PostgreSQL基础教学与应用

《哈农钢琴练指法》在钢琴基础教学中的应用

1

《哈农钢琴练指法》在钢琴基础教学中的应用

摘要：对于每个学习钢琴的人来说,学习生涯中有本必备的工具书,就是法国钢琴教育家哈农所著的60首钢琴练指法。不论是刚刚踏入音乐殿堂的钢琴初学者,或者掌握一定技巧的钢琴专业学生，甚至潇洒驰骋于演奏舞台上的钢琴家们,都曾得益于这本钢琴练指法。

关键词:《哈农钢琴练指法》；基础教学；指法；练习方法

"Hanon Practicing Piano Fingering" in

the Piano Teaching of Basic

Abstract: For each of the people who are studying piano, this study has an

essential career tool, that is, French piano written by educators for 60 hanon

of agricultural practice piano fingering. Regardless of the music halls are now

at the start of the piano for beginners, or master the skills of a small outcrop

must foot piano major students, and even casual surf in concert pianist on the

stage who have benefited from practicing the piano fingering.

Key words: "Hanon practicing piano fingering"; basic teaching; fingering;

practice methods

如今，学习钢琴是如此普遍，但是由于功底不够，人们弹钢琴时经常动作不合规范或方法错误，凡在弹奏有点难度的经过音群时，总是左手生涩，第4指和第5指几乎不起作用，由于缺乏特别的练习，它们总比其他手指弱。在遇到八度进行、震音或颤音时往往十分勉强、疲劳，这样的演奏就毫无表现力。我们可以通过60首《钢琴练习指法》等作品解决这个问题。这本书可以碰到全部类型的难点，我们将它们加以编排为在前一段练习累了的手指在这一段能得到休息。通过这种组合，人们就可以不《哈农钢琴练指法》在钢琴基础教学中的应用

