利用创编故事来解决教材难的实践与思考

用故事教育培养孩子的创造力我的教学实践与反思在我的教学实践中，我发现用故事来教育培养孩子的创造力是一种非常有效的方法。

通过生动有趣的故事，我能够激发学生的想象力和创造力，帮助他们在学习中更好地发挥自己的才能。

在接下来的文章中，我将分享一些我在教学中使用故事培养孩子创造力的经验，并对此进行反思。

在我的课堂上，我经常使用寓言故事来激发学生的创造力。

寓言故事不仅有趣，而且往往有深层次的寓意，可以帮助学生思考和理解一些重要的道理。

例如，我曾经讲过一则关于勇敢的小狼和怕怕的小兔子的故事。

这个故事告诉孩子们勇敢面对困难和挑战的重要性。

通过讨论故事情节和角色的行为，学生们开始思考自己在生活中遇到的困难并找到解决问题的方法。

这种思考和讨论的过程不仅培养了他们的创造力，还提高了他们的解决问题的能力。

除了寓言故事，我还经常使用真实的故事来激发学生的创造力。

这些故事可以是历史故事、科学故事或者生活中的真实经历。

例如，我曾经向学生们讲述过爱因斯坦小时候的故事。

通过讲述爱因斯坦在学校学习时的困难、对科学问题的独特见解以及他不断追求创新的精神，我激发了学生对科学的兴趣和对创新的追求。

学生们开始思考爱因斯坦是如何成为一位伟大的科学家的，并尝试提出自己的创新想法。

通过学习真实故事，学生们不仅培养了创造力，还学会了从优秀人物身上汲取力量和启示。

在我的教学中，我还注重培养学生在故事中的角色扮演能力。

我会让学生们选择自己喜欢的故事，并扮演其中的角色。

通过角色扮演，学生们可以更好地理解故事情节和角色的心理状态，并通过改编故事来展示他们自己的创造力。

例如，我给学生们分发了《红楼梦》中的一些经典段落，要求他们重新演绎并改编故事。

学生们根据自己的理解和喜好，创造了一些有趣的故事情节和角色。

这种角色扮演的活动不仅提高了学生的表达能力，还培养了他们的创造力和想象力。

通过我的教学实践，我发现用故事来教育培养孩子的创造力是一种非常有效的方法。

故事不仅能够激发学生的想象力和创造力，还能够帮助他们理解一些复杂的概念和价值观。

幼儿园语言故事创编活动的问题及对策研究1. 引言1.1 研究背景幼儿园语言故事创编活动是幼儿园语言教育中不可或缺的一部分，通过参与故事创编活动，幼儿可以提高语言表达能力，培养想象力和创造力。

在实际的教学实践中，我们发现幼儿园语言故事创编活动存在着一些问题。

这些问题包括幼儿缺乏参与的积极性，故事创编过程中缺乏思维训练，故事内容缺乏趣味性和连贯性等。

为了解决这些问题，我们有必要对幼儿园语言故事创编活动进行深入的分析，找出问题的根源，并提出有效的对策建议。

只有通过持续的改进和优化，才能更好地发挥语言故事创编活动的教育作用，提高幼儿的语言表达能力和创造力。

本研究旨在探讨幼儿园语言故事创编活动存在的问题，并提出相应的解决方案，以期为幼儿园语言教育工作提供参考和借鉴。

1.2 研究意义幼儿园语言故事创编活动在幼儿教育中具有重要的意义。

这种活动可以促进幼儿语言的发展。

通过参与故事创编，幼儿可以锻炼自己的思维能力和表达能力，丰富词汇量，并提高语言的流畅性和准确性。

这种活动还可以培养幼儿的创造力和想象力。

在故事创编过程中，幼儿需要构思情节、塑造人物、设置环境等，这可以激发幼儿的创造潜力，让他们学会用想象力去创造世界。

幼儿园语言故事创编活动还可以促进幼儿之间的交流与合作。

在共同编故事的过程中，幼儿需要相互交流、协商、合作，这有助于培养幼儿的团队合作精神和社交能力。

幼儿园语言故事创编活动对幼儿的综合发展具有非常重要的意义，有助于激发幼儿的学习兴趣，培养他们的多方面能力，为其未来的发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 幼儿园语言故事创编活动存在的问题1. 缺乏专业指导：在幼儿园语言故事创编活动中，教师往往缺乏专业指导和培训，导致创编活动的质量参差不齐，难以达到预期效果。

