋升。

第二,内部动机。

外国人来华进行汉语学习是为了进行文化之间的交流。

在学习汉语的过程中,通过汉语言之间的交流沟通能够更快了解沟通目标的主观想法和心理状态,更好的进行文化融合。

二、来华留学生汉语学习的对策1.培养来华留学生学习兴趣。

学习兴趣是学生积极进行课程学习的基础,但很多留学生来华进行汉语学习是父母的要求,并不是自己的实际意愿,学生潜意识排斥汉语学习,尤其考虑到后期HSK考试和未来发展等问题,使得留学生学习兴趣下降,成绩上升缓慢。

为了保持留学生的学习兴趣可以进行简单问卷调查,了解留学生的兴趣爱好,然后针对性设立相应课程,以培养来华留学生的学习兴趣。

例如某高校在进行来华留学生授课前进行了一项问卷调查,整理得到来华留学生对于动手方面内容兴趣较强,在进行《长城有八万五十多公里》的课程教学中,教师在完成教学任务后,让学生自己动手制作汉语版的旅游路线图,起点是留学生国家终点是中国的长城脚下,中间包括机票、护照、门票等都由留学生自己动手制作,留学生积极参与到动手制作的课程中,学习兴趣提高,在实践中加深了对于课程的学习印象,积累丰富的生活经验。

马来西亚华文教学研究2023-10-27CATALOGUE目录•引言•马来西亚华文教学现状•马来西亚华文教学方法研究•马来西亚华文教材研究•马来西亚华文教学未来展望01引言随着全球化的进程，华文作为一门全球性的语言，其重要性日益凸显。

马来西亚作为全球华语圈的一个重要成员，其华文教育现状及未来发展趋势受到了广泛关注。

全球化的推动华文教育不仅是对中国文化的传承，更是对马来西亚多元文化的尊重与弘扬。

通过对马来西亚华文教学的研究，可以进一步推广华文教育，加强中马文化交流。

华文教育的价值本研究旨在探讨马来西亚华文教学的现状、问题及解决方案，为马来西亚华文教育的发展提供参考。

研究目的本研究采用文献资料法、实地考察法、问卷调查法等多种研究方法，以全面了解马来西亚华文教学的实际情况。

研究方法02马来西亚华文教学现状马来西亚的教育政策对华文教育的重视程度和政策支持对华文教育的发展起着关键作用。

近年来，马来西亚教育部逐渐认识到华文教育的重要性，开始制定并实施一系列支持华文教育的政策。

马来西亚华文教育政策马来西亚的华文教育环境包括各类学校、教育机构以及社会文化组织等。

这些组织和机构为华文教育提供了良好的教学设施和教育资源，为学生学习华文提供了良好的学习环境。

马来西亚华文教育环境华文教育政策与环境早期华文教育发展马来西亚的华文教育最早可以追溯到中国清朝时期，当时许多华人移民将华文教育带入马来西亚，开始了早期的华文教育。

然而，由于历史和政治原因，华文教育在马来西亚的发展过程中曾经遭遇过许多困难和阻碍。

现代华文教育发展随着中马两国关系的改善和华人社区的不断发展，马来西亚政府开始重新审视华文教育的重要性。

从20世纪90年代开始，马来西亚教育部开始推行一系列改革措施，加强华文教育在国民教育体系中的地位和作用。

华文教育发展历程华文教育现状分析华文教育普及程度虽然华文教育在马来西亚得到了越来越多的重视和支持，但目前马来西亚的华文教育普及程度仍然较低。

教改教法马来西亚大学对外汉语学习者汉语语言态度调查研究李冰玲曹文富（马来西亚理科大学马来西亚·槟城11800）中图分类号：H195文献标识码：A文章编号：1672-7894（2015）36-0032-03作者简介：李冰玲，现任马来西亚理科大学语言学院对外汉语教师，2004年毕业于理科大学翻译系本科，2007年毕业于南京大学文学院，获中国语言文学硕士学位，研究方向为对外汉语教学、语言学与英汉翻译；曹文富，现任马来西亚理科大学语言学院英文高级讲师，教学科目包括英语社会语言学、英国文学与第二语言教学，研究方向为语言教学与实践、英国文学与读写教育。