多媒体教学　…ｕ…・ｌ　ｕ　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　计算机应用基础教学与改革探讨　鲁志清　（七台河市教育研究院　黑龙江七台河　Ｉ　５４６００）　摘要：本文分析了《计算机应用基础》教学的现状，阐述了任务驱动式案例教学法，计算机应用基础课程中的文字处理教学内容的微观　设计，任务驱动案例教学法的实施等问题，提出了高职计算机基础案例驱动的教学改革思路。　关键词：计算机应用基础　任务驱动式教学　教学改革　中图分类号：Ｇ　４　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７３－９７９５（Ｚ０１３）０６（ｃ）一０１　０９—０１　基于教师教育的计算机基础教学目前　面临着许多问题。怎样与时俱进、改革教学　以提高学员对计算机知识的把握能力。在　计算机课程教学中体会到，教好计算机相　关课程，让学员掌握基本理论知识，具备较　强的操作技术技能，关键在于运用适合课　程的教学方法，使学生活起来，培养学员自　主学习的积极性，并改革评价方式，对学员　的学习进行积极引导。　１（《计算机应用基础　教学现状　目前的计算机应用基础教学普遍存在　一些问题：一是学员的计算机基础知识水　平和动手能力呈现了差异分层化；二是教　学内容统一化，重现“炒冷饭”现象，严重挫　伤了学员学习积极主动性；三是现代多媒　体教学手段的引入，仅仅丰富了教学信息　量，而缺乏详细的微观教学设计，引发学习　者学习的疲劳，四是用理论与实践轮流进　行教学，不能及时学以致用，理论与实践脱　节，影响学习者应用能力的培养；五是实践　教学内容成为课堂教学的再版，忽略了学　习者独立完成任务、创新意识的培养；六是　教学环节过分注重具体软件熟练使用的培　养，不能主动适应社会发展需求。　２任务驱动式案例教学法　２．１案例教学法　从教师教育领域的视角出发，案例即　是叙述发生在一个真实教育环境中、蕴涵　特定的教育思想、可以启发人思考的、具有　一定典型性的教育故事，一定要包含有一　个或多个教育疑难问题或矛盾冲突，并有　各种不同的解决方法。　典型的教育案例具有真实性、典型性、　故事性和目的性。在案例教学中教师和学　习者形成一种崭新的“教学共同体”，必须　强调教师的组织指导作用，也必须强调学　员的自主学习，主动参与的积极性。　２．２任务驱动在案例教学法中的应用　任务驱动要坚持创设问题情境，把现　实学习生活中矛盾的复杂问题情境转化为　现实课堂中的问题情境。同时，要坚持学员　主体原则，注重学员主体学习的过程，防止　单纯强调系统理论的灌输，以学员的思考　发挥为主，敢于质疑、创新，使学员真正成　为课堂的主人。　３计算机应用基础课程中的文字处理　教学内容的微观设计　结合计算机应用基础课程的教学，确　定课程要具备的目标性；将内容确定为微　机硬件／软件系统的基础知识、操作系统管　理、多媒体软件的使用、电子文档的加工处　理、电子表格和演示文稿的加工处理、搜索　信息的能力。　针对学员知识技能的分层特点，为避　免传授知识统一化，按着教师的人才培养　规格，从微观设计整个教学内容，文章以　“文字处理办公软件”教学内容设计为例，　阐述工作过程导向进行教学内容的详细设　计。　按照此课程强调实践能力的特点，采　取实验室教学，从《计算机应用基础》教学　内容设计可知，工作过程导向的教学内容　微观设计，要对学生“非零起点”的特点，　满足动态发展的教师素质需求，使学员掌　握知识体系中最核心最基本的内容，根据　学员已有的经验，技术及思维特征，按认　知的心理顺序，不同的智力类型和不同的　兴趣和需要，按学员己有的经验及思维特　征，为不同个体能力的发展创造条件。　４任务驱动案例教学法的实施　４．１教师和学员角色的转变　任务驱动式案例教学，教师实质上是　一个引导者、促进者和参与者，通过教师　的监控和引导，推动学生不断深入思考，　以实现案例教学的目标。学员在整个案例　教学过程中被赋予了强烈的期望，应该是　积极的参与者、善于表达者，准确表达自　己的思路、观点和建议，这对反思自己的　观点和思想、促进学员独立解决问题的能　力有利。　４．２教学内容基于工作过程的设计　把理论知识与实践知识整合，把学员　认知心理顺序和课程教学顺序在工作顺序　中实现曩哈・，课程不再以学科体系静态的　显性理　知识的再现为主，更多地着眼于　动态的行动体系的隐性知识的生成与构　建，这必然收到事半功倍的教学效果。　５高职计算机基础案例驱动的教学改　革思路　５．１向学员公开考核方式　在所授班级介绍本课程讲课方式，提　出作业要求，通报考核方式，强调平时成绩　的重要性，鼓励学生开拓思路，创意自己的　作品，统一放在“教学网”上交流。使学生实　现自我约束、自觉积极参与教学。　５．２模块化教学　把计算机基础这门课程按模块化的方　式教学，分成计算机基础知识、Ｗｉｎｄｏｗｓ　操作、计算机网络基础、Ｗｏｒｄ文字处理软　件、Ｅｘｃｅｌ电子表格软件、Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｅ演示　文稿制作软件６个模块，每个模块根据从　简到深的理念设计实验内容。比如Ｅｘｃｅｌ电　子表格软件模块部分，先安排ＥＸＣｅｌ入门　基本实验，在学员基本掌握了怎样在工作　表中输入数据（文字、数值、分数、日期和　时间）、怎样选择单元格区域、怎样设置单　元格格式、怎样插入单元格、行或列等内　容后，再安排学员进入下个单元Ｅｘｃｅｌ入　门提高实验。　５．３案例驵动式教学　’　在教学中要设计出较好的教学案例，　通过案例讲解概念、原理和方法，不但可加　深学员对其的理解，有效提高学员的计算　机应用技术技能。　５．４创意竞赛的教学方式　每个模块教学内容结束后，都要求学　员按自身的兴趣选择题目参加计算机基础　应用创意竞赛，通过这些活动，学员可把所　学知识与实践相结合，在提高学员的素质，　实现学员的创造和知识的运作能力，提高　专业综合能力。　５．５鼓励学员自主学习　按照建构主题思想，学生作为学习的　主体在与所学内容的交互过程中构建自　己的知识结构。引导学生在解题编程的实　践中探索其中带规律性的认识，把感性认　识升华到理性高度，这样学生就可举一反　三。在这一过程中教师起非常大的引导作　用。强调自主性学习，引导鼓励学员自主　学习非常重要。这不仅能弥补学习中掌握　不好的内容，还能掌握课程以外的有用知　识，为学生提供优良的自学环境，网络也　是巨大的学习资源库，要充分利用网络平　台，提高获取信息、处理信息和交流信息　的能力。　５．６改革考试方法　计算机考试要以上机考试为主，命题　考试为辅，不但要考察学生的基础理论掌　握，还必须使学员进行计算机技能的操作，　考察学员的动手能力。要开放机房，为学员　提供更好的学习和发展的平台。　教师在教学中要注意学生平时成绩，　鼓励学生自愿提交作品来进行最终成绩的　加分，鼓励有创造性的学生通过独立思考，　自主查找文献资料与利用网络工具，积极　动手设计作品以提高最终的课程成绩。这　不仅能够提高学员的综合素质，还能培养　学生的独立思考能力。　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｏａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　１　０９

