初中生阅读古诗的心理障碍与对策

初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析初中语文古诗词教学是中国传统文化教育的重要组成部分，它承载了丰富的历史文化内涵，具有很高的价值和意义。

在古诗词教学过程中，老师们常常会遇到一些问题，比如学生对古诗词缺乏兴趣、词句理解困难等。

针对这些问题，我们需要分析原因并采取对策，以提高古诗词教学的效果。

一、学生对古诗词缺乏兴趣对于现代的初中生来说，他们更容易接受流行的文化产品，而古诗词显得古老而陈旧，与他们的生活和审美观念有一定距离，因此缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。

对策：1. 培养学生对古诗词的兴趣可以通过向学生介绍优美的古诗词欣赏，让他们感受古诗词的魅力，增加对古诗词的兴趣。

老师还可以引导学生从古诗词中感悟人生哲理，让他们从中体会感受到情感表达和文化内涵，从而提高对古诗词的认同感和兴趣。

2. 利用多媒体手段开展古诗词教学通过多媒体手段，将古诗词融入到音乐、舞蹈、影视作品中，使学生通过视听感受到古诗词的美感和韵味，从而激发他们对古诗词的兴趣。

二、古诗词词句理解困难古诗词语言古朴，文化内涵丰富，有时候学生容易理解困难，甚至产生抵触情绪。

对策：1. 分段解读在教学过程中，老师可以选择一些优美的古诗，先进行整体阅读，然后逐句逐段解读，让学生逐渐理解其中的意境和内涵。

2. 利用现代语言注释在讲解古诗词的过程中，可以适当使用现代语言进行注释，解释古诗词中的生字和难词，以便学生更好地理解诗意和情感。

三、古诗词应用能力欠缺很多学生在阅读古诗词的能力和应用能力欠缺，不能很好地将所学的古诗词运用到写作和表达中。

对策：1. 组织亲子阅读活动在家长的引导下和鼓励下，学生可以与家长一起进行古诗词的朗读、欣赏和交流，从而增强古诗词的应用能力。

2. 开展创作比赛学校可以组织古诗词创作比赛，鼓励学生通过创作来感悟古诗词内涵和情感表达，提高古诗词的应用能力。

四、教学方法单一传统的古诗词教学方法单一，缺乏趣味性和针对性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

