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新课标下数学课堂师生互动的探究随着时代的发展，国家课程标准不断更新，教师们也在不断思考如何推动新课标下数学课堂师生互动，从而提高学生学习数学的兴趣和技能，拓宽学生数学知识结构。
数学课堂在新课程标准下强调课堂活动的探究和发展，应当发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，把学生的发现纳入课堂活动中。
本文就如何在新课标下促进数学课堂师生互动和学习深化进行探究。
首先，要发挥教师的引导作用，提供学生充分活动的课堂气氛。
在授课过程中，教师应该把课堂当做一个可有趣探究的现场，让学生有机会把自己的思想融入课堂活动，让学生在学习中成为创新者、探究者。
此外，教师还应该注重开发学生的解决问题能力，培养学生的英语口语能力，在解决数学问题时让学生使用英语或汉语解释解决问题的思路，以及讨论解决思路的过程，从而丰富学生的课堂活动。
其次，应当以学生为主题，强调学生的发现和思考，注重学生的主体地位，让学生从数学学习的过程中体悟和体验数学的乐趣。
在课堂授课中，教师可以引导学生以自我探究的方式解决数学问题，鼓励学生用自己的方法探究数学里隐藏的知识，发现数学的规律，培养学生积极参与课堂活动、激发学生思维的习惯。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生都参与进来，使学生在讨论中真正深入地思考，多种观点融合在一起，学生从中获得更多的知识，提高数学思维能力。
最后，应当做好学生的情感建设工作，激发学生学习数学的兴趣。
教师应当及时肯定学生的发现，增强学生自豪感，鼓励学生正确认识数学，并培养学生乐观、积极、主动的学习态度，使学生能够将学习数学的付出与收获相结合，朝着更高的学习目标而努力。
在探究数学的过程中，教师也可以结合学生的生活，以实际的方式让学生在学习中得到更多的兴趣。
综上所述，新课标下数学课堂师生互动的活动是很重要的。
教师要发挥主导作用，尊重及发挥学生的主体地位，在课堂上提供充足的活动场所；激发学生的学习兴趣，及时肯定学生的发现，培养学生探究和发现知识的能力，帮助学生建立良好的思维习惯。
师生互动模式下的数学教学创新策略数学教学一直以来都是学生们觉得难以理解和掌握的学科之一。
传统的数学教学模式通常是老师讲解，学生听讲，这样的教学模式往往让学生们觉得数学枯燥乏味，难以理解。
在教学实践中，如何通过创新教学方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维和创新能力，已成为数学教学的重要课题之一。
师生互动模式下的数学教学创新策略，成为了当前教育改革中的一个热点。
本文将围绕这一主题，提出一些数学教学的创新策略，并进行分析和讨论。
一、引导学生主动参与传统的教学方法以老师为中心，学生被动地接受知识，这种模式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
在数学教学中，我们需要通过不同的方式引导学生主动参与，培养其学习兴趣和自主学习能力。
通过提出问题引发学生思考，鼓励他们多提出问题，多进行探究，多进行实践，从而培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
老师需要及时给予学生肯定和鼓励，让学生感受到学习数学的快乐和成就感，从而激发其学习的动力。
二、运用多媒体技术丰富教学内容随着科技的发展，多媒体技术已经成为了教学中的重要工具。
在数学教学中，老师可以利用多媒体技术，丰富教学内容，使得抽象的数学概念变得更加生动形象。
通过动画、视频等多媒体手段，让学生更直观地理解数学概念和定理，激发他们的学习兴趣。
多媒体技术还可以提供大量的学习资源，帮助学生进行自主学习和探究，从而培养学生的数学思维和创新能力。
三、开展互动式教学互动式教学是师生互动模式下的关键环节。
通过互动式教学，老师可以与学生进行更多的交流和互动，让学生在教学过程中不仅仅是被动地接受知识，而是通过交流互动来共同探究、解决问题。
