下载文档原格式
13唐诗五首教学目标1．把握诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。
2．体味诗歌的意蕴，体会作者的思想感情。
3．学习诗人品格情操，感受诗人的人格魅力。
教学重难点1．把握诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。
2．体味诗歌的意蕴，体会作者的思想感情。
学情分析初二学生在经过多年的学习与积累，对诗歌具有一定的欣赏能力。
在学习过程中，可以引导学生按照“走近作者、明晰写作背景——初读诗歌、了解诗歌内容——品味意象、走进作者心灵——背诵诗歌、陶冶自身情操”的顺序进行，以读带品，以品促读。
第一课时《野望》一、情景导入由秋景图片导入，让学生说说秋天的感受二、走近作者，明晰背景王绩(约589—644)，唐代著名诗人。
字无功，号东皋子，绛州(今山西河津)人。
出身官宦世家，是隋末大儒王通之弟。
王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐。
心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。
曾在隋代任秘书省正字，初唐时，以原官待召门下省，后弃官隐居于故乡东皋村。
其《醉乡记》《五斗先生传》《酒赋》《独酌》《醉后》等诗文，均被太史令李淳风誉为“酒家之南董”。
王绩《野望》作品意境开阔，风格清新，对仗工整，格律谐和，是唐初最早的五言律诗之一。
三、听读诗歌，初步掌握(1)字词积累东皋(gāo)：诗人隐居的地方。
徙倚(xǐyǐ)：徘徊，来回的走。
犊(dú)：小牛，这里指牛群。
薄暮(bómù)：傍晚。
落晖(huī)：落日(2)掌握节奏(2/3节奏划分法)四、初读诗歌，了解内容首联东皋薄暮望，徙倚欲何依。
在黄昏的时候，我伫立在东皋村头远望，彷徨徘徊心中没有主张。
颔联树树皆秋色，山山唯落晖。
每一棵树都凋谢枯黄，每一座山峰都涂上落日的余晖。
颈联牧人驱犊返，猎马带禽归。
放牛的儿童骑着小牛回家，猎人骑着骏马带回猎物。
尾联相顾无相识，长歌怀采薇。
我看到的这些人并不相识，心情郁闷，于是长声歌唱《诗经》中“采薇采薇”的诗句。
五、再读诗歌，品味赏析东皋薄暮望，徙倚欲何依。
13唐诗五首知识与能力1．了解律诗的有关知识，学习鉴赏律诗的能力。
2．培养学生对古诗的阅读兴趣，提高学生的诵读能力。
过程与方法1．在反复诵读的过程中，感受诗歌的格律美。
2．在分析品味诗歌语言的过程中，提高鉴赏古诗的兴趣和能力。
情感态度与价值观感受诗歌的格律美，语言美、意境美、情感美，提高审美情趣，激发对自然的热爱、对家乡的热爱之情。
重点反复诵读古诗，培养阅读兴趣，理解每首古诗的内容及蕴含的情感。
难点积蓄文化沉淀，提高鉴赏古诗的能力。
诵读法讨论法质疑法点拨法1．录音机、范读带。
(正字正音，感受诗词的音韵美、节奏美，体会作者的思想情感。
)2．投影仪、胶片。
(显示内容：生字注音、作者介绍、背景资料、文体知识、精美插图、相关诗词等。
)3．课件。
3课时在我们祖国灿烂的文明史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。
唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。
唐诗的意象，成了我们民族诗歌最具代表性的象征，唐诗精神也成了我们民族精神血液的一部分。
今天，我们撷取唐诗中的几颗明珠，一睹唐诗的风采。
先看第一首《野望》。
王绩(约589—644)，字无功，号东皋子，古绛州龙门县(今山西河津)人，唐代诗人。
隋末举孝廉，除秘书正字。
性简傲，嗜酒，其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放。
律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。
律诗的格律非常严谨，在句数，字数，押韵，平仄，对仗各方面都有严格规定：1.律诗每首限定四联八句，四联依次为首联、颔联、颈联、尾联。
五律规定每句五字，全首共40字；七律规定每句七字，全首共56字。
2.限定用平声韵，而且一韵到底，中间不得换韵。
3.每首中间两联必须用对偶，这是律诗的重要特点。
4.律诗还讲究声韵美，讲究押韵，一般二、四、六、八句押韵，押平声韵。
还讲究平仄。
王绩《野望》1．播放朗读录音，整体感知诗歌内容。
2．学生自由朗读，读准字音，读出朗读节奏。
一、知识与能力目标1.理解诗歌内容，体会作者表达的思想感情。
2.理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境美。
3.掌握诗词涉及的文学常识。
二、方法与过程目标1.有感情地朗读课文，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。
