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2024年农村教师校本研修计划一、指导思想通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。
二、研修目标1、规范数学课堂教学，优化备课活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施者，逐步提高我校教学质量及水平。
、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。
3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。
把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
三、研修要求以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。
把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。
四、具体措施1、注重日常教学常规的扎实与提升。
认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。
学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。
每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。
在总结经验中完善自我。
2、坚持写好教育教学随笔。
认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。
3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。
乡村小规模学校校本研修策略探究乡村小规模学校是指在农村地区、学生数量相对较少的学校。
由于地理位置、资源条件等的限制，乡村小规模学校存在一些独特的问题和挑战。
为了提升乡村小规模学校的教育质量和教师专业能力，校本研修策略成为一种有效途径。
乡村小规模学校的校本研修策略需要全方位地考虑学校的实际情况和需求。
以下是一些具体的校本研修探究策略：1. 梳理学校发展需求：通过调研和问卷调查等方式，了解学校教师的专业需求。
可以从教师教学能力、教育资源利用、学校管理能力等方面进行梳理，确定学校的发展需求。
2. 制定研修计划：根据学校的发展需求，制定具体的研修计划。
研修计划可以包括教师培训、教师集体备课、教研活动等内容，确保研修内容和形式与学校现实情况和需求相适应。
3. 强化校际协作：由于乡村小规模学校的师资力量有限，可以与其他学校进行校际合作，举办研修活动，分享教育资源和教学经验。
通过与其他学校的交流和互动，提升乡村小规模学校的教师专业能力。
4. 建立学习共同体：乡村小规模学校可以组建教师学习共同体，促进教师之间的合作学习和共同进步。
教师学习共同体可以通过定期组织教研活动、交流心得、共同备课等方式来促进教师的专业成长。
5. 鼓励教师参与学历提升：为了提高教师的专业素养，可以鼓励教师参与学历提升。
学校可以与各级教育行政部门合作，开展培训班、学历教育等活动，提供学习机会和学习资源，帮助教师提高自身的学历水平和专业能力。
6. 鼓励教师参与教育科研：乡村小规模学校可以鼓励教师参与教育科研工作。
学校可以设立科研项目，支持教师进行教育研究，提升教师的教育科研能力。
还可以定期组织教研活动，鼓励教师分享教育研究成果，提高教师的专业水平。
乡村小规模学校的校本研修策略旨在提升学校教育质量和教师专业能力，促进学校可持续发展。
通过上述策略的探究和实施，可以不断提升乡村小规模学校的教育水平，为农村学生提供优质的教育服务。
农村小学校本培训计划一、上学期工作总结。
1、加强教研科研管理，建立健全科研管理制度，深化已有的《经典文化诵读》《图形格写字》课题研究，教科研氛围日益浓厚。
