浅谈教师的下水作文

中小学语文教师下水作文精选（合集五篇）第一篇：中小学语文教师下水作文精选教师“下水”作文，作为提高作文教学效果的一种手段，已为广大中学语文教师所重视，但仅仅偶然湿湿身子，未必能很好地把握学生。

因此，本文就如何“下水”，如何利用“下水作文”引导学生写作并进而提高写作水平的问题提几点建议：一、整体规划。

在每学期开学前制订学期作文教学计划时，就应该同时考虑“下水”作文计划，选择好“下水”的场合、“下水”的方式等，使之与作文教学计划融为一体。

二、悉心垂范。

垂范作文往往是在充分准备之后进行的，有时间收集素材，立体思维。

垂范作文，深辟的题目要立足于精，力求浅显易懂。

例如，有一位教师写寓言《“执竿进城”的启示》，学生只感到寓言故事可笑，却说不出多少道理（启示）。

这位教师分析了众多的启示角度，考虑到写出新意，“下水作文”劝赐教和领教”这一角度分析事物的内因和外因。

指导时他把自己的思考告诉大家，后来不少学生选取了“眼前与将来”的角度，写就的文章既有道理的阐发，又有对事例的分析，提高了分析深层问题的能力。

又如这位教师写《〈爱因斯坦制作小板凳〉的启迪》，他把角度定在“不以成败论英雄”上，避免了谈毅力，恒心，自尊和胆量等老生常谈的话题。

指导时他还注意介绍其它角度和写法，以便学生根据材料和自身的特长有所选择。

三、同步急就。

中学作文一般都是限时的，教师“下水作文”如能和学生同步完成，学生愈加信服。

同步急就文章最棘手的是一时难觅许多材料，没有筛选的余地；即使有，一时也难以分析、组合，话说不到点子上。

把这种感受告诉学生，促使学生平时注意积累，注重分析的习惯的养成。

同步急就中。

要摸索、总结出一些快速审题构思的方法，对指导作文取得更多的发言权。

四、蜻蜓点水。

所谓蜻蜓点水是指对新授写作技法的关键部分“下水”示范，而无需写作完整的篇章。

学生习作一般都是每周一篇（大小间隔），要求学生习作一篇，教师也“下水”一篇是不现实的，也无此必要。

教师在关键时刻下水，不失为事半功倍之法。

浅谈教师下水作文的必要性和重要性叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。

”叶圣陶老先生说的老师经常动动笔就是我们说到的下水作文，按照老先生的说法一个语文老师应该经常下水写点文章，这样才能有效的帮助学生，加快学生的作文方面的进步。

但笔者在最近浏览的网页的过程中也看到了很多和叶老先生不同的观点，有人认为下水作文不仅给老师增加了不必要的教学负担，而且不符合现在教育理念中提出来的创新教育，认为老师的下水作文会束缚学生的思维，不利于学生个性的发展，不利于学生写出自己的真情实感，学生很容易跟着老师写成一个模式、一个调子、一种思想。

更有甚者还认为教师下水作文写得太好了会给学生带来精神上的压力，让学生不敢写作；或者说害怕教师写的不如学生，招来学生的嗤笑。

笔者从事初中语文教学多年，下水和学生一起作文的次数虽然不多，但我认为在作文教学的过程中教师和学生一起下水写作是很有必要的也是很重要的，上述同行的观点有失偏颇，过分夸大了下水作文的负面作用，没有看到教师下水和学生共同写作在作文教学中的很多好处，而是一味的强调下水作文的种种不利之处。

笔者认为，持上述观点的同行首先是把下水写作当作了一种负担不是一种享受而不愿意写作，其次没有认识到下水作文并不是一个模式而只是一种引导，第三就是没有看到老师和学生一起写作可能拉近的师生心灵的距离，第四就是没有考虑好教师应该在什么样的时机出示下水作文，当然也可能是因为教师本身害怕在学生面前写作，担心自己的文章写得不如学生而招来学生的嗤笑……笔者对这个问题做了很长时间的思考，也尝试着下水和学生一起写作，觉得下水作文的好处是远远多于他所带来的负面效应的，认为在作文教学的过程中下水和学生一起写作不仅有必要而且是一种非常重要的教学手段，下面把我的思考以及在教学工作中总结出来的一点点经验拿出来和各位同仁共同探讨。