摘要本研究主要探讨马来西亚大学对外汉语学习者汉语语言态度。

研究内容包括学习者对汉语的感性与理性认知、情感还有行为。

笔者应用调查问卷的方法进行研究，对马来西亚理科大学110位不同性别、年龄与族群对外汉语学习者的汉语语言态度进行抽样调查与分析。

研究发现，学习者对语言的理性认知会影响行为选择，而行为选择与情感也有一定的关系，即：如果学习者学习动机越具功利性，学习态度就会更加积极，而学习态度越积极的学习者对于汉语和中华文化的喜爱会更加强烈。

关键词对外汉语教学心理学语言态度理性与感性认知行为情感Research on Attitudes of Learning Chinese as a Foreign Language Learners in Malaysian University towards the Chinese Language //Lee Pin Ling,Thomas Chow Voon Foo Abstract This paper mainly studies the attitudes of learning Chinese as a foreign language learners in Malaysian University towards the Chinese language.The studies of language attitude include emotional and rational cognition,affection and behavior of learning Chinese as a foreign language learners towards Chi-nese language.Questionnaires had been distributed to 110learn-ing Chinese as a foreign language learners of different genders,ages and ethnic groups from University Sains Malaysia.It is found that learners'rational cognition affects behavior,and be-havior,to a certain extent,affects learners'affection to a language.As a result,learners with pragmatic motivation prove to be more proactive,hence have more interest towards Chinese language and culture.Key words educational psychology in teaching Chinese as a for-eign language;language attitude;rational and emotional cognition;behavior;affection1绪论自上世纪末中国崛起以来，全球各地掀起了学习汉语的热潮。

东南亚本科留学生汉语自主学习能力调查与分析引言近年来，随着中国的经济和文化的不断发展，越来越多的东南亚本科留学生选择来中国留学。

学习汉语是他们必备的能力之一。

由于不同国家和地区的语言差异和学习环境的差异，东南亚本科留学生的汉语自主学习能力也各有差异。

本文将通过对东南亚本科留学生进行调查，分析他们的汉语自主学习能力，以期能够为此群体的汉语学习提供一定的参考。

一、研究背景东南亚包括泰国、越南、印度尼西亚、马来西亚、新加坡等国家，这些国家的语言多种多样，与汉语之间存在一定的语言差异。

由于东南亚国家文化、历史等方面的特殊性，东南亚本科留学生在汉语自主学习能力方面可能存在一些共性特点，如学习动机、学习习惯、学习方式等。

通过对东南亚本科留学生的汉语自主学习能力进行调查和分析，有助于更好地了解他们的学习状态和需求，进而为他们提供更有针对性的汉语学习支持。

二、调查方法本文采用问卷调查的方式对东南亚本科留学生进行调查。

问卷内容主要包括个人基本信息、汉语学习时间、汉语学习动机、汉语学习方式、汉语学习难点等方面。

问卷设计遵循科学性、客观性和针对性的原则，以确保调查结果的可靠性和有效性。

调查对象主要是来自东南亚各国的本科留学生，通过线上和线下的方式进行问卷调查，并对收集到的数据进行整理和分析。

三、调查结果与分析1. 个人基本信息通过对调查对象的个人基本信息进行统计分析，发现其中大部分调查对象来自泰国和越南，占比分别为45%和25%。

调查对象的年龄主要集中在20-25岁之间，占比为70%以上。

大多数调查对象在中国的学习时间在1-3年之间，占比为60%以上。

2. 汉语学习动机调查结果显示，东南亚本科留学生学习汉语的主要动机有多种，其中包括提高就业竞争力、丰富个人经历、了解中国文化等。

提高就业竞争力是最主要的动机，占比为60%以上。

这表明东南亚本科留学生在学习汉语过程中更注重其实用性以及对未来生活和职业的帮助。

3. 汉语学习方式东南亚本科留学生的汉语学习方式主要包括课堂学习、自主学习和语言交流等。

2020年第3期（总第110期）海外华文教育OVERSEAS CHINESE EDUCATIONNo.32020General Serial No.310近三十年来马来西亚本土华文教材研究综述乐晋霞（云南师范大学，中国云南652502；洛阳师范学院，中国洛阳471933）摘要：由于独特的地缘关系和人口构成，马来西亚华文教育在海外华文教育发展中处于比较领先的地位，本土华文教材有着成熟的系统与鲜明的特点。