初中语文教学中古诗词教学问题及对策分析古诗词作为中华文化的瑰宝，对于培养学生的审美情趣和语文素养具有重要的作用。

然而，在初中语文教学中，古诗词教学往往面临一些问题。

本文将分析这些问题，并提出相应的对策。

一、学生对古诗词的兴趣不高许多初中生对古诗词缺乏兴趣，无法主动投入到古诗词学习中。

造成这一问题的原因有多方面，例如学生对古文句式的把握不够，字词的理解困难，以及古诗词与实际生活相距甚远等。

针对这一问题，可以采取以下对策：1. 引导学生了解背景知识：通过讲解与古诗词相关的历史背景、文化内涵等，激发学生对古诗词的兴趣和好奇心。

2. 打破形式障碍：初中学生对于诗词常常感到晦涩难懂，可以通过解读诗句、比喻手法等，让学生更好地理解和欣赏古诗词。

3. 创设情境：结合学生所处的时代背景和现实生活，设计情境教学，引导学生通过亲身体验与古诗词进行情感共鸣。

二、学生应用古诗词能力不强学生在学习古诗词时常常只停留在死记硬背、理解诗句的层面，而无法灵活运用古诗词表达自己的思想感情。

对于这一问题，可以尝试以下对策：1. 开展诗词创作活动：通过让学生模仿古人的写作风格，创作自己的古诗词，提高学生运用古诗词表达的能力。

2. 扩展古诗词的应用场景：将古诗词应用于不同的主题活动中，例如写作、演讲和朗诵等，培养学生运用古诗词表达的能力。

3. 引导学生进行古诗词的演绎和改编：鼓励学生根据自己的理解和创造力，改编古诗词，使其更贴近现实生活和学生的实际情感。

三、古诗词教材的选择和教学方法当前的古诗词教材内容较为单一，选题范围有限，教学方法也较为传统，不能满足不同层次学生的需求。

解决这一问题的对策如下：1. 丰富教材内容：引入更多具有时代特色和多元文化背景的古诗词作品，激发学生对文化的兴趣和好奇心。

2. 探索多元教学方法：结合现代技术手段，利用多媒体教学、课外阅读等方式，激发学生对古诗词的兴趣，并提高学生的学习效果和语文素养。

3. 注重启发思维：通过对古诗词的创作、解读过程中，注重激发学生的思维能力和创造力，培养学生独立思考和表达的能力。

初中生鉴赏古诗词的困惑与对策《语文课程标准》在初中阶段的“课程目标”中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。

诗歌鉴赏不但能提高学生们的审美情趣，而且能培养他们的良好文化素养。

近年来中考古诗词鉴赏题，以主观表达的方式来考察学生的鉴赏能力。

我在多年的教学实践中，深感古诗词教学还存在不如人意的问题：如以讲代读，忽视诵读教学；思维狭窄，不注重理解；教法单调，学生兴趣缺乏等等。

针对这些困惑，作为从事初中语文教学的教师，就要极力找出对策，来提高学生对古诗词的鉴赏能力。

结合平时的教学，我认为可以从下面几点着手：一、古诗词诵读，培养学生鉴赏能力“读书百遍，其义自见。

”对中国古典诗词的学习，首先要从诵读入手。

由于学生学法单调，没有领会到赏析古诗词的美感，加上学生意识不到诵读古诗词的重要性，诵读古诗词处于半自觉状态，老师认为教的内容是重要的，学生未必都需要，就算是需要的，无非也是功利性地应付考试。

要改变这种现象，加强古诗词的诵读就显得尤为重要。

我在教學中注重调动学生诵读古诗词的积极性，采取范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等方法，尽量培养学生的古诗词鉴赏能力，常常借助课堂与课外的诵读，培养学生学习古诗词的兴趣。

在课堂上通过诵读培养学生鉴赏的能力，让学生读一读、背一背、练一练；在课外，常常进行朗读、默写、赏析比赛。

比赛可以班级、年段、学校，甚至县级、市级各种级别的比赛。

得奖的学生除了获取奖品，还将在期末总成绩栏处加分。

这样，学生通过诵读，学习古诗词的积极性高了，同时古诗词鉴赏能力也得到提升。

二、古诗词改写，培养学生创造思维叶圣陶先生说：“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’，到能够‘行’的地步，才算是具有这种生活的能力。

”在古诗词阅读鉴赏中，学生遇到的最大困难是把握不了诗歌的感情，不能准确地分析诗歌的意境和表现手法。

初中生阅历较浅，古诗词所体现的时代与现代相去甚远，他们不太了解当时的时代特征，所以不能理解，更不能把握作者的情感。

初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析古诗词作为中国古代文化的瑰宝，是我国文学的重要组成部分。

在初中语文教学中，古诗词教学一直是教师和学生关注的焦点之一。

在古诗词教学中，也存在着一些问题，影响了学生的学习兴趣和学习效果。

本文将就初中语文古诗词教学中遇到的问题进行分析，并提出相应的对策。

问题一：学生对古诗词缺乏兴趣许多初中生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词语言晦涩难懂，内容陈旧无趣。

