浅谈中学化学教学课堂导入的作用

高中化学课堂导入的有效性探讨导语：在高中化学课堂中，教师经常通过一些方式来引入新的知识内容，这个过程被称为课堂导入。

一个有效的课堂导入可以激发学生的学习热情，使他们更好地理解和掌握新的知识。

如何进行有效的课堂导入一直是教师们面临的一个重要挑战。

本文将探讨高中化学课堂导入的有效性问题，分析不同的导入方式，并提出一些改进措施，以期为化学教学的改进提供一些参考。

一、课堂导入的重要性课堂导入是化学教学中不可或缺的一环，它的主要作用是引起学生对新知识的兴趣，调动学生的思维，以便更好地吸收新的知识。

在导入阶段，教师可以通过提问、展示实物、引用案例等方式，引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲，从而为课堂学习创造一个良好的氛围。

一个有效的课堂导入还能够帮助学生建立知识的框架，将新的知识融入到已有的知识结构中。

这对于提高学生对知识的理解和记忆都是非常有益的，有助于学生更好地掌握知识，提高学习效果。

二、不同的导入方式在化学课堂中，教师可以通过多种方式进行课堂导入，下面我们来分析一下几种常见的导入方式。

1. 提问导入这是一种常见的导入方式，教师可以通过提问学生，引导他们思考问题，在引入新知识的同时调动学生的积极性和主动性。

教师可以提出一个化学问题，引导学生思考解决方法，或者提出一个与生活实际相关的问题，引起学生的兴趣，让他们主动参与到课堂学习中来。

2. 实物展示导入通过展示实物，可以直观地引入新的知识内容，让学生通过观察和分析实物，从而引发他们的好奇心和求知欲。

教师可以通过实验搭配实物展示的方式，引入化学反应的原理和过程，让学生亲身参与实验，从而更好地理解和掌握知识。

3. 案例引入通过引用科学发现或者生活案例，可以更好地激发学生的求知欲和好奇心。

教师可以通过讲述一些有趣的化学现象或者化学应用案例，引导学生思考问题，从而引入新的知识内容。

以上这些导入方式都有其独特的优势，能够在一定程度上调动学生的学习积极性。

我们也需要认识到每种导入方式都有其局限性，没有一种方式能够适用于所有的学生和所有的学习场景。

浅谈初中化学课堂的导入在课堂教学中，导入新课是关键的一环。

俗话说“良好的开端是成功的一半”，恰当的课堂导入能够引起学生听课的注意，安定学生的情绪；激发学生的学习兴趣，引发学习动机；。

它如同路标，指引着学生的思维方向；如同桥梁，联系着新旧知识；如同钥匙，可以开启知识的大门。

那么在化学教学中，应该如何导入新课呢？首先，化学教学中的导入设计，既是科学又是艺术。

好的导入不但能提高教师的自信心，而且能够像磁铁一样吸引着每个学生的注意力，让学生感到一种科学和艺术的享受。

因此，教师要深入研究导入的科学性和艺术性。

这主要从以下几个方面来理解。

1.导入要有启发性启发性的关键在于启发学生的思维。

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始，就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求，使学生尽快进入教学情境之中。

2.导入要有趣味性“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。

如果学生对所学的知识感兴趣，就会产生一种“乐而好学”的心理倾向，学习效率自然会高。

因此，教师在设计导入时，一定要围绕一个“趣”字。

具体在化学课上，教师可以运用直观的教具、幽默形象的语言、化学实验以及现代化的多媒体手段等来激发学生的学习兴趣。

3.导入设计要简洁清晰语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。

”作为课的导语要精心设计，简洁明快地将学生的注意力引向所学的知识内容。

4.导入要有针对性课堂教学的导入一定要针对本节课所学知识，要针对学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和需求，不能脱离教学实际，正如打靶，这样才不至于“脱靶”。

其次，教师要根据自己的特长及学生的特点选择适当的导入方法。

高中化学课堂导入的有效性探讨导言高中化学课程是学生在学习化学知识的过程中的重要组成部分。

在高中阶段，学生开始学习更加深入和具体的化学知识，因此教学的导入环节显得尤为重要。

一个好的导入环节不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使他们更好地理解和掌握知识。

本文将对高中化学课堂导入的有效性进行探讨，分析有效导入环节对学生学习的影响，并提出一些建议。

一、有效的导入环节对学生学习的影响1. 激发学生的学习兴趣一个好的导入环节可以激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂中。

通过引入有趣的故事、问题或实验，可以吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习，提高他们对化学学科的兴趣和热情。