马来西亚本土华文教材的研究具有阶段性，研究群体的构成具有多元、国际化的特点。

马来西亚本土华文教材的研究重点，体现在对教材编写的理论依据与标准的研究，对不同阶段、不同地域的各类型教材的对比研究，对教材中语言项目的编排研究等。

同时，马来西亚本土华文教材的研究缺少对幼儿阶段的华文教材的关注，对华校华文教材历史变革的关注度不高，缺少对华校华文教材的人文性的深入研究。

关键词：马来西亚;本土华文教材；国内;综述中图分类号:H190.3文献标志码:A文章编号:2201-9250（2022）23-0007-19DOI编码：12.14095/ki.3ce.2220.23.324由于本国独特的政治环境以及庞大的华人群体，马来西亚华文教育既有对华裔子弟作为第一语言的教学，又有对非华裔群体作为第二言的教学。

与海外其他国家和地区相比，马来西亚本土华文教材相对成熟，在系统性、科学性等方面处于比较领先的地位，激发了海内外广大学者对其关注与研究。

本文拟对在中国国内公开发表、出版的关于马来西亚本土华文教材研究的相关论文与著作进行梳理，对已经取得的相关研究成果及尚待深入的领域进行分析，以期帮助我们了解马来西亚本土华文教材的发展水平，同时有助于我们从另一个角度去观察马来西亚华文教育的发展面貌。

一、马来西亚本土华文教材界定（一）本土教材、本土化教材与马来西亚本土华文教材本土指当地的，土生土长的。

本土化是在引进外来的基础上与当地的社会、民情、风俗、宗教、文化等相结合，使之适应本土的过程。

海外华裔学生汉语学习特点研究本文将海外华裔学生汉语学习的情况分为三组，重点讨论了其中较特殊的两组学生的学习特点。

我们认为，对这两组学生的汉语教学应区别于一般的对外汉语教学。

探讨两组学生的共同特点和差异形成的原因，有助于针对不同的组分别提出具体的教学建议。

标签：华裔学生汉语学习母语第二语言一、引言在汉语学习出现全球热的今天，很多国外大学将汉语设置为一门可以选择的语言课。

在这些国外大学中，把汉语作为第二语言或者选修课程的外国学生中，有相当一部分为华裔学生。

这些学生或在本国的大学内学习汉语，或利用假期到中国的大学进行汉语强化训练。

由于家庭背景和家庭语言的特点，和一般学习汉语的不具有中国血统的外国成人相比，他们具有一定的特殊性。

由此对他们进行的汉语教学除了要遵循一般的教学规律外，还应该针对他们的特殊性进行教学，以期取得更好的教学效果。

这个华裔学生群体可以分成三组：（1）家庭语言和部分社会交际语言为汉语（方言）的；（2）仅家庭语言为汉语（方言）的；（3）家庭语言和社会交际语言均不为汉语（方言）的。

他们的特点也不相同，其中对第（3）组的教学与对一般不具有中国血统的外国学生的教学无异。

本文重点考察第（1）、（2）组的特点。

笔者利用担任来北京师范大学学习汉语的美国达慕思大学学生的汉语教师的机会，对这一群体两组的特点以及特点形成的原因进行了一些思考，希望对这一群体的汉语教学实践有所帮助。

二、两组华裔学生的学习特点笔者教授的是美国达慕思大学三年级的学生，其中11位学生（A组）父母均为中国移民，并生活在中国城等华人聚居区内。

另6位学生（B组）的父母一方为中国移民，生活在非华人聚居区。

A组学生从小到大家庭语言均为汉语的某一方言，包括：广东话、上海话、客家话、合肥话和台湾国语等，有些人甚至曾在中国上过一段时间的小学，其社会交际语言为汉语方言和英语。