这种现象主要是由于学生的认知水平有限，对古诗词的审美情趣和历史背景了解不足所导致的。

在现代社会，文化多元化和信息传播速度的加快使得学生更容易接触到新型的文学作品和信息媒体，而古诗词则被认为与时代脱节。

对策一：启发学生的审美情趣教师在进行古诗词教学时，应当多角度、多方面地展示古诗词的魅力。

可以讲述古诗词背后的故事、历史背景和作者的生平，让学生了解每首古诗词的源起和内涵。

教师还可以邀请学生主动参与古诗词朗诵、讲解和创作，增加学生对古诗词的主动参与，培养其对古诗词的审美情趣。

问题二：学生对古诗词的理解能力不足由于古诗词的语言和思想比较抽象、深奥，许多学生在阅读古诗词时缺乏对其中意境的理解和把握，导致他们对古诗词的消极态度和学习困难。

在学习古诗词的过程中，学生难以深刻理解古诗词的情感表达和意境描绘，使得他们对古诗词的学习产生疑惑和困惑。

对策二：培养学生的文学素养教师在进行古诗词教学时，应当引导学生通过多角度的解读和分析，培养学生对古诗词的理解能力。

可以通过比较、赏析和解读多种版本或不同作者的同一首古诗词，让学生了解古诗词的多重意蕴和表达方式。

教师还可以通过课堂讨论、分组演绎等形式，拓展学生对古诗词的理解，使他们逐渐掌握古诗词的韵味与意境。

古诗词代表了中国传统文化的一部分，其中蕴含着丰富的传统文化内涵和价值观念。

由于现代生活方式和价值观的影响，许多学生对古诗词的传统文化认识不够，缺乏对古诗词的历史价值和传统精神的认同和理解。

对策三：融入多元化的文化体验教师在进行古诗词教学时，可以通过组织学生参观古代文化遗址、传统文化展览，开展传统文化主题活动等形式，引导学生亲身感受传统文化的魅力和价值。

如何克服中学生学习古诗文的心理障碍内容摘要：古诗文学习过程中，中学生的学习心理障碍主要表现有几种类型：抗拒心理、依赖心理、应付心理、投机心理；产生这些心理的主要问题是：不良的学习习惯、不好的学习方法、不当的教学方法。

要使学生克服心理障碍，有效地进行古诗文学习，就必须让他们改变原有的不良心理，变抗拒为合作、变依赖为主动、变应付为积极、变投机为规矩，同时，改进教学方法。

关键词：古诗文学习心理障碍成因克服一、什么是心理障碍？《现代汉语规范词典》对“心理障碍”解释为：心里有解不开的疙瘩；思维不够正常。

现代医学认为，“心理障碍”是心理活动中出现的轻度创伤，是在特定情境和特定时段由不良刺激引起的心理异常现象，属于正常心理活动中暂时性的局部异常状态。

例如，当人们遭遇重大挫折或面临重大抉择时会表现出情绪焦虑，恐惧或者抑郁，有的表现沮丧、退缩、自暴自弃或者表现愤怒甚至冲动报复，往往是过度应用防卫机制来自我保护，且表现出一系列适应不良的行为。

综合二者观点，“心理障碍”是一种心里、思维现象，它是暂时的局部的心理异常状态，也是一种正常的心理活动。

二、中学生学习古诗文的心理障碍表现及成因有关研究资料表明，中学生学习心理障碍是指在学习过程中心理活动梗塞、心理调节和适应机制不良，从而导致不健康的心理表现和行为倾向。

古诗文学习过程中学生的学习心理障碍表现得尤为突出，主要有以下几种类型：1．抗拒心理表现为对学习要求怀有对立和排斥情绪，以抵抗外界压力来满足自尊，导致抗拒的行为倾向。

中学生在学习古诗文时，就常常会产生这样的心理。

因此“古诗文无用论”在中学生中产生着很大影响。

许多中学生认为古诗知识在现代社会中已经没有什么现实意义，更有甚者认为古诗文是个老“古董，学习、掌握与运用它会让别人看不起自己，不能与时代同步，从而产生学习的抗拒心理。

2．依赖心理表现为依赖感强，习惯于求助于他人，不能独立思考和解决问题，一旦离开教师的辅助或别人的帮助会产生无所适从的消极情绪和行为。

初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析初中语文古诗词教学是语文教学中非常重要的一部分，古诗词是中华文化的精髓，是中国传统文化的瑰宝。