最新整理教师下水作文范文
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下水作文就是老师写的作文，为什么叫下水呢，是从游泳中引申过来的，游泳需要教练先下水来示范，所以这里的教师下水作文，就是教师指导，且亲自写作文。

我心中挚爱的偶像——杨澜
每次忙完手头工作，对着电脑发呆时，总不由自主打开杨澜主持的《天下女人》、《正大综艺》以及有她出现的各种视频来看，每次都被她浑身上下散发出的非同寻常的魅力深深吸引.
她的美丽端庄，她的自xxx光，还有她的轻松幽默，让我、也让无数观众为之倾倒。

杨澜的魅力与她的成长背景有着极大的联系：杨澜出生在一个高知家庭，父亲是一位大学教授，母亲也十分出色。

她在父亲任教的大学里度过了快乐的童年时光。

良好的家庭熏陶，成就了杨澜开朗、自信的乐天派性格，让她对任何事都用微笑解决。

不论是在中央电视台做主持人，还是担任阳光卫视首席执行官，都是这样。

，杨澜一手创办的阳光卫视由于经营不善陷入危机。

她真诚地向传媒发表自己的看法：“现实与梦想总是有一定差距的，我不想让阳光卫视像其他电视台一样，没有自己主流风格的节目，只是新闻、娱乐等，像大拼盘一样，因此我放弃......”她依然是那个英姿飒爽的杨澜，有魅力的人连失败都显得那么精彩，那么气度不凡。

我喜欢她，还在于她敢于剖析自己，不管是对自己的肯定还是批判，都是那么大胆、直截，决不遮遮掩掩!
心中有偶像的日子里，总会无形中勉励自己多像偶像看齐，鞭策
自己努力干好自己的工作，心中总有信念在指引!
永远爱着的杨澜，有你真好!。

小学教师下水作文范文作为一名小学教师，我一直以来都是站在讲台上教书育人的角色。

然而，最近一次参加学校组织的户外拓展活动，让我有了一次不一样的体验，也让我更加深刻地理解了学生们的内心世界。

这次户外拓展活动是在一个美丽的山区进行的。

活动中，我们要进行一系列的团队合作游戏，以及攀岩、穿越溪流等挑战性的项目。

刚开始，我对这样的活动持有一些保留态度，觉得小学生还小，不太适合进行这样的活动。

然而，当我看到学生们满怀激动的眼神，我意识到他们渴望挑战，渴望突破自己的能力极限。

在活动中，我被分配到了一个小组，和一群五年级学生一起完成各项任务。

一开始，我对自己的角色感到有些迷茫，不知道该如何与学生们进行互动。

然而，随着活动的进行，我渐渐地融入了小组，和学生们一起面对挑战，一起克服困难。

我发现，当我不再是他们的老师，而是他们的队友时，他们对我的态度也发生了改变，他们更加愿意接受我的帮助和指导。

在攀岩项目中，有一个学生因为害怕高度而不敢往上攀登。

我走上前去，轻轻地鼓励他，“你看，我们都在这里，一起加油！”他抬起头，勇敢地望着我，然后慢慢地开始往上攀爬。

最终，他成功地到达了山顶，脸上洋溢着胜利的笑容。

那一刻，我明白了，作为一名老师，不仅仅是要给学生灌输知识，更要给他们带来勇气和信心。

在穿越溪流的项目中，我看到了学生们的团结和合作。

他们互相搀扶着，小心翼翼地跨过溪流，不离不弃，一路上互相鼓励。

这种团队精神让我感动不已，也让我意识到，团队合作对于学生的成长是非常重要的。

这次户外拓展活动让我深刻地认识到，学生们不仅需要知识的输入，更需要在实践中锻炼自己的意志和毅力。

作为一名老师，我要不断地调整自己的角色定位，不仅仅是传授知识，更要成为学生们的引路人，引导他们朝着正确的方向前行。

我要给予他们更多的鼓励和支持，让他们在成长的道路上不再感到孤单。

回到学校后，我和学生们的关系也发生了一些变化。

他们更加愿意和我交流，更加愿意接受我的帮助。

教师下水作文模板初中生
初中生作文，以教师下水为标题。

教师下水，是指教师们参加游泳活动。

这个活动在学校中并不常见，但是对于
教师和学生来说，这种活动具有很大的意义。

首先，教师下水可以增进师生之间的感情。

在平时，教师和学生之间的关系往
往是严肃的师生关系，但是当教师们参加游泳活动时，他们会和学生们一样穿着泳衣，放下教师的身份，和学生们一起玩耍，这样的互动可以拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情。