B组学生在上小学以前家庭语言为汉语方言中的广东话、台湾国语和英语，接受正规的学校教育后，家庭语言渐渐转变为以英语为主，社会交际语言也仅为英语。

华裔汉语学习者学习动机研究述评(全文)一、引言当前，“汉语热”在世界范围内展开，与以往相比，汉语作为第二语言/外语教学呈现出几个显著的变化，其中之一便是华侨、华裔子弟汉语学习的“回归”（吴勇毅，2021）。

至2021年，汉语学习者总人数在3000万以上，在这些汉语学习者中，华人华侨学生约占70%。

因此对华侨、华裔汉语学习者的研究的重要性逐渐凸显。

Ellis（2000）曾指出，学习动机是最为重要的个体因素之一，且最具能动性。

华裔学生由于有着特别的文化背景，汉语学习动机因此具有一些特点。

林崇德（2021）认为，“外语学习动机是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉能动性和积极主动性的心理状态”。

笔者对华裔汉语学习者的汉语学习态度和动机方面以往的相关研究进行了回忆与思考，通过CNKI检索了1990年至今的有关华裔汉语学习者汉语学习态度及动机的30余篇文章，对此进行了类归分析，并提出了自己对这方面研究的展望，以期对将来学者在这方面的研究有所参考。

二、华裔汉语学习者动机研究现状1.华裔汉语学习者动机研究情况概述盛继艳（2021）提出，华裔学生汉语习得研究大体可分为两条主线：一是关于华裔学生自身特点的研究；二是关于华裔学生习得汉语本身的研究，其中对于华裔学生自身特点的研究大多从学习者的文化认同、动机、学习策略等方面入手，本文以第二条主线中的学习动机为线索进行梳理。

笔者检索到30余篇与华裔汉语学习者学习动机或学习态度有关的文献，其中专门研究华裔汉语学习者学习动机的文章共15篇，其余篇目的部分篇幅涉及相关研究情况。

1995年至1999年共有4篇，2000年至2021年共有5篇，2021年至2021年共有11篇，2021年至2021年共有14篇。

可以说，对华裔汉语学习者学习动机及学习态度的研究在逐步进展，但仍有很大的研究空间。

综观对华裔汉语学习者的研究，主要集中于东南亚华裔学习者，包括菲律宾、泰国、缅甸、老挝、柬埔寨、印度尼西亚，对欧美等国的华裔研究较少，区域研究不够全面，有待进一步扩展。

中高级水平留学生汉语学习动机类型及相关研究的开题报告一、研究背景及研究意义在全球化的背景下，汉语已成为世界性的语言资源之一。

越来越多的人希望学习汉语，其中留学生是其中的重要一部分。

留学生语言学习的动机对于培养语言能力，推动跨文化交流和促进全球教育国际化具有重大的影响。

然而，留学生学习汉语的动机非常复杂，有些人学习汉语是为了提高自己的职业竞争力，有些人则是因为对中国文化的兴趣等等。

因此，理解留学生学习汉语的动机类型及其原因是非常有意义的。

通过研究留学生汉语学习的动机类型及其相关原因，可以为汉语教学提供更合适的教学策略，提高留学生的汉语学习效果，同时也可以为教育实践提供有价值的指导。

二、文献综述已有研究表明，留学生学习汉语的动机类型很多，常见的有以下几种：1. 职业动机：留学生认为掌握汉语可以为将来的就业和事业发展提供更多的机会，因此他们学习汉语的初衷是为了提高自己的竞争力。