通过学习古诗词，学生能够领略古人的情感和思想，增强语感和鉴赏能力，提高文学素养。

古诗词教学也面临一些问题，如何有效地教授古诗词，如何激发学生的兴趣，如何提高学生的鉴赏能力等等。

本文将对初中语文古诗词教学中遇到的问题进行分析，并提出相应的对策。

一、学生对古诗词的兴趣不高学生对古诗词的兴趣不高是古诗词教学中的常见问题。

许多学生认为古诗词语言古奥，难以理解，不符合他们的口味，因此对古诗词缺乏兴趣，甚至产生厌恶情绪。

对策：1. 创设情境，激发学生兴趣。

教师可以通过讲解古诗词的背景故事、历史人物、时代背景等，使学生了解古诗词的出处和创作背景，激发学生的情感认同感。

2. 结合生活实践，增加亲和力。

可以从日常生活中找到一些与古诗词相关的实例，让学生了解古诗词在现实生活中的应用，增加与生活的关联性，使学生能够在生活中感受到古诗词的美和智慧。

3. 多媒体辅助，增加趣味性。

通过多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，使古诗词的欣赏更具趣味性和视觉冲击力，吸引学生的注意力，激发兴趣。

二、学生对古诗词的理解能力差古诗词的语言古奥，常常需要一定的文化背景和情感体验才能理解其中的意境和情感。

当前的学生普遍对文化知识了解不足，缺乏情感体验，导致对古诗词的真正理解能力较差。

1. 知识预热，拓宽知识面。

教师可通过讲解相关的历史、地理、文化知识，拓宽学生的知识面，以便学生更好地理解古诗词的意境和文化内涵。

2. 情感体验，增强情感共鸣。

教师可以带领学生多参与一些与古诗词相关的活动，如赏花赏月、登山望水等，引导学生亲身感受古诗词中所表达的情感，增强情感共鸣。

3. 授诗词之法，培养鉴赏能力。

学生在课堂上可以通过老师的指导学习古诗词的鉴赏方法，韵律、意境、语言、绘画、音乐等，培养学生的鉴赏能力。

三、学生记忆古诗词困难古诗词的语言精练、形式优美，虽然给人以美的享受，但也增加了学生的记忆难度，进而影响了学生对古诗词的学习效果。

初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析古诗词教学是中学语文教学的重要内容之一，它能够激发学生的兴趣，培养学生的审美能力和语言表达能力，但在教学过程中也面临一些问题。

