基于工作过程导向的英语教材建设构想

2015.No1247一、当前幼儿英语教育现状尽管人们对幼儿园是否应该开设英语课程颇有争议，但英语特色课程却成为许多幼儿园受到青睐的重要因素，然而幼儿园英语教师素质却令人堪忧。

“懂幼儿教育的不懂英语，懂英语的不懂幼儿教育”，英语专业毕业生专业素养不错，能说一口准确、流利的英语，却缺乏幼教知识与技能，难以胜任幼儿园英语教学工作；而幼师毕业生英语专业功底不扎实，尤其是语音语调不规范、口语表达能力较差，限制了他们和幼儿之间的交流，难免让人有“误人子弟”之忧。

因此，幼儿英语师资培养几乎是一块空白。

国家亦未出台相关标准来规范幼儿英语教师师资。

二、当前幼教英语教材与教学现状1.教材内容陈旧，不能适应现代幼师英语职业需求。

由于幼儿英语教育教学的师资标准尚未出台，幼师英语教材可谓百花齐放。

但这些教材大多仍侧重于词汇、语法、句法等方面，内容也较陈旧，不能与现代职业教育相适应，更不能体现以工作过程为导向的职业教育理念，与幼儿英语教学实际需求相去甚远。

2.课堂教学脱离幼教英语工作实际。

课堂教学与真实的幼儿园工作过程分离，主要有两方面原因。

一是受教材内容的限制，教师往往苦于完成教学任务而无法实施与职场需求相匹配的教学内容。

二是教师自身缺乏幼儿英语教学的职业技能。

“教书者必先强己,育人者必先律己。

” 基于工作过程导向理念下的幼师英语教师，既要有幼儿英语教学的设计与实施能力，又要具备课堂的组织和驾驭能力。

但一直身处传统教学中的英语教师却不具有这样的职业技能。

虽然2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》和2006年教育部《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》均提及了职业教育教师到企业实践的问题。

但教师企业实践受多种因素影响，往往流于形式或者甚至根本没有开展。

因此，教师自身也无法开展以工作过程为导向的教学活动，导致学生入职后不能很快适应幼儿园的工作。

3.目前，中职幼师专业学生英语基础薄弱，缺乏学习动力，很多学生产生了“毕业后不知道要干什么，英语学得再好也不一定用得上。

基于工作过程导向的大学英语课程教学改革【摘要】本文以广安职业技术学院建筑工程技术专业基于工作过程的专业教学改革模式下对《大学英语》课程的思考，探讨《大学英语》课程教学中存在的问题，结合职业岗位调查及职业能力的分析结果，提出了开展课程改革的主张以及具体的措施和建议。

【关键词】工作过程导向大学英语课程教学改革一、《大学英语》课程改革思想提出的缘由目前，我院的《大学英语》课程教学仍然倾向于采用传统教学模式，在教学内容方面，未能体现各专业特点，教学过程及内容不能真正与工作过程相结合，以工作过程为导向的职业教育开发还处于探索阶段。

《大学英语课程》应该与学生以后的工作紧密联系在一起，以实践为目标，强调学生英语各方面的能力，构成学生职业能力的一部分。

在此思想的影响下，我院以建筑工程技术专业学生为试点对象，实行基于工作过程导向的大学英语课程教学改革，从而分析改革效果以便更广泛地应用于其他课程。

二、基于工作过程导向的《大学英语》课程的改革方向1.通过对我院建筑工程技术专业学生的问卷调查以及职业能力的分析来确定《大学英语》课程的培养目标，即主要是培养学生在实际工作中应具备的与基本职业技能有关的大学英语知识，并根据职业能力的分类确定了具体培养目标。

2.在制定好该课程的培养目标之后，确定该专业《大学英语》课程的教学内容。

《大学英语》课程将紧扣专业培养目标，把教学与实际工作情境相结合，使学生的基本知识与实操技能有机地结合起来，以培养学生的职业能力。

3.《大学英语》课程改革最大的方向就是进行教学模式和方法的改革。

为此，探索我院建筑工程技术专业正在进行《建筑工程技术专业传统教学与基于行动导向教学模式的比较研究》项目的教学改革中，《大学英语》课程的教学方法将是决定此项改革能否取得成效的关键之处。