其次，教师下水可以树立教师的形象。

在学生眼中，教师往往是严肃的、不苟
言笑的形象。

但是当学生看到自己的老师也会游泳时，他们会觉得老师很有趣，也会更加尊重老师。

这样的活动可以让学生更加喜欢自己的老师，也可以让学生对老师的形象有一个新的认识。

再次，教师下水可以促进学生的身体健康。

学生们在学校中有很多课业压力，
常常忽视了自己的身体健康。

而教师下水活动可以让学生看到老师也注重身体健康，也可以激励学生们积极参加体育锻炼，增强体质，保持健康的身体。

最后，教师下水可以丰富学校的课外活动。

在学校中，除了课业之外，学生们
也需要一些课外活动来放松自己。

而教师下水活动可以为学校的课外活动增添一份乐趣，也可以让学生们在紧张的学习之余有一个放松的机会。

总之，教师下水活动对于学校来说具有很大的意义。

它可以增进师生之间的感情，树立教师的形象，促进学生的身体健康，丰富学校的课外活动。

希望以后学校可以多举办这样的活动，让师生之间的关系更加融洽，学校的氛围更加活跃。

高中作文教师下水作文简讯哎呀，今天真是个大新闻！咱们学校的李老师，那个平时只知道在课堂上严厉管教我们的数学老师，今天居然下水了！对，你没听错，就是下水！我知道大家都可能觉得这事儿有点不可思议，但接下来就是故事的开始。

事情是这样的：学校组织了一次暑期活动，主要是为了增进师生之间的关系，搞得有点像公司团建那种感觉。

除了游泳比赛，还有一堆搞笑的水上游戏。

起初，大家的目光都盯在了游泳比赛上，毕竟那可是冠军有奖的活动。

但随着活动的进行，水上拔河、接力赛、还有最有意思的“水中摸鱼”比赛吸引了大家的目光。

本来，李老师早早就跟我们说，他可不参与这些“幼稚的”水上游戏，毕竟他可是教我们高数的专家。

然而，当游戏开始的时候，他居然在某个水上拔河的角落里出现了！不光是出现，还站在了那场比赛的对面，脸上带着标志性的微笑——哦，不，是那种难以言喻的决心和坚毅！“李老师，您这是？您也下水了？”我简直不敢相信自己的眼睛。