老师可以设计一些启发性的问题，组织学生进行小组讨论或者全班讨论，让学生在讨论中思考、交流、学习，从而培养他们的数学思维和创新能力。
老师还可以通过举办数学竞赛、数学建模等活动，让学生在竞争中学习，在实践中成长。
四、注重实践应用数学是一门应用性很强的学科，因此在数学教学中，注重实践应用是非常重要的。
实现师生积极互动共创小学数学高效课堂小学数学作为学生学习的重要内容之一，对于培养学生的逻辑思维能力、培养学生的数学兴趣及数学素养具有重要作用。
在教学实践中，有些老师在数学教学中仅仅只是传授知识，学生缺乏与老师进行积极互动的机会，导致学生对数学产生厌倦情绪，使得数学教学效果大打折扣。
实现师生积极互动，共创小学数学高效课堂，是当前亟待解决的问题之一。
一、师生积极互动的重要性1. 提高学生学习积极性在课堂教学中，教师与学生进行积极互动，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力，使学生更加主动地投入到学习活动中去。
2. 培养学生的主动思维师生积极互动的教学模式，能够激发学生的主动思维能力，培养学生解决问题的能力，增强学生的分析和推理能力。
3. 加强师生互动关系师生积极互动的教学模式，能够增强师生之间的沟通和互动，促进师生之间的情感交流，拉近了师生之间的距离，营造了和谐的教学氛围。
1. 创设良好的教学氛围在教学过程中，教师要创设良好的教学氛围，使学生感受到课堂的温馨和活泼，激发学生学习的热情。
2. 采用多种教学方法在教学中，教师应该采用多种教学方法，如讲授、示范、引导等，激发学生的学习兴趣，提高课堂的效果。
3. 注重启发式提问在课堂教学中，教师要注重启发式提问，引导学生自主思考，鼓励学生发表自己的看法，提高学生的积极性。
4. 师生合作学习在课堂教学中，教师可以采用师生合作学习的教学模式，搭建师生之间的桥梁，促进师生之间的互动，提高课堂的效果。
5. 多样化的课堂活动在教学中，教师可以设计一些有趣的数学活动，如数学游戏、数学竞赛等，营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
三、共创小学数学高效课堂1. 培养学生的创新意识在数学教学中，要培养学生的创新意识，鼓励学生主动探索、思考，激发学生的求知欲，提高学生的学习积极性。
2. 提高学生的实践能力在数学教学中，要注重培养学生的实践能力，引导学生投入实践活动中去，促进学生的知识运用能力的提高。
数学课堂互动教学模式的改革与创新引言：现代教育在信息技术的快速发展和社会需求的不断变化下，正在经历一场全面的变革与创新。
而数学作为一门重要的科学学科，在教学模式上也需要不断寻求改革与创新，以适应学生的学习需求和培养他们的创新思维。
本文将就数学课堂互动教学模式的改革与创新进行探讨。
一、互动教学模式的背景和意义1.1 教育信息化的推动随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，教育信息化已成为教育改革的重要方向。
数字化、智能化的教育手段和资源丰富的网络环境为教育带来了巨大的机遇。
互动教学模式作为教育信息化的重要手段之一，能够充分利用多媒体技术和网络资源，增强教师与学生之间的互动与交流，提高教学效果。
1.2 培养学生的创新思维数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，培养学生的创新思维能力对他们的未来发展至关重要。
互动教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力，为学生的创新思维培养奠定基础。
二、应用信息技术提升数学课堂互动教学模式2.1数字化教学资源的应用利用数字化教学资源，可以丰富数学课堂的内容和形式，提高教学的灵活性与有效性。
教师可以借助多媒体技术，用图像、动画等形式直观地展示数学知识，激发学生的兴趣。
同时，学生也可以通过网络搜索相关的数学资源，进行探究式学习，培养自主学习的能力。
2.2在线学习平台的应用在线学习平台是数字化教学的重要组成部分，通过这些平台，教师和学生能够实现互动和交流。
教师可以在平台上发布在线作业和测试，学生可以及时提交答案和参与讨论。