2. 增强学生对知识的理解和记忆通过生动的导入环节，可以让学生更好地理解和记忆知识。

有趣的导入可以帮助学生建立起对知识的印象，并将知识与生活实际联系起来，使其更加深刻地记忆和理解。

3. 培养学生的思维能力在导入环节中，教师可以设计一些思维导向的问题或任务，借助学生的思考和讨论来引导他们进入课堂学习的状态。

通过这种方式，可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，使他们在学习过程中更加主动和积极。

二、有效的导入环节设计1. 利用生活实例引入在导入环节中，教师可以利用生活中的例子或现象来引入化学知识，如食物的烹饪过程、日常生活中的化学反应等。

通过引入生活实例，可以让学生更容易理解和接受所学的知识，使知识更加贴近学生的生活。

2. 调动学生的情感在导入环节中，可以通过展示一些震撼人心或引人深思的图片或视频来引起学生的情感共鸣，激发他们的好奇心和求知欲。

通过调动学生的情感，可以更好地吸引他们的注意力，让他们更主动地参与到学习中来。

3. 设置引人注目的问题或谜题在实际教学中，一个好的导入环节确实能够有效地影响学生的学习。

通过观察和实验，我们可以发现，一个生动有趣的导入环节往往可以让学生更加集中精力，更容易接受和理解所学的知识。

一些教学实践也表明，通过适当设计的导入环节，可以提高学生的学习积极性和主动性，使他们在学习过程中更具有探索意识和创新精神。

高中化学课堂导入的有效性探讨一、导语二、高中化学课堂导入的意义和作用1. 激发学生兴趣课堂导入是化学教学中的一个重要环节，它可以帮助老师引起学生的兴趣，激发他们对化学知识的好奇心和求知欲。

通过形式多样、内容生动的导入，可以使学生主动参与到课堂中来，从而提高他们对化学学习的积极性。

2. 帮助学生建立知识框架在导入环节，老师可以通过一些案例、问题或实验等方式，帮助学生在脑海中建立起一个初步的知识框架，让他们对即将学习的内容有一个大致的了解和认识，从而为后续的教学打下良好的基础。

3. 培养学生的科学思维能力在导入环节中，可以适当设置一些思维导向的问题，引导学生进行思考和讨论，从而培养他们的科学思维能力和逻辑思维能力。

这对学生的全面发展具有重要的意义。

三、不同导入方式的有效性探讨1. 图片、视频导入许多老师在课堂导入中喜欢使用图片或视频来吸引学生的注意，让他们通过视觉的方式对化学知识有一个直观的了解。

这种导入方式可以激发学生的好奇心，增加他们对化学知识的兴趣。

如果仅仅停留在观赏图片或视频的层面，可能会让学生产生视觉疲劳，导致课堂效果并不理想。

2. 案例导入案例导入是一种很常见的导入方式，它可以帮助学生把化学知识与实际生活联系起来，增加他们对化学知识的认识和理解。

通过案例导入，学生可以更加直观地感受到化学知识对日常生活的影响，从而增加他们的学习兴趣。

案例导入需要老师花费一定的时间和精力去寻找并构建合适的案例，这对一些教学资源比较匮乏的学校来说可能会是一个难题。

3. 实验导入实验导入是一种非常生动有效的导入方式。

通过实验，学生可以亲身参与，通过实操去感受化学现象，从而增加对化学知识的理解和掌握。

实验导入需要消耗一定的实验材料和场地，并且在实验过程中可能会出现一些安全隐患，需要老师进行严格的控制和管理，因此并不适用于所有的教学环境。

四、有效导入的实施策略在课堂导入中，老师可以根据学生的兴趣和喜好选择合适的导入方式。

高中化学课堂导入的有效性探讨在教学中，导入是引领学生进入主题的重要环节。

一个合理的导入能够激起学生对主题的兴趣，帮助学生理解和掌握知识，提高学生学习的积极性与主动性。

因此，本文将从理论和实践两个方面探讨高中化学课堂导入的有效性。

一、理论探讨1.导入概念与作用导入是指在课堂教学中，为了引起学生兴趣、引导学生理解和掌握新知识，从而开启和进入本节课的主题和任务，采用一系列的方法和手段，引领学生进入学习状态的教学环节。