2、加强理论学习和研讨，切实提高全体教师的教育理论水平和教育科研能力。
积极采取请进来，走出去的策略，三次邀请区教研室教研员到校听课指导，主动联系区域名校，带领教师到东一路小学、潘南小学听课学习，走进名师的课堂、走进名师工作室。
鼓励教师赴济南、烟台、邹平等名校参观学习;邀请潘南小学“齐鲁名师”赵国防老师到校作“教师专业成长”报告，并建立了长期的业务指导联系。
积极开展校本研修活动，规范周三下午教师办公时间的业务学习，集中观看刘良华博士的“管理智慧和教学智慧”和魏书生的“班级管理”视频。
3、聚焦课堂教学改革，以耕耘者杯课堂教学大赛为契机，开展基于农村现代远程教育资源基础上的说、作、评活动。
4、扎实推进校本研修工作，促进教师专业成长。
充分利用学校校本研修网，学校论坛，教师博客，使之成为教师学习、反思交流、科研成果积累的平台，以此来促进教师个体之间的相互影响和主动发展。
5、继续抓好课题的研究与实验工作。
成功举办一次经典文化诵读成果展示和图形格写字成果展示、考核活动。
二、本学期工作的指导思想。
以全面推进和深化素质教育为总目标，继续坚持和落实“研究真问题，真研究问题，真解决问题”的工作要求，规范课题管理，深入推进校本研修工作，继续巩固上学期以来形成的良好氛围。
三、主要工作与措施。
第一、继续完善校本研修制度，提高校本研修实效。
学校领导班子成员继续挂包教研组，参与教研组活动。
要及时了解、反馈和解决教学教研工作中出现的问题，为教研组活动提供帮助。
必要的规章制度也是顺利开展教研工作的有力保证。
在上学期健全“教学常规检查办法”“教研组考核办法”的基础上，结合上学期考核情况，继续完善。
同时，在“教师外出学习”“网络研修”等方面，也要建立相应成文的规定，使校本研修工作的顺利开展有章可循，得到了制度上的保证。
国培计划送教下乡培训模式带动校本研修的有效开展摘要：国培计划送教下乡培训项目，主要由区县组织，依托本地培训团队，针对学科教师，聚焦培训主题，按照诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升四个环节，分阶段地开展系列教师培训活动。
本文主要以项目县中小学语文教师为研究对象，对学校校本研修现状进行简单介绍，然后根据调查研究结果提出了国培计划送教下乡培训模式带动校本研修有效开展的策略，期望可以为相关工作的开展提供参考。
关键词：国培计划；送教下乡；培训模式；校本研修前言校本研修工作的有效开展主要是为了对学校课程以及教学进行有效改进，逐渐提升学校的教学质量以及办学水平，为教师的专业化发展提供促进作用。
校本研修工作的开展地点主要是在学校当中，主要参与对象是本校教师，而主要的工作内容就是教师进行学习、培训、进修以及进行学科教研和教育科研等教育研究工作。
在校本研修工作开展过程中需要教育专家的专业指导以及学术支持。
而国培计划送教下乡培训工作则可以为校本研修工作的顺利开展提供有利条件和促进作用，因此应当充分发挥其价值带动校本研修工作的有效开展[1]。
1中小学语文教学现状及学校校本研修现状经过相关调查以及研究发现，大部分中小学语文教师都已经掌握了基础的语文教学能力，可是仍有少部分教师教学能力不佳，在教学当中也没有取得成效。
通过调查与研究发现，在中小学语文教学当中还有一部分学生对于语文学习不够重视，也没有太大的学习兴趣，甚至会有学生认为语文学习并没有什么用处。
这些问题的存在除了与错误的语文学习观念有关外，还与语文教师的教学方法具有一定的关联，比如还有很多语文教师在课堂中采用过于老套的语文教授方式，其教学模式还是处于程式化、封闭式以及静态当中。
大部分中小学都配备了现代化教学媒体设备，可是教师却没有在教学工作中充分发挥其应有作用，这主要是因为教师对于信息技术的掌握水平比较低而造成的。
并且，在教师队伍当中，高学历教师的占比仍然比较低。
农村小学校本研修计划6篇农村小学校本研修计划 1一、指导思想：以教师的可持续发展为目标，努力提高教师课堂教学能力、教育科研能力、现代化教育技术应用能力;积极开展教学方法和学习方式的研究，深入发挥骨干教师作用，努力建设一支师德修养高、业务素质精良、教学基本功过硬的教师队伍，开创我校教师培训工作新格局。