通过在线平台的应用，教师和学生之间的联系更加紧密，学生的问题能够得到及时的解答，教师也能够充分了解学生的学习情况。
三、探索创新的数学课堂互动教学模式3.1探索案例分析的教学模式在数学课堂中，教师可以引入实际问题和案例，让学生运用所学的数学知识进行分析和解决。
通过分组合作和小组讨论的方式，学生可以共同探讨问题，培养解决问题的能力和团队协作的精神。
师生互动模式下的数学教学创新策略1. 问题导向教学：在数学教学中，教师可以引入一系列有趣的问题作为教学引导，激发学生的学习兴趣。
教师通过提出问题，引导学生思考解决问题的方法和步骤，培养他们的解决问题的能力和创新思维。
2. 创设情境：教师可以通过创设情境，将抽象的数学概念与学生的日常生活联系起来，增加学习的趣味性。
教师可以设计数学游戏或实践活动，让学生在游戏中解决问题，通过实际操作来加深对数学知识的理解。
3. 小组合作学习：采用小组合作学习的方式，让学生共同合作解决数学问题，通过讨论和合作，激发学生的思考和交流，培养他们的合作精神和团队意识。
4. 使用多媒体技术：利用多媒体技术，教师可以利用动画、视频、音频等手段，生动形象地展示数学概念和解题过程，激发学生的兴趣和注意力，提高他们的学习效果。
5. 探究式学习：鼓励学生主动探索和发现数学规律，培养他们的探究精神和批判思维，通过解决实际问题和应用数学知识，增强学生对数学的理解和应用能力。
6. 个性化教学：根据学生的不同程度和兴趣，教师可以采用个性化教学方法，针对不同的学生制定不同的教学方案，满足学生的学习需求和潜能发展。
7. 老师的角色转变：在师生互动模式下，教师应更多地扮演引导者和辅导者的角色，引导学生主动参与学习，鼓励他们思考和表达观点，培养他们的学习能力和自主学习的能力。
8. 提供及时反馈：教师在教学过程中应及时给予学生反馈，鼓励他们正确的思维和解题方法，纠正他们的错误，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
师生互动模式下的数学教学创新策略要注重激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的解决问题和创新思维能力，提高他们的数学素养和应用能力。
教师应积极与学生互动，关注学生的学习需求和学习进展，利用各种教学手段和方法，优化教学过程，提高教学质量。
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究随着时代的发展和教育理念的不断更新，教育改革已经成为社会广泛关注的焦点。
作为新时代的小学数学教育是教育改革的重要组成部分，也受到了各方面的高度重视。
新课程改革提出了更加注重学生主体性、实践性和创新性的教学理念，小学数学教育也应该顺应时代的潮流，积极探索创新模式，提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。
一、新课改的背景二、小学数学课堂创新模式的探究1. 提倡师生互动在新课改的背景下，小学数学教学应该注重师生互动，引导学生主动参与数学学习。
教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，要善于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生在活动中掌握知识，在实践中体验成就感。
教师可以通过提问、讨论、教学互动等方式，激发学生的思维，培养学生的合作精神和创新意识。
2. 引导学生自主学习3. 强调跨学科整合小学数学课堂的创新模式也应该强调跨学科整合，将数学知识与其他学科知识进行整合，拓展学生的知识视野，促进学生的综合能力提高。
教师可以通过跨学科整合的教学活动，让学生在数学学习中涉及到语文、科学、美术、音乐等其他学科内容，培养学生的跨学科思维能力，促进学生的全面发展。
4. 注重实践教学在新课程改革的背景下，小学数学课堂的创新模式也应该注重实践教学，让学生能够在实际生活中运用所学数学知识，提高学生的数学应用能力。
教师可以通过设计数学游戏、数学实践活动、数学实验等方式，让学生在实践中掌握知识，在体验中理解概念，提高学生的数学学习兴趣和学习动力。
