浅谈教师的下水作文

中小学语文教师下水作文精选（合集五篇）第一篇：中小学语文教师下水作文精选教师“下水”作文，作为提高作文教学效果的一种手段，已为广大中学语文教师所重视，但仅仅偶然湿湿身子，未必能很好地把握学生。

因此，本文就如何“下水”，如何利用“下水作文”引导学生写作并进而提高写作水平的问题提几点建议：一、整体规划。

在每学期开学前制订学期作文教学计划时，就应该同时考虑“下水”作文计划，选择好“下水”的场合、“下水”的方式等，使之与作文教学计划融为一体。

二、悉心垂范。

垂范作文往往是在充分准备之后进行的，有时间收集素材，立体思维。

垂范作文，深辟的题目要立足于精，力求浅显易懂。

例如，有一位教师写寓言《“执竿进城”的启示》，学生只感到寓言故事可笑，却说不出多少道理（启示）。

这位教师分析了众多的启示角度，考虑到写出新意，“下水作文”劝赐教和领教”这一角度分析事物的内因和外因。

指导时他把自己的思考告诉大家，后来不少学生选取了“眼前与将来”的角度，写就的文章既有道理的阐发，又有对事例的分析，提高了分析深层问题的能力。

又如这位教师写《〈爱因斯坦制作小板凳〉的启迪》，他把角度定在“不以成败论英雄”上，避免了谈毅力，恒心，自尊和胆量等老生常谈的话题。

指导时他还注意介绍其它角度和写法，以便学生根据材料和自身的特长有所选择。

三、同步急就。

中学作文一般都是限时的，教师“下水作文”如能和学生同步完成，学生愈加信服。

同步急就文章最棘手的是一时难觅许多材料，没有筛选的余地；即使有，一时也难以分析、组合，话说不到点子上。

把这种感受告诉学生，促使学生平时注意积累，注重分析的习惯的养成。

同步急就中。

要摸索、总结出一些快速审题构思的方法，对指导作文取得更多的发言权。

四、蜻蜓点水。

所谓蜻蜓点水是指对新授写作技法的关键部分“下水”示范，而无需写作完整的篇章。

学生习作一般都是每周一篇（大小间隔），要求学生习作一篇，教师也“下水”一篇是不现实的，也无此必要。

教师在关键时刻下水，不失为事半功倍之法。

浅谈教师下水作文的必要性和重要性叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。

”叶圣陶老先生说的老师经常动动笔就是我们说到的下水作文，按照老先生的说法一个语文老师应该经常下水写点文章，这样才能有效的帮助学生，加快学生的作文方面的进步。

但笔者在最近浏览的网页的过程中也看到了很多和叶老先生不同的观点，有人认为下水作文不仅给老师增加了不必要的教学负担，而且不符合现在教育理念中提出来的创新教育，认为老师的下水作文会束缚学生的思维，不利于学生个性的发展，不利于学生写出自己的真情实感，学生很容易跟着老师写成一个模式、一个调子、一种思想。

更有甚者还认为教师下水作文写得太好了会给学生带来精神上的压力，让学生不敢写作；或者说害怕教师写的不如学生，招来学生的嗤笑。

笔者从事初中语文教学多年，下水和学生一起作文的次数虽然不多，但我认为在作文教学的过程中教师和学生一起下水写作是很有必要的也是很重要的，上述同行的观点有失偏颇，过分夸大了下水作文的负面作用，没有看到教师下水和学生共同写作在作文教学中的很多好处，而是一味的强调下水作文的种种不利之处。

笔者认为，持上述观点的同行首先是把下水写作当作了一种负担不是一种享受而不愿意写作，其次没有认识到下水作文并不是一个模式而只是一种引导，第三就是没有看到老师和学生一起写作可能拉近的师生心灵的距离，第四就是没有考虑好教师应该在什么样的时机出示下水作文，当然也可能是因为教师本身害怕在学生面前写作，担心自己的文章写得不如学生而招来学生的嗤笑……笔者对这个问题做了很长时间的思考，也尝试着下水和学生一起写作，觉得下水作文的好处是远远多于他所带来的负面效应的，认为在作文教学的过程中下水和学生一起写作不仅有必要而且是一种非常重要的教学手段，下面把我的思考以及在教学工作中总结出来的一点点经验拿出来和各位同仁共同探讨。

最新整理教师下水作文范文
教师下水作文范文
下水作文就是老师写的作文，为什么叫下水呢，是从游泳中引申过来的，游泳需要教练先下水来示范，所以这里的教师下水作文，就是教师指导，且亲自写作文。