导入的作用在于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，提高课堂教学的效果。

同时，导入也是判断教学成功的重要标志之一。

2.导入的重要性高中化学是一门理论性很强的科目，许多知识点需要理论与实验相结合，涉及到化学实验室的安全、仪器的使用等多方面的知识。

因此，导入作为课堂教学中至关重要的教学环节，在高中化学教学中同样显得至关重要。

首先，通过导入新知识，能够促进学生对化学知识点的熟练理解和掌握，让学生能够更快更准确地掌握化学知识，激发他们的求知欲和好奇心。

其次，导入教学方法不同，切入角度不同，能够帮助学生全面理解知识，更好地将知识应用到实践中去。

同时，好的导入能够让学生从容应对学习的挑战，为课堂学习注入动力和能量。

3.导入方法的选择高中化学课程的导入方法有多种选择，例如引入前置知识，叙述化学事实，举足轻重例子，以及化学实验等。

但是，导入方法不是一成不变的，我们需要根据教学目标、学生的实际情况以及课程主题和难度等因素，灵活运用不同的教学方法，以便更好地引导学生进入教学状态。

例如在讲解溶液中的酸碱性时，可以在导入中先让学生回忆一下初中时学过的酸碱中和反应，然后引入新概念，让学生能够快速理解本次课堂的主题与知识内容，并提高学生对课程的认识和兴趣。

二、实践探讨导入的理论研究与教学实践是相辅相成的。

在实践中，我采用了几种不同的导入方法，提升了学生的学习兴趣和理解能力。

1.让学生主动参与在讲解氧化还原反应的课程中，我曾让学生在班级群里上传自己家里一些易氧化或容易被还原的物质，与同学们分享，然后再解释为什么这些物质会被氧化或还原。

高中化学课堂导入的有效性探讨导入是化学课堂中极为重要的环节，它不仅能够引起学生的注意力、预热课堂气氛，有效地开展教学活动，并且也为学生提供了必要的背景知识，从而使整个课堂更加有针对性、丰富多彩、生动有趣。

有效的导入能够激发学生对化学的兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。

本文将从导入的定义、导入的目的、导入的分类、导入的方法、导入的有效性等多个方面对高中化学课堂导入的有效性进行探讨。

一、导入的定义与目的导入是课堂教学的启动阶段，是从学生已知知识、经验、情感等出发，创设情境、引起兴趣、触发思考、挖掘疑问、增加预备知识，使学生进入学习状态的教学环节。

导入的目的主要有以下几个方面。

1、激发兴趣通过导入，可以引起学生对主题的兴趣，弥补学生对学科的陌生与不感兴趣的情况，促使学生主动参与到学习的过程中。

2、提高学习动机通过导入的方式和方法，可以唤起学生通过积极思考、探究和讨论的方式来解决问题的学习意识，使学生对学习充满热情和动力。

3、增加预备知识导入是进入教学内容准备的重要阶段，它为学生开启专题学习前的启蒙环节，提供必要的预备知识，为后续学习奠定坚实的基础。

二、导入的分类1、情境导入情境导入通常是通过创设一个情境来帮助学生理解新知识。

例如，在探讨金属氧化物发生还原反应时，可以用生活中的实例——喷漆罐实现金属氧化物的逆反应，从而引起学生的兴趣和思考，帮助学生理解和记忆。

2、问题导入问题导入通常是通过提出一个问题或疑点来引起学生的注意，然后在探究和解决问题的过程中完成导入阶段。

例如，在学习“基础性能方程式”时，可以先提出一个问题：在一定温度下，为什么溶质的相对溶解度往往是固定的？然后再通过实验、探究和解决问题的过程来完成导入环节。

3、实验导入实验导入是指通过实验展示与主题相关的现象来引起学生的兴趣并帮助学生进入专题学习状态。

例如，在学习物质的电化学性质时，可以通过简单的电解水实验，引入物质的电离与导电性质的讨论和学习。

浅谈化学教学的导入技能老弓阳导入是引起学生注意，激发学习动机，引起学习兴趣，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。

这一方式被广泛地用在上课之始或开设新学科、进入新单元、新段落、新知识点的教学过程之前。

课堂教学的导入，犹如文章的“序言”，乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，具有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题，引入情境的目的。

精心设计的导入，能立疑激趣，促成学生情绪高涨，智力振奋状态，引入“愤”“悱”境界。

一、导入技能的主要作用有以下几点1、激发学习兴趣，形成学习动机。

学习动机是直接推动学生学习的内在动力，而学习的兴趣又能促进动机的产生。

教学之始经验丰富的教师都很重视阐明化学在工农业生产、国防、科研和生活中的重要意义。

2、引起对所学知识的注意，引导学生进入学习情境。

通过较强、较新颖的刺激，帮助学生收敛课前的各种其他思维活动，把学生注意力快速引向教学任务和教学程序当中。

3、为学习新知识、新概念和新技能做铺垫。

利用已有知识做“引子”，能自如的导入课题，通过实验的观察导入，可为思维加工做铺垫。

二、化学教学导入技能的类型从思维形式可分为形象导入和逻辑导入；从导入内容可分为知识导入和情境导入。

教学中常用的导入方法有以下几种：1、直接导入。

其特点开门见山，单刀直入。

直接阐明各个重要部分的内容和教学程序，指出教学目的和要求。

如“我们周围的空气”导入：大家都知道，我们是生活在空气中，那么空气是由什么组成的？为什么要保护空气呢？2、经验导入。

其特点是根据已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动、富有感染力的讲解或提问，以引起联想，自然的导入新课，激励学生探求新知识。