2. 文化动机：留学生对中国文化的兴趣是他们学习汉语的主要原因之一。

他们希望更深入地了解中国文化，从而更好地融入中国社会。

3. 实用动机：学习汉语可以使留学生更好地交流和生活，因此实用动机是留学生学习汉语的重要原因之一。

4. 好奇心：有些留学生学习汉语是出于好奇心，他们希望了解不同的语言和文化，开阔自己的视野。

目前，大部分留学生汉语学习动机的研究都是在初级阶段进行的，而中高级阶段留学生汉语学习动机类型及其相关原因尚未得到充分的研究。

因此，本研究将探究中高级留学生学习汉语的动机类型及其相关原因，为汉语教学提供更深入的理解和指导。

三、研究问题和研究目标研究问题：中高级留学生学习汉语的动机类型及其相关原因是什么？研究目标：分析中高级留学生学习汉语的动机类型及其相关原因，为汉语教学提供更合适的教学策略和方法。

四、研究方法本研究将采用问卷调查法和访谈法相结合的方法，首先编制一份专门针对中高级留学生的汉语学习动机问卷，并通过问卷调查收集数据。

认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略随着全球化日益加深，越来越多的外国人选择来中国留学。

他们对汉语的学习动机和学习策略是留学生汉语教育研究的重要内容之一。

本文从认知视角出发，分析初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略。

一、汉语学习动机1. 学术动机许多留学生来中国学习汉语是为了进一步深造，提升自己的学术水平。

他们希望通过学习汉语来理解中国的文化、历史和社会，为以后在中国从事相关学科的研究打下基础。

2. 经济动机中国作为全球经济的重要参与者，吸引了大量的商务人士和企业家来华投资兴业。

这些人希望学习汉语来更好地与中国人沟通，促进商业合作。

3. 文化动机中国拥有悠久的历史和灿烂的文化，吸引了许多热爱中国文化的外国人来华留学。

他们希望通过学习汉语来更好地理解和体验中国的文化。

4. 兴趣动机一些留学生对中国和汉语抱有浓厚的兴趣，他们对中国的语言和文化充满好奇，希望通过学习汉语来满足自己的兴趣和探索。

1. 听力策略初级阶段的留学生大多对汉语的听力能力较为薄弱，因此他们需要采取一些听力策略来提高自己的听力水平。

他们可以选择通过听录音、看电影或者跟中国人进行交流来进行听力训练。

2. 口语策略口语是交流的重要方式，因此初级阶段的留学生需要针对口语进行一些策略的训练。

他们可以通过模仿、背诵和参与口语活动来提高自己的口语表达能力。

3. 阅读策略阅读是汉语学习的重要环节，初级阶段的留学生可以通过阅读中文报纸、书籍和网站来提高自己的阅读水平。

他们可以利用词典来查找生词的意思，在阅读过程中注重理解文章的意义。

4. 写作策略写作是表达思想的一种方式，初级阶段的留学生可以通过写日记、作文和参与写作班级活动来提高自己的写作能力。

他们可以请教老师或者其他同学来修改自己的作文，以便提高自己的写作水平。

三、总结初级阶段的留学生的汉语学习动机和学习策略主要受到学术、经济、文化和兴趣等因素的影响。

他们可通过听力、口语、阅读和写作等方面的策略来提高自己的汉语水平。

华裔汉语学习者学习动机当前，“汉语热”在世界范围内展开，与以往相比，汉语作为第二语言/外语教学呈现出几个显著的变化，其中之一便是华侨、华裔子弟汉语学习的“回归”。

至2007年，汉语学习者总人数在3000万以上，在这些汉语学习者中，华人华侨学生约占70%。

因此对华侨、华裔汉语学习者的研究的重要性逐渐凸显。

华裔学生由于有着特殊的文化背景，汉语学习动机因此具有一些特点。

林崇德（2008）认为，“外语学习动机是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉能动性和积极主动性的心理状态”。

为什么华裔子女要学习中文，根据我调查的结果，原因主要有一下几个方面：（一）文化认同及刻苦铭心的母语情节语言不是与生俱来的，是人和环境的产物，奇妙的是这最初的语言一旦生成，仿佛成了人生命的天然朋友。

而更奇妙的是。

个人与民族的感情总跟语言息息相关，平时和非常时刻都如此。

最突出的例证是法国小说家都德写的《最后一课》里那个小弗朗士，那个一向顽皮的孩子为什么一下子变得那么伤感而好学，就因为整个法兰西快要当亡国奴了，他再也不能够好好学习优美的法语了。