我心中挚爱的偶像——杨澜
每次忙完手头工作，对着电脑发呆时，总不由自主打开杨澜主持的《天下女人》、《正大综艺》以及有她出现的各种视频来看，每次都被她浑身上下散发出的非同寻常的魅力深深吸引.
她的美丽端庄，她的自xxx光，还有她的轻松幽默，让我、也让无数观众为之倾倒。

杨澜的魅力与她的成长背景有着极大的联系：杨澜出生在一个高知家庭，父亲是一位大学教授，母亲也十分出色。

她在父亲任教的大学里度过了快乐的童年时光。

良好的家庭熏陶，成就了杨澜开朗、自信的乐天派性格，让她对任何事都用微笑解决。

不论是在中央电视台做主持人，还是担任阳光卫视首席执行官，都是这样。

，杨澜一手创办的阳光卫视由于经营不善陷入危机。

她真诚地向传媒发表自己的看法：“现实与梦想总是有一定差距的，我不想让阳光卫视像其他电视台一样，没有自己主流风格的节目，只是新闻、娱乐等，像大拼盘一样，因此我放弃......”她依然是那个英姿飒爽的杨澜，有魅力的人连失败都显得那么精彩，那么气度不凡。

我喜欢她，还在于她敢于剖析自己，不管是对自己的肯定还是批判，都是那么大胆、直截，决不遮遮掩掩!
心中有偶像的日子里，总会无形中勉励自己多像偶像看齐，鞭策
自己努力干好自己的工作，心中总有信念在指引!
永远爱着的杨澜，有你真好!。

小学教师下水作文范文作为一名小学教师，我一直以来都是站在讲台上教书育人的角色。

然而，最近一次参加学校组织的户外拓展活动，让我有了一次不一样的体验，也让我更加深刻地理解了学生们的内心世界。

这次户外拓展活动是在一个美丽的山区进行的。

活动中，我们要进行一系列的团队合作游戏，以及攀岩、穿越溪流等挑战性的项目。

刚开始，我对这样的活动持有一些保留态度，觉得小学生还小，不太适合进行这样的活动。

然而，当我看到学生们满怀激动的眼神，我意识到他们渴望挑战，渴望突破自己的能力极限。

在活动中，我被分配到了一个小组，和一群五年级学生一起完成各项任务。

一开始，我对自己的角色感到有些迷茫，不知道该如何与学生们进行互动。

然而，随着活动的进行，我渐渐地融入了小组，和学生们一起面对挑战，一起克服困难。

我发现，当我不再是他们的老师，而是他们的队友时，他们对我的态度也发生了改变，他们更加愿意接受我的帮助和指导。

在攀岩项目中，有一个学生因为害怕高度而不敢往上攀登。

我走上前去，轻轻地鼓励他，“你看，我们都在这里，一起加油！”他抬起头，勇敢地望着我，然后慢慢地开始往上攀爬。

最终，他成功地到达了山顶，脸上洋溢着胜利的笑容。

那一刻，我明白了，作为一名老师，不仅仅是要给学生灌输知识，更要给他们带来勇气和信心。

在穿越溪流的项目中，我看到了学生们的团结和合作。

他们互相搀扶着，小心翼翼地跨过溪流，不离不弃，一路上互相鼓励。

这种团队精神让我感动不已，也让我意识到，团队合作对于学生的成长是非常重要的。

这次户外拓展活动让我深刻地认识到，学生们不仅需要知识的输入，更需要在实践中锻炼自己的意志和毅力。

作为一名老师，我要不断地调整自己的角色定位，不仅仅是传授知识，更要成为学生们的引路人，引导他们朝着正确的方向前行。

我要给予他们更多的鼓励和支持，让他们在成长的道路上不再感到孤单。

回到学校后，我和学生们的关系也发生了一些变化。

他们更加愿意和我交流，更加愿意接受我的帮助。

教师下水作文模板初中生
初中生作文，以教师下水为标题。

教师下水，是指教师们参加游泳活动。

这个活动在学校中并不常见，但是对于
教师和学生来说，这种活动具有很大的意义。

首先，教师下水可以增进师生之间的感情。

在平时，教师和学生之间的关系往
往是严肃的师生关系，但是当教师们参加游泳活动时，他们会和学生们一样穿着泳衣，放下教师的身份，和学生们一起玩耍，这样的互动可以拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情。