寿光市职业教育中心学校职场导学

教学设计

课程名称：计算机应用基础

课 题：创建Word文档

主讲教师：孙方方

日 期：

寿光市职业教育中心学校职场导学

教学设计（公共基础课参考）

课题 创建Word文档 授课日期

教学对象 16级 计划学时 1

教学目标 了解Word窗口的组成，掌握Word的打开、保存、复制等基本操作。

教学重点

与难点 通过自主学习和上机操作练习使学生熟炼掌握WORD操作的能力。

教学方法 讲授法、演示法、练习法、课堂讨论法

教学资源 教材、学习指导与练习、文字素材、任务书、工作页、评价表、多媒体电脑、投影仪。

更新、补

充、删减

内容 (1)启动Word2010的方法 (2)Word 主窗口的基本组成 (3)Word的基本操作

教学后记 激发学生学习兴趣，鼓励学生动手、动脑，培养勤于动手、主动探究的精神。

授课主要内容或板书设计

(1)启动Word2010的方法

(2)Word 主窗口的基本组成

(3)Word的基本操作

根据学生操作水平差异对其进行合理分组，每组设立一名组长，负责组内协调和任务指导。

教

学

活

动

流

程

教学环节 教师活动预设 学生活动预设

任务引入 启动Word2010，并观察窗口的组成；

新建一个文档，根据教学素材输入文字内容； 理解任务的整体内容，建立工作场所中该任务的实际概念。

理解该任务要达到的学习目标。

任务实施 分别用Del键、Backspace键、快捷菜单等不同方法删除多余文本；

复制、移动文本：分别用鼠标拖动、菜单命令来操作； 观察、识记与理解完成该步骤的程序、方法与质量要求。

按照任务指导书，运用工具、设备、材料等，按质量要求完成该步骤的任务，获得工作成果，形成操作能力。

任务总结 查找与替换：把文档中的“微机”替换成“计算机”

保存文档：将文档保存在D：\，文件名为“素材1”。 协助教师完成最终作品展示。

一、课程概况

本课程是讲授计算机文化知识和微机基本使用方法的入门课程，内容着重计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下基础。

本课程为模块化结构设计，课内72学时，4学分，一学期开设。其中：电视课（或CAI）10学时，上机实习52学时，定期辅导10学时。

二、课程教学媒体设置及内容安排

本课程采用模块化结构设计，课程内容目前由5个知识模块组成，不同地区和不同教学机构可根据不同的专业需求自由选择不同的知识模块组合。课程内容及教学课时安排如下：

教学内容 电视学时 实验学时 定期辅导

计算机基础知识 1 1

微机操作系统（Windows） 2 10

1

计算机网络应用基础 1 8 1

Word文字处理系统 2 12 2

Excel电子表格系统 2 12 2

PowerPoint电子演示文稿系统 2 10 2

信息安全与网络道德 1

本课程教学媒体包括文字教材、录像教材、CAI课件及网上动态教学信息等。

文字教材：

《计算机应用基础（本科）》

录像教材：

《计算机应用基础（本科）》

录像教材内容安排

讲次 内容

1 计算机基本知识。

2 Windows基本操作，Windows XP附件使用。 3 Windows的基本管理。

4 使用IE，收发和管理电子邮件。

5 Word文档基本操作。

6 Word图形及表格处理，Word样式和模板使用。

7 Excel基本操作，表格和单元格数据处理。

8 图表创建和数据处理，

9 PowerPoint基本操作，使用模板。

10 幻灯片格式和动画效果设置。

CAI教学光盘：

包括全部7个知识模块（含相应的学习效果测试系统），采用引导和交互方式教授课程内容。

三、教学手段及学习建议

本课程的教学手段应主要依靠已有的教学媒体。知识性的内容主要通过自学文字教材完成；操作技能必须通过上机实习完成；CAI教学光盘及学习效果测试系统的使用应贯穿学习过程的始终；录像教材将讲授课程的重点、难点和学习方法；定期辅导讲解普遍存在的问题和集中答疑。