小说的主人公确为一个极感人的小爱国者的可爱形象，他的爱国情感不是抽象的，那可出可感知的语言边是其载体，此时此刻他对法语多么依依不舍。

认同（identification）是一个社会心理学感念，是指个人对社会影响的一种反应。

文化认同即指个人对某一民族文化的归属感。

我所说的“文化认同”系指美国华裔学生对中华文化的认同，这是他们对自己华人身份认同的一种。

这种文化认同极大地影响到他们的汉语学习动机，并因此而影响到汉语学习的方方面面。

华裔家庭的父母们给我说了一个很简单的例子：每次去超市看到现有的商品有汉字标识，觉得是如此的亲切;听见说中国话，抬头看一看人有一种久违的感觉。

每逢聚会，倒不是因为有些人不会英语大家才不说英语，我看与会者用汉语沟通更方便而痛快;汉语已经融入我们的血液中。

无疑，来自同一个祖国的我们有着共同的母语情节。

浅析来华留学生认知风格和学习动机对汉语学习的影响作者：曾雪雁来源：《青年与社会》2018年第33期摘要：汉语作为第二语言的教学中，尤其是在不同汉语水平的班级中，学生在国籍、年龄以及文化程度上存在差异，对汉语作为第二语言学习的认知和学习需求也因人而异。

在归纳个体差异因素的过程中，笔者发现任教的非学历班学生在认知风格和学习动机这两个方面在非学历班级学生中尤为突出。

关键词：个体差异；学习动机；对外汉语；汉语学习一、关于学习者个体差异因素的讨论在第二语言的学习过程中，个体差异因素是影响二语习得的重要因素。

众多学者认为影响二语习得的个体差异的因素有年龄、学习动机、认知风格以及语言学能、态度、性格等。

Skehan（1989）认为，学习者个体差异因素主要有语言学能、语言学习的动机、语言学习策略、认知与情感因素。

二、认知风格与学习动机对汉语学习的影响非学历班级即对学历证书没有硬性要求的班级。

笔者任教班级中学生国籍分布为：欧美学生21人，亚洲学生59人；汉语水平从准初到中级均有涉及；年龄分布在18～37岁之间；学历分布为：高中35人，本科42人，硕士3人。

经过期中访谈和试卷考察，笔者发现，影响非学历班学生汉语学习个体差异因素在学习动机、认知风格方面尤为突出。

（一）认知风格认知风格是学生获得认知、组织和处理信息的方式。

研究者对认知风格有多种分类，其中最具代表性的是场独立与场依存两类。

一般认为，依赖外部条件，受环境影响较大者定义为场依存型，而依赖内部线索，并较少受环境因素影响者定义为场独立型。

从国别化的角度看，亚洲学生在认知风格上，更偏向于场依存型，欧美学生则更偏向于场独立型。

亚洲学生在课堂上多使用倾听、笔记等学习手段，极少质疑。

如某泰国班一共29人，均来自同所大学汉语专业，已学习两年汉语，其水平为中级。

课堂分组多为“1～2名基础较好+2～3名基础较弱”的组合。

作业完成情况体现出团队合作和任务分配不均的情况。

大量陈述表达都是基础较好的完成，基础较弱的则总是分配到播放PPT等无效任务。

认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略随着中国的崛起和国际影响力的增强，越来越多的留学生选择来中国学习汉语。

尤其是初级阶段的留学生，他们可能面临着语言障碍、文化差异等问题，在学习汉语的过程中会遇到很多困难和挑战。

了解初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略，对于提高汉语教学质量和学生的学习效果具有重要的意义。

