中职学校班主任赏识教育案例

班主任赏识教育案例实施赏识教育已经3年半了。

回头想想，从刚开始的单一认识，（认为赏识就是表扬不能批评）到现在赏识已经成为我班的一种氛围，做为班主任的我也尝到了甜头，当然班级的学生也是在快乐中学习生活学习的。

比我小时候在学校上学时幸福多了！一、做好自己身心的工作。

自从学习了赏识教育，我的心态也开始改变了。

以前看见班里的后进生就想到他的作业写完没；今天值日没；今天又犯什么错误了，我得批评他。

弄的我累，学生更累吧。

越这样学生越表现不好，有了逆反心理。

形成了恶性循环！学了赏识教育后，我见着每个学生都面带微笑，课下我们都是朋友。

就算哪位同学没完成作业，我也会先问清是什么原因，然后找之谈话。

谈话内容鼓励多，批评少。

时时刻刻提醒他们都是好孩子，偶尔犯一次错误可以原谅，即使补上作业就可以了。

这样下去，孩子们很是不好意思，赶紧说：“老师我下午一定按时交给您。

”下午进班时，讲桌上准会有补交的作业本。

我还会再找他谈话，告诉他是个诚实的孩子，也是个好孩子，好孩子就必须按时完成作业。

就是这样，我和孩子之间的关系变化了。

我们的心近了，我们的关系融洽了，我们在轻松中工作和学习着，这归功于我心态的变化，归功于赏识教育给我的启发！二、以好带坏。

赏识教育告诉我们要发现孩子的闪光点，从而放大孩子的优点来带动缺点的改进。

我班陈鸿宇同学家在张家营子住，平时只有周末才回家，家长不在跟前管不到他，学习不自觉的他成绩很是不理想。

但他在值日方面很积极也很热心，经常帮助班里其他同学做值日。

我抓住了他的闪光点，把他任命为班里的卫生委员。

果然，班里的卫生有很大的改进。

只要班级召开班会或晨会，我都会表扬他，每次他都特别兴奋，同时在一定程度上也找到了自信，学习上较以前有了劲头。

我看他有了变化，就找他谈话了。

你现在已经是班干部了，得在班里起带头作用了，不仅是卫生方面，学习上也不能落下呀。

你看你这么聪明，把咱们的卫生管理的较以前有很大的进步，学习上你只要比平时多下些功夫，字迹写工整了，按时完成作业，肯定会有很大进步的。

职高班主任教育案例4篇职高班主任教育案例第1篇学生进入高中以后，身心的快速发展，但是他们的独立心理，逆反心理仍在增加，在情感上处于不成熟到成熟的过渡期。

在他们的认为中，总觉得自己是大人了，力求摆脱对老师，父母的依靠。

老师家长在他们心目中的权威慢慢降低。

他们不再以老师为中心，不再对老师的命令肯定听从，看待问题有了自己的想法并且一定程度上以我为中心愿识，他们中许多人经常表现出心情不稳定，多变化，不易掌握，可以说是用完各种招式都无济于事，真的有点软硬不吃，他们会慢慢的疏远老师，封闭自己的心理。

职业高中学生与一般普高学生相比，他们在内心深处而且或多或少有一丝自卑心理（职高生大多为中考未能升入重点平凡高中的初中毕业生），所以说，职高生的心理是敏感的、复杂的、特别的。

这在很大的程度上给班主任工作带来一定的难度。

为了更好的管理班级，更好的与学生交流沟通，结合自己的学习与成长经历，职高生的心理特征以及多年班主任工作实践，我总结了一些方法与措施，并且取得了一定的成效。

在我班级有这样一位学生王勇，去年上半学期，一开头我说什么话，他都置若罔闻，上课从不专心听讲，课任老师因为他没少调皮，甚至作为我班主任上课，他都不好好听讲，我为此大动干戈，当全班同学面训斥他甚至请家长来，让他写熟悉等，表面上他临时有所改正，实际上他依旧“我行我素”。

我想假如任其所为，那么他将会为班级树立一个不好的典型，带坏班风。

案例过程：在一次与其谈心的过程中，这位学生无意中流露出这样的思想，他说反正一直以来全部的老师甚至家长都觉得不管他怎样做都会觉得他的表现不如别人，老师也从来没有正眼瞧过他，他不过是一个反面的教材，可能他自己真的不如别人，只要可以拿一个毕业证就可以了。