三、基于工作过程导向的《大学英语》课程的改革思路（一）《大学英语》课程培养目标的改革《大学英语》课程作为构建学生专业能力的一部分，应该将重点目标放在让学生熟悉并掌握建筑行业英语上，同时也应该注重学生基本英语听说能力的培养，锻炼学生用简单英语进行日常沟通的能力。

基于岗位导向的本科院校英语课程建设一、岗位导向的背景和意义随着我国经济的快速发展和国际交流的日益频繁，英语成为了重要的通用工具。

目前我国的本科英语教育主要以传统的语法和词汇教学为主，忽视了英语的实际应用能力和专业素养。

而基于岗位导向的英语课程建设，则更加注重了为学生提供实际应用能力、专业素养和职业技能，从而更好地适应职业发展和社会需求。

基于岗位导向的英语课程建设首先需要对目标市场进行深入的调查和分析，了解各行各业对英语人才的需求和要求。

需要结合学生的专业特点和兴趣爱好，根据不同专业的要求开设相关的英语课程。

还需要不断改进和更新课程内容和教学方法，以适应职业发展的新趋势和技术变化。

基于岗位导向的英语课程建设有着重要的意义。

它有助于提高学生的就业竞争力。

通过系统的英语课程学习和实践，学生可以掌握专业术语和职业技能，更好地适应不同行业的工作要求。

它有助于提高教育教学质量。

学校可以根据行业需求和市场变化不断调整课程设置和教学方法，为学生提供更加实用的教育资源。

它有助于推进职业教育改革。

基于岗位导向的英语课程建设可以促进学校和企业的合作，为学生提供更加完善的职业培训和实习机会。

二、基于岗位导向的英语课程建设的主要内容1. 确立课程目标和要求基于岗位导向的英语课程建设需要明确课程目标和要求，以确保课程内容和教学方法符合职业发展的实际需求。

在制定课程目标时，应考虑到学生的专业背景和职业方向，注重提高学生的职业技能和跨文化交际能力，培养适应社会需求的英语人才。

还应考虑行业的最新发展动态和技术变化，及时调整课程内容和教学要求。

2. 设置职业导向的课程在基于岗位导向的英语课程建设中，应设置符合职业导向的课程，满足学生的实际需求。

针对不同专业的学生，可以设置针对性强的专业英语课程，如商务英语、医学英语、法律英语等。

这些课程不仅要求学生掌握相关的专业术语和知识，还要求他们具备相应的实践能力和沟通能力，以适应不同行业的工作要求。

基于岗位导向的本科院校英语课程建设一、课程设置1. 职业英语课程针对不同的专业领域，设置相关的职业英语课程，如商务英语、医学英语、金融英语等。

通过这些课程的学习，帮助学生掌握相关专业领域的英语表达能力，为将来从事相关职业打下良好的语言基础。

2. 跨学科课程结合英语与其他专业知识，打破传统英语课程的单一性，设置跨学科课程，比如英语文学、英语历史、英语文化等，通过这些课程，增强学生的综合素质和创新能力。

3. 实践类课程增加实践性课程，如英语演讲、英语写作、英语翻译等，通过实际操作提高学生的英语应用能力，使他们在毕业后能够迅速融入社会，并在工作中得心应手地运用英语。