一、初级阶段留学生的汉语学习动机1.实用性动机初级阶段的留学生选择学习汉语的最主要动机之一就是汉语的实用性。

随着中国在全球舞台的影响力越来越大，学习汉语不仅可以为他们的学业和未来的工作带来更多的机会，也有助于他们更好地融入中国的生活和社会。

2.文化交流动机很多初级阶段留学生对中国的历史、文化和传统有着浓厚的兴趣，因此选择学习汉语也是出于对中国文化的热爱和对中文的学习热情。

他们希望能够通过学习汉语更深入地了解中国，与中国人民进行更多的交流和互动。

3.个人成长动机学习一门外语对于个人成长有着积极的影响，包括提高学习能力、拓展视野和提升自信心等方面。

初级阶段留学生选择学习汉语，也是希望通过这一过程的挑战和克服，更好地提升自己的综合素质和才能。

1.积极参与课堂学习课堂学习是初级阶段留学生汉语学习的重要途径，他们需要积极参与教师的课堂教学，包括认真听讲、积极回答问题、与同学互动等。

通过课堂学习，留学生可以更好地掌握语言知识和提高语言能力。

2.多听多说在汉语学习的初级阶段，留学生应该多听多说，不断练习口语表达能力。

他们可以通过和中国同学进行交流、参加语言角或者通过在线资源进行汉语口语的练习，从而提高自己的口语能力。

3.运用多样化的学习资源除了课堂教学，初级阶段留学生还可以通过多样化的学习资源来提高汉语水平，比如阅读中文书籍、观看中国电影和电视剧、参加汉语角和文化活动等。

这些丰富的学习资源可以帮助留学生更好地了解中国的文化和习俗，提高汉语的学习兴趣。

4.注重语言技能的综合训练初级阶段的留学生需要注重语言技能的综合训练，包括听说读写等方面。

来华留学生汉语学习动机与策略研究1引言中国在世界经济文化交流中扮演着越来越重要的角色，了解中国，最有效的途径就是掌握中文。

中国是四大文明古国之一，有着悠久辉煌的文化，中文博大精深，词汇丰富，比喻贴切，能表达细腻的感情，许多优秀文学巨作都是由中文创作的，一部《红楼梦》就足以让世界上所有的文学作品黯然失色。

掌握中文就是掌握了灿烂的中国文化。

学习中文，掌握中文，是经济全球化的必然趋势，是一股不可阻挡的潮流。

中文是世界上最美丽的语言，是老祖宗留给我们最宝贵的财富，中文和其他亚洲语言关系密切，如：日语，朝鲜语等，掌握中文对学习其他语言也有着重要的辅助作用。

世界各国的留学生来到中国学习汉语，他们拥有不同的背景和经历,但有一点是相同的，他们都把中文作为第二语言进行学习。

在本文研究过程中，笔者主要关注了来华的留学生，并通过调查问卷的方式对来华学生这一群体进行研究，通过对相关调查数据的整理、分析和研究，进一步了解了留学生的汉语学习情况，具体包括学习时间、学习动机与学习策略等方面，一方面为有针对性地开展留学生的汉语教学；另一方面大大丰富了对外汉语教学的有序开展，有利于帮助留学生的汉语学习，进而达到运用汉语进行语言交流的最终目的。

2研究综述学习动机是学习者个体差异的重要方面，被第二语言习得研究者和语言教师视为影响第二语言习得过程和结果的重要因素。

自 Gardner 将动机理论引入二语习得领域以来，关于第二语言学习动机的研究出现了各种不同的理论和方法。

根据其所依据的理论基础的不同，可以将其分为心理和社会文化两大研究范式和学派及四大模式：社会心理学模式侧重研究学习者个体对第二语言和第二语言社团的态度如何影响他们的学习行为和结果；认知心理模式主要研究学习者内在因素如何影响他们学习第二语言；过程导向模式强调学习者动机发展的动态性与暂时性；后结构主义模式侧重研究社会环境通过语言媒介对学习者个体的影响以及学习者在语言活动中与社会环境之间的互动。