2. 缺乏有效的故事创编方法：许多幼儿园教师对于故事创编方法不够熟悉，缺乏创新和想象力，导致故事内容呆板，缺乏吸引力。

3. 缺乏个性化关怀：在语言故事创编活动中，教师往往忽视每个幼儿的个性和兴趣，导致故事内容无法贴近幼儿的生活经验和情感需求。

标题：幼儿园编故事讲故事教案实践与反思一、引言在幼儿园教学中，编故事讲故事是一种常见而又重要的教学方式。

通过讲述生动有趣的故事，能够吸引幼儿的注意力，培养幼儿的想象力和语言表达能力。

然而，如何设计和实施一堂好的编故事讲故事教案，又是一个需要认真思考和实践的问题。

本文将重点围绕幼儿园编故事讲故事教案实践与反思展开探讨。

二、教案设计1. 目标确定在设计教案之初，首先要明确教学目标。

针对不同芳龄段的幼儿，我们可以制定相应的目标，比如培养幼儿对故事的理解能力、语言表达能力、情感体验能力等。

2. 故事选择在编故事讲故事的教学中，故事的选择至关重要。

教师可以根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好来选择各种主题的故事，比如传统民间故事、寓言故事、成语故事等。

也可以结合幼儿园的教学内容来选择相应的故事，达到多方面的教学效果。

3. 故事编排在编故事环节，要考虑到故事的起承转合、情节设置、人物形象等方面。

故事编排要生动有趣，富有想象力，能够引起幼儿的共鸣和思考。

还可以适当加入互动环节，让幼儿参与进来，提高故事的趣味性和教学效果。

4. 情感引导在讲故事的过程中，要注意情感引导。

通过故事中的人物形象和情节设计，引导幼儿产生共鸣和情感体验，培养他们的情感表达能力和情绪管理能力。

三、教学实践与反思在实施教案的过程中，我们需要不断总结教学实践，进行反思和完善，以提高教学效果。

1. 实施过程中的思考在教学实践过程中，要留心观察幼儿的反应，及时调整故事的讲述方式和内容，以适应幼儿的接受能力。

也要留意幼儿的情感体验，及时引导和关怀。

2. 教学效果的反思教学结束后，要对教学效果进行反思。

对幼儿的理解能力、情感表达能力、语言表达能力等方面进行评估和总结，发现不足，及时改进和完善教案设计。

3. 经验共享在实施教案的过程中，还可以多和其他老师进行经验共享，交流教学实践中的心得和体会，以获取更多的教学启发和提高教学水平。

四、个人观点与理解在编故事讲故事教案实践中，我认为教师需要综合运用多种教学方法和手段，使得故事内容更加生动有趣，更具教育意义。

作为一名幼儿园教师，我有幸参与了幼儿园创编教学的实践与研究。

在这段时间里，我深刻体会到了创编教学对于幼儿发展的重要性，也收获了许多宝贵的经验和感悟。

以下是我对幼儿园创编教学的一些心得体会。

一、创编教学的意义1. 培养幼儿的创造力创编教学是培养幼儿创造力的有效途径。

在创编过程中，幼儿需要运用自己的想象力，将已有的知识、经验进行整合，从而创造出新的内容。

这种过程有助于激发幼儿的创造性思维，提高他们的创新能力。

2. 提高幼儿的语言表达能力创编教学是幼儿语言表达能力的锻炼平台。

在创编过程中，幼儿需要用语言描述自己的创作，与他人交流分享。

这有助于提高幼儿的语言组织能力、逻辑思维能力和口语表达能力。

3. 促进幼儿的全面发展创编教学涉及多个领域，如文学、艺术、科学等。

通过创编教学，幼儿可以在多个领域得到锻炼，从而促进其全面发展。

二、创编教学实践中的感悟1. 注重幼儿的兴趣在创编教学中，我深刻体会到兴趣是最好的老师。

只有激发幼儿的兴趣，他们才会主动参与其中。

因此，我在教学中注重观察幼儿的兴趣点，以此为切入点，引导他们进行创作。

2. 创设宽松的环境宽松的环境有利于幼儿发挥想象力，大胆表达。

在创编教学中，我努力营造一个轻松、愉悦的氛围，让幼儿在无压力的环境中自由发挥。

3. 引导幼儿观察生活生活是创作的源泉。