二、教学方法1. 理论与实践相结合教学过程中，应该注重理论与实践相结合，让学生在学习英语的能够将所学知识运用到实际工作和生活中去。

2. 项目驱动教学通过项目驱动教学，让学生在完成具体项目的过程中，不断提高英语表达能力和解决问题的能力，培养学生的合作意识和创新能力。

3. 多媒体技术辅助教学利用多媒体技术，丰富教学资源，增加教学内容的多样性，提高学生的学习积极性，使课堂更加生动有趣。

三、评价考核1. 考试形式多样化不仅仅采用传统的笔试形式，还可以采用口语考试、写作考试、项目展示等形式，综合考核学生的英语水平。

2. 以实际能力为导向评价考核应该以学生的实际能力为导向，而不是单纯地以分数论英语水平。

这样可以更好地反映学生在实际应用中的英语表达能力。

四、师资队伍建设1. 专业师资培训加强英语教师的专业培训，提高他们的教学水平和教学技能，使其更好地适应岗位导向的英语课程建设。

2. 产学研结合与社会上相关企业和机构合作，邀请相关行业的专业人士参与教学，使学生能够更好地了解职业领域的最新动态，并学习实际应用技能。

岗位导向的本科院校英语课程建设应该更加注重实际应用，旨在培养适应社会发展需求的英语人才。

通过不断的改革和创新，让英语课程更好地融入到学生的专业学习中，为他们的未来就业和发展打下坚实的基础。

以工作过程为导向的高职校本教材的开发Analyzes Development of Working-process-oriented Vocational School-based Educational Materials//Li YanWorking-process-oriented model is a new model of vocational education, school-based educational materials as a complete set of educational materials should also be working-process-oriented work, and this article will explore the working- process-oriented school-based educational materials development.Author 's address Dezhou Vocational Technical College, Dezhou, Shandong, China 2530341校本教材的含义校本教材指由学校自行设计、“量身定做”的个性化教材，是通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家教材和地方教材进行再加工、再创造的教材，是以学校为主体，联合行业、企业共同开发的教材，以正式出版物、非正式出版物（讲义、活页材料等）、电子文本等方式呈现。

2开发以工作过程为导向的高职校本教材的必要性近年来我国高职教育得到快速发展，高职校本教材在各方面都有了长足的进步，涌现出一大批优质教材。

但是随着基于工作过程导向课程体系改革的全面推动，以“章节体”形式编写的传统教材内容与新课程体系缺乏配套，因此高职校本教材应根据基于工作过程导向的课程体系进行重新开发与编写，以满足基于工作过程导向的课程教学要求。

基于工作过程导向的高职英语教学改革1高职英语教学背景目前，脱离专业工作、职业岗位依然是高职英语教学不可避免的背景环境，学生在高职教育中接触到的是新的语言领域，学生接触到专业英语的时间也只不过是三四年，在短短的时间里，要想让学生完全掌握职业工作中的英语知识及文化，难度非常大。

尤其是在高职院校“职业英语”教学经验不足、师资力量不够的今天，学生实习工作、专业学习的压力本就大，如果强加“英语”素质教育，是否会起到反作用效果，也未可知。

此外，有相当一部分学生还认为，自己学习的专业英语根本没有用武之地，在职业工作中，能用到英语的地方少之又少，没有必要花费大量的精力和时间去学习、了解专业英语。

种种背景情况，使得高职英语面向工作过程导向开展教学改革的挑战越来越大，不仅学校、教师的能力与资源不足，学生也不甚理解学校在教学模式、内容上的拓展与升级意愿。

由此可见，高职英语教学改革的前景比较混乱，甚至说没有统一体系，如果要依照、遵循工作过程导向开展教学工作，需要提前做大量的准备工作，并在改革中不断研究、探索，方能完成这项艰巨的工作。

高职教育环境竞争激烈，特别是针对专注、偏重于专业职业技能、素质培养的高职人才，学历上不占上风，必须要在职业综合能力上力求完美。

就业导向很重要，应适时带领学生进入酒店或者旅游地点等进行实习，这样可以有效考查旅游英语专业学生和酒店英语专业学生的实际英语交际能力，工学结合策略尤为重要，以英语导游形式训练学生，锻炼学生自主表达能力。

针对酒店专业学生，可以给予其一定的实习空间，让其在固定时间段内充分表达和展示自己的才华，在完成英语交际的基础上利于后期就业机会的增加。

英语课程作为各高职院校明确、指定的核心科目，也应秉承高职教育这一注重实践、操作的教学原则和理念，逐步落实“工学结合”的教学目标。

从实践应用角度看，工学结合是依仗高职教育优势，面向高职学生开展的全新体验式的教学服务，它把学生从学习环境中带入到工作环境中，在真实的情境中，培养学生的工作技能、语言素质，为学生奠定基础性的、科学性的语言能力基础，这一点是在学校学习环境中无法达到的教学效果。