如“绪言”课：大家都看过电视连续剧《西游记》，齐天大圣孙悟空腾云驾雾来往于太空，诸仙女在天空中翩翩起舞，那么“云雾”是什么物质？国庆夜晚绚丽多彩的焰火把首都的夜空变成了百花盛开，姹紫嫣红的大花园，这“焰火”是怎么制得的？商店橱窗里，琳琅满目的商品，散发出各种奇异芳香的化妆品，各种饮料食品的甜美与营养吸引着你慷慨解囊，你可知道这些物质在工厂里是怎样合成出来的吗？这些问题都要靠化学知识来解决。

初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈【摘要】初中化学课堂教学中新课的导入技巧对于教学效果至关重要。

合理运用实例引入新课可以让学生更快地理解和掌握知识，激发学生兴趣的方法能够提高学习积极性，与学生的生活实际结合可以使知识更加生动有趣，引导学生积极思考则能够培养学生的思维能力。

导入技巧不仅影响教学效果，也对学生的学习效果和兴趣培养起到至关重要的作用。

在初中化学课堂教学中，教师应该善于运用各种导入技巧，以提高学生的学习效果，培养他们的学习兴趣和思维能力。

这样才能真正达到教学的目的，使学生在化学学习中受益匪浅。

【关键词】初中化学课堂教学、新课导入技巧、实例引入、学生兴趣、生活实际、积极思考、学习效果、学习兴趣、思维能力1. 引言1.1 初中化学课堂教学中新课的重要性在初中化学教学中，导入新课是非常关键的环节。

初中生对化学知识的理解能力和学习动力都处于一个特殊的发展阶段，因此在教学中如何有效地引入新知识是至关重要的。

新课的导入是引导学生进入学习状态的第一步，良好的导入可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更快地投入到学习当中。

新课的导入可以帮助学生建立起相关知识的框架，使他们更好地理解和吸收新知识。

而且，通过巧妙的导入，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，从而提高学习效果。

初中化学课堂教学中新课的导入不仅是帮助学生理解知识、提高学习效果的重要手段，更是培养学生学习兴趣和思维能力的关键环节。

通过精心设计和合理运用导入技巧，可以有效地帮助学生建立知识框架，激发学生学习兴趣，引导学生积极思考，从而提高整体教学效果。

初中化学教师需要注重导入新课的重要性，不断探索和实践有效的导入技巧，为学生的学习提供更好的帮助和支持。

1.2 导入技巧对教学效果的影响导入技巧在化学课堂教学中扮演着至关重要的角色，它直接影响着教学效果的好坏。

一个生动有趣的导入能够引起学生的兴趣和好奇心，让他们更加主动地参与到课堂学习中去。

通过巧妙运用导入技巧，可以使学生更容易理解新知识，加深对知识的记忆和理解，提高学习效果。

化学教学中如何导入在化学教学中，导入教学是十分重要的，因为它可以引起学生的兴趣，提高学习的积极性和主动性。

正确的导入教学可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解课程内容，同时也能够帮助学生在学习化学中积累学习方法、提高化学素养。

