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《蝉》知识点课件教案教案：《蝉》知识点课件教案教学内容：一、教材章节：人教版小学语文四年级上册第一单元第三课《蝉》。
二、详细内容：本文是一篇关于昆虫的说明文，通过对蝉的生活习性的描述，让学生了解蝉的生长过程和特点。
教学目标：一、知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握蝉的生长过程和特点。
二、过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
三、情感态度与价值观：培养学生对自然界的热爱，增强对生命的尊重和保护意识。
教学难点与重点：一、教学难点：蝉的生长发育过程和特点。
二、教学重点：正确朗读课文，理解课文内容。
教具与学具准备：一、教具：电脑、投影仪、蝉的生长图片、蝉的标本。
二、学具：笔记本、彩色笔。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 向学生介绍蝉的生长过程和特点，激发学生学习兴趣。
2. 引导学生观察蝉的生长图片，让学生对蝉有直观的认识。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，理解课文内容。
2. 学生合作探讨，交流蝉的生长过程和特点。
三、课堂讲解（10分钟）1. 讲解蝉的生长过程：受精、孵化、成长、蜕皮、成熟。
2. 讲解蝉的特点：寿命短、歌声、蜕皮现象。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生朗读课文，巩固所学内容。
2. 学生完成随堂练习，检测学习效果。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获。
板书设计：蝉的生长过程：受精、孵化、成长、蜕皮、成熟蝉的特点：寿命短、歌声、蜕皮现象作业设计：一、请用彩色笔在笔记本上画出蝉的生长过程。
二、写一篇关于蝉的小作文，可以描述蝉的生活习性或表达对蝉的喜爱之情。
课后反思及拓展延伸：一、教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
二、学生进行拓展延伸，可以观察其他昆虫的生长过程，了解大自然的奥秘。
重点和难点解析：一、教学难点：蝉的生长发育过程和特点。
解析：蝉的生长发育过程和特点是学生理解和掌握的重点内容，但同时也是难点。
《蝉》教学设计教材分析:这首托物寓意的小诗，是唐人咏蝉诗中时代最早的一首，很为后世人称道。
写蝉餐cān清风饮晓露，栖于梧桐树上，声因高而远，而非是依靠秋风，寓意君子应象蝉一样居高而声远，而不必凭借、受制于它物。
作者清高自居，不与世俗同流合污，以蝉自喻，一只不甚起眼的蝉来自况，也可见其老成谨慎，以及有自知之明。
教学目标：【知识与能力目标】了解虞世南其人，识记诗歌内容。
【过程与方法目标】品位关键词语，体悟诗中描绘的形象，理解托物寓意的写作特点。
【情感态度价值观目标】学习虞世南正直高贵的人格品质。
教学重难点：【教学重点】通过反复诵读，读准字音结构。
【教学难点】解一般咏物诗的方法。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、导语设计同学们，炎热的夏天已经过去了，可我们总忘不了那烦躁的蝉鸣（可模拟蝉声，引起联想）。
大家可知道，我们对蝉声有一种说法，说它叫的是“胡子胡子挂起”，什么意思呢？玉米成熟前要长一些胡须一样的东西，俗称“挂胡子”，它寄托着农民伯伯想要玉米大丰收的愿望。
其实，寄意于蝉的做法在古代文人的创作中也极具声名，今天，让我们一起来学习初唐诗人虞世南的《蝉》。
诵读欣赏《蝉》蝉虞世南垂瑞饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
【设计意图】引导学生更快速的走进古诗，了解古诗的来历。
二、初诵读1、老师范读，学生齐读。
2、要正确读音、断句。
3、识别诗体。
【设计意图】老师可通过示范引导学生正确阅读古诗。
二、再次诵读1、应用多种方式诵读2、对照注释初步理解诗意。
3、提出质疑，师生互助解答疑问。
4、提出问题：（1）这首诗写了蝉哪些特点？（2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？【设计意图】让学生巩固古诗。
三、精诵读1、根据自己对诗歌的理解自由诵读2、教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题：（1）你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？（学生各抒己见）（2）你知道作者这样写的原因吗？（即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。