其次，教师下水可以树立教师的形象。

在学生眼中，教师往往是严肃的、不苟
言笑的形象。

但是当学生看到自己的老师也会游泳时，他们会觉得老师很有趣，也会更加尊重老师。

这样的活动可以让学生更加喜欢自己的老师，也可以让学生对老师的形象有一个新的认识。

再次，教师下水可以促进学生的身体健康。

学生们在学校中有很多课业压力，
常常忽视了自己的身体健康。

而教师下水活动可以让学生看到老师也注重身体健康，也可以激励学生们积极参加体育锻炼，增强体质，保持健康的身体。

最后，教师下水可以丰富学校的课外活动。

在学校中，除了课业之外，学生们
也需要一些课外活动来放松自己。

而教师下水活动可以为学校的课外活动增添一份乐趣，也可以让学生们在紧张的学习之余有一个放松的机会。

总之，教师下水活动对于学校来说具有很大的意义。

它可以增进师生之间的感情，树立教师的形象，促进学生的身体健康，丰富学校的课外活动。

希望以后学校可以多举办这样的活动，让师生之间的关系更加融洽，学校的氛围更加活跃。

高中作文教师下水作文简讯哎呀，今天真是个大新闻！咱们学校的李老师，那个平时只知道在课堂上严厉管教我们的数学老师，今天居然下水了！对，你没听错，就是下水！我知道大家都可能觉得这事儿有点不可思议，但接下来就是故事的开始。

事情是这样的：学校组织了一次暑期活动，主要是为了增进师生之间的关系，搞得有点像公司团建那种感觉。

除了游泳比赛，还有一堆搞笑的水上游戏。

起初，大家的目光都盯在了游泳比赛上，毕竟那可是冠军有奖的活动。

但随着活动的进行，水上拔河、接力赛、还有最有意思的“水中摸鱼”比赛吸引了大家的目光。

本来，李老师早早就跟我们说，他可不参与这些“幼稚的”水上游戏，毕竟他可是教我们高数的专家。

然而，当游戏开始的时候，他居然在某个水上拔河的角落里出现了！不光是出现，还站在了那场比赛的对面，脸上带着标志性的微笑——哦，不，是那种难以言喻的决心和坚毅！“李老师，您这是？您也下水了？”我简直不敢相信自己的眼睛。