本文将浅谈关于化学教学中如何导入，分别从理论和实践两个方面进行探讨。

一、理论探讨1.导入教学的意义导入教学是教学的第一步，在化学教学中，导入教学的意义非常重要。

首先，导入教学可以帮助学生更好地了解本课的主题和内容，确立学习重点和基本方法，避免学生的学习迷失和无效。

其次，导入教学可以激发学生的学习兴趣和主动性，克服学生对于化学学科的抵触和恐惧心理，从而积极地投入到学习中去。

最后，导入教学可以帮助学生建立良好的学习心理和态度，培养学生的探究和创新能力，提高学习成绩和终身发展能力。

2.导入教学的原则导入教学虽然是一种辅助性教学方式，但是却不能轻视。

因此，在实际操作中应该遵循以下原则：（1）导入教学应该紧密联系本节课的主题和内容，选题思路明确，内容真实、新颖、有趣。

（2）导入教学应该与学生的实际生活联系起来，从学生已有的知识和经验出发，让学生自然而然地产生学习兴趣和欲望。

（3）导入教学应该创造性地运用教具、图片、音乐、视频等多种形式，引导学生进入课堂。

（4）导入教学应该注意分层次、渐进式设计，以达到易于理解、容易习得的目的。

二、实际探讨1.针对不同年级的学生，导入方式需要有所区别初中生的学习特点是好玩、新鲜、动态。

因此，在导入教学中，要运用多种教学方式，使学生积极参与到学习活动中。

通过故事、实验、视频、图片等方式，引导学生主动参与，发现问题，解决问题，从而使学习过程更加轻松、愉快。

而高中生则有更为明显的求知欲望，他们的学习兴趣和自学能力要比中学生强。

在导入教学中，可以通过提问、讲解、案例等方式，使学生自然而然地进入课程，把现实中的问题联系到学科内容中来。

同时，也要适当地引导学生建立批判性思维，不断反思、重构自己的学习观念和知识体系。

初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈初中化学课堂教学中，导入新课是非常重要的环节，它直接影响到学生对于新知识的接受和理解程度。

一个好的导入可以激发学生的兴趣，引发他们的思考，帮助他们打开学习新知识的思路。

在这篇文章中，我们将会从几个方面来探讨初中化学课堂教学中新课的导入技巧。

第一、利用实际生活中的例子化学是一个与生活息息相关的学科，我们可以利用生活中的例子来引入新知识。

在导入新知识"化学反应"的时候，可以通过生活中的情景来引入，比如生活中的酸碱中和反应、金属与酸反应产生氢气等。

利用生活中的实际例子可以激发学生的兴趣，让他们更容易理解并接受新知识。

第二、提出问题引发思考在导入新知识的过程中，可以提出一些有趣的问题，引发学生的思考和讨论。

在导入"化学式和化合价"的时候，可以提出一些问题，比如"为什么同一元素在不同的化合物中化合价不同？"或者"如何根据元素特性确定其化合价？"这些问题可以引发学生的思考，让他们主动去探寻问题的答案，从而更深入地理解新知识。