二、工作目标：1.积极探索教师继续教育和校本培训的工作模式，努力营造良好地校本研修氛围。
2.加强业务培训，培养业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍。
3.加强师德建设，加强行风建设，树立爱岗敬业，乐于奉献的精神。
三、具体工作：1、认真组织教师参加河南省义务教育阶段学校学科教师教学能力提高远程培训活动，加强教师现代教学技术的运用，促进教师的教育能力、专业技能的提高。
2、开展校际交流，主动请进来、送出去，加强学校教师之间教育教学的交流互动，促进双方教师的共同成长。
3、抓好教师基本功训练，切实提高教师教育教学能力。
4、以区十三届优质课比赛活动和新教师课堂大比武活动为契机，加强教师听课、评课、上课技能。
5、抓好教师队伍建设，加强教师业务跟踪管理，积极鼓励青年教师争当名师、教学骨干。
6、抓好教研组特色建设，教研组活动要扎扎实实地研究课堂教学微观领域经常面临的问题，营造浓厚的教研气氛。
四、工作措施：1、重视研讨，推进校本教材的实施。
“在研讨中发展，在反思中成长。
”这是我校对广大教师，尤其是对中青年教师提出的目标。
组织教师开展立足课堂的主题教研活动。
在校本教研开展中主要在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，真正使教研活动经常化、专题化和系列化。
我们要求各教研组根据教材与学生的实际情况，找准开展校本研究的突破口，扎实、深入地开展工作。
针对本学年热点问题确立研究专题，每周围绕专题开展研讨活动，鼓励教师畅谈自己的思想和见解。
大家实实在在地研究课堂教学面临的问题，发表见解，交流困惑。
农村学校混合式校本研修实施方案一、指导思想坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》，大力加强现代教育科学理论学习，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。
遵循课堂教学逐步实现“惜时增效、轻负高效”，的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。
二、研修目标依据学校内涵发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，转变教师观念，提升教师执教水平，提高教学质量、切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。
三、研修重点1、加强校本教研有关经验材料及各类教育专著的学习，以读教育专著为依托，打造“书香校园”。
2、交流教学反思。
坚持进行教学反思，并进行课后改进自己的教学行为、提高教学能力方面的研究，做到课后有反思，阶段有反思，学期有反思。
3、交流教案（包括周前备课的教案），要继续扎实有效的开展周前备课，集体备课活动，进一步改善集体备课的内容和方法，尤其是要探讨作业设计、教学预设，充分发挥集体智慧，备出有特色、讲实效的课。
认真开展案例研究，确立以学科教研组为课例研究的实体和中心，以随堂课、研讨课、观摩课为主要范例开展案例研究。
4、加强对课标的学习研讨，集中学习新课程的理论，确立新的育人理念，提高认识，提升理论水平。
对教学模式的研讨，形成独有的、适合我校的教学模式去推广。
5、认真组织开展“精品课”展示活动，如“领导上展示课”、“骨干教师上示范课”、“普通教师上达标课”等系列活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。
四、研修措施随着课改的不断深入和发展，需要我们及时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，因此我们要不断学习，提高理论水平。
农村学校校本研修的有效引领与实践探索作者：赵艳飞来源：《教师·上》2017年第02期在当前的农村学校，教师职业倦怠现象普遍严重，教师天天忙于上课、批改作业以及应付繁杂的检查，加之上级教育主管部门对教师的评价模式单一，主要以学生考试成绩作为评价教师的硬指标。