这个通过这无意识流露的一句话，自己真的不如别人，这让他很自卑。

另外，也说明他有表现好的愿望。

可是愿望归愿望，实际上在身上形成了这种散漫的习气，不是一下就能转变的这时候，作为班主任，我一定要为他创造表现的机会，让他重拾信念。

中职学校班主任工作教育成功案例第一篇：中职学校班主任工作教育成功案例中职学校班主任工作教育成功案例：案例一：众志成城心灵感化本人现在所担任的12制冷高级班有个叫张光传的同学，该生平时上课没有精神，不爱出操，旷课很严重，本人也是多次的思想教育都不见效。

而且还经常的不上晚修课，跑到外面去上网，一上就是第二天，或是三四天的，可把你急的，家长也是无奈。

针对这种情况，有一次，他像平常一样出去上网，第二天还没有回来，这天中午，我召集了班上的15位同学分头到各个网吧去找，第一次找无果。

第二次我又扩大了寻找的范围，这次终于找到了，同学们顶着烈日把他领回了学校，回到学校后，其他同学按照老师原来的意思，不但没有喊自己累，而是说这两天来他们寻找的路线的心情，最后张光传同学被深深的感动着，从此，他出去上网的习惯也收了很多。

案例二：用文化促进整体素质的提高08年本人担任的是酒店4班的班主任，但是全班有男生16人，大家都知道酒店班的男同学，有一大部分是想来玩儿的，根本就没有心情读书，为了能让他们觉得校园里的乐趣，我特地从他们里面挑了13个男生来排一个男子群舞，也就是创编舞蹈《弓魂》，该舞蹈参加三亚市艺术节的舞蹈比赛获二等奖，参加全省的大中专舞蹈比赛获二等奖，优秀创编奖。

为了排好该舞蹈，同学们利用了平时下午的时间、晚修的时间、暑假的时间、以及有时调课的时间，排出来的。

从刚开始的没有兴趣到试一试到觉得有意思最后到它就是平时运动不可少的项目。

经过这两个比赛之后，我班的男同学不论是上课还是劳动都非常的主动，有自信。

案例三：培养学生兴趣、促使热爱学习和生活。

目前我带的这个班——12制冷高级班，刚来校的时候，班上爱运动的同学较少，没有什么兴趣爱好，一下课就飞到食堂吃饭。

为此我有一段时间为了培养他们不同的兴趣也下了不少的功夫。

首先用班会费买了篮球、排球、羽毛球拍和球，然后每天轮流着进行不同的活动，经过一段时间的观察后，再挖掘出爱上运动的那些同学，再依次的单独约他和你一起打（这样做，他会认为你重视他）。

中职班主任教育案例4篇中职班主任教育案例第1篇有人说：“一个好的班主任会带出一个好的班级。

”确实，看看学校里的优秀班级，发现这些班级都有着出色的班主任。

班主任作为一个班级的灵魂主心骨，他的思想成熟、处事能力很大程度上决定着一个班级的发展。

接下来我就结合班级管理中的几个案例，谈谈自己对班主任工作的理解。

首先，班主任要是个有耐心的疏导者。

中职班的学生相对调皮些，更容易出状况。

当学生出现问题时，班主任不能简单呵斥或禁止，得帮学生认识到问题根源，注意对学生的心理疏导。

现在班上的黄振同学，家长常年在外做生意，家里爷爷奶奶比较溺爱。

有求必应的生活让他多少养成了“说不得”的少爷脾气。

有一天课间，班长告诉我，说他又跟数学老师发生冲突了——这已经是第三次了。

我先和数学老师沟通了下，又找几个同学了解了经过：大致是他在数学课上写语文作业，被老师发现了，就撕了本子，人跑了。

事情对错一眼明了，他这是又犯拧了！见到黄振，我就说：去跟数学老师道歉！他头一别，不屑地说：不去！“为什么？”“我没错。

”“难道你上课一声不响跑出教室，就对？！”这是他自己都能意识到的错误，他声音开始低了点。

随后，我再跟他分析整个本可以避免的事件，“如果在老师发现你写作业的时候及时把本子收起来，如果第二次能把本子交上去，如果在做出过激反应之前，先想想后果，那现在就没有这番谈话了；既然没有如果，那男子汉能不能为自己的行为承担？”鼓动的激励起了作用，当下他就松口意识到错误。