在创编教学中，我引导幼儿观察周围的事物，从生活中汲取灵感。

这样，幼儿的创作内容更加丰富、生动。

4. 鼓励幼儿合作交流创编教学是一个互动的过程。

我鼓励幼儿在小组内进行合作交流，共同完成创作。

这样，幼儿在相互启发、借鉴的过程中，不断提高自己的创作水平。

5. 注重评价与反馈评价与反馈是创编教学的重要组成部分。

在教学中，我注重对幼儿作品的评价，既肯定其优点，又指出不足。

这样，幼儿在不断地改进中，不断提高自己的创作能力。

三、创编教学中的反思1. 提高自身的专业素养作为一名教师，我深知自身专业素养对创编教学的重要性。

在今后的工作中，我将继续学习，提高自己的专业素养，为幼儿提供更优质的创编教学。

幼儿园语言故事创编活动的问题及对策研究一、前言语言故事创编活动是幼儿园教育中非常重要的一环，通过这种活动，可以帮助幼儿培养语言表达能力、想象力和创造力，激发他们对阅读和写作的兴趣。

在幼儿园语言故事创编活动实践中，我们也会遇到一些问题，这些问题可能会影响活动的效果。

有必要对这些问题进行研究，并提出相应的对策，以便更好地开展这项活动。

二、问题分析1. 学生兴趣不够在实际教学中，我们发现有些幼儿对语言故事创编活动并不感兴趣，他们可能觉得这种活动很枯燥，缺乏趣味性。

这会导致他们在活动中的参与度不高，从而影响活动的效果。

2. 学生创作能力有限由于幼儿的年龄和认知水平的限制，他们在语言故事创编活动中的创作能力往往比较有限。

有些幼儿可能会遇到写不出故事情节、不知道如何表达想法等问题，这会影响他们的学习兴趣和学习成效。

3. 教师指导不到位在一些幼儿园中，教师对语言故事创编活动的指导可能存在不到位的情况。

他们可能对如何促进幼儿的创作能力和语言表达能力理解不够深刻，在实践中无法有效指导幼儿，使活动的效果未能发挥出来。

4. 教材选择不当有些幼儿园在进行语言故事创编活动时，可能没有选取适合幼儿年龄和认知水平的教材，这会导致幼儿在活动中无法得到有效的指导和帮助，影响他们的学习效果。

三、相应对策1. 增加趣味性在进行语言故事创编活动时，可以设置一些有趣的情境或题材，吸引幼儿的注意力和兴趣。

可以让幼儿根据自己的想象编写一个改编版的童话故事，或者编写一个有趣的动物故事等。

这样可以提高幼儿的参与度和学习兴趣。

2. 提供启发性教材为帮助幼儿进行故事创作，我们可以提供一些启发性的教材，比如插图、角色卡片、故事情节提示等。

这些教材可以帮助幼儿更好地展开自己的想象和创作，提高他们的创作能力。

3. 个性化指导在进行语言故事创编活动时，教师需要根据幼儿的个性和能力进行个性化的指导。

对于一些创作比较困难的幼儿，可以采取逐步引导的方式，逐渐提升他们的创作能力；对于一些创作能力较强但表达能力不足的幼儿，可以帮助他们提高自己的表达能力。

用故事激发孩子的创新思维我的教学实践与反思用故事激发孩子的创新思维：我的教学实践与反思在我多年的教学实践中，发现激发孩子创新思维的方法之一，就是通过讲故事。

故事作为一种具有情境性和情感性的语言形式，可以引发孩子们的好奇心和想象力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

在这篇文章中，我将分享我在教学中运用故事的实践经验，并对其进行反思和总结。

一、故事：开启孩子们的想象力和创造力在讲故事时，我常常选择那些有趣、生动的故事，能够引起孩子们的共鸣和情感。

例如，我给孩子们讲述了一个关于一个小女孩如何通过与动物朋友合作，解决了一个棘手问题的故事。

这个故事中有悬念、有冲突、有奇思妙想，激发了孩子们的好奇心和想象力。

通过故事，我引导孩子们思考故事中的问题，例如，为什么小女孩能够找到解决问题的办法？是不是因为她有与动物朋友的合作？这样的问题可以引导学生去思考，让他们从不同的角度和思维方式来解决问题。