2.搜集与作者、作品有关的资料，了解背景，提高文化素养。
3.分析名句，体会其中蕴含的情理。
三、情感态度与价值观目标品味诗词的语言美和意境美，培养学生对祖国古代文化的兴趣。
《庄》。
其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。
律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。
崔颢(704—754)，汴州(今河南开封)人，唐代诗人。
唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。
最为人称道的是他的《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。
3.背景链接《野望》：王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。
贞观中出为太乐丞，旋又告归。
此诗作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。
合作探究树树/皆秋色，山山/唯落晖。
牧人/驱犊返，猎马/带禽归。
相顾/无相识，长歌/怀采薇。
2.理解词语（1）皋：水边高低。
（2）薄暮：傍晚。
薄，接近。
（3）徙倚：徘徊。
（4）犊：小牛。
（5）禽：泛指猎获的鸟兽。
（6）采薇：采食野菜。
据《史记•伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”，后学生思考，讨论，交流中，质疑赏析遂以“采薇”比喻隐居不仕。
3. 读通诗意用自己的话说说这首诗的意思。
【交流点拨】傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。
大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！（二）文本探究齐读诗歌思考：1.诗人眺望原野，看到了哪些景色？请赏析。
【交流点拨】所见景色：“树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
《唐诗五首》教学设计教材分析:教学本课，旨在让学生在诵读的基础上领略诗词的风格，掌握古诗学习的一般方法，提高学生对古诗的审美能力。
古诗是我国民族传统文化的精华，无论内容还是形式，都有值得我们学习的地方。
【教学目标】【知识与技能】1.深入体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。
3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
【过程与方法】1.诵读中品味诗歌的意境美和语言美。
2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。
【情感、态度与价值观】培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【教学重点】品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。
【教学难点】反复阅读，领会作者意志和情趣。
深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力课前准备：教师：1、多媒体课件；音频朗读素材2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。
教学过程：第1课时一、导入新课唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。
今天就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的格律之美。
二、教学新课野望（一）：了解常识，疏通文义1.了解诗歌体裁：律诗：律诗是中国近体诗的一种，发源于南朝齐，格律严密，是讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。
律诗的格律要求是多方面的，通常是八句完篇的律诗，每诗计四联。
按照旧时律诗写作的起承转合结构，习惯上称第一联为破题——首联，第二联为颔联，第三联为颈联,第四联为结句——尾联。
每首的中间两联,即颔联、颈联的上下句都必须是对偶句。
2．了解作者。
3、学生听范读，自由朗读，指名朗读。
教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。
4．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