5. 建立多元评价体系在新课改的背景下，小学数学课堂的创新模式还应该建立多元评价体系，实现对学生全面发展的评价。
教师可以通过观察、记录、测验、作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生发现问题、克服困难，提高学生的学习效果和学业成绩。
1. 促进学生全面发展小学数学课堂的创新模式可以促进学生全面发展，培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，提高学生的数学学习兴趣和学习动力，激发学生的求知欲和自主学习能力，培养学生终身学习的意识和能力。
师生互动模式下的数学教学创新策略在师生互动模式下的数学教学中，创新策略有助于激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
下面列举了一些创新策略供参考。
1. 以问题为导向的教学：数学教学中，问题能够激发学生思考和解决问题的能力。
教师可以提出一系列基于日常生活的实际问题，并引导学生通过数学知识解决问题。
通过解决问题，学生能够更好地理解数学概念和学习方法。
2. 探索性学习：教师可以提供一些数学问题或挑战，让学生通过自主探究和合作学习来发现解题方法和规律。
通过让学生亲自尝试和思考，培养其独立思考和解决问题的能力。
3. 创设情境：教师可以创设一些具体情境，将抽象的数学概念与实际生活相联系，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
在学习平行线的性质时，可以引入城市规划中的道路建设问题，让学生设计并解决实际问题。
4. 游戏化教学：将数学教学与游戏相结合，运用游戏的形式来学习和巩固数学知识。
教师可以设计一些数学游戏，如数独、数学拼图等，让学生在玩中学、在学中玩，提高学习的趣味性和参与度。
5. 多媒体教学：运用多媒体技术，通过图像、音频、视频等形式，生动形象地展示数学知识，帮助学生理解和归纳数学规则。
可以使用动画来展示平面几何的运动变换，让学生直观地感受数学概念。
6. 小组合作学习：将学生分成小组，让他们合作探究、讨论和解决数学问题。
通过小组合作学习，学生可以分享想法、吸取他人的思路和方法，增强彼此之间的学习动力和思维能力。
7. 引导性提问：教师在教学中运用引导性提问的方法，引导学生思考问题和探索解决方法。
通过提问，教师可以激发学生的思维，培养其分析和解决问题的能力。
8. 兴趣培养：通过开展数学竞赛、数学研究小组等活动，激发学生对数学的兴趣。
教师可以鼓励学生参加数学竞赛，并给予鼓励和支持，提高学生的数学能力和自信心。
9. 反思性学习：在学习过程中，教师可以要求学生对自己的学习进行反思和总结，帮助学生发现学习中的问题和不足，并提出改进措施。
教改前沿JIAO GAI QIAN YAN浅谈初中数学课堂教学中师生互动的方法杨波四川省广安市广安区穿石镇广罗小学校 （四川省广安市 638000）摘 要：随着新课改的推进和深化，新时期的教学模式发生了很大的变化，这种变化打破了传统教学的束缚，在初中数学教学中，教师单位时间内传授的有效信息量与教学质量密切相关。
其中，师生的互动更是关系到学生的学习积极性和效率。
本文就主要以初中阶段的数学课堂教学为切入点，探究实现师生互动的方法。
关键词：初中数学 课堂教学 师生互动在新课改背景下，我国的初中阶段教学教育发生了一定的变化，并且随着改革程度的不断深化，教育的水平也在不断上升。
但由于初中阶段的数学课程对于部分学生而言相对较难，且使用的教学方法较为落后，进而影响了教学的效率。
因此，在教学中要注意加强师生间的互动，拉近师生关系，提高学生的教学参与度。
1 师生互动在初中数学课堂教学中的重要性1.1 有助于调动学生积极性，更新教学观念在新课改后的初中数学教学中，良好的师生互动是提高学生课堂参与效率，激发学生学习积极性和热情的重要方式，对提升初中数学教学的效率有着重要的帮助。
同时随着新时期各种教学方式的有效应用和教学模式的不断完善，更新传统的教学理念，不断改变以往的知识传授方式，对推进教学改革有着很大的帮助。