“哼，我可是来挑战的，怎么能输给你们这些小年轻呢！”他一边说，一边摆出一副准备打硬仗的架势。

哈哈，老师的斗志真是让人刮目相看。

于是，我和我的同学们迅速转变角色，从观众变成了参赛者。

哎呀，瞧李老师那条水中‘战线’上的拼命样，真是有点“搞笑”的认真。

水花四溅、叫喊声不断，最后不仅让我们笑得肚子疼，也让所有人都惊叹老师的能量。

活动接近尾声时，我们的校长大大也跳进了水里，带着一种不可思议的欢乐气氛。

校长平时在办公室里总是严肃得像个“冰山”，但在水中竟然展现出了一种“人见人爱”的搞笑风格，弄得我们都想给他颁发个“最佳水中表演奖”。

就在大家都玩得不可开交的时候，李老师和校长还上演了精彩的水中对决。

李老师用他那‘标准’的水中战术，把校长拖到了一边，而校长则一边尖叫一边努力反击，结果两人都在水里扑腾得像两只大鱼，搞得场面一片混乱。

这些场景，简直让人捧腹大笑，无法自拔。

最后，我们都笑成了一团，李老师在水中的“挑战”也成了这次活动最令人难忘的一部分。

小学教师下水作文范文
作文范文：
今天，我和同学们一起去游泳馆学游泳。

我一直很害怕水，可是老师说，“水
是生命之源，学会游泳很重要。

”于是我鼓起勇气，跳进了水里。

起初，我感到有些不适应，水从耳朵里灌进来，我感到有些害怕。

但是，老师一直在旁边鼓励我，让我慢慢适应水的感觉。

我听了老师的话，慢慢地放松了自己，发现水其实并不可怕。

在老师的指导下，我学会了蛙泳、自由泳和仰泳。

老师教得很细致，她告诉我
们要保持呼吸节奏，保持身体平衡，还要掌握好游泳的动作。

我一边听老师的指导，一边尝试着游泳，终于成功地游了几个来回。

我感到非常开心，也对自己充满了信心。

通过今天的学习，我深刻地体会到了学会游泳的重要性。

水是我们生活中不可
或缺的一部分，学会游泳不仅可以增强我们的体魄，还可以保护我们的生命安全。

我要感谢老师，是她的耐心教导和鼓励，让我克服了对水的恐惧，学会了游泳。

在今后的日子里，我会继续努力学习游泳，争取在游泳比赛中取得好成绩。

同时，我也会将学到的游泳知识传授给身边的同学和朋友，让更多的人享受到游泳的乐趣。

我相信，只要有勇气和毅力，就没有克服不了的困难。

让我们一起努力，享受游泳带来的快乐吧！。

小学教师下水作文范文作为一名小学教师，我一直认为教育是一项神圣的事业，每一位教师都应该以身作则，为学生树立良好的榜样。

因此，我决定下水，亲身体验一下学生们在游泳课上的感受。

当我走进游泳池时，水波粼粼，阳光洒在水面上，一切都显得那么美好而宁静。

我穿上泳衣，戴上泳帽，踏上了水面。

刚开始，我感到有些紧张，毕竟我并不是一个游泳高手。

但是，我告诉自己要勇敢，因为我要做的是为了学生们，为了让他们在游泳课上更加放心和自信。

我慢慢地踏进水中，感受到了水的温暖和柔软。

我开始学习蛙泳，老师在一旁指导着我，我努力地学习着每一个动作。

起初，我总是不自觉地把头抬得太高，结果就是呛到水里。

但是我并没有气馁，我不断地调整呼吸和动作，终于在老师的指导下学会了蛙泳。

接下来，我又学习了自由泳。

自由泳对我来说更加困难，因为它需要更多的技巧和力量。

但是，我并没有退缩，我坚持不懈地练习着，直到最后终于掌握了自由泳的要领。

在游泳课结束后，我感到浑身疲惫，但内心却充满了满足和成就感。

我明白了学生们在游泳课上所面临的困难和挑战，也更加理解了他们的不易。

我相信，通过我的亲身体验，我能更好地教导他们，让他们在游泳课上取得更好的成绩。

回到教室后，我和学生们分享了我的下水经历。

他们听得津津有味，纷纷表示要向我学习，因为他们知道，一个敢于挑战自我的老师，一定能够成为他们的榜样。

通过这次下水经历，我不仅更加了解了学生们在游泳课上的感受，也让我更加坚定了自己的教育信念。

我相信，只有不断地学习和成长，我们才能更好地教育学生，让他们茁壮成长。

我会继续努力，为学生们的成长贡献自己的力量。

要 欣赏 。在 写作 过程 中 ， 这些需 要如 果 多次得 不到 满足 ， 写作 了他 们的能 力 。 有个 同学写 的《 父 爱无言 》 ， 说 自己与父 亲几 乎
的热情就 会逐渐 降温 。 教师 是学生 写作 的最佳合作 者 。 教 师下 没什 么语 言交 流 ， 还 以为父亲不 爱 自己， 心 生怨 恨 。结 果从 母 水 作文 能够 激发 学生 的写作 欲望 。在学 生心 目中 ， 一方 面 ， 教 亲 口 中得 知父 亲从繁忙 的工 作 中请假 回来仅 仅 是为 了看看 多
《 微笑 面对生活 》 。 讲评 时没想 到我 的一篇 “ 下 水” 作 文 的加入 ， 合 作伙伴 ， 是学 生学 习的参 与者 、 合 作者 、 共 同研 究者 ， 这不仅
这一 堂作 文讲 评课 真是一 石激起 千 层浪 ，学 生表现 出空前 的 拉 近 了师 生之 间的关系 ， 更鼓 舞 了学 生的 写作 信心 。教 师与学 兴奋 和活跃 。他 们 积极发 言 ， 畅所 欲 言 ， 有时 竞为 一个 问题 而 生一起探 讨作 文 的立意 、 构思、 选材 、 章法 ， 把 自己创作 时的 思
是一种复 杂而辛 苦的 脑力劳动 。对初 学写作 的孩子 来讲 ， 这种 声 ” 行文 ， 结尾 以 “ 妈 妈一天 到晚 唠叨个没 完 ， 可她 唠 叨的哪 一
劳动除 了要独立 思考 外 ， 其实也 需要合 作 。 不 明题意 时需 要指 句不 是对我 的爱呢 ？ ” 收束全文 ， 画 龙点睛 。 结果学 生的创新 信 点迷 津 ， 思 维 混沌 时 需要 引路 ， 哪怕 只给 提供 一个 切 入 点 ， 灵 心 大增 ， 只 是格 式就 来 了个 “ 百花 齐放 ” ， 有 日记体 的 ， 有童 话 故 事式 的 ， 还 有 小说 ， 真是 异 彩纷 呈 ， 让 你感 慨平 时 还 真低 估 感 出现后 又 不知 符不 符 合 写作 要求 ， 需 要帮 助 ， 需要肯定， 需