黄振的自律性不够，时间一长，他或许又不记得我是怎样分析这件事了，可能还会犯类似的错误，但他不是本质坏的学生，我就借助班规处罚，加上碎碎念，对他多点耐心，引导他渐渐形成良好的习惯，绝不轻易放弃任何一个孩子。

其次，班主任要随时注意引导学生形成责任意识。

我一直跟学生强调的是，走进职校，就意味着2年后，大家就得开始工作，开始养自己，开始给父母生活费，这是大家必须面对的责任。

11届可能有很多学生根本觉得自己还是个孩子，甚至我们班有学生直接跟我说：反正我妈会养我。

第1篇一、案例背景李老师是一位中职学校的语文教师，从事教育工作已有十年。

她所教授的学生大多来自农村，基础薄弱，学习态度不够端正。

面对这样的学生群体，李老师始终坚信，只要用心去关爱每一个学生，就一定能激发他们的学习兴趣，帮助他们实现自我价值。

二、案例经过1. 了解学生，建立信任李老师在接手这个班级后，首先深入了解每位学生的家庭背景、性格特点和学习状况。

她发现，这些学生大多生活在农村，父母忙于农活，很少有时间陪伴他们，导致他们在心理上存在一定程度的自卑和焦虑。

为了消除学生的心理障碍，李老师主动与学生交流，关心他们的生活，倾听他们的心声，逐渐赢得了学生的信任。

2. 调整教学方法，激发兴趣针对学生基础薄弱、学习态度不端正的问题，李老师调整了教学方法，力求让课堂变得生动有趣。

她利用多媒体技术，将课文内容与实际生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

同时，她还鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点，激发了学生的学习兴趣。

3. 培养自主学习能力，树立信心为了让学生学会自主学习，李老师指导学生制定学习计划，督促他们按时完成作业。

她还鼓励学生参加各类竞赛，提高他们的综合素质。

在一次征文比赛中，一名学生凭借自己的努力获得了优异成绩，这让他在同学面前赢得了尊重，也让他对自己有了信心。

此后，这名学生的成绩不断提高，成为了班级的佼佼者。

4. 家校合作，共同成长李老师深知，要想让学生取得更好的成绩，离不开家长的支持。

她定期与家长沟通，了解学生在家的表现，反馈学生在校的情况。

在家长会上，她鼓励家长关注孩子的心理健康，关注他们的兴趣爱好，为孩子创造一个良好的成长环境。

在家校的共同关爱下，学生们取得了显著的进步。

三、案例反思1. 爱心是教育的基石。

李老师用自己的爱心感染了学生，让他们感受到了温暖，从而愿意信任她、亲近她。

2. 信任是教育的桥梁。

李老师与学生建立了良好的信任关系，使得她在教育过程中能够更好地引导学生。

3. 方法是教育的灵魂。

职业技术学校辅导员赏识教育案例
介绍
本文将介绍一起职业技术学校辅导员赏识教育的案例。

通过这
个案例，我们可以看到辅导员如何通过赏识教育的方式，帮助学生
提升自信和研究成绩。

该案例发生在某职业技术学校的一位辅导员
和一位学生之间。

案例背景
这位学生在学校中表现一直较差，在课堂上缺乏自信，成绩也
不理想。

辅导员注意到了这个问题，并决定尝试使用赏识教育的方
法来帮助他。

实施步骤
辅导员首先与学生进行了沟通，了解到他对自己的成绩和能力
都不自信。

辅导员通过和学生交流，鼓励他说出自己的优点和潜力，并帮助他找到能够提升自信的方法。

接下来，辅导员采取了以下措施：
1. 赞扬学生的努力和积极性，让他意识到自己在研究上所取得
的进步；
2. 设立小目标，帮助学生逐步提升自己的成绩；
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，并提供额外的研究资源和辅导；
4. 定期与学生进行反馈和评估，帮助他了解自己的进步和发现
仍需改进的地方。