另外，在现代化教育中，初中阶段的数学课堂教学更加重视数学技巧教授，打破了传统固化的教学模式，提高了师生的互动效率，既有助于培养学生的学习兴趣，又有助于创新与完善数学课堂教学方式。
1.2 提高了数学课堂教学的质量新课程改革后，情景教学模式被广泛应用到数学教学中，这一教学模式的有效应用，在为学生营造良好学习氛围和学习环境的同时，还提高了教师的授课水平和学生的学习效率。
而师生互动作为情景教学模式中不可缺少的一部分，可以在情景教学中加强教学对学生心理和性格的了解程度，便于教师针对学生的个性进行情景教学模式设置，可以帮助学生有效的融入到教学情境中，不仅提高了教学的质量，而且还有助于发挥学生的创新性和主动性。
“互动式”教学模式在数学教学中的尝试长期以来，由于受高考这根指挥棒的影响，我们数学课堂教学上存在一个严重误区，就是教师教得越来越多，学生自主学习的空间越来越少。
其表现为：教师上课满堂灌，学生活动少，课堂气氛沉闷；教师教多少，学生就学多少，缺乏创新性。
长此以往，学生自主学习的能动性差，厌学情绪明显，学习效益低下。
近几年来根据新课改的要求，为了培养学生的自主意识和创新能力，我校引进了“互动式”教学模式作为我们的实验课题，在数学教学中进行探讨、实验、研究，获得了十分显著的效果。
下面结合我近几年来的数学课堂教学实践，就“互动式”的教学模式提出自己的一点体会供大家参考。
“互动式”教学模式是以培养学生自主意识和创新能力，以“让学生爱学、会学、善学”为目标的教学结构模式。
对于“互动式”教学模式我的粗浅认识就是把课堂教学活动作为师生间的一种思想与思想的交流、沟通，把教学过程看做是一个动态发展的教与学交互影响、交互活动的过程，在这个过程中，通过“教学互动”的方式，即通过调节师生关系，形成和谐的师生互动、生生互动，以产生教学共振，达到提高教学效率的一种教学结构模式。
那么在数学教学中怎样进行“互动式”教学模式的实践呢？通过课堂实践我有以下几点看法：一、强化目标意识，以目标指导教学让学生明确目标，这是强调师生积极性、主动性，以期共同为达标而努力的重要步骤。
为此，在进行“互动式”教学模式时，教师应注意学生在课前、课中、课后的学习。
1前了解学生将学习的新内容的必备知识或有关的“双基”情况，并吸收学生的意见，让学生预习新内容，使学生一上课就明白这节课该学什么，学习应该掌握到什么程度，然后与教师默契配合，成功达标。
2中教师凭借教学目标，利用教材中固有的知识，创设学习情景，诱发学生的学习动机，学生了解了学习目标，从尝试练习、看书自学入手。
在新旧知识的联系或冲突中引发学习需求，通过质疑问难、学习讨论等环节，使书本上枯燥的规则、抽象的数学为自身所内化。
师生互动模式下的数学教学创新策略随着教育理念的不断更新和技术的不断发展，教学模式也在不断改变。
在数学教学中，传统的单向传授已经不能适应现代学生的学习需求。
师生互动模式下的数学教学创新策略成为了当前教学改革的重点之一。
在师生互动模式下，教师和学生之间的互动更加频繁，教学内容更加贴近学生的实际需求，教学方法更加灵活多样。
下面就师生互动模式下的数学教学创新策略进行探讨。
师生互动模式下的数学教学要注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学注重的是知识的灌输，而在师生互动模式下，教师更加注重培养学生的数学思维能力。
教师可以通过布置一些有助于培养学生思维能力的问题，引导学生进行思考和讨论。
在解决问题的过程中，学生会逐渐形成自己的思维模式，提高他们的解决问题的能力。
教师还可以在课堂上设置一些数学游戏，让学生在游戏中感受数学的乐趣，从而激发学生的数学兴趣。
师生互动模式下的数学教学要注重创新教学手段。
随着科技的发展，教学手段也在不断创新。
在师生互动模式下，教师可以利用多媒体技术为教学增添趣味性。
利用电子白板、教学软件等，为学生呈现更加生动的数学知识。
教师还可以利用互联网资源为学生提供更加丰富的学习资料，让学生在课下进行自主学习，拓展数学知识。
师生互动模式下的数学教学要注重调动学生的学习积极性。
在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识的，而在师生互动模式下，教师要善于调动学生的学习积极性。