《蝉》全诗意思解释《蝉》是一首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有浓郁的象征性。
句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。
诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征，从中找到了艺术上的契合点。
首句“垂緌饮清露”，“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂緌”。
古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。
这一句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比兴象征。
“垂緌”暗示显宦身份（古代常以“冠缨”指代贵宦）。
这显贵的身份地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了。
这“贵”与“清”的统一，正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺垫，笔意颇为巧妙。
次句“流响出疏桐”写蝉声之远传。
梧桐是高树，着一“疏”字，更见其枝干的高挺清拔，且与末句“秋风”相应。
“流响”状蝉声的长鸣不已，悦耳动听，着一“出”字，把蝉声传送的意态形象化了，仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。
这一句虽只写声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。
有了这一句对蝉声远传的生动描写，三四两句的发挥才字字有根。
“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。
它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。
蝉声远传，一般人往往以为是藉助于秋风的传送，诗人却别有会心，强调这是由于“居高”而自能致远。
这种独特的感受蕴含一个真理：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的帮助），自能声名远播，正像曹丕在《典论·论文》中所说的那样，“不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。
”这里所突出强调的是人格的美，人格的力量。
两句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼应，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。
唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”（德行、忠直、博学、文词、书翰），诗人笔下的人格化的“蝉”，可能带有自况的意味吧。
《蝉》教案《蝉》教案作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《蝉》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《蝉》教案 1教学目标：1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
教学重点、难点：1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。
2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。
教学过程：一、复习导入通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？二、学习课文1、初步感知，复述故事。
①少年讲了件有意思的什么事呢？请大家先读一读课文9—11小节，再想一想能不能也讲一讲这个故事。
②指名讲这一故事。
2、理清关系，领悟道理。
①少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明的一句话。
②（出示“蝉、螳螂、黄雀……祸患呢！” ）指名读。
围绕这句话，有什么问题要提？③它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先结合课文，根据表格提示自学，再分小小组交流讨论。
眼前的利益隐伏的祸患蝉螳螂黄雀④指名交流（边说边操作演示多媒体）。
⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么？〔从“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事入手，对课文进行重组，直接切入第一个教学重点。
学生通过与文本的对话，理清了蝉、螳螂、黄雀和少年之间的关系，为下面的学习做了铺垫。
《蝉》原文、翻译及赏析精选12篇《蝉》原文、翻译及赏析精选12篇《蝉》原文、翻译及赏析1齐天乐·蝉朝代：宋朝作者：王沂孙一襟余恨宫魂断，年年翠阴庭树。
乍咽凉柯，还移暗叶，重把离愁深诉。
西窗过雨。
怪瑶珮流空，玉筝调柱。
镜暗妆残，为谁娇鬓尚如许。
铜仙铅泪似洗，叹携盘去远，难贮零露。
病翼惊秋，枯形阅世，消得斜阳几度。
余音更苦。
甚独抱清高，顿成凄楚。
谩想薰风，柳丝千万缕。
译文及注释：译文宫人忿然魂断，满腔余恨无消处。
化作哀苦的鸣蝉，年年栖息在翠阴庭树。
你刚在乍凉的秋枝上幽咽，一会儿又移到密叶深处，再把那离愁向人们倾诉。
西窗外下过了一阵疏雨，我奇怪，为何你的叫声不再凄苦，反而好似玉佩在空中流响，又像佳人抚弄着筝柱。
明镜已变得暗淡无光，你也无心打扮装束，而今又是为了谁，你却鬓发尚如此娇美？金铜仙人离开了国度告别了故乡，流下的铅泪如洗，可叹她携盘远行，再也不能为你贮存清露，你残弱的双翼害怕秋天，枯槁的形骸阅尽人间的荣枯，还能经受得几次黄昏日暮？凄咽的残鸣尤为凄楚，为何独自把哀愁的曲调反复悲吟，一时间变得如此清苦。
你只有徙自追忆那逝去的春风，吹拂着柔弱的嫩柳千丝万缕。
注释①“一襟”句：喻蝉是饮恨而亡的宫女怨魂所化。
②凉柯：秋天的树枝。
③瑶佩：以玉声喻蝉鸣声美妙，下“玉筝”同。
④“镜暗妆残”二句：谓不修饰妆扮，为何还那么娇美。
魏文帝宫女莫琼树制蝉鬓，缥缈如蝉。
⑤枯形：指蝉蜕。
⑥消得：经受得住。
赏析：这首词借咏秋蝉托物寄意，表达国破家亡、末路穷途的无限哀思。
开始由蝉的形象联想到宫女形象，由宫妇含恨而死，尸体化为蝉长年攀树悲鸣的传说，为全章笼罩悲剧气氛。
“病翼”、“枯形”，是形容饱尝苦难的遗民形象。
最后以寒蝉“漫想”二字，一笔将希望抹去，酸楚之至，有含蓄不尽之势。
全词以寒蝉的哀吟写亡国之恨，词人哀吟，宛如寒蝉悲鸣，既贴物写形、写声，又超物写意，不失为一首咏物佳作。
《蝉》原文、翻译及赏析2原文：西陆蝉声唱，南冠客思深。
《蝉》教学设计教材分析:这首托物寓意的小诗，是唐人咏蝉诗中时代最早的一首，很为后世人称道。
写蝉餐cān清风饮晓露，栖于梧桐树上，声因高而远，而非是依靠秋风，寓意君子应象蝉一样居高而声远，而不必凭借、受制于它物。
作者清高自居，不与世俗同流合污，以蝉自喻，一只不甚起眼的蝉来自况，也可见其老成谨慎，以及有自知之明。
教学目标：【知识与能力目标】了解虞世南其人，识记诗歌内容。
【过程与方法目标】品位关键词语，体悟诗中描绘的形象，理解托物寓意的写作特点。
【情感态度价值观目标】学习虞世南正直高贵的人格品质。
教学重难点：【教学重点】通过反复诵读，读准字音结构。
【教学难点】解一般咏物诗的方法。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、导语设计同学们，炎热的夏天已经过去了，可我们总忘不了那烦躁的蝉鸣（可模拟蝉声，引起联想）。
大家可知道，我们对蝉声有一种说法，说它叫的是“胡子胡子挂起”，什么意思呢？玉米成熟前要长一些胡须一样的东西，俗称“挂胡子”，它寄托着农民伯伯想要玉米大丰收的愿望。
其实，寄意于蝉的做法在古代文人的创作中也极具声名，今天，让我们一起来学习初唐诗人虞世南的《蝉》。
诵读欣赏《蝉》蝉虞世南垂瑞饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
【设计意图】引导学生更快速的走进古诗，了解古诗的来历。
二、初诵读1、老师范读，学生齐读。
2、要正确读音、断句。
3、识别诗体。
【设计意图】老师可通过示范引导学生正确阅读古诗。
二、再次诵读1、应用多种方式诵读2、对照注释初步理解诗意。
3、提出质疑，师生互助解答疑问。
4、提出问题：（1）这首诗写了蝉哪些特点？（2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？【设计意图】让学生巩固古诗。
三、精诵读1、根据自己对诗歌的理解自由诵读2、教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题：（1）你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？（学生各抒己见）（2）你知道作者这样写的原因吗？（即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。