以工作过程为导向的高职护理英语校本教材开发作者：沈婷婷，梁殉，李立胜来源：《卫生职业教育》 2018年第2期以工作过程为导向的高职护理英语校本教材开发沈婷婷，梁珣，李立胜（江苏护理职业学院，江苏淮安 223001）摘要：为适应高职院校培养应用型人才的要求，基于工作过程的专业课程改革已经被很多高职院校所认可。

将护理专业知识与英语相结合的护理英语教学也面临着教学改革，而传统的护理英语教材无法满足我校护理英语教学改革的需求，因此开发基于工作过程的护理英语校本教材就成为必然。

基于工作过程的护理英语教材开发在广泛调研的基础上选取典型工作任务，融入行动导向教学、情境教学、任务驱动教学等教学理念，让学生通过对工作相关知识的学习，提高职场适应力。

关键词：工作过程；护理英语教材；教材开发中图分类号：G423.3文献标识码：B文章编号：1671-1246（2018）02-0130-0220世纪90年代，德国著名的职业教育学者Felix Rauner和他的团队——德国不来梅大学技术与教育研究所的研究者提出了“以工作过程为导向”的职业教育理论[1]。

工作过程是“在企业里为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”[2]。

以工作过程为导向的职业教育教学内容及结构不再按照学科知识及学科自身的逻辑体系来构建，而是把工作过程知识作为职业教育的核心，以典型的工作任务为载体，并按照职业能力发展规律构建教学内容，培养学生的职业能力。

1 目前高职护理英语教材存在的问题随着国际间的交流和合作日益频繁，社会对高职护理专业学生的英语水平要求越来越高，能在职场环境运用英语进行交流的医护人才越来越受到用人单位的欢迎。

但我校护理英语教学现状不容乐观，这其中一个主要原因是现行的护理英语教材并不能满足学生的实际需求。

通过调研笔者发现，目前的护理英语教材尽管很多，但很多教材存在着结构陈旧、授课对象定位不清、不能满足学生将来的就业需求等问题。

基于工作过程的高职商务英语专业实训教材建设研究【摘要】实训教材是实训过程的工具和载体，实训教材建设是整个高职院校建设的重要组成部分。

本次研究将实训教材建设与学生的能力培养相结合，从实训教材编写的原则理念、实训教材的模块化内容和教材编写手段等方面探讨高职商务英语专业实训教材的改革问题。

【关键词】工作过程；商务英语专业；实训教材1 研究背景、目的及内容1.1 研究背景通过对高职英语实训教材建设的调研，我们发现高职英语实训教材的建设在数量上和质量上较前有了很大的变化，但是与不断地发展的市场需求相比还存在着很多的问题：实训教学理念落后，实训教材建设落后于人才培养的需求；实训教材的编写体例和教材内容与高职所倡导的“在做中学”差距很大；实训教材的编写队伍不合理，编写人员的素质有待提高。

1.2 研究目的提升实践性内容和专业实训在教材的编写等方面的重要地位，加强对商务英语专业的实训模式的研究；提高学生英语应用能力并且在商务英语环境下进行专业操作的能力；提高高职商务英语教学质量，加强学生对就业岗位的适应度。

此次高职商务英语实训教材建设的研究基于真实的工作过程，以项目导向，任务驱动为整个教材的编写思路，实现与工作要求零距离。

教材的编写要突出时代性、实用性和职业性，教材内容既体现英语教学的基础性，也要体现英语语言的职业性。

高职英语实训教材尚处在探索和积累经验阶段，没有现成的经验可借鉴，没有现成的路可走，因此，只有研究并开发适合学生学，教师教，企业用的实训教材，才能真正激发学生学习的兴趣，调动教师教学的潜力，适应企业发展的需求，从而真正实现高职院培养高技能人才的目标。

1.3 研究内容教材编写的原则：用工作任务引领专业知识；用核心技能引领工作任务。

教材编写的理念：实训教材的编写应与时代相结合；实训教材的编写应重视实际操作训练；实训教材的编写应突出职业性。

教材编写的内容：教材内容应依据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求来选取，以真实工作任务及其工作过程为依据，科学设计学习性工作任务。