第三、利用多媒体辅助教学现代化学教学中，多媒体已经成为一个非常重要的辅助教学手段。

在导入新知识的过程中，我们可以利用多媒体来呈现一些生动的图片、视频或动画，来激发学生的兴趣，让他们更加直观地理解新知识。

在导入"原子结构"的时候，可以利用多媒体展示原子的结构图、电子云的运动等，这样可以让学生更加生动地理解原子结构的概念。

第四、进行小实验或示范化学课堂中的实验是非常生动有趣的环节，可以利用小实验或示范来导入新知识。

在导入"酸碱性物质"的时候，可以进行一些小实验，比如用酚酞指示剂测试酸碱性溶液的变化，或者用小苏打粉和醋制备二氧化碳气体等。

这样的小实验或示范可以让学生通过自己的亲身体验来理解新知识，增强他们对新知识的记忆和理解。

第五、复习已有知识在导入新知识的时候，可以适当地复习一下已有的知识，让学生在新知识的引入中可以更好地链接已有知识，从而更好地理解和接受新知识。

高中化学课堂导入的有效性探讨一、引言高中化学课程作为中学阶段的重要学科之一，在培养学生科学素养和实践能力方面具有重要作用。

而课堂导入作为教学中的重要环节，直接关系到学生对知识的接受和学习兴趣的培养。

本文将探讨高中化学课堂导入的有效性，以期为教学实践提供理论指导和借鉴。

二、导入的概念和功能1. 导入的概念导入是指在教学活动开始时，引起学生兴趣，激发学习愿望，为学习知识作铺垫的环节。

导入是整个教学活动的开端，直接关系到学生对知识的接受程度和对课堂的参与度。

2. 导入的功能导入在教学中扮演着多种重要角色。

导入可以引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。

导入可以串联前后课内容，使学生更好地理解知识。

导入可以为教学活动创设良好的教学氛围，激发学生的学习情绪。

导入的目的是为了让学生主动参与到课堂中来，使课堂教学更有效地进行。

三、导入方式和效果1. 导入方式在高中化学课堂中，导入可以通过多种方式来实现。

常见的导入方式包括引入情境、提出问题、展示实验现象、巧妙设计教学游戏等。

这些导入方式既可以根据教学内容的特点选择，又可以根据学生的兴趣爱好和认知水平来巧妙设计。

2. 导入效果导入方式的多样性也决定了其导入效果的多样性。

在实际教学中，有些导入方式可能更适合激发学生兴趣，有些导入方式可能更适合引导学生思考，而有些导入方式则更适合增强教学内容的实际性。

由于学生的个体差异和课堂环境的多样性，要想实现导入的有效性，就需要教师在实践中不断探索、创新，找到最适宜的导入方式。

四、导入的具体操作1. 了解学生兴趣和实际情况在设计导入环节时，教师首先要了解学生的兴趣和实际情况。

只有根据学生的实际情况来设计导入内容，才能更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

可以通过问卷调查、学生访谈等方式了解学生的兴趣爱好，以及对化学知识的理解程度，为设计导入环节提供参考。

2. 确定导入内容和方式在了解学生情况的基础上，教师要根据教学内容的特点和学生的认知水平，选择最合适的导入内容和方式。

浅谈高中化学课堂导入1.导入可以引起学生注意，自觉进入特定的教学环境中。

心理学实验表明，人的精神只有在兴奋状态之中，对所学的知识才能记得牢、掌握得好。

进入一个课题讨论，开始阶段的首要任务是使学生集中精力。

精彩的导入，会使学生的注意力“聚焦”，进入特定的学习状态。

2.导入可以激发学生的学习兴趣和动机，调动学生学习的积极性，使师生思维同步，自觉地进入学习环境。

精彩的导入能激起学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使学生后继的学习始终保持饱满的自觉性和主动性。

3.导入可以为课堂教学提供思维的阶梯。

学生可以借导入涉及的知识理解新的知识，减小学习的难度，使思维由浅入深、由表及里，有利于接受和理解。

符合学生的思维规律，教学便可顺利地进入轨道。

二、导入的原则1.导入要有目的性与针对性。

导入目的必须明确，使师生思维活动定向进入一个特定的课题。

2.导入要有关联性。

要善于以旧拓新、温故知新。

导入的内容要与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识的支点。

3.导入要有直观性和启发性。

观察与新知识有密切联系的实物、多媒体课件等，会引起学生的兴趣。

再从观察中提出问题、创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，会产生学习新知识的强烈要求。

在观察过程中，教师要及时恰如其分地提出具有启发性的问题，以指明学生观察中的思考方向，促进他们的思考，为学习新知识做好准备。

4.导入要有趣味性。

要以生动、具体的事例或实验为基础，引入新知识、新观念。

三、导入的步骤1.引导。

引导是导入的开始，其目的主要是引起学生的注意，进入课堂学习情境。

2.铺垫。

在导入过程中，要选择合适的相关内容作为铺垫，为教与学的活动提供智力基础。

铺垫时要选择与新知识有关且讲解新知识时能与之进行类比、分析等思维过程的旧知识，这种铺垫才有意义。

3.联系。

联系是导入的关键环节，就是通过陈述或设疑的方法将铺垫的知识与新知识的核心联系起来，其作用是使师生进入积极思考问题的状态中。

联系新知识的问题或陈述必须体现新知识的核心。

浅谈初中化学课堂教学的导入【摘要】好的课堂导入可以提高学生学习兴趣，活跃学生思维，从而达到理想的教学效果。

本文提出以下五点导入方法：生活有关的实例导入；有关的故事导入；纠正错误导入；实验导入；歌词、古诗、广告导入，以此进行浅谈。

【关键词】导入生活实例纠正错误实验好的课堂导入可使学生保持并拓展学习兴趣，可以迅速集中学生的注意力，可以持续活跃学生的思维，从而达到较好的教学效果。

下面谈谈我在教学中对初中化学课堂教学导入的几点做法。

一、从生活有关的实例导入生活中的化学距离学生最近，一堂课的开始可列举与生活有关的实例，提出学生熟悉但又无法解释的现象，创造新的学习情境，激发学生兴趣和求知欲。

例如，在学习“氧气的性质”时，我这样导入：“同学们知道鱼能在水里生活而人却为什么不能？”这样自然导入新课。

学生带着问题听课，情绪和思维处于高度兴奋状态，充分调动其主动性和积极性，提高课堂效率。

有针对性的选用与化学概念、原理相似的实例，以减少理论知识的枯燥感，便于学生理解和掌握。

例如在讲核外电子排布时，我把核外电子的分层排布与生活中的洋葱的分层联系在一起，从宏观的现象来理解某些看不见摸不到的微观世界，这样符合学生的认知规律和实际，有利于对知识的接受和深化。

在学习一氧化碳化学性质时，我用“煤炉燃烧的过程中上层为什么火焰是蓝色”来导入新课，学生思考讨论后老师做演示实验讲述，这样，验证了一氧化碳的性质。

从生活实际出发，有意识地穿插生活实例，可使知识深入浅出，变难为易，以突出重点和突破难点。

还可加深对课本知识的理解，也可使所学知识得到灵活应用。

这样重点难点在联系生活实例中就迎刃而解了。

二、从有关的故事导入学生都喜欢听故事，运用故事导入新课，学生感到具体、亲切、生动、有趣，还可以造成悬念，紧紧地扣住学生的心弦，使学生的心理处于一种惊奇、猜想、期待的最佳学习状态。