老师下水教作文教师随笔老师“下水”教作文每次改完作文后，都会听到大片的唠叨、抱怨：班内某某写的作文错别字连篇，语句不通顺；某某的作文一点儿都不真实，甚至有点荒诞可笑；某某的作文没有内容，简简单单的三言两语敷衍了事，有的虽然长篇大论，洋洋洒洒的好几百字，可是读起来却单调的有点可怜……慢慢的批阅作文都成了老师们最头疼的事。

俗话说：没有教不会的学生，只有不会教的老师。

学生们这一篇篇令人头疼的“大作”的产生，在很大程度上应该归功于老师们的“教导有方”。

现在老师的作文教学存在有两个主要误区：一是受阅读教学的“惯性”。

我们习惯性的对每篇课文大肆动手术：挖中心、编主题、嚼结构、敲标点、评语句。

或者说直接然让学生背诵一些优秀作文，等到写作时，学生的作文就成了拼凑式。

二是现在我们有不少语文教师都认为作文没有什么可指导的--只要多写。

这反映了作文教学观念的滞后和作文指导能力的欠缺。

其实是用熟能生巧来掩盖教师作文指导能力的缺乏。

翻开学生的作文本，就可以看到教师指导作文的水平。

评语毫无新意、无关痛痒，甚至是隔靴搔痒，根本没有启发性可言；讲评也大多是念一念好的习作，讲不清楚其中的所以然。

这样的评改，学生一般没有收益，学生的作文水平如何能提高呢？要指导学生写好作文，教师首先要写好“下水”作文，这样，教师在实践和理论学习中总结出切实可行的指导学生作文的方法和技巧，才能让学生真正有所收益，提高作文水平才不是一句空话。

我认为学生作文水平的提高，主要靠的是教师的思想水平、思维水准和文字能力、课堂调度能力和循循善诱的艺术，作文的书面批改只占一个很小的方面。

而以上“水准”和“水平”、“能力”与“艺术”，是必须靠教师的不断学习提高才能达成的。

因此，我们教师必须腾出时间来好好的学习、好好的进修。

其次，我们可以采取面批作文的方式，不仅很受学生欢迎，而且对于提高学生作文的水平很有帮助。

根据学生的写作，逐一面批指导，让学生面对面接受指导这样学生作文的能力会提高很快。

189教育视窗2020年第12期在语文教学中，让学生最感头痛的是作文，每到上作文课时，我看到的是一张张焦急、难为的小脸，特别对初写作文的小学生来说，表现更为强烈。

大家明白体育教师上课，在讲清动作要领后，要亲自示范动作；音乐教师上课，在讲解乐理知识后，要带领学生唱歌或范唱；美术教师教学生画画前要亲自作画；数学教师要举例解题……叶老也曾在《教师下水》一文中说过：“语文教师教学生作文，要是教师经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外定些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。

”十多年来，我看到的语文教师，都遵照叶老说的，坚持“下水”练笔，指导学生作文，收到了良好的教学效果。

1 教师下水作文，是新课程教学理念的需要近来，我拜读了一些优秀教师的作文论文，他们精湛的教学理念与丰富多彩的教学方法让我折服。

在他们的精心点拨下，学生挥洒自如，一篇篇充满个性的文章在学生的笔尖下诞生。

但我总是在想，如果教师胸中无墨，学生能写出这么优秀的文章吗？尽管现在的孩子摄取的信息多，知识面广，但是学生年级低又加之怕作文，教师怕上作文课的现象普遍存在，尤其是我们小城镇和农村。