一、学生对古诗词的认识不够深刻学生普遍对古诗词缺乏兴趣和认识，认为古诗词难懂、不实用，缺乏学习的动力。

这不仅影响了学生学习古诗词的积极性，也会影响学生对中华传统文化的认识。

对策：在教学中要注重培养学生的兴趣，让学生感受古诗词的美和文化内涵，激发他们的学习兴趣。

可以选择一些与学生生活相关、词语易懂的古诗词进行教学，从美的角度出发详细解析诗词的意境、意义和语言特点。

同时，老师还可以让学生自己朗读古诗词，体验其朗诵之美。

二、学生对古汉语的理解不够深入古诗词使用的是古汉语，与现代汉语相比，用词、语法和表达方式都有较大差异，在学生学习古诗词的过程中会遇到一些困难。

对策：老师要针对古汉语的使用特点，有针对性地设计教学活动。

可以采用对照法，将古汉语与现代汉语对比，让学生更好地理解古汉语的含义和用法。

同时，老师也可以通过让学生互动，自主翻译、解释古汉语的方法，让学生提升对古汉语的认识和理解。

三、缺乏生动的教学形式和方法古诗词由于其古老的历史背景和形式的特点，其教学可能显得枯燥，缺乏生动性和趣味性，这就需要老师在设计教学过程中注重教学形式和方法。

对策：老师可以采用多种形式的教学方法，如讲解、演示、互动等，在教学过程中进行多样化的活动设计，使学生能够更好地参与其中，让古诗词的学习变得更有趣味性和生动性。

同时，老师要注重历史文化的介绍，让学生了解古代人文环境和时代背景，增强学生的文化意识。

四、缺乏问题意识和探究精神学生在学习古诗词时，往往只停留在表面的理解上，缺乏对古诗词深层次的理解和探究。

对策：老师要对学生进行启发教育，让学生从问题出发，自主探究、质疑和发现，培养学生的问题意识和探究精神，促进学生更深入、更全面地理解古诗词。

同时，老师也要注重对学生的思辨训练，让学生学会思考、分析古诗词的语言和文化内涵，并将其运用在生活中。

初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析古诗词是中华民族文化精髓之一，在初中语文教学中，古诗词的学习和教学具有重要的价值和意义。

然而，在教学实践中，也会遇到一些问题，影响古诗词教学的效果。

本文将对初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策进行分析。

一、学生对古诗词语言的理解较差学生对古诗词语言的理解较差是一个常见的问题。

因为古诗词语言的形式、用词和语境与现代语言有所不同，所以学生在阅读古诗词时难以理解其含义。

对策：提高学生的语文素养和阅读能力。

教师要讲解古诗词的文化背景和作者的生活经历，帮助学生了解诗歌的内涵。

教师还要根据学生的理解能力，经常使用近义词、反义词或解释词汇等方法，帮助学生更深入地理解古诗词的意思。

二、学生缺少对古诗词的兴趣和热情学生缺少对古诗词的兴趣和热情是古诗词教学中的另一个常见问题。

由于古诗词已经成为古老的文化形式，有些学生认为它们与自己的生活没有任何关系。

因此，学生对古诗词学习的积极性不高，教师很难激发学生学习的兴趣。

对策：通过多种教学方法激发学生对古诗词的兴趣和热情。

例如，在课堂上，可以采用朗读、演讲、写作等形式，让学生亲身体验古诗词的魅力。

此外，教师还可以通过比赛、展览等活动，激发学生学习古诗词的兴趣和热情。

三、学生对于诗歌创作方法的掌握不够在古诗词教学中，学生不仅需要学习阅读古诗词，还需要学习诗歌创作的方法。

然而，很多学生对于诗歌创作的方法掌握不够，不知道如何进行创作。

对策：通过多种教学方式提高学生成为诗人的能力。

教师可以通过讲解、分析、讲述等方式，让学生了解诗歌的结构、韵律、意象等要素，提高学生的诗歌创作能力。

同时，在教学中还要充分发挥学生的想象力和创造力，让学生自由地发挥创作才能，提高创作水平。

四、古诗词教学内容单一化在古诗词教学中，有些教师只是让学生背诵古诗词的内容，缺乏灵活性和个性化。

另外，只让学生“死读”古诗词和诗歌的内容也难以激发学生学习的兴趣。

对策：采用多种多样的教学手段，增加古诗词教学的多样性。

浅论古诗文教学的障碍与解决措施【摘要】古诗文教学在现代教育中面临着诸多挑战。

学生对古诗文的兴趣不高，师生互动不足，诗文理解困难等问题成为教学障碍。

为了解决这些问题，我们可以采取多种措施，如激发学生学习兴趣、加强师生互动、提供多样化的教学方式等。

通过这些努力，可以激发学生对古诗文的兴趣，提高诗文理解能力，促进教学效果的提升。

值得注意的是，未来古诗文教学还需要不断探索和创新，更加贴近学生的实际需求，提高教学质量，使古诗文教学更具活力和吸引力。

针对古诗文教学中存在的障碍，我们有信心通过合理措施的实施，逐步解决问题，进一步提升教学质量，为学生提供更好的教育服务。

【关键词】引言：背景介绍、问题引出正文：古诗文教学存在的障碍、学生兴趣不高、师生互动不足、诗文理解困难、古诗文教学的解决措施结论：总结现状、展望未来1. 引言1.1 背景介绍古诗文是中华文化的瑰宝，承载着中国人民的智慧和情感。