于是，大部分教师通过题海战术来提高学生分数，个人功利性极强，从而忽略了专业发展，导致教学观念陈旧，专业水平停留在毕业时的水平甚至更低。
由此以往，形成恶性循环，学生能力与核心素养未能得到培养与发展。
2004年教育部下发了《关于进一步加强基础教育新课程师资培训工作的指导意见》，明确提出了要更新培训观念，变革培训方式，坚持集中培训与校本研修相结合。
近几年，湖南省平江县伍市学校（以下简称“我校”）结合本校实情，开展校本研修活动，取得了一定的实效。
一、创新研修模式，提高校本研修实效我校有一个相当大的教师团队，有七十多位教师，为了优化教师队伍结构，提高教师专业水平和业务能力，让校本研修落到实处，学校在以往单一以开展教研课为主的基础上改进培训内容，创新研修模式。
学校将教师按学科分为语文、数学、综合三组，开展周周研训。
以语文组为例，每周一下午固定研修时间，研修内容分为四个环节。
第一环节：四个“一”，即一个微型故事，一则教学反思，一篇教学随笔，一篇读书心得。
期初，语文教研组长定好研修计划，排好主讲教师，让每位教师都参与。
第二环节：说课评课，上了教研课的教师自制课件进行说课，参与听课教师评课。
第三环节：信息技术培训。
学校安排专职电脑教师有计划地对全体教师进行电脑应用技术能力培训。
第四环节：书法、绘画等练习。
学校充分利用人才资源，安排有书法、美术特长的教师辅导其他教师，提升教师综合素质。
周周研训充分整合教研、科研、培训等方面的资源，教师在“研”中“训”，“训”中“研”，是教育理论转化为教师行动的研修，它镶嵌于全体教师常规工作中，注重实践、面向全体教师，是研训一体的研修活动，有效地推动了教师队伍专业化的发展。
农村小学校本教研制度校本教研作为学校教学研究机制系统的一个重要组成部分，它的基本特征是以校为本、以教为本、以学为本、以人为本。
即以学校为教学研究的基地，以教师的教和学生的学为教学研究的主体，直接围绕学校自身遇到的真实教学问题而开展的教学研究活动。
校本教研的直接目的是促进师生的共同发展。
做好校本教研工作，既是新课程实践的需要，也是新课程顺利开展的保障，更是当前学校发展和实现教师专业化成长的现实要求与紧迫任务。
为了提高我校的教学研究水平和教育教学质量，特制定本制度。
一、学习培训制度1、学校要经常组织教师进行业务知识学习，不断提高教师业务水平。
业务知识学习在教导处的指导下分语数组进行学习，坚持集体学习与个人学习相结合的原则。
集体学习应当每周一次，内容为集体备课、学习教育理论、教育法规、教改动态、教育热点问题、课程标准、教材教法，及与研究课题有关的教育知识和文章为主。
教导处每学期开展两次校本教研研讨活动。
个人学习结合自己所任教学科及自身需求选取学习内容进行自学，每学期学习笔记不少于3000字。
学校号召教师每两人合订一至两份业务刊物进行经常性的学习，同时利用网络资源进行学习。
学校提倡终身学习，努力构建学习化校园。
2、采取请进来的办法，通过专家引领提升教师的教研水平、教学能力。
每学期邀请学区、县州级骨干教师到校开展专题讲座（一到三次），寻求指导。
同时学校在校内发展并培养一批业务能力强、教学效果好、教研水平高的教师为校级专家，经常在校内开展讲座，并通过以老带新，结对子等形式进一步加强教师间的互助互学与合作，走校内校外相结合的道路。
3、利用各种机会，有计划的选派教师到外地外校参加各类观摩和学习，接受各类培训。
采取“走出去，带进来”的办法，让受培训教师对本校其他教师做第二次培训，介绍学到的先进教育理念和教学方法，以及优秀经验，使全校教师都有所提高。
积极选派教师参加省、州、县级教研活动。
每学年至少组织全校教师外出学习一次。
农村薄弱学校校本研修现状分析及提升策略作者：李怀贵来源：《散文百家·下旬刊》2019年第02期近年来，随着社会的不断发展，党的十九报告首次提出“公平而有质量的教育”，城乡一体化教育均衡发展的号角吹响了，农村学校教育改革的序幕逐渐拉开，新的教学观念、教学手段，新的教研形式如雨后春笋般破土而出，教研形式的改革势在必行。
