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Module 3 Unit 6 Touch your head 教案死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
一、教学目标课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
1、能听懂、会说新单词hand，toes，right。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
2、能听懂、会说指令touch your... raise your...，并能作出较快的反应。
3、培养学生严谨自律，顾全大局，从小养成良好行为规范的意识。
[来源:学&科&网][来源:学,科,网Z,X,X,K]二、教学重点及难点重点：熟悉指令touch your... raise your...难点：发送指令并迅速而正确地作出回应。
教案：三年级上册英语教案Unit 6 Touch your head教科版(广州)教学目标：1. 能够听懂、会说、会读本节课的生词和句子。
2. 能够用英语描述自己的身体部位。
3. 能够通过触摸身体部位练习，提高自己的动手能力和观察能力。
教学内容：1. 教学单词：head, eyes, nose, mouth, ears, shoulders, arms, hands, legs, feet。
2. 教学句子：Touch your head. Touch your eyes. Touch your nose. Touch your mouth. Touch your ears. Touch your shoulders. Touch your arms. Touch your hands. Touch your legs. Touchyour feet.教学重点与难点：1. 重点：能够听懂、会说、会读本节课的生词和句子。
2. 难点：能够用英语描述自己的身体部位。
教具与学具准备：1. 教具：身体部位的图片、人体模型。
2. 学具：学生自带的镜子。
教学过程：Step 1: 热身（5分钟）1. 教师与学生用英语进行简单的问候，如：Hello, goodmorning! How are you? 等等。
2. 引导学生用英语介绍自己的名字和年龄，如：My name isX, I am 8 years old. 等等。
Step 2: 引入（10分钟）1. 教师向学生展示身体部位的图片，如：head, eyes, nose, mouth, ears, shoulders, arms, hands, legs, feet。
2. 教师指着图片，引导学生用中文说出身体部位的名称。
Step 3: 呈现（10分钟）1. 教师指着身体部位的图片，用英语说出句子：Touch your head. Touch your eyes. Touch your nose. Touch your mouth. Touch your ears. Touch your shoulders. Touch your arms. Touch your hands. Touch your legs. Touch your feet.2. 教师引导学生跟着说句子，并触摸相应的身体部位。
Unit6 Touch your head、教学目标1、知识目标（1）能听懂、会说新单词hand，toes，right（2）能听懂、会说指令touch your... raise your...，并能作出较快的反应；2、能力目标（1）能够在教师提供的熟知的语言交际情景中正确理解新词含义，并能在一定情景下，有效进行新旧知识的融合，进行口语表达。
（2）能够借助图片、肢体语言轻松理解语义和进行信息交换。
3、情感目标（1）激发学生学习兴趣，增强学习自信心，体验成功的快乐。
（2）培养学生严谨自律，顾全大局，从小养成良好行为规范的意识。
二、教学重点及难点重点：熟悉指令 touch your... raise your...难点：发送指令并迅速而正确地作出回应。
三、教学准备单词卡片四、教学步骤Step1 Warming up1、师生问候2、复习已学的课堂指令游戏—Quick response （快速反应）根据老师的指令快速作出反应。
T： stand up, pleasePoint to your face/nose/...please.Sit down, please.Look at the blackboard, please.Step 2 Presentation and drill1、指教师本人。
T：Who am I?Ss：Miss Wang.T：Oh,I’m Miss wang.this is My head. Touch My head.用动作示意，帮助学生理解。
板书，并带读。
T：This is your head. Touch your head.（指一个学生，让其做动作，教读）Ss：this is my head. Touch my head.(边读边做动作）2、用同样方法教单词hand, toes, right/left leg, raise.（1）、老师发指令集体做动作（2）、游戏—monkeys see, monkeys do （学学做做）让一名学生装扮成monkey, 教师做，monkey跟着学。
Unit 6 Touch your head一、教学目标1、知识目标（1）能听懂、会说新单词hand，toes，right（2）能听懂、会说指令touch your... raise your...，并能作出较快的反应；2、能力目标（1）能够在教师提供的熟知的语言交际情景中正确理解新词含义，并能在一定情景下，有效进行新旧知识的融合，进行口语表达。
（2）能够借助图片、肢体语言轻松理解语义和进行信息交换。
3、情感目标（1）激发学生学习兴趣，增强学习自信心，体验成功的快乐。
（2）培养学生严谨自律，顾全大局，从小养成良好行为规范的意识。
二、教学重点及难点重点：熟悉指令 touch your... raise your...难点：发送指令并迅速而正确地作出回应。
三、教学准备单词卡片四、教学步骤Step1 Warming up1、师生问候2、复习已学的课堂指令游戏—Quick response （快速反应）根据老师的指令快速作出反应。
T： stand up, pleasePoint to your face/nose/...please.Sit down, please.Look at the blackboard, please.Step 2 Presentation and drill1、指教师本人。
T：Who am I?Ss：Miss Wang.T：Oh,I’m Miss wang.this is My head. Touch My head.用动作示意，帮助学生理解。
板书，并带读。
T：This is your head. Touch your head.（指一个学生，让其做动作，教读）Ss：this is my head. Touch my head.(边读边做动作）2、用同样方法教单词hand, toes, right/left leg, raise.（1）、老师发指令集体做动作（2）、游戏—monkeys see, monkeys do （学学做做）让一名学生装扮成monkey, 教师做，monkey跟着学。
Unit 6 Touch your head家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
一、教学目标这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗? 1、知识目标宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
（1）能听懂、会说新单词hand，toes，right （2）能听懂、会说指令touch your... raise your...，并能作出较快的反应；2、能力目标（1）能够在教师提供的熟知的语言交际情景中正确理解新词含义，并能在一定情景下，有效进行新旧知识的融合，进行口语表达。
（2）能够借助图片、肢体语言轻松理解语义和进行信息交换。
3、情感目标（1）激发学生学习兴趣，增强学习自信心，体验成功的快乐。
（2）培养学生严谨自律，顾全大局，从小养成良好行为规范的意识。