古诗文教学作为中学语文教育中重要的一环，旨在传承和弘扬优秀的传统文化。

随着社会的变革和时代的发展，古诗文教学在实践中面临着诸多障碍。

针对这些问题，我们需要深入思考并寻求解决方案，以推动古诗文教学的有效开展和进步。

古诗文教学存在的障碍主要表现在学生兴趣不高、师生互动不足和诗文理解困难等方面。

学生对古诗文的兴趣不高主要是因为古诗文语言古奥晦涩、内容抽象深邃，与现代生活相去甚远，难以引起学生的共鸣和兴趣。

师生互动不足导致了教学氛围单调枯燥，学生缺乏参与感和体验感，无法真正理解和感受到古诗文的魅力。

古诗文的理解也是学生面临的瓶颈，由于学生缺乏文化底蕴和阅读能力，很难深入理解古诗文的内涵和意义。

为了解决这些问题，我们需要积极探索创新的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和潜能，提升古诗文教学的有效性和吸引力。

1.2 问题引出古诗文作为我国优秀文化遗产之一，具有深厚的历史积淀和艺术魅力，其教学是语文课程中重要的一部分。

在实际的教学过程中，我们不难发现古诗文教学存在着一些障碍，这些障碍使得学生对古诗文的学习产生了困难和挫折感。

如何克服中学生学习古诗文的心理障碍第一篇：如何克服中学生学习古诗文的心理障碍如何克服中学生学习古诗文的心理障碍内容摘要：古诗文学习过程中，中学生的学习心理障碍主要表现有几种类型：抗拒心理、依赖心理、应付心理、投机心理；产生这些心理的主要问题是：不良的学习习惯、不好的学习方法、不当的教学方法。

要使学生克服心理障碍，有效地进行古诗文学习，就必须让他们改变原有的不良心理，变抗拒为合作、变依赖为主动、变应付为积极、变投机为规矩，同时，改进教学方法。

关键词：古诗文学习心理障碍成因克服一、什么是心理障碍？《现代汉语规范词典》对“心理障碍”解释为：心里有解不开的疙瘩；思维不够正常。

现代医学认为，“心理障碍”是心理活动中出现的轻度创伤，是在特定情境和特定时段由不良刺激引起的心理异常现象，属于正常心理活动中暂时性的局部异常状态。

例如，当人们遭遇重大挫折或面临重大抉择时会表现出情绪焦虑，恐惧或者抑郁，有的表现沮丧、退缩、自暴自弃或者表现愤怒甚至冲动报复，往往是过度应用防卫机制来自我保护，且表现出一系列适应不良的行为。

综合二者观点，“心理障碍”是一种心里、思维现象，它是暂时的局部的心理异常状态，也是一种正常的心理活动。

二、中学生学习古诗文的心理障碍表现及成因有关研究资料表明，中学生学习心理障碍是指在学习过程中心理活动梗塞、心理调节和适应机制不良，从而导致不健康的心理表现和行为倾向。

古诗文学习过程中学生的学习心理障碍表现得尤为突出，主要有以下几种类型：1．抗拒心理表现为对学习要求怀有对立和排斥情绪，以抵抗外界压力来满足自尊，导致抗拒的行为倾向。

中学生在学习古诗文时，就常常会产生这样的心理。

因此“古诗文无用论”在中学生中产生着很大影响。

许多中学生认为古诗知识在现代社会中已经没有什么现实意义，更有甚者认为古诗文是个老“古董，学习、掌握与运用它会让别人看不起自己，不能与时代同步，从而产生学习的抗拒心理。

2．依赖心理表现为依赖感强，习惯于求助于他人，不能独立思考和解决问题，一旦离开教师的辅助或别人的帮助会产生无所适从的消极情绪和行为。