笔者所在的木果镇中心学校，地处水城县北部，长期受到交通和经济条件的影响，固步自封。
“黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”唯“分数论”的成为评价教师业务水平的唯一标准。
“何为课题成果？何为名师、骨干教师？校本研修？”对教师们而言是一个新名词。
如何改变原有的教研模式，激发教师们参与教研的热情，提升教师们教研的质量？如何让“校本研修”与原有的教研活动有效融合？笔者有了一定的思考。
一、对农村薄弱学校校本研修现状分析1.思想认识不到位导致农村薄弱学校校本研修工作滞后。
全镇284名教师中每年参与课题申报及论文发表的不到15人，仅占5.28%。
2.能力水平欠缺导致农村薄弱学校校本研修工作滞后。
对校本研修概念还很模糊、思路不清晰、方向不明确，组织方式无科学性、系统性。
老师们在研修中没有找到对自己有价值的东西，因此对研修工作的积极性不高。
3.家庭因素导致农村薄弱学校校本研修工作滞后。
全镇共有教师284人，其中女教师148人占52.1%。
近两年生育二孩的女教师就有78人占52.7%。
辖区内学校70后、80后的女老师们几乎都把时间放在照顾家庭、孩子上。
极大的影响到研修工作的开展。
4.学科教师配备不足导致农村薄弱学校校本研修工作滞后。
由于辖区学校学科教师配备不均衡，导致学科研修工作很难开展。
綜上所述，笔者认为提升农村薄弱学校有以下策略：二、农村薄弱学校校本研修提升策略（一）以主题研修激发教师自身校本研修活力策略1.以“阅读”主题促进教师理论素养，从而提升农村教师校本研修。
阅读是提升教师自身素养最有效的途径之一，学校在校本研修主题将阅读作为一项重要工作来落实，要求各学校除采取多种方式组织教师进行有效阅读外，每周安排一节校本课作为全校师生大阅读活动。
千里之行，始于足下。
农村学校校本研修方案实施方案农村学校校老师的本研修是提高老师教育教学力量、促进老师专业进展的重要途径。
本研修方案实施方案旨在针对农村学校校老师的实际需求，通过系统培训、实践争辩等方式，提升他们的教学水平，推动学校的教育质量不断提高。
一、方案目标1.提高老师的教育教学理论水平，拓宽老师的教育教学视野。
2.增加老师的实践操作力量，提高课堂教学效果。
3.加强老师的教学争辩力量，促进教学科研成果转化。
4.培育老师的创新思维和力量，推动教育教学改革。
二、实施步骤：1.需求调研：通过问卷调查、访谈等方式，了解老师的培训需求和实际问题。
2.制定培训方案：依据需求调研的结果，结合学校的实际状况和教学政策要求，制定本研修方案。
3.培训内容：依据方案目标，确定老师培训的内容，包括教育教学理论学问、教学技能培育、教学实践案例共享等。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
4.培训方式：实行多种机敏的培训方式，包括传统课堂培训、实践研修、集体教学观摩等。
5.培训时间和地点：依据实际状况，制定培训时间和地点，合理支配培训方案。
6.培训评估：定期进行培训效果评估，收集老师的培训反馈和意见建议，准时调整培训内容和方式。
三、具体措施：1.定期组织老师培训班：依据老师的实际需求，每学期组织1-2次老师培训班，包括教育教学理论学问培训和教学实践案例共享，通过专家授课和老师互动争辩，提升老师的专业技能和教育教学水平。
2.开展教学观摩和反思：组织老师集体观摩优秀教案和教学实践，鼓舞老师进行教学反思，准时改进教学方法和策略。
3.开展校本研修活动：组织老师进行小组争辩，选题和争辩方向由老师自己确定，鼓舞老师进行教学实践争辩，推动科研成果的转化。
4.建立教研平台：建立教研团队和教研平台，鼓舞老师进行教育教学争辩和教案沟通，促进老师相互学习和成长。
5.借助信息技术手段：利用互联网、多媒体等先进的信息技术手段，供应教学资源、教学案例、教学视频等，便利老师学习和沟通。