“哼，我可是来挑战的，怎么能输给你们这些小年轻呢！”他一边说，一边摆出一副准备打硬仗的架势。

哈哈，老师的斗志真是让人刮目相看。

于是，我和我的同学们迅速转变角色，从观众变成了参赛者。

哎呀，瞧李老师那条水中‘战线’上的拼命样，真是有点“搞笑”的认真。

水花四溅、叫喊声不断，最后不仅让我们笑得肚子疼，也让所有人都惊叹老师的能量。

活动接近尾声时，我们的校长大大也跳进了水里，带着一种不可思议的欢乐气氛。

校长平时在办公室里总是严肃得像个“冰山”，但在水中竟然展现出了一种“人见人爱”的搞笑风格，弄得我们都想给他颁发个“最佳水中表演奖”。

就在大家都玩得不可开交的时候，李老师和校长还上演了精彩的水中对决。

李老师用他那‘标准’的水中战术，把校长拖到了一边，而校长则一边尖叫一边努力反击，结果两人都在水里扑腾得像两只大鱼，搞得场面一片混乱。

这些场景，简直让人捧腹大笑，无法自拔。

最后，我们都笑成了一团，李老师在水中的“挑战”也成了这次活动最令人难忘的一部分。

小学教师下水作文范文
作文范文：
今天，我和同学们一起去游泳馆学游泳。

我一直很害怕水，可是老师说，“水
是生命之源，学会游泳很重要。

”于是我鼓起勇气，跳进了水里。

起初，我感到有些不适应，水从耳朵里灌进来，我感到有些害怕。

但是，老师一直在旁边鼓励我，让我慢慢适应水的感觉。

我听了老师的话，慢慢地放松了自己，发现水其实并不可怕。

在老师的指导下，我学会了蛙泳、自由泳和仰泳。

老师教得很细致，她告诉我
们要保持呼吸节奏，保持身体平衡，还要掌握好游泳的动作。

我一边听老师的指导，一边尝试着游泳，终于成功地游了几个来回。

我感到非常开心，也对自己充满了信心。

通过今天的学习，我深刻地体会到了学会游泳的重要性。

水是我们生活中不可
或缺的一部分，学会游泳不仅可以增强我们的体魄，还可以保护我们的生命安全。

我要感谢老师，是她的耐心教导和鼓励，让我克服了对水的恐惧，学会了游泳。

在今后的日子里，我会继续努力学习游泳，争取在游泳比赛中取得好成绩。

同时，我也会将学到的游泳知识传授给身边的同学和朋友，让更多的人享受到游泳的乐趣。

我相信，只要有勇气和毅力，就没有克服不了的困难。

让我们一起努力，享受游泳带来的快乐吧！。

小学教师下水作文范文作为一名小学教师，我一直认为教育是一项神圣的事业，每一位教师都应该以身作则，为学生树立良好的榜样。

因此，我决定下水，亲身体验一下学生们在游泳课上的感受。

当我走进游泳池时，水波粼粼，阳光洒在水面上，一切都显得那么美好而宁静。

我穿上泳衣，戴上泳帽，踏上了水面。

刚开始，我感到有些紧张，毕竟我并不是一个游泳高手。

但是，我告诉自己要勇敢，因为我要做的是为了学生们，为了让他们在游泳课上更加放心和自信。

我慢慢地踏进水中，感受到了水的温暖和柔软。

我开始学习蛙泳，老师在一旁指导着我，我努力地学习着每一个动作。

起初，我总是不自觉地把头抬得太高，结果就是呛到水里。

但是我并没有气馁，我不断地调整呼吸和动作，终于在老师的指导下学会了蛙泳。

接下来，我又学习了自由泳。

自由泳对我来说更加困难，因为它需要更多的技巧和力量。

但是，我并没有退缩，我坚持不懈地练习着，直到最后终于掌握了自由泳的要领。

在游泳课结束后，我感到浑身疲惫，但内心却充满了满足和成就感。

我明白了学生们在游泳课上所面临的困难和挑战，也更加理解了他们的不易。

我相信，通过我的亲身体验，我能更好地教导他们，让他们在游泳课上取得更好的成绩。

回到教室后，我和学生们分享了我的下水经历。

他们听得津津有味，纷纷表示要向我学习，因为他们知道，一个敢于挑战自我的老师，一定能够成为他们的榜样。

通过这次下水经历，我不仅更加了解了学生们在游泳课上的感受，也让我更加坚定了自己的教育信念。

我相信，只有不断地学习和成长，我们才能更好地教育学生，让他们茁壮成长。

我会继续努力，为学生们的成长贡献自己的力量。

老师下水教作文教师随笔老师“下水”教作文每次改完作文后，都会听到大片的唠叨、抱怨：班内某某写的作文错别字连篇，语句不通顺；某某的作文一点儿都不真实，甚至有点荒诞可笑；某某的作文没有内容，简简单单的三言两语敷衍了事，有的虽然长篇大论，洋洋洒洒的好几百字，可是读起来却单调的有点可怜……慢慢的批阅作文都成了老师们最头疼的事。

俗话说：没有教不会的学生，只有不会教的老师。

学生们这一篇篇令人头疼的“大作”的产生，在很大程度上应该归功于老师们的“教导有方”。

现在老师的作文教学存在有两个主要误区：一是受阅读教学的“惯性”。

我们习惯性的对每篇课文大肆动手术：挖中心、编主题、嚼结构、敲标点、评语句。

或者说直接然让学生背诵一些优秀作文，等到写作时，学生的作文就成了拼凑式。

二是现在我们有不少语文教师都认为作文没有什么可指导的--只要多写。

这反映了作文教学观念的滞后和作文指导能力的欠缺。

其实是用熟能生巧来掩盖教师作文指导能力的缺乏。

翻开学生的作文本，就可以看到教师指导作文的水平。

评语毫无新意、无关痛痒，甚至是隔靴搔痒，根本没有启发性可言；讲评也大多是念一念好的习作，讲不清楚其中的所以然。

这样的评改，学生一般没有收益，学生的作文水平如何能提高呢？要指导学生写好作文，教师首先要写好“下水”作文，这样，教师在实践和理论学习中总结出切实可行的指导学生作文的方法和技巧，才能让学生真正有所收益，提高作文水平才不是一句空话。

我认为学生作文水平的提高，主要靠的是教师的思想水平、思维水准和文字能力、课堂调度能力和循循善诱的艺术，作文的书面批改只占一个很小的方面。

而以上“水准”和“水平”、“能力”与“艺术”，是必须靠教师的不断学习提高才能达成的。

因此，我们教师必须腾出时间来好好的学习、好好的进修。

其次，我们可以采取面批作文的方式，不仅很受学生欢迎，而且对于提高学生作文的水平很有帮助。

根据学生的写作，逐一面批指导，让学生面对面接受指导这样学生作文的能力会提高很快。