效果评估
经过一段时间的努力和辅导，这位学生逐渐展现出了自信和积
极性。

他开始主动参与课堂活动，提问问题，并在考试中取得了不
错的成绩。

他的辅导员也观察到他在课堂上变得更加积极和自信。

结论
这个案例表明赏识教育在职业技术学校中的辅导工作中具有一
定的效果。

通过赏识学生的努力和积极性，辅导员能够激发他们的
自信心，帮助他们提升学习成绩。

赏识教育是一种简单而有效的教
育方法，可以在辅导员的工作中被广泛应用。

第1篇一、背景介绍在我国职业教育的发展过程中，职高班主任扮演着至关重要的角色。

他们不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的品德成长、心理健康和职业生涯规划。

本案例讲述了一位职高班主任在教育教学过程中，如何通过自己的努力和智慧，点亮学生的希望之光，帮助他们树立自信，走向成功。

二、案例主体1. 班主任简介张老师，一位从事职高教育多年的班主任，具有丰富的教育教学经验。

她关爱学生，耐心细致，善于发现每个学生的闪光点，帮助他们克服困难，实现自我价值。

2. 学生背景李明（化名），一名来自农村的职高学生，性格内向，成绩中等偏下。

由于家庭条件有限，他对未来充满迷茫，学习动力不足，常常感到自卑。

三、案例经过1. 了解学生，建立信任张老师了解到李明的家庭背景和性格特点后，决定从了解学生入手，与学生建立信任关系。

她经常找李明谈心，关心他的生活和学习，鼓励他积极参与班级活动。

在张老师的关心下，李明逐渐打开心扉，愿意与老师分享自己的困惑和烦恼。

2. 发现闪光点，激发自信在一次班级活动中，张老师发现李明在歌唱方面有着独特的天赋。

她鼓励李明参加学校的歌唱比赛，并在比赛前为他提供指导。

在比赛中，李明凭借自己的努力和才华，获得了第一名的好成绩。

这次成功极大地增强了李明的自信心，他也开始对未来充满期待。

3. 制定生涯规划，明确目标为了帮助李明树立明确的职业目标，张老师邀请他参加学校的职业生涯规划讲座，并为他提供职业咨询。

在张老师的引导下，李明了解到自己喜欢音乐，并希望成为一名音乐教师。

张老师鼓励他努力学习，争取考上音乐类大学。

4. 家校合作，共同助力张老师与李明的家长保持密切沟通，共同关注李明的成长。

她建议家长多关心孩子的心理健康，鼓励家长与孩子一起制定学习计划，共同为李明的未来努力。

5. 关注心理健康，培养良好习惯张老师发现李明在学习过程中存在拖延症，便与他一起分析原因，并制定克服拖延的方法。

同时，张老师还关注李明的心理健康，引导他正确面对挫折，培养良好的心理素质。

班主任工作案例赏识你的学生作为一名班主任，我始终相信赏识是激励学生取得成功的重要因素之一、在我担任班主任的日子里，我一直努力发现学生的优点和潜力，并且充分赏识他们所取得的成绩。