农村小学校本教研计划一、指导思想坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以教师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究，基于学校研究，研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推动学校教育教学工作的可持续发展。
二、总体目标（一）通过开展校本教研活动，解决我校教育教学实际问题，改变教科研活动与实际教学活动脱节。
（二）通过开展校本教研活动，提升教师教育教学水平，转变教师的教学理念和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者。
（三）通过开展校本教研活动，改善我校教育教学实践，提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，共同成长。
（四）通过开展校本教研活动，研究我校科研课题，使之应运到实际的教学中，使教科研一体化。
三、校本教研的基本原则和过程基本原则1、“为了教学”：是指校本教学研究的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”。
解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。
2、“在教学中”：是指校本教学研究主要研究教学之内的问题而不是教学之外的问题;是研究自己教室里发生的问题而不是别人的问题;是研究现实的教学问题而不是某种理论假设。
3、“通过教学”：是指校本教学研究就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是将自己的日常教学工作放一边，到另外的地方做研究。
四、校本教研的主要措施我校本学期设立三个教研组，即数学教研组、语文教研组、综合教研组。
校长为校本教研的第一责任人，是校本教研的身体力行者。
长期蹲点在语文教研组，李晓庆老师多年毕业班教师，有丰富的教学经验，蹲点数学教研组和曲晓娜老师蹲点综合教研组。
本学期我们大胆选用年轻教师作为教研组长（葛琼和王晓青），具体组织教研活动。
数学组活动时间为每周四第二节课后，语文教研组活动时间每周三第二节课后，综合组活动时间为每月最后一周的周五。
（一）强化组织和管理，成立校本教研指导小组。
以骨干教师为龙头成立教研组，按计划深入班级听课、评课，力求做到融教研、科研、调研为一体。
校本研修的策略与方法一、校本研修的有效组织与实施内涵与特点校本研修是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式。
具体地讲：1.“为了学校”以解决学校所面临的实际问题，促进学校的发展为直接指向。
既要解决学校教育教学实践中存在的问题，也要进一步提升学校的办学水平和教师教育教学能力质量；其主要关注的不是教师学历提高和学校宏观决策，而是学校、教师具体实践问题的解决。
2.“基于学校”从学校的实际出发，充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，充分利用学校的各种培训的资源，让学校的生命活力更彻底地释放出来。
要建立在对学校深刻理解和洞察之上。
从学校实际出发，不赶时髦，不机械模仿别人，学校需要什么，培训什么。
充分挖掘学校自身的人力资源，当然它也要利用外部资源，但外部人员决不是凌驾于学校教师之上，而是和学校教师结成"共同体"，与学校教师一道去解决培训中的各种问题。
3.“在学校中”校本研修的问题(如培训什么、怎么培训、何时培训等)，要有学校中人来解决。
要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的培训方案要在学校中实施。
这里固然有“局外人”(如专业研究人员、领导等)参加，但他们无论如何也不能代替学校领导和教师。
特点：1.目标上的直接指向性。