（二）：理解诗句，概括内容思考探究：1.首联写了哪些内容，在全诗中有什么作用?2.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。
第二课时上节课我们学习了两首借景抒情的唐诗，诗中的景给我们以美的享受，让我们记忆深刻。
这节课，我们将一起再来学习三首唐诗，继续感受唐诗的魅力。
1.朗诵诗歌，圈点诗歌中的生字词。
单车（dān）征蓬（péng）燕然（yān）荆门 (jīng) 仍怜 (lián) 贾亭西《山居秋暝》等。
著作有《王右丞集》。
李白(701-762)，字太白，号青莲居士(欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士)。
李白是中国文学史上最伟大的诗人之一，与杜甫并称“李杜”，对后代的诗歌创作产生过深远的影响。
白居易（772-846），字乐天，晚年又称香山居士，唐代大诗人。
有“诗魔”之称。
著有《白氏长庆集》，代表作有《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等。
5.背景链接《使至塞上》：开元二十五年（737）河西节度副使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。
这实际是将王维排挤出朝廷。
这首诗作于赴边途中。
《渡荆门送别》：李白青少年时期是在蜀中度过的，这一次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。
《钱塘湖春行》：写于长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。
他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对西湖春天的赞美学生借助课下注释及工具书小组交流和热爱之情。
学生思考，讨论，交流（一）学习《使至塞上》1.划分节奏听老师朗诵诗歌，用“/”划分朗诵的停顿。
使至塞上王维单车/欲问边，属国/过居延。
征蓬/出汉塞，归雁/入胡天。
大漠/孤烟直，长河/落合作探究日圆。
萧关/逢候骑，都护/在燕然。
2.理解词语（1）单车：一辆车，表明此次出使随从不多。
（2）问边：慰问边关守军。
（3）征蓬：飘飞的蓬草，古诗中常用于比喻远行之人。
（4）胡天：胡地的天空，泛指胡人居住的地方。
13 唐诗五首教学目标：1、了解五首诗的作者生平及相关的背景知识，背诵五首诗。
2、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
教学重难点：了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
教学时间：3课时课前预习作业：1、通读五首诗歌，查找作者简介2、尝试背诵五首诗歌。
第一课时教学目标：1、了解《野望》《黄鹤楼》的作者生平及相关的背景知识，背诵五首诗。
2、了解《野望》《黄鹤楼》的思想内容，体会诗人的思想感情。
教学内容与步骤学习《野望》学生展示：第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理诗意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）标出诗内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：薄暮：傍晚，太阳快落山的时候。
薄，迫近。
徙倚（xǐyǐ）：徘徊，彷徨。
落晖：落日的余光。
犊（dú）：小牛，这里指牛群。
禽：鸟兽，这里指猎物。
相顾：相视；互看。
采薇：薇，是一种植物。
相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。
古时“采薇”代指隐居生活。
二、整体理解1、徘徊远望2、秋景动人3、隐居心情第二步，背诵课文，梳通诗意1、抽学生叙述诗2、老师评点强化白话译文傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。
层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。
大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！第三步，背诵诗歌，个性解读1、“东皋薄暮望，徙倚欲何依”,表达了作者怎样的心情？（表达了百无聊赖的彷徨心情）2、作者在薄暮中见到了怎样的景物？作者是如何来描写这些景物的？明确：层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。
远近结合。
作者先写远景，颔联为远景，颈联为近景。
动静结合。
颔联为静景，颈联为动景。