在我看来，赏识不仅可以激发学生的学习积极性，还可以增强他们的自信心，促进个人成长。

我所带的班级中有一个学生名叫杰克。

他是一个外表文静，但内心充满激情的学生。

一开始，他在学习方面并不出类拔萃，但他总是努力尽力。

为了提高他的学习成绩，我积极与他进行交流，了解他的学习情况和困难。

我发现他在数学上有困难，于是我决定针对他的问题做一些个性化辅导。

在几次个性化辅导中，我发现杰克对题目的理解和解题思路有一定的问题，他总是习惯性地跳过一些重要的步骤。

我并没有一味地批评他，而是通过让他独自思考解题步骤、鼓励他尝试等方法，让他慢慢找到解题的正确思路。

当杰克成功解答一个难题时，我会充分肯定他的努力和成绩，并给予相应的奖励和表扬。

这样的肯定和赏识让他感到受到了关注和鼓励，也让他对数学产生了浓厚的兴趣。

随着时间的推移，杰克在数学上取得了长足的进步。

他的成绩逐渐上升，从平庸变得优秀。

他不再感到害怕数学，相反，他逐渐喜欢上了这门学科。

为了进一步培养他的数学能力，我鼓励他参加学校组织的数学比赛。

他接受了我的建议，并积极备战。

当他取得理想成绩时，我公开表扬他的努力和才能，并邀请他作为学习典范给其他同学做经验分享。

通过对杰克的赏识和鼓励，我发现他的自信心得到了极大的提升。

在班级活动中，他敢于发表自己的观点，积极参与讨论。

他还表现出了较强的领导能力，成为班级的一名优秀学习委员。

我将他任命为学生干部，并在班级大会上表扬他的成绩和贡献。

这种公开的肯定让他感到骄傲和自豪，同时也激励着其他学生。

通过对杰克这个案例的赏识，我深刻认识到赏识对学生的积极影响。

赏识能够激励学生发现自己的优点和潜力，增强他们的自信心和自尊心。

然而，赏识并非只是口头上的称赞，而是要注重实际行动。

第1篇一、案例背景在我国，班主任是班级管理的重要角色，肩负着对学生进行思想道德教育、心理健康教育、学业指导和综合素质培养的重任。

职业班主任是指具备一定教育理念、教育技能和职业道德的班主任，他们能够在班级管理中发挥重要作用，促进学生全面发展。

本案例以某中学班主任张老师为例，分析其教育案例，探讨职业班主任在班级管理中的重要作用。

二、案例描述张老师是一位有多年教学经验的职业班主任，她所在的班级学生成绩良好，班级风气正，学生综合素质较高。

以下是张老师班级管理中的一个典型案例：1. 案例背景某次考试后，张老师发现班级里部分学生的成绩下滑明显，特别是几位平时成绩较好的学生。

经过了解，张老师发现这些学生成绩下滑的原因主要是学习态度不端正，缺乏自律，沉迷于网络游戏。

2. 案例处理（1）了解情况：张老师首先与成绩下滑的学生进行个别谈话，了解他们的学习情况和心理状态。

在谈话中，张老师发现这些学生并非智力不足，而是缺乏自律，导致学习效果不佳。

（2）制定计划：针对学生存在的问题，张老师制定了以下计划：① 加强思想教育，提高学生的学习意识。

张老师利用班会时间，向学生讲述学习的重要性，引导学生树立正确的学习观念。

② 建立班级学习小组，互相监督，共同进步。

张老师将班级学生分为若干学习小组，要求小组成员之间互相监督，共同进步。

③ 家校合作，共同关注学生的成长。

张老师与家长保持密切联系，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

（3）实施计划① 在班会中，张老师通过讲述身边优秀学生的故事，激发学生的学习热情。

同时，她还鼓励学生树立信心，相信自己能够克服困难，取得优异成绩。

② 建立班级学习小组后，张老师定期检查小组成员的学习进度，及时发现并解决问题。

在学习小组中，学生们互相鼓励，共同进步。

③ 家校合作方面，张老师定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，并针对问题给予指导。

家长也积极配合，共同关注学生的成长。

（4）效果评价经过一段时间的努力，成绩下滑的学生逐渐找回了学习状态，成绩稳步提升。

第1篇一、案例背景小明，男，16岁，初中毕业后进入我国某中等职业学校就读，就读于计算机应用专业。

小明性格内向，不善言辞，成绩一般，但具有较强的动手能力。

在初中时期，小明由于学习压力大，经常与同学发生矛盾，导致人际关系紧张。

进入中职学校后，小明的人际关系仍然没有改善，学习上也缺乏动力，导致成绩一直下滑。

二、案例经过1. 班主任了解情况在学期初，班主任通过与学生谈话、查阅学生档案等方式，了解到小明的情况。

班主任发现，小明在初中时期由于成绩不理想，导致自信心受挫，对学习失去了兴趣。

同时，小明的人际关系紧张，导致他在班级中处于孤立无援的状态。

2. 制定教育方案针对小明的情况，班主任制定了以下教育方案：（1）加强心理辅导，提高自信心班主任通过与学生谈话、心理辅导等方式，帮助小明树立自信心。

班主任鼓励小明参加各类活动，让他感受到自己的价值，从而提高他的自信心。

（2）改善人际关系，增强班级凝聚力班主任组织班级活动，让小明有机会与其他同学互动，增进彼此的了解。

同时，班主任鼓励小明主动与同学交流，帮助他建立良好的人际关系。

（3）关注学习，提高成绩班主任针对小明的学习情况，制定个性化的辅导计划。

班主任定期与小明交流，了解他的学习进度，并及时给予指导和帮助。

3. 案例实施（1）心理辅导班主任定期与小明谈话，了解他的心理状况。

在谈话中，班主任鼓励小明积极面对困难，相信自己有能力克服。

同时，班主任建议小明参加学校的心理辅导课程，提高心理素质。

（2）改善人际关系班主任组织班级活动，如篮球比赛、拔河比赛等，让小明有机会与其他同学互动。

在活动中，小明逐渐融入集体，与同学们建立了友谊。

（3）关注学习班主任针对小明的学习情况，制定了辅导计划。

在辅导过程中，班主任发现小明对计算机应用方面的知识掌握较好，便鼓励他参加学校的计算机技能比赛。

在比赛中，小明取得了优异的成绩，增强了他的学习动力。

4. 案例效果经过一段时间的努力，小明取得了显著的进步。