校本研修有效克服了传统教师培训（包括学历教育、脱产进修、在职进修等）的局限性，将培训的目标直接指向教师和学校的具体要求，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际难题，促进学校自身的发展,提高教师的教育教学和教育科研能力，从而提高教育教学质量。
2.组织上的自我主体性。
校本研修多由学校自身组织、规划，不仅培训方案由学校自身研究设计，而且培训力量也多半来自学校内部。
当然也离不开校外专家的指导，但他们都是与学校教师结合成“共同体”，协同开展研究、培训。
校本教研实施策略山阳县南宽坪镇中心学校王以茂【内容提要】随着新课改的深入发展，远程教育优质资源进入农村中小学课堂，农村中小学师生逐步获得优质资源的享受，师生获得现代教育教学信息，学校如何提高教师素质，如何促进学校校本教研有效实施，各校要从校本实际出发，发掘学校有利的积极因素，建立校本教研实施八大策略，做到学习培训，交流研讨，整合应用相结合，才能提高教师的素质，促进教师获得健康成长，获得专业化发展。
【关键词】校本教研实施策略随着新课改的深入发展，远程教育优质资源进入农村中小学课堂，农村中小学师生逐步获得优质资源的享受，师生获得现代教育教学信息，学校如何提高教师素质，教师又如何去利用优质教育信息资源为课堂服务，这是我们校本教研值得研究的课题。
如何促进学校校本教研有效实施，要从校本实际出发，发掘学校有利的积极因素，建立校本教研实施八大策略，做到学习培训，交流研讨，整合应用相结合，才能提高教师的素质，促进教师获得健康成长，获得专业化发展。
一、实施校本教育教学资源整合策略由于人事制度的改革和校点布局的调整，近几年来农村小学很少有年青教师进入学校，一部分优秀的年青教师也挤向城区，上级教育主管部们组织的城乡支教往往落实不到位，即使下来的教师也是走马观花，不得安心，其实农村教育发展关键还是要靠在岗的每一位教师，可我们的教师教学科目繁多，教学任务繁杂，把很多时间投入到大量的重复从教案书上抄写下来的教学设计，难免没有时间去学习研究，根据我们的实际，应做好以下几点尝试。
1、收集整理学校现有的教育信息资源。
学校教导处、教研组对上级配发的电教教材要分类整理造册建档，了解远程教育资源，空中课堂资源，国家基础教育网络，中小学校教育网，教学资源包等为我们提共可借鉴利用的资源，对从事教学工作多年的教师可供利用的教案进行专题评选，把实用教案作为资源，便于教师及时整理查找，课前要做到选择精当。
在教学过程中，要熟练运用自己所选择的资源，规范流程，为教学重难点突破服务，为提高课堂教学效果服务。
农村学校推进校本研修的途径和方式
G627
校本研修，是以校为本的研究修炼，就是以学校教育教学过程
中的具体问题为研究对象，以教师为研究主体，强调理论指导下的实践性研究，既注重经验总结和理论提升，又注重改进教育教学实践，提高教学质量，其核心是教师的专业发展和学生的身心健康全面发展。
笔者认为推进校本研修工作应在制度建设上下功夫，在活动开展上想办法，用精细化的管理，打造校本研修特色。
一、立足校本，拓宽研修基本途径
（一）强化校本培训
1. 领导重视。
学校工作的核心是深化课程改革，实施素质教育，提高教育教学质量，而校本研修则是保证新课程改革向纵深发展的“推进器”。
只有领导高度重视，统筹谋划，带头落实，校本研修才能有效推进，不断深化，研修成果才有科学性、指导性、实效性。
2. 专题培训。
学校应在“以人为本、科研兴校、走内涵发展之路”理念的指导下，重点开展五类培训。
一是以教育法规为主的师德培训。
二是以组织教学、班级管理、班队活动为主的管理能力培训。
三是以新课程为主的现代教育理论培训。
四是以信息技术为主的教育教
学技能培训。
五是以教育教学课题创新研究为
主的教育教学科研培训。
（二）夯实校本研究
1. 观课议课。
要在中心教研组、学科教研组、年级组三个层
面上，以“课前议课确定主题和重点一一课堂观察和初步分析――课后讨论与对话――反思与改进实践”为操作流程，深入开展听“三课”活动和赛教评优活动。
2. 课题引领。
要以校内教育教学中亟需解决的问题设计课题，以研究课（活动）作为展示平台，以课题研究成果体现课改实验成果。
广泛开展“小课题、短周期、重实用”的专题研究。
（三）研发校本课程