3、“相顾无相识，长歌怀采薇”表达了怎样的内容？明确：写作者在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
初中语文八年级13唐诗五首《渡荆门送别》公开课一等奖创新教学设计初中语文《渡荆门送别》教学设计及反思【教学目标】知识与能力：了解这首诗的背景知识及思想内容，把握借景抒情、情景交融的表现手法。
培养鉴赏古诗的能力。
过程与方法：小组合作探究，在反复诵读、理解诗意的基础上领会本诗。
情感态度与价值观：感悟诗人奋发进取的精神及作者的家国之思，激发热爱家乡、热爱自然的思想【教学重难点】赏析诗歌的意境，培养鉴赏古诗的能力。
【教学方法】自主合作探究任务驱动教学法讨论法问答法讲授法【教学过程】一、结合创作背景，图片导入，激发兴趣。
唐代伟大的诗人李白，出生于巴渝地区，即现在的四川省。
五岁开始读书，十五岁，已有诗赋多篇，并得到一些社会名流的推崇与奖赏。
十八岁，隐居大匡山读书，往来于大匡山周边地区，增长了不少阅历与见识。
二十五岁，李白第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
这次离别家乡，从青溪出发，顺着长江，轻舟而下。
游经三峡。
渡过荆门山。
进入了江汉平原。
一直在山区生活的李白，首次见到宽阔的平原，完全不一样的视觉感受，给李白一种全新的感觉和体验。
李白第一次看到宽广的平原，他看到了怎样不一样的景色，又有着怎样不一样的情感体验呢？下面，我们一起来学习《渡荆门送别》。
二、自由诵读，初步感知1.播放音频。
注意朗读的节奏和感情。
2.学生自由读诗歌，读准字音，初步了解诗意。
三、再读诗歌，理解诗意结合课文注释，展开想象，运用联想，用自己的语言再现诗歌描绘的画面。
形式：组内合作探究，并板书疑惑。
选择一个小组展示，展示的方式是：通译诗歌。
要求：准确流畅。
其他组纠错质疑。
四、赏析诗歌，体悟感情1.“山随平野尽，江入大荒流"能不能改成“山在平野尽，江在大荒流”？2.“月下飞天镜" “云生结海楼”分别描绘了怎样的景色特点？它们衬托出平原的什么特点？3.诗人表达的是自己对故乡的依依不舍之情，可是作者不说自己对故乡的不舍，反而说故乡水不远万里，一路护送诗人远行。
《唐诗五首》教案《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》激趣导入：中国是一个诗的国都。
源远流长的中国古代诗歌，到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了的第一个高峰。
诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。
今天，我们就来欣赏几首有代表性的经典作品，走进诗人的心灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。
学习要点一、重点1. 鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。
2. 把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
二、难点透过字面，把握作者含蓄隐晦的情感。
课文讲解一、赏析《野望》1. 走近作者王绩（约589—644），字无功，自号东皋子、五斗先生，祖籍祁县，后迁绛州龙门（今山西河津县）。
唐朝著名诗人。
出身官宦世家，是隋末大儒王通之弟。
王绩一生郁郁不得志，曾在隋代任秘书省正字，初唐时，以原官待召门下省，后弃官隐居于故乡东皋村。
2. 理解词语3. 鉴赏诗句（1）首联：东皋薄暮望，徙倚欲何依。
明确：叙事兼抒情，总领全诗。
首句给中间两联的“望”中景投入薄薄的暮色；次句遥呼尾句，使全诗笼罩着淡淡的哀愁。
诗人归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。
“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。
（2）颌联：树树皆秋色，山山唯落晖。
明确：秋野静景。
山山、树树，一片秋色，一抹落晖。
萧条、静谧，触发诗人彷徨无依之感。
举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。
（3）颈联：牧人驱犊返，猎马带禽归。
明确：秋野动景。
在静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。
（4）尾联：相顾无相识，长歌怀采薇。
明确：以长歌抒苦闷。
王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
故其田园诗时露彷徨、怅惘之情。
4. 体会感情《野望》写的是山野秋景，在闲逸的情调中带几分彷徨和苦闷，于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情。
