培养学生自主学习能力,提高教学效果

培养学生自主学习能力教学设计

《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，在这种学习方式中首要的环节就是培养学生自主学习的能力。美国著名心理学家布鲁纳增提出：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”所以在教学过程中，教师应充分发挥学生和主体作用，有目的，有步骤地培养学生自主学习的能力，达到“自能读书”的境界。

一、抓课前预习，交给学生一把打开“自主学习”之门的钥匙。

我认为预习是培养学习自主学习能力的基础，也是课堂教学的准备，预习得好，就学得主动，课堂教学效果就高。所以，课堂教学极力提倡给学生课前预习的时间，做到“学生不学，教师不教；学生先学，教师后教”。这样，把那些原本教师在课堂上讲的一部分较浅显的内容往前移，让学生自己去理解，解决。在学生预习习惯形成之前，教师要根据学习内容制定出科学实用的学习目标，并通过各种方法传达给每一位学生。不同的年级对学生提出不同程度的问题，应由易到难，由简单到复杂。刚开始时，预习要求必须落到实处，有所侧重，学生预习起来有了抓手，弄不懂的作上记号，这样指导学生课前看书，把容易解决的问题自己先独立解决，逐步培养学生的一种内在、主动、自觉预习习惯，让学生独立运用已经掌握的学习方法进行预习，为自己寻找下一节课所要解决的问题，从而知道“我要学什么，我什么地方不理解，我什么地方已经弄清楚了”，明确努力学习的方向。

二、抓课堂指导，给学生插上“自主学习的金色翅膀”。

传统教学片面强调了教师的主导作用，总怕学生这里不懂，那里不会，总想靠老师来把学生教会，会的学生听了厌烦，不会的学生听了范难，老师则干瞪眼。结果浪费了大量的时间又抑制了学生主动性的发挥，为了改变这种局面，在教学方式上，教师要努力改变以讲为主的授课方式，让学生占有学习的大部分时间，以便学生能在教师的指导下，自主地学习，要把让学生主动参与探索知识的过程作为一条主线，引导学生自读、自写、自算、自练、算思、自悟以及同学之间进行互学互助，使学生学会支配时间，掌握学习的主动权。这样，课堂上就成了培养学生自主学习能力的主阵地。

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培养学生自主学习能力 提高英语课堂教学质量

作者：栾婷婷

来源：《校本教研》2012年第06期

新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。素质教育的推进和新课程标准的实施都在于培养学生掌握知识、技能的综合能力，主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。

一、如何培养学生自主学习英语的能力

1．培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识。学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外在动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌曲、英文电影等增加学生的学习兴趣。心理学家张大均曾指出，为使学生了解知识的价值对刺激学生的内在学习动机非常重要，也正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”因此，教师必须让学生明白：英语是在人类生活各领域中使用最广泛的语言，而随着社会的信息化和经济的全球化，其重要性日益突显。

2．改进教法，指导学法，培养自主学习的能力。打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。

3．创设自主学习的环境，形成自主学习、探究的氛围。学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。一是建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。二是留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质。

二、如何培养学生的英语学习策略

培养学生自主学习能力是提高英语教学效果的关键

从英语新课程标准的要求和英语学科的特点看，英语教学单靠教师的传授是远远不够的，只有激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，才能提高英语教学效果。而提高学生自主学习的能力,也是学生终身学习的需要。可见，对学生自主学习能力的培养十分重要。那么，应该怎样培养呢？

阅读是预习能力的发展和自主学习能力的具体表现，故应该培养学生良好的预习习惯。而要做到这一点，在教学过程中，教师必须有计划、有步骤、分层次地对学生进行训练，要培养学生自主学习的兴趣，激发学生求知欲，使自主学习成为学生的内在需求，学生才能真正从学会到会学，才能真正提高其自主学习的能力。

一、要引导学生养成良好的自主学习习惯

1、学习能力是要把学生从老师扶着走过渡到自己学着走。首先，教师要给学生拟出预习提纲，要把预习的内容概括成几个问题或知识点，要求学生根据问题或知识点进行预习，并在课堂上释疑。如：教学初中第三册第四十二课Thomas

Edison（托马斯爱迪生），在学习前就应该先让学生查阅有关爱迪生童年的故事，了解其有哪些重大发明。学生们可以通过上网、到阅览室阅读查找有关资料，学生在整理资料的过程中进行阅读实践活动，体验了自主学习。同时教师将有关的材料发给学生，让学生自己寻找答案，然后在课堂上讲解、探究。这样，学生对内容已基本熟悉，并且参与了自主学习的全过程，提高了学习效果。

2、要围绕教材确定预习内容，并做好预习笔记。每周可用一节课的时间和学生们共同确定一周内要学习的内容，学生利用《英汉词典》等工具书解决一些简单的问题和难点，为课堂上采取讨论的方式，使学生间相互动起来做好准备，从而达到培养学生自主学习能力的目的。教师还可按学生之所想进行引导，做到有的放矢，学生自主学习的能力就会不断提高，教学效果就会明显。

3、教师可以以文本为依托，辅以一定的参考资料，确定重难点，学生可以在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、探究和释疑，然后教师再诊断和测试。学生便能自主探究问题、解决问题，从而提高其自主学习的能力。

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培养学生良好的学习习惯提高自主学习能力

作者：梁树斌

来源：《新课程·小学》2012年第12期

人天生具有好奇心和求知欲，有先天的学习潜能。个人积极主动、认真负责地参与或投入学习，才会取得良好的效果。作为教师，应该更新传统的教学观念，改变传统的教学方法。因此，引导学生改变学习方式，培养他们的自主学习能力就显得尤为重要了。具体可以从以下几方面进行。

一、方法引路，培养自主

学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。掌握科学的学习方法是学生从不会到会、从被动学习到自主学习的关键。我们要教给学生正确的学习方法，多层面地培养他们的自主性。要让学生有自信，这样才能发挥学生的主观能动性，做到积极、主动地学习。

二、营造氛围，体现自主

要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围，教师要有民主的教育观念，要有正确的学生主体意识，要积极开展以学生为主体的实践活动，这样才能让学生自主地学习。此外，我们还要在以下几个方面为学生提供帮助，让学习真正成为学生自主的行为。首先要对学生进行激励，使他们保持积极的状态；其次要根据学生情况，分散教学的重难点，让学生运用适合自己的学习方法主动学习，品尝成功的快乐。

三、合理调控，学会自主

合理地进行自我调控，在培养学生自主学习能力过程中十分重要，这对学生的学习计划、自我监督、评价及反馈能起到良好的促进作用。为此，教师要选择恰当的切入点，对学生进行长期训练。首先，帮助学生克服知难而退的思想，改变被动的学习态度，让学生活跃起来，对学习产生兴趣，变被动为主动。其次，加强对学生学习计划的指导，良好的学习计划是学生进行自我调控的关键，它可以使学生养成良好的思维能力、敏锐的洞察力等等。再次，督促学生不断反思学习过程中出现的优点与缺点，扬长避短，增强自我完善意识，进一步调整学习策略。