究其原因，我觉得关键是教师心中无文，以至于在教学中隔靴搔痒，纸上谈兵。

顾之川说：“‘下水文’能给广大青年语文教师以深刻的启迪，因为一个语文教师有写作体验和没有写作体验，对学生的写作指导，效果大不相同。

没有写作体验，教师的指导往往隔靴搔痒；有了写作体验，教师的指导就能对症下这也是新课程改革的一个重要理念——注重亲身体验。

体验，不仅指学生，教师也要体验。

师生的共鸣往往产生于共同的体验，而共鸣是教学的崇高境界。

我衷心希望，青年语文教师都能写一点‘下水作文’。

”刘国正先生也说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。

犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。

”刘国正先生呼吁教师写好“下水作文”，看似要求高了一些，实则是一种科学的建议，是一个起码的要求。

教师下水作文藏在心底的背影
那年我十五岁,正值叛逆少年时期。

老师布置的作文题目是"老师的一句话"。

大家七嘴八舌说着老师的这句那句,可我却无从下笔。

因为在我心里,老师就是个板着一张冰冷面孔的存在,嗓门又大又凶,怎么可能说出什么贴心话呢?
直到那天下午,我目睹了一幕令人动容的一刻。

放学铃声刚响,操场上顿时热闹非凡。

我正要离开时,突然听到水花溅起的声音,循声一看,原来是我们的语文老师不慎掉进了校园池塘!老师当时身着一袭淡蓝长裙,在水中挣扎着想要爬上岸,可是湿重的裙摆却一次次将她拽回水里。

我本可置之不理,但出于一股冲动,我扔下书包就跳进了池塘。

我使出浑身力气,终于把老师拽上了岸边。

老师浑身湿透,发髻散乱,狼狈不堪。

可她竟然对我说了一声"谢谢"，眼神中满是诚挚的感激。

那一刻,我的心头仿佛被一股暖流穿透,对老师冰冷严厉的印象顿时烟消云散。

原来老师也会感谢人、需要被人关心和救助。

从那时起,我开始用崭新的眼光看待老师,也学会了用同理心对待他人。

这件往事虽小,却使我获得了宝贵的人生启示。

它就像一幅隐藏在我心底的画卷,勾勒出老师真挚的一面,时刻提醒着我:身边每个人都有着丰富的内心世界,我们应当用同理心和善意去触碰、去珍视。

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教 师 下 水作 文 的作 用
“ 故人西辞黄鹤楼 ……” 朗诵声多么清晰 ， 多么高亢 ， 好一派生龙活 虎 的景象 ， 一切都使人心旷神怡 ！
１ ． 教师写 下水作 文可以取得指导写作的实践经验
我把这段文字读给学生 听， 他们从 中得到 了启发 ， 觉得校同的 我们不难想象到 ，当我们遇 到一个题 目或 向学生讲述一个题 而是有话可写 了。 于是我要求学生记 臼， 可 以滔滔不绝地讲得 头头是道 ， 似乎写起来胸有成竹 ， 秉笔 生活并不像他们感到的乏味， 直 书， 动起笔来 往往 费了许多时间辛苦经营 ， 即使成稿之后觉得还
小 学 生 刚 开 始 写作 文 ， 往 往 想 了好 长 时 间不 知 从 何 下 笔 ， 这 时
乏感染力。 为帮助学生把文章写得细腻些， 我从 以下几个方面作引导 ： （ １ ） 引导学生进行对话练 习 ， 研究对话 内容 ， 重点探讨说 话时 或说话前后 的动作 、 表情和心理活动。 （ ２ ） 引导学生在作文过程 中， 不断地 向自己问个怎么样 。 （ ３ ） 引导学生在作文过程 中， 准确 、 简练地使用语言。 ３ ． 从培养学生运用多种表达方式的角度出发 按语文教学要求 ，一个学生必须掌握几种表达方式 的综合运 用， 根据文章 内容的需要 选择适 当的方式 ， 使文章取得更好 的表达 效果。 所 以在作文教学中， 我有意识地布置 了综合运用表达方式 的
二、 教 师 下 水作 文 的要 求
学生做 了个 “ 示范” ， 写了下面一段话 ： 我 的学校——州 东中心小学 ， 它是一所古老的学校 ， 是一座 既
作 文的 内容 丰富 ， 体裁不一 ， 因此下水作 文又不能干篇一律 ， 雄伟 ， 又美 丽的学校 。 它位 于涡河之滨 ． 当我们踏进校 门时 ， 映人眼 就我 的体会来说 ， 下水作文要从不 同的角度 ， 有 的放矢地给学生 以 帘 的是校门两旁墙上 “ 严肃活泼 ， 团结紧张” 八个苍劲有力 、 闪闪发