马来西亚初级汉语本土教材研究马来西亚初级汉语本土教材研究在全球范围内，中文作为一门重要的第二语言受到了越来越多国家和地区的关注。

马来西亚作为一个华人比例较高的多元文化国家，对于中文教育的发展有着特殊的背景和需求。

针对此背景，马来西亚的初级汉语本土教材研究也逐渐受到重视。

首先，初级汉语本土教材的研究在满足马来西亚学生需求方面具有重要意义。

传统的汉语教材通常是按照中国的文化和教育体系编写的，与马来西亚的文化背景可能存在一定的差异。

因此，开发适应马来西亚学生的本土教材对于提高教育效果和学生的学习兴趣至关重要。

其次，初级汉语本土教材的研究有助于提高教学质量。

教材是教学的重要组成部分，直接影响到学生的学习效果。

通过针对马来西亚学生的教育需求和学习特点进行研究，可以设计更加贴合实际的教材内容和教学方法，提高教学的针对性和实用性。

再次，初级汉语本土教材的研究可以促进中马两国文化交流。

马来西亚与中国有着广泛的经济、文化联系，中文教育是两国人文交流的重要组成部分。

通过研究本土教材，可以更好地传播中国的语言和文化，加深中马两国人民的相互了解，促进友谊和合作。

马来西亚初级汉语本土教材的研究可以从几个方面展开。

首先，需要对马来西亚学生的中文学习需求进行调研。

这可以通过问卷调查、个别访谈等方式进行，了解学生对中文学习的态度、学习目的、学习难点等信息，为教材编写提供依据。

其次，可以借鉴现有教材，结合马来西亚学生的学习需求，对教材内容进行改编和调整。

可以选择与马来西亚学生生活相关的话题，例如家庭、学校、食物等，以便学生能更容易地将所学知识与日常生活联系起来。

同时，教材编写也需要注意符合马来西亚学生的学习能力和学习方式。

例如，采用趣味性强的教学方法，利用游戏、故事等方式激发学生的学习兴趣；结合马来西亚学生的语言环境特点，提供大量的口语练习和实践机会，培养学生的口语表达能力。

此外，应该充分利用马来西亚的资源和特色，例如马来西亚的中文教师和教育机构，以及华人社区的文化活动等。

认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略引言随着全球化的发展，越来越多的留学生选择来中国学习汉语。

在初级阶段，留学生面临着语言学习的挑战，需要克服语言障碍，提高汉语水平。

而留学生的学习动机和学习策略对于汉语学习的成效起着至关重要的作用。

本文将从认知视角出发，探讨初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略，以期为相关研究和教学实践提供参考。

一、汉语学习动机1.1 外部动机与内部动机留学生学习汉语的动机可以分为外部动机和内部动机两种。

外部动机主要来源于外界的奖励和惩罚，例如通过考试取得好成绩，获得奖学金等。

而内部动机则是指个人内在的追求和需求，例如兴趣、成就感、自我成长等。

初级阶段的留学生通常会受到外部动机的影响，但随着学习的深入，内部动机的作用逐渐增强。

1.2 学习动机的影响因素留学生的汉语学习动机受到多种因素的影响，包括个人特质、学习经历、学习环境等。

个人特质指个体在学习过程中所表现出的个人气质、特性和个体差异，如性格、情绪、动机倾向等。

学习经历则涉及学生在学习汉语之前的语言学习经历以及所处的文化环境，这些经历会影响留学生对汉语学习的态度和动机。

学习环境是指留学生在中国的学习环境与社会环境，这些环境对留学生的学习动机和学习积极性必然会产生一定的影响。

1.3 教师的激励与支持教师在汉语学习中发挥着重要的作用，他们的激励和支持可以促进学生的学习动机和学习兴趣。

教师需要关注学生的个人特质，因材施教，激发学生学习汉语的内在动机。

教师应该给予学生合理的奖励和反馈，以增强他们的外部动机，提升学习积极性。

2.1 认知策略与元认知策略在汉语学习过程中，留学生会运用各种学习策略来加强对汉语的学习和理解。

认知策略是指学生在信息加工和学习过程中的认知操作，包括重复、分类、联想、概括等。

而元认知策略则是指学生对自己的认知过程的认识和调控，例如计划、监控、评价等。

初级阶段的留学生需要逐渐培养和提高这些学习策略，以更有效地学习汉语。