教师可以通过巧妙的提问、设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习热情。
教师还可以给学生一定的自主学习空间，让学生主动参与到课堂教学中来，提高学生的学习参与度。
师生互动模式下的数学教学要注重实施因材施教。
每个学生的学习能力和学习习惯都不尽相同，在师生互动模式下，教师要注重因材施教，根据学生的特点和需求有针对性地教学。
教师可以通过不同形式的评价，及时发现学生的学习问题，并及时跟进，给予学生个性化的辅导和帮助。
教师还要注意维护学生的自尊心，不能给学生造成学习上的压力和挫折感，使学生能够在轻松的氛围下进行学习。
数学课改中师生互动教学模式的应用
教学本质上就是一种探究。
对教师而言，教学专业与其他专业是有区别的。
决定了教师的职业生活必须面对教育情景中的不确定性。
教师每时每刻面对的情景都具有即时性，需要教师去解决、去探究。
教育起源于交往活动，互动包括认知、情感、实践活动的互动，互动本身就是一种交往活动。
学生走进课堂不仅只带着问题，而且还带着情感、态度、需要等因素，课堂也是学生精神生长的乐园。
因此新一轮课改应运而生，各科都要求要有一个全新的教学模式来教学。
数学开放题是近年来在教材和试题中出现的一种新题型。
因为这种题型蕴含着极大的教育价值，所以备受人们重视。
一、何谓教学模式
教学模式是指在一定教育思想指导下，在大量的教学实验基础上，为完成特定的教学目标和内容形成稳定、简明的教学结构理论框架及其可操作的实践活动方式。
它反映了教学结构中教师、学生、教材三要素间的组合关系。
在开放题教学中，要有效地实现其教学目标，最大限度发挥其教育价值，就要求在教学观与学习观、教学策略与教学手段等方面作相应的转变，使构成教学模式的三个子结构——师生关系结构、教学内容结构、教学过程结构发生变化，从而形成一种全新的教学模式——开放题教学模式。
这种教学模式应属于研究型的教学模式，它以开放题为载体，以教师为主导，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的学习自主权，在师生互联互助、合作交流中，使学生
建构新的认知结构。
其课堂教学的操作程序是：
教师：展示问题一一作必要的引导一一启发帮助学生一一集中问题解决的结果一一深化研究一一总结并延伸问题。
学生：接收问题一一扫除对问题理解的障碍一一独立或合作解决问题一一与同学和教师进行交流一一归纳小结问题研究的情况一一反思并引申拓广问题。
二、教学模式的特点
1．开放题教学的内容一一数学开放题，打破了传统模式，具有开放性和探索价值，富有挑战性，有利于学生创新能力的培养。
2．在开放题教学中，教师的角色是教学的设计者、示范者、启发者、组织者、促进者、调控者和评判者，其主要职责就是设计出好的开放题，为学生的学习创造良好的认知环境。
3、由于开放题解题策略和解题结果是不确定的、多样的，因而对开放题的解决不可能由教师一个人来包办。
只有学生参与到问题的解决与讨论中，才会有真正意义上的开放题教学。
所以，开放题教学保障了学生的主体地位，激发了学生的学习热情和兴趣，增强了学生学习的主动性和自主性，体现了以学生发展为本的精神。
4．在开放题的解答过程中，学生可以根据各自已有的经验和知识对问题作出不同的理解，并可以选择自己喜欢的思维方式，采取不同的解题策略。
因而学生学习的差异性可在这种开放的教学环境中表现得淋漓尽致。
5．首先，这种教学模式打破了传统的师生观念，在教学中师生的关
系是合作者和朋友；其次，开放题教学可通过学生自己提出的问题来展开并进一步发展教学内容，允许他们按自己的意愿来选择所喜欢的思维方式解决问题，不仅保护了学生学习的积极性和主体性，而且有利于培养学生的创造能力；再次，在开放题教学的小组合作学习中，需打破传统的“插秧式”座位结构，设计以学生为主体，便于师生合作交流的座位结构(如“圆桌式”)，因而其课堂组织方式也是开放的；最后，开放题教学给师生提供了合作与交流的机会，扩大了学生的信息接收量，提高了他们的数学交流能力，增强了他们的合作精神。
三、互动模式教学设计的原则