小学语文教师下水作文范文今天，我想和大家聊聊当老师的那些事儿。

你们知道吗，做老师可真不是一件轻松的事！有时候就像在走钢丝，一不小心就会摔得四脚朝天。

不过，虽然有挑战，但也有很多乐趣，嘿嘿，听我慢慢说来。

每次上课，我都会提前做好准备，心里想着“今天要把知识传授得让他们明白”，可是刚走进教室，那种气氛就像是“风云变幻”。

孩子们的目光各异，有的在打瞌睡，有的在做小动作，甚至还有的在互相传纸条，唉，真是“天真无邪”的小家伙们啊！我一开始会心里默念“稳住，稳住”，然后开始我的“教学大戏”。

我试着用一些生动的例子来吸引他们的注意力，比如说：“小朋友们，今天我们要学习的内容就像一个神秘的宝藏，谁能找到它，谁就能成为小小探险家！”哇，眼睛一亮，瞬间全班安静下来，纷纷期待地看着我。

讲到这里，我觉得，老师的工作就像是“浇水施肥”，要把知识的种子撒下去，等待它们发芽。

但是，孩子们的好奇心就像调皮的小猴子，时不时就会冒出来捣乱。

有时候，我刚说到重点，就会有个小朋友举手问：“老师，为什么猫咪喜欢吃鱼？”我心里一阵无奈，想说“咱们可以等会再聊这个”，但又觉得“孩子就是孩子”，好奇心是正常的嘛。

所以我就顺着话题接下去：“因为猫咪觉得鱼是水里的小美味呀！”结果全班爆笑，气氛一下子活跃起来。

当然，教学过程中也有很多感人的瞬间。

记得有一次，我教孩子们写作文，结果有个小女孩写了一篇关于她奶奶的故事。

她字里行间满是对奶奶的爱，读到最后的时候，她的眼泪都快掉下来了。

我当时心里一阵感动，想着“原来教育不仅仅是知识的传递，更是情感的共鸣”。

这让我明白，作为老师，不仅要教书，更要育人。

看着孩子们用心写出的每一篇作文，我都能感受到他们的成长，这种成就感真是无与伦比！说到作文，我就忍不住想起自己的小学时代，那时候写作文简直就是“痛苦不堪”。

我记得我总是“东拼西凑”，结果老师总是无奈地看着我，边批边摇头。

不过，今天的孩子们可真不一样，他们的想象力丰富得不得了！有的小朋友甚至能把一只小狗写成“天上的飞翔小精灵”，真是让我忍俊不禁。

不能 把下 水写作 当做 负担 而应 该 当做享 受 ， 享受 创作 过程 种快 感 。 更 享 受 学 生 在 看 到 你 的 精 彩 作 文 后 的 那 份 由 衷
的赞 许 。
二、 下 水 作 文 既 重 模 式 更 重 引 导
很 多语文 老师都有一个 认识 ，总认为下 水作 文就应该
施。 但综 观 整个 作文 教学 ， 仍 有许 多遗 憾 之处 。当然 ， 造 成
这 种 遗憾 的原 因很 多 ， 笔者 在此 无 意 也无 需 赘述 ， 只 想 为
学 生 的作 文 水 平提 高尽 点 绵 薄之 力 、 应尽义务 ， 现仅将 自
己 的思考 及 在 教学 工作 中总 结 出来 的经 验 拿 出来 与 各位 同仁 共 同探讨 。 作 文 教 学 的 现 状 是 。虽 然 现 在 的 学 生 摄 取 的 信 息 量 比 较多 ， 但 是存 在某些 学生 不会 写作 文 ， 怕 写作 文 ． 老 师不愿 意 上 作 文课 的 现 象 。少 数 教 师 上 作 文 课 是 敷 衍 了 事 ， 只 有 理 论 的讲解 而没有真 正起到指 导作用 。如何使 作文 教学更有 效 呢 ？ 亲 自动 手 写 下 水 文 是 一 个 不 错 的 选 择 。 老 师 不 愿 写 下 文 水 的 理 由有 多 种 ，其 中 自我 要 求 高 怕 写不好 ， 让 同 行 和 学 生 耻 笑 恐 怕 占一 定 的 成 分 。其 实 大 可不 必有此 心理 ， 笔者第 一次 写下 水 文时 ， 这 样安 慰 自己： 写 文
“ 刺 激力 ” ， 心灵 感动 、 产生 共鸣 ， 从 而 喜爱作 文 、 敢 于作 文 ，
并 体 味 到 作 文 成 功 带 来 的 快 乐 。学 生 对 教 师 的 下 水 文 会 有 亲切 感 ， 会 更 产 生一 种 强烈 的 学 习愿 望 ， 会 产 生 一 种 欲 与 教 师 试 比高 的 少 年 豪 情 。老 师 的 下 水 作 文 在 带 给 学 生 快 乐