二、赏析《黄鹤楼》1. 走近作者崔颢（704—754），唐朝汴州（今河南开封）人。
他才思敏捷，擅于写诗，系盛唐诗人。
《旧唐书·文苑传》把他和王昌龄、高适、孟浩然并提，但他宦海浮沉，终不得志。
其作品激昂豪放，气势宏伟，著有《崔颢集》。
2. 理解词语黄鹤楼3. 鉴赏诗句（1）首联和颔联：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
明确：登临怀古。
昔日的仙人已乘黄鹤离开了，此地只空余一座黄鹤楼，黄鹤一去不再回来，朗朗碧空千百年来只有白云悠悠。
一座历史悠久的古楼，一段美丽的神话传说，几分繁华与热闹逝去后的失落与惆怅。
诗人围绕黄鹤楼的由来反复吟唱，似脱口道出，语言俗白，却一气呵成，文势贯通。
一座空空的黄鹤楼因而呈现出深厚的文化底蕴，一次寻常的登临化为追古抚今的慨叹，白云千载，遐思悠悠。
（2）颈联：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
明确：描绘所见美景。
眼前美景如画，内心乡愁难抑。
“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”是形象而直观的描绘：晴朗的大地，远方汉阳的绿树历历在目；鹦鹉洲上，萋萋芳草如茵。
开阔的视野，生机勃勃的明媚风光，作为远景衬托出黄鹤楼远眺汉阳、俯瞰长江的挺拔气势。
（3）尾联：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
明确：即景生情。
时已黄昏，何处是我的家乡？烟波飘渺的大江令人生起无限的乡愁！这是写诗人所感：感叹人生，感叹乡愁。
至此，诗人的真正意图才显现出来，吊古是为了伤今，抒发人生之失意，抒发思乡之情怀。
4. 体会感情《黄鹤楼》一诗描写登楼望远时心中寂寞思乡的感慨。
三、赏析《使至塞上》1. 走近作者王维（约701－761），字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，唐朝诗人，有“诗佛”之称。
苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。
王维诗书画都很有名，音乐也很精通，与孟浩然合称“王孟”。
2. 理解词语使至塞上3. 鉴赏诗句（1）首联：单车欲问边，属国过居延。
明确：开篇叙事，点明题目。
“欲问边”交代了作者“使至塞上”要完成的使命，“单车”说明此行是轻车简从，联系他当时的处境，不难想象为什么他是孤独上路，也不难体会他内心的落寞、孤寂。
“属国过居延”，可知行程遥远。
“单车”“过居延”途中的艰难、苦闷可想而知。
（2）颔联：征蓬出汉塞，归雁入胡天。
明确：紧承首联以“征蓬”“归雁”自比。
诗人说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。
古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。
与首句的“单车”相呼应。
万里行程只用了十个字轻轻带过。
★（3）颈联：大漠孤烟直，长河落日圆。
明确：描写边塞之景。
沙漠、烽烟、黄河、落日，是边塞特有的景观。
写沙漠，以一个“大”字简洁却又贴切，突出了沙漠的浩瀚无边，让读者不禁放眼瞭望，所见尽是沙漠的黄色，画面开阔，又有些空旷苍凉。
一缕孤烟直上云霄，劲拔、坚毅，给荒凉的沙漠些许生气。
远处，奔涌的黄河闪着亮光，流向远方，依偎着黄河的是圆硕如蛋黄一样金黄的落日，正在渐渐下沉，落日的余辉为黄河与沙漠涂染了一些暖意，也给长途跋涉而来的作者的心灵一些安慰。
（4）尾联：萧关逢候骑，都护在燕然。
明确：以事写情，点明题旨。
没有平常律诗结局的抒情，却是平淡的叙事：“萧关逢候骑。
都护在燕然。
”这一联，照应了首联的“欲问边”，说明作者即将完成“问边”的使命。
”“燕然”化用了东汉窦宪燕然勒功而返的典故，巧妙地暗示前方取得了胜利。
借侯骑之口说出“都护在燕然”，自然顺畅，包含了作者面对将士们戍守边关，奋勇杀敌的爱国精神的敬意与赞扬。
4. 体会感情《使至塞上》表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。
拓展延伸阅读下面两首唐诗，完成下列各题。
黄鹤楼[唐]崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
登金陵凤凰台[唐]李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，二水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
1. 两首登临诗结构上起承转合，有着相似之处，请结合作品简要分析。
2. 两首诗的尾联都提到“使人愁”，但所指不同。
请结合作品简析“愁”的内涵。