开放题教学要遵循一般的数学教学原则，如“阶段渐进原则”，“启发引导原则”，“过程教学原则”，“面向全体原则”，“启动学习原则”，“动机激发原则”，等等，除此以外，还应遵循一些特殊的教学原则。
1、两种度的相结合原则。
即开放度和适合度的结合。
开放题及开放题教学的最大特点就是“开放性”，教师要编制出有价值的开放题，设计出真正意义上的开放题教学，就必须转变传统教学观念，有开拓创新意识和能力。
然而，课堂教学由于受教学目的、教学内容、教学对象和教学时空等因素的制约，必须考虑适度性问题，即开放题的“开放度”不宜太大，要保证课堂教学能正常、有效地进行；开放题教学也要“放”而有“度”，“散”而不“乱”。
2、两种性质的结合相结合原则。
即基础性和发展性的结合。
开放题教学具有培养学生探索创新意识和创造能力，发展学生数学思维能力
等优势。
然而与常规教学模式相比，它暂时只能处于辅助地位。
开放题教学首先应该确保学生牢固地掌握基础知识和基本技能，在此基础上才能谈得上发展思维能力和创造能力。
在开放题的编制、选择和教学设计中，要充分考虑到教学实际和学生现有的认知水平，要处理好教材、教师与学生等多边关系。
总之，不管教学活动以何种方式开放，都要围绕教学目标这个中心来展开。
3、两种形式的相结合原则。
即多样和规范的结合原则。
开放题教学以学生发展为本，学生的学习具有较大的自主权，他们可以按自己的意愿选择解决问题的策略，得到不同的解答。
因此，在开放题教学模式下，学生的学习呈多样性，但是，这种多样性并非是无节制的，还应受到规范性的制约。
要充分发挥“学习共同体”的作用，使学生的自主权受到应有的尊重与理解，在独立学习中能发挥其个性特点；同时不迷信任何权威(包括老师)，以科学与理性为标准，让学生在合作学习中，充分进行数学交流，取长补短，使学生的建构活动在教学过程中不断得到纠正、补充、发挥和完善，使教学目标能有效实现。
四、模式理念
意义建构是教学过程的最终目标，其建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。
在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。
影响教与学功能的变量主要是学生自身因素和情境因素两类。
在学生学习的外部情境
因素中，教师是学生建构知识的忠实支持者，积极帮助者和引导者。
学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者。
教育的目的是促进学生的发展，学生的发展是学生的社会性形成的过程。
在民主、平等、自由、安全的氛围中开展交往活动可以培养学生的科学精神和人文素养，从而培养学生的创新意识，促进学生的精神的自然生长。
交往活动拓宽了学生认识世界的视野，学生在交往活动中激发和体悟到的情感、智慧、人格、态度、思维方式等都能使学生不断提升自已，使其充满个性，全面发展，成为社会需要的有卓越品质的创新人才。
学生学习某学科的智力活动及其有关的智力与能力的成分，学生学习某学科的学习能力、学习策略与学习方法。
学科思维能力是学生好学好每一门功课的基础，是保证学生可持续性发展的关键。
这要求教学模式符合学科研究、学习的特点。
例如：“数学是研究现实世界模式和秩序的科学”，其研究方法是：“提出问题----建立模型----解释应用”，而理化生学科研究的方法是“观察----假设----实验----分析”。
理科教学是培养人崇尚真理、实事求是的精神，增强人的科学精神的重要载体，以探索自然奥妙和科学技术为主旨。
文科研究方法是“感知----体验----觉悟----升华”，文科是弘扬人的主体精神增强人的人文素养的重要载体，它重教养和规范人的言行，以提升人的精神力量为主。
五、模式目标
①该教学模式强调目标的导向作用，以增强教学的有效性；强调情境贯穿课堂教学的始终，以激发学生的兴趣，唤醒学生的内驱力；构建以学生探究问题为中心的教学过程，减少教学的强制性、划一性、预设性，从而增强教学的选择性和开放性，达到培养学生的主体意识和创新意识的目的。
②培养学生的交往、合作、竞争和创新能力。
③面向全体学生，使不同层次的学生都有所发展。
在新一轮的课改中，师生互动是很重要的，有了个好的师生互动模式，能更好的利用四十分钟，让学生在愉悦的分围中学习。