浅谈语文老师如何写好“下水”作文叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。

”实践证明，老师亲自动手写“下水”作文，言传身教，可避免空洞抽象的指导，效果明显。

教师写“下水”作文应注意以下几个方面：一、“下水”要有目的。

“下水”作文是给学生作“样板”的，要真正起到抛砖引玉的示范作用，就必须有明确的“下水”目的。

或结合学生的写作实践讲解写作知识，或针对学生作文中普遍存在的问题，提供参考性例文。

只有目的明确，“下水”才有实效。

二、“下水”时间要恰到好处。

开始时，我们总是将“下水”作文的时间安排在学生作文之前，作文课上把我们早已写好的文章读给学生听。

结果事与愿违，每次作文都有一半以上的学生跟着老师“依葫芦画瓢”，有的地方甚至一字不差。

“下水”作文成了束缚学生思维的一条绳索，没有起到应有的作用。

有的老师认为是先批改完学生习作，对其中的优点缺点了如指掌后老师再“下水”，写出的文章会更有针对性，利用“下水”文讲评时也能做到有的放矢。

三、“下水”要联系学生的生活实际。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是创作的源泉。

学生生活是丰富多彩的，老师要乐于走进学生的世界，熟悉学生的生活，通过“下水”作文引导学生观察体验生活，引导学生“写诚实的、自己的话”。

教师这样“下水”作文，学生容易接受指导，能激发学生的兴趣。

当然，老师也可以结合学生学过的课文“下水”，亦可回忆自己的学生生活来写。

总之，要面向学生，联系学生实际。

教师下水作文是一把双刃剑，用得好，能激发学生的参与热情，提高学生的习作水平；若用得不好，则会抑制学生的创新思维，阻碍学生作文能力的发展。

这样的甘苦得失，对于增强作文指导的针对性、时效性无疑起到了很大的作用。

教师下水作文模板高中生作为一名高中生，我们每天都在学校里接受老师的教育，老师们不仅仅是知识的传授者，更是我们的引路人和榜样。

而作为一名教师，他们也是有自己的情感和思想的。

下面就以教师的身份，写一篇作文模板，来展现一名高中生的思维和表达能力。

第一部分，引言。

作为一名高中生，我对教师下水有着深刻的体会。

教师下水，不仅仅是教育工作者的一种工作状态，更是一种情感的流露和思想的表达。

在我看来，教师下水作文模板是一种对学生的关怀和教导，也是一种对自己情感的宣泄和表达。

第二部分，教师下水的情感表达。

教师下水，是一种对学生的真情关怀。

在教师下水作文模板中，教师会用自己的言辞和情感来关心学生，鼓励学生，甚至是批评学生。

这种情感的表达，让学生感受到了教师的关怀和爱护，也让学生更加认真地对待自己的学习和生活。

第三部分，教师下水的思想表达。

教师下水，是一种对自己思想的表达。

在教师下水作文模板中，教师会通过自己的言辞和思想来表达对学生的期望和对教育的理解。

这种思想的表达，让学生更加深刻地理解了教育的意义和教师的用心，也让学生更加认真地对待自己的学习和生活。

第四部分，总结。

教师下水作文模板是一种对学生的关怀和教导，也是一种对自己情感的宣泄和表达。

在教师下水中，教师不仅仅是知识的传授者，更是我们的引路人和榜样。

通过教师下水作文模板，我们更加深刻地理解了教育的意义和教师的用心，也更加认真地对待自己的学习和生活。

以上就是我对教师下水作文模板的一些思考和体会，希望能够对大家有所启发。

让我们一起珍惜教师的关怀和爱护，努力学习，做一个有情感、有思想的高中生。