参考答案：1. 两首诗都是因楼名而起兴，紧扣题目；进而由传说展开遐想，抚古思今，感慨盛衰变化；接下来回归对眼前实景的描写；最后在此基础之上抒发愁情。
2. 崔诗尾联写诗人于日暮时分，目睹江上烟波笼罩，发出“乡关何处是”的感慨，属于触景生情，抒发的是羁旅怀乡之愁；李诗尾联写诗人由浮云蔽日生发联想，感慨“长安不见”，既是写景，也是用典，抒发的是忧国怀君之愁。
同步测试（答题时间：30分钟）一、基础知识1. 解释下面的词语。
（1）晴川历历汉阳树历历：___________（2）日暮乡关何处是乡关：___________（3）东皋薄暮望薄：___________（4）征蓬出汉塞征蓬：___________2. 下列关于崔颢的诗歌《黄鹤楼》的说法，错误的一项是（）A. 这是一首吊古怀乡的诗歌，流露出作者对故乡的向往之情。
B. 据说李白为此诗折服，当时发出这样的感叹：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。
”C. 诗中“萋”与“凄”意思相近，说的是凋零的草木叫人伤心。
D. “昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
”写出了诗人对岁月不再的遗憾和世事茫茫的感慨。
3. 理解性默写。
（1）《野望》中，描写秋意正浓的山野景色的诗句是___________，___________。
（2）崔颢《黄鹤楼》中“___________，___________”说仙人一去不复返，千百年来只有白云陪着黄鹤楼，大有岁月易逝之感慨。
（3）王维《使至塞上》有一对偶句，抓住沙漠中典型的景物，进行刻画，写出了塞外奇特壮丽的风光，被誉为“千古壮观”的名句是“___________，___________”二、课内阅读阅读《野望》，完成下列各题。
野望王绩东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
4. 结合首联和尾联，说说这首诗表达了诗人怎样的心情。
5. 简析颔联和颈联在写景方面的特点。
阅读《黄鹤楼》，完成下列各题。
黄鹤楼崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
6. 李白用“眼前有景道不得，崔颖题诗在上头”来评价该诗，难道这首诗仅在写景方面有独到之处吗？请说说你的看法。
7. 诗歌中有两个“空”字，请结合诗意进行赏析。
阅读《使至塞上》，完成下列各题。
使至塞上王维单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
8. “大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了一幅怎样的画面？9. 请简要分析诗歌表达的思想感情。
参考答案1.（1）分明的样子（2）故乡（3）接近（4）飘飞的蓬草，这里指远行之人。
2. C 解析：萋萋：茂盛的样子。
3.（1）树树皆秋色，山山唯落晖。
（2）黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
（3）大漠孤烟直，长河落日圆。
4. 首联点明躬耕归隐身份，表现了百无聊赖的彷徨心情；尾联表明在现实中难觅知音，孤苦无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
5. 两联运用动静结合（或“远近相映”、“光色相融”）的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余辉中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。
这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。
6. 该诗不仅写景，还有抒情。
前四句抒写了人去楼空、世事苍茫的感慨；后四句描绘了登楼所见，烘托思乡之情。
7. 第一个“空”有“只，只有”的意思，表达了好友已离去，只剩下空空的黄鹤楼和诗人自己，重在写景；第二个“空”有“空空的”“空荡荡”之意，表达的是因友人的离去和自己漂泊在外而产生的内心的孤独、寂寞和惆怅，重在抒情。
8. 黄沙莽莽，无边无际。
昂首看天，天空没有一丝云影。
不见草木，断绝行旅。
极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在升腾，傍晚，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光。
9. 表达了作者对被朝廷排挤，不得志的愤懑之情。
《渡荆门送别》《钱塘湖春行》激趣导入：李白25岁时由蜀远渡荆门。
他少年时读书于戴天山，游历于峨眉，隐居于青城山，对四川的山山水水怀有深厚的感情。
出蜀之时，即作一首送别诗《渡荆门送别》抒发对家乡的依恋之情。