唐诗三百首之《蝉》在平平淡淡的日常中，大家总少不了接触唐诗吧，唐诗是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
下面是小编为大家收集的唐诗三百首之《蝉》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《蝉》作者：李商隐本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
【注解】：1、本以两句：古人误以为蝉是餐风饮露的。
这里是说，既欲栖高处，自难以饱腹，虽带恨声，实也徒然。
2、一树句：意谓蝉虽哀鸣，树却自呈苍润，像是无情相待。
实是隐喻受人冷落。
3、薄宦：官卑职微。
4、梗犹泛：这里是自伤沦落意。
5、芜已平：荒芜到了没胫地步。
【韵译】：你栖身高枝之上才难以饱腹;你虽含恨哀鸣徒然白费神劲。
五更以后疏落之声几近断绝。
大树依然苍翠却无丝毫同情，我官职卑下象桃梗漂流不定，家园早已荒芜杂草埋没脚胫。
烦劳你的鸣叫我得借以自警，我也举家操守象你高洁不佞。
【评析】：这首诗借咏蝉以喻自身的高洁。
前半首闻蝉而兴，重在咏蝉;它餐风饮露，居高清雅，然而声嘶力竭地鸣叫，却难求一饱。
后半首直抒己意，他乡薄宦，梗枝漂流，故园荒芜，胡不归去?因而闻蝉以自警，同病相怜。
全诗层层深入阐发主题：“高难饱”，鸣“徒劳”，声“欲断”，树“无情”，怨之深，恨之重，一目了然。
实属“咏物”佳绝。
赏析：这首诗作于公元678年（唐高宗仪凤三年）。
当年，屈居下僚十多年而刚升为侍御史的骆宾王因上疏论事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名下狱。
闻一多先生说，骆宾王“天生一副侠骨，专喜欢管闲事，打抱不平、杀人报仇、革命，帮痴心女子打负心汉”（《宫体诗的自赎》）。
这些话道出了骆宾王下狱的根本原因。
他敢抗上司、敢动刀笔，于是被当权者以“贪赃”与“触忤武后”的罪名收系下狱。
此诗是骆宾王身陷囹圄之作。
反思：人教版七上课文的变化在暑假中就予以了一定的关注。
新学期开学后翻看崭新的语文书，首先发现的是第一单元的《生命生命》被更换成了《短文两篇》，一篇是小思的《蝉》，还有一篇是席慕蓉的《贝壳》。
《蝉》教学设计教学过程教学反思《蝉》教案【教学目标】知识与能力了解法布尔和他的《昆虫记》，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。
过程与方法通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法；通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。
情感态度与价值观学习法布尔的科学探索精神，培养学生探索未知世界的兴趣。
【重点和难点】重点：学习作者抓住事物特征生动说明的方法。
体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。
难点：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
【教学方法】朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等。
【课前准备】蝉的图片多媒体课件【教学过程】一、新课导入今天我们先来猜一个谜语，谜面是“垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
”请同学们猜一猜，这是一个什么昆虫？(蝉)这是唐代虞世南的一首诗，诗中赞美了蝉的高洁品质。
今天我们来学习一篇介绍蝉的有关知识的说明文——《蝉》。
二、作者简介法布尔，法国著名昆虫学家。
1823年出生于法国一户普通农民之家。
从小迷恋大自然。
在他19岁时，就立志研究昆虫。
后来通过自学，获得自然博士学位。
1875年开始著作《昆虫记》，1880年后的35年里一直在“荒石园”中从事昆虫学研究工作，1915年11月去世，留有《昆虫记》共十卷二百万字。
三、文本链接《昆虫记》又称《昆虫世界》《昆虫物语》《昆虫学札记》或《昆虫的故事》，是法国昆虫学家、文学家法布尔所著的长篇科普文学作品，共十卷。
该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。
这部著作的法文书名直译为《昆虫学的回忆》，副标题为“对昆虫的本能及其习俗的研究”。
它的文字清新、自然有趣，语调轻松幽默诙谐，基于事实的故事情节曲折奇异。
作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫。
字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。