在学习“氧气的用途”时，我给学生讲在一次“重庆大轰炸”中，防空洞内因缺氧死亡几千人的故事，学生们一下就想到氧气供呼吸的重要用途，学生很容易进入新课的学习。

浅谈高中化学教学的课堂引入实践调查证明，在每节课的开始的时候，由于受课间休息的影响，学生很难快速进入新课学习的最佳状态，从而导致学生学习效率低下。

因此，要想提高课堂教学效率，教师必须对新课导入进行研究，使教师的语言在课堂的一开始就像磁铁一样牢牢地吸引着学生使之创造出思想的火花，以达到教学效果的最优化。

因此研究导入新课的艺术是不容忽视的课题。

我在不断地实践和学习中，对高中化学教学的导入方法进行了总结归纳，现总结如下：一、新课导入的主要功能1、建立师生情感教师与学生之间有感情学生才能听老师的讲解，才会接受教师的指导，愉快地投入新课学习活动中去，而新课的导入恰恰能起到这种作用，例如，一个老师到校外上公开课，此时师生之间素不相识，一上课时教师应先说：“大家好，能跟你们一起学习我很高兴”。

然后自我介绍，再加上夸奖学生聪明、勤奋、有朝气等的话语，来培养建立师生之间感情，使学生乐于接受你和你教的化学，使新课导入的功能充分体现出来。

2、能启发学生学习的内部动机，激发学生的思维动机能激发学生的参与学习的积极性，使学生迫不及待的想投入新知识的学习中，激活学生思维，例如，在学习“物质的量”一节教学中，新课导入：“物质的量是一个整体，通过这节课的学习，将使你的计算能力有一个质的飞跃”。

激起学生的求知欲，激发学生的强烈的内部学习动机，使课堂效果最优化。

二、运用导入方法时应遵循的原则1、整体行原则在化学教学中不仅要重视新知识点和旧知识点的衔接，更要注重新旧知识点与面的结合。

教师在导入新课时，不仅要做到抓联系促衔接，更要以点带面以局部辐射整体，使学生在头脑中对本节课的内容形成大概网络，在学习过程中自然也就将知识横向联系并向纵深发展，有利于学生系统全面地掌握领会知识。

2、趣味性原则“兴趣是最好的老师”，根据学生的年龄特征和心理状态，考虑情感目标的达成，趣味性的导入是激发学生求知欲的关键所在。

如各种典故、名人轶事、时政经济、故事比喻、甚至学生生活中的一些小事、趣味实验、“厨房化学”等都可以引起学生极大的兴趣，只要教师精心组织安排，他们都可以成为沟通师生感情的桥梁，缩短教师与学生的高深理论知识与生产生活实际的距离。

浅谈初中化学课堂的导入策略：新课程理念下的初中化学课堂导入的目的是激发学生参与课堂探究兴趣，为学生自主探究、合作交流，从而实现高效课堂教学奠定基础。

根据化学学科的特点，结合教学内容，课堂导入可以采用以下几种课堂导入法，以供参考。

俗话说：好的开端是成功的一半。

一堂高效的课堂教学离不开精彩的课堂导入，初中化学学科更是如此。

根据化学学科的特点，结合具体的教学内容，如何设计好课堂导入这一环节，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率这是每位教师思考的课题。

通过个人的教学实践，对初中化学课堂导入总结以下几种方法。

一、开门见山，直接导入这是一种最直接最简单的导课方法，开门见山，直奔主题，让学生清楚本节课的学习目标、要求以及主要内容，需要达到的预期效果。

这样简洁明快的讲述或设问，能够引起学生的注意，诱发学生探求新知识的欲望。

比如，在教学“氢气的化学性质”时，可以直接将氢气的制取实验装置展示出来，将带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色，然后在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，过一会儿观察烧杯壁上有什么现象发生。

这不仅揭示了氢气的可燃性，还让学生通过实验观察到氢气燃烧然后产生的产物，直接进入本堂课学习的核心问题。

这样的导入既能引起学生的有意注意，又能突出课堂学习的中心，提高课堂效率。

二、利用丰富多彩的化学实验导入化学学科是以实验为基础的自然科学。

运用色彩强烈、变化明快的实验导入新课能够激发学生参与课堂的兴趣，抓住学生的好奇心，有利于学生更好地掌握新知。

运用实验导入新课包括教师演示具有启发性、趣味性的实验，让抽象的化学知识直观、明了，富有趣味性，学生以满腔的热情投入到课堂探究活动中，而且培养学生的实验能力。

例如，在教学“氧气的化学性质”时，将金属镁在空气中点燃时，发出耀眼白光、放出热量、生成一种白色固体，学生对这样新奇的化学现象充满兴趣，从银白色的镁到白色粉末，学生会带着疑问继续探究生成物是什么，具有怎样的性质……通过这些有趣的化学实验，激发学生的学习兴趣，让课堂充满生机与活力。