我校校本?n 程开发与建设始终坚持“德育为首，全面发展，提高质量”和“传承优秀文化，培育合格公民”的办学理念，着力开发并实施“吟诵诗文、艺术活动、”两类校本课程。
通过实施校本课程，让师生积淀文化底蕴，内化传统美德，发展个性特长，促进内涵发展。
（四）细化校本管理
1. 制度建设。
“无规矩不成方圆”。
要使校本研修真正成为教师专业成长的“氧吧”和“加油站”，使校本研修真正从“他律”走向“自律”，既要宣传动员，更要建章立制，既要跟踪指导，排忧解难，更要严格落实《校本研修实施方案》和《教师校本研修工作奖励办法》，充分发挥制度在组织实施校本研修工作中的激励和导向作用。
2. 夯实常规。
要把细化教学过程管理和校本研修有机整合，积极探索教学常规管理的新路子。
通过“中心教研组――学科教研组――年级组――教师个人”这个教研网络定期开展活动，定期检查通报，
使校本研修各项要求得到全面落实。
3. 科学评价。
评价具有导向、激励、诊断、鉴定、调节、监督、管理和教育功能。
学校校本研修工作评价小组，负责对教师开展校本研修工作过程进行及时指导，负责对教师教科研成果进行审阅、把关、报送和奖励，负责对教师落实学生综合素质评价手册各项指标情况进行督查考评。
二、紧扣要素，精选研修基本方式
（一）内化自我反思教学反思是教师教师专业发展和自我成长的重要手段和有效途径，我校坚持引导教师交叉运用布鲁巴奇等人提出的三种反思方法：
1. 反思日记。
要求教师采用反思日记的形式对自己的日常工作进行记录、思考、积淀，从中筛选出亟待解决和自己应反思的焦点问题。
2. 详细描述。
教师相互观摩彼此的课，并描述他们所观察到的结果，随后与其他教师相互交流。
3. 行动研究。
按照“专业引领、同伴互助、实践导行、反思提高”的研修思路，运用“问题一一计划一一行动一一反思”的操作模式，鼓励教师把自己思考的结果和他人的智慧记录下来，转化为自己的教育教学行为，进行反复实践，积累基本经验，解决教师在教育活动和课堂教学过程中出现的亟待解决的问题。
（二）优化同伴互助
同伴互助是校本研修，构建学习型学校、促进教师专业成长的基本途径，能使教师汲取更多的知识、经验和力量。
1. “一课两上”和“同课异构”教学研究活动是同伴互助最好
的方式。
2.集体备课。
集体备课是以教研组为单位同学科、同年级教师在一起共同备课形成共同的教学设计印发给大家，然后每位教师根据各自情况进行补充、修改形成个性化教学方案的一种形式。
3. 推门听课。
领导与教师坚持推门听课，关注常态课堂。
构建简约式互助研讨的快捷平台，加快教师专业化成长步伐。
4. 创新评课。
重视听、评课的环节和质量是夯实校本研修的基础，听而不评或者敷衍评课都达不到借鉴他人长处，促进自己专业成长的目的，必须创新评课形式并设法提高评课效果。
（三）强化专业引领
专业引领是校本研修的三大要素之一。
专业引领者在以专业人士的眼光来观察教师的行动，为教师专业发展提供先进理论和经验，是教师专业成长的重要支撑。
1. 理论学习。
系统学习专题研究所需的教育学、心理学、儿童心理、素质教育、新课程实施、有效教学、高效课堂构建等基本知识，专题研究的过程与方法的基本知识，专题研究的案例分析等。
2. 专家指导。
学校除为教师订阅教育杂志和教育专著供教师学习外，还定期聘请校外教育教学专家到学校进行理论指导、教学现场指导以及专业咨询，更新教师观念，拓宽教师视野。
3. 校长引导。
校长定期开展教学讲座和报告，如专业发展之路讲座、教学改革规律探究、新课程理念介绍等，为教师专业发展提供
方向。
4. 骨干示范。
充分发挥本校学科带头人、骨干教师的作用。
通过“师徒结对”，送教到校，片、校赛教，上课点评，授课示范，经验分享等方式发挥辐射作用，以点带面，促进青年教师专业发展。
自我反思、同伴互助、专业引领是校本研修的三个基本要素，只有充分地发挥自我反思、同伴互助、专业引领各自的作用并注重相互间的整合，精选研修基本方式，才能有效地推进校本研修，使之成为教师专业发展的必由之路。
通过以上途径和方式，全方位推进校本研修工作，促进教师专业成长，促进学生身心健康全面发展，促进学校内涵发展。