这样的思维方式是创新思维的重要组成部分。

二、故事：培养孩子们的情感认知与情感表达能力除了激发孩子们的创新思维，故事还能够培养孩子们的情感认知和情感表达能力。

通过细腻的描写和生动的情节，故事可以唤起孩子们对于美好事物的向往和内心的感受。

有一次，我给孩子们讲述了一个关于友谊和合作的故事。

故事中的主人公通过与伙伴的相互帮助和支持，最终战胜了困难。

通过这个故事，我希望孩子们能够感受到友情的力量，并学会与他人合作、互助。

在故事讲述完毕后，我引导孩子们进行情感表达，让他们分享自己对于故事的感受和触动。

通过这样的活动，我发现孩子们的情感认知和情感表达能力得到了提高，他们更加愿意主动表达自己的情感，并学会关注和关心他人的情感。

三、实践反思与总结通过多年的实践，我发现故事对于激发孩子们的创新思维非常有效。

然而，我也意识到在故事讲述过程中的一些不足和问题。

首先，故事的选择要与教学内容紧密结合。

有时候，为了教学目的，我会选择讲述与课堂内容相关的故事，但有时也会选择一些与课堂内容相似但更加富有想象力的故事。

利用创编故事解决教材难题作者：魏茹冰来源：《广东教育·综合》2012年第09期在新课程改革中，教材是重要的教育教学因素。

教师在用教材的时候，会遇上教材难教、无从下手的窘况。

如本市小学选用的英语教材广东版《开心学英语》），出现了单元词汇量多而难、单元主题不衔接、趣味性不够、单元之间衔接欠佳、跨度大等一些问题。

本文结合实例，提出利用创编故事可帮助解决实际操作困难。

一、利用创编故事解决词汇量大的问题词汇教学需要有多维性、联系性、层次性、直观性、复现性、发展性的特点，教师需要深挖教材，整合教学资源。

如《开心学英语》四年级上册第一单元Vocabulary这一板块出现了八个单词：hungry, grandmother, short, ruler, thirsty, grandfather, tall, stapler.而Conversation板块里没有提及相关的单词，只在Target板块里出现了“Are you hungry? Yes, I am.” “Who’s she? She’s my grandmother.” “What’s that? It’s a stapler.”三个句型。

如果教师只套用这些句型机械操练这八个词，那只能是基本完成其交际功能，而要确定其词义和用法，必须要有具体的情景和语境。

我根据单词的配图，设计了故事“Lee and Jet”. One day Jet is very hungry. His grandmother gives him a magic chicken. He becomes very tall. His friend Lee is very thirsty. Her grandfather gives her a magic coke. She becomes very short. Oh, who can help them? A magic ruler and a stapler. How can they help them?我借用卡片、黑板简笔画，及夸张的神态表情、肢体语言让学生理解故事。

幼儿园编故事讲故事教案的实践与反思一、引言在幼儿园教育中，编故事讲故事是非常重要的一环。

通过讲故事，可以激发幼儿的想象力，培养他们的语言表达能力，并传递道德价值观。

然而，如何设计和实施好讲故事的教案，是需要经验和技巧的。

在本文中，我们将探讨幼儿园编故事讲故事教案的实践与反思。

二、实践1. 针对不同芳龄段制定不同的教案针对不同芳龄段的幼儿，我们需要制定不同的教案。

对于3-4岁的幼儿，可以选择简单生活场景的故事，如家庭、动物等；对于4-5岁的幼儿，可以选择稍复杂一些的故事，如友情、团队合作等。

在实践中，我们根据幼儿的芳龄和理解能力，精心设计每周的故事主题和内容。

2. 制定多样化的教学活动除了讲故事以外，教师还需要设计一些多样化的教学活动，来帮助幼儿更好地理解和吸收故事内容。

可以设计角色扮演、手工制作、绘画等活动，让幼儿们通过多种方式去体验和理解故事中的情节和人物。

3. 注重情感和价值观的培养在讲故事的过程中，我们注重培养幼儿的情感和价值观。

通过选择合适的故事，我们可以向幼儿传递正能量和积极的人生态度。

讲述友情、助人为乐、诚实守信等主题的故事，可以引导幼儿树立正确的人生观和价值观。

三、反思1. 教师的角色和技能在实施编故事讲故事教案的过程中，教师的角色和技能至关重要。

教师需要具备丰富的故事资源，熟练的讲故事技巧，以及对幼儿心理发展的深刻理解。

在实践中，我们需要不断反思和提升自己的故事讲述能力，不断丰富自己的故事库，并关注幼儿的情感和反馈。

2. 教案的设计和实施教案的设计和实施也需要不断反思和完善。

我们需要根据幼儿的实际反馈和表现，及时调整教案，使其更加符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。

我们也需要注意故事的选择和编排，同时注重培养幼儿的想象力和思维能力。

3. 家园合作我们需要反思和加强与家长的合作。

家长是幼儿成长过程中非常重要的一环，他们的支持和配合对幼儿的教育成果有着重要的影响。

我们需要加强与家长的沟通和合作，共同关注和引导幼儿的成长。