浅议高中化学课堂导入法一、导入法的意义高中化学学科的主要特点是其抽象性和理论性，在学习过程中，学生较容易感到乏味和困惑。

而导入法就是为了使学生更好地理解、掌握化学知识，提高学生对知识的兴趣和积极性的教学方法。

二、常见的导入法1、例子导入法化学原理和规律往往比较抽象和理论，很难让学生直接听懂和认识。

因此，教师可以通过举例子的方式，引导学生体会和感受化学知识，让他们在感性认识的基础上，进一步理解抽象知识，达到教育教学目的。

例如，在学习“化合价”的时候，用“氧化铁的化合价是几？”这样的问题，结合铁矿石、赤铁矿、磁铁矿等实际例子，让学生理解化学中的化合价是变化的。

2、问题导入法问题导入法是以问题的形式向学生介绍化学知识，然后通过问题的回答来渗透知识，达到教育教学的目的。

例如，教师可以问学生：“为什么燃烧需要氧气？”让学生先思考问题，然后再给出详细的回答和解释，从而引起学生对问题本身的认知和深入思考，让他们更加理性地理解化学知识。

3、实验导入法实验导入法是在化学教学中运用广泛的一种导入方法。

通过实验设计，让学生亲身参与实验的过程，在实践中体验化学知识本身的变化，达到了感性认识和理性认识的统一。

例如，要教学“物质的三态状态”，可以通过实验来引导学生了解不同物质的三态变化过程，让学生在实验中窥探知识的奥秘，真正地体验学习的乐趣。

4、桥梁导入法桥梁导入法就是通过前文和后文之间的联系，让学生从已知的知识体系中进一步认识和理解新的知识。

例如，在学习“氧气”这一知识点时，可以引导学生回顾“空气的组成”这一知识点，从而由此到彼，将已知的知识与新的知识有机地结合起来，让学生在吸收新的知识的同时，更加深入地理解已经掌握的知识体系，达到提高学生的自我学习能力和思考问题的能力。

三、导入法的注意事项在使用不同的导入方法时，需要注意以下几点：1、导入方法必须与讲解的内容相适应。

2、导入方法要精彩、形象、生动，创造出轻松愉快、和谐宜人的学习氛围，才能引起学生兴趣，促使他们积极参加学习。

Read and Write PeriodicalJanuary 20212021年1月第18卷第01期Vol.18No.01读与写杂志课堂导入在初中化学教学中的作用探讨胡锦荣（广东省惠州市博罗县罗阳第二中学广东博罗516100）摘要：良好的课堂导入环节对提高课堂教学效率，营造良好的课堂氛围，促进学生学习情绪和学习兴趣的发展具有重要意义。

同时，教师还应优化课堂导入模式，使之不断适应课堂教学发展的特点，促进教学活动向学生和教师满意的方向发展。

关键词：课堂导入；初中化学；教法运用中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)01-0143-01课堂导入是课堂教学的起点，对教师后续教学的成功与否具有重要影响。

这种导入方式一方面科学、合理，能够在第一时间抓住学生的眼球，从而形成一种学生高度关注的教学氛围；另一方面，将导入过程与化学学科特点相结合，准确传达学科精神，使学生在化学学习中形成一定的思维意识。

所以，优化教师的课堂导入方式是提高课堂教学效率的重要环节。

1导入实验演示，激发探究意识演示导入是初中化学学科中常用的一种导入方式，要求教师根据学生学习心理活动的特点，选择一些启发性强，形象直观的新课进行演示。

在学“二氧化碳制取的研究”的课上，笔者先让学生一起做个简单的瑜伽动作，吸气和吐气。

然后询问学生，刚刚呼出的气体是什么气体？怎样验证呢？演示实验：用塑料管把空气吹进石灰澄清水中。

当呼出的气体中有二氧化碳时，这种气体就会在生活中广泛使用。

你想知道化学实验室是如何产生二氧化碳气体的吗？这样就把新课引入教师的示范实验中，拉近了化学与生活的距离，激发了学生积极参与问题探究。

再以学生进行的三组对比实验为例，强调了石灰石和碳酸钠、硫酸和盐酸等物质的等量配比。

培养学生观察实验现象的能力，通过对三组实验现象的仔细观察，探讨哪一组联合用药最适合实验室制备二氧化碳气体。

2创新情境导入发挥主动创新教学情境自己动手，从生活中常见的情境入手，导入新的教学内容，既能激发学生的学习兴趣和求知欲望，又能培养学生的动手操作、发散思维能力，使学生体验化学与生活的关系，了解化学的存在。