下载文档原格式
信息化教学在高职教育中的应用研究综述我国教育信息化自20世纪末以来取得了长足进展，尤其是自2010年7月起，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求大力发展教育信息化，提高教师和学生信息技术的应用水平及能力。
本文重点阐述了信息化教学的概念，同时对国内外教学信息化、信息化课程的应用、高职教师信息化技术能力的文献进行综合研究，总结出我国信息化教学应用研究的现状及存在的问题。
标签：信息化教学；高职教育；教学技术我国教育信息化自20世纪末以来取得了长足进展，尤其是自2010年7月起，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求大力发展教育信息化，提高教师和学生信息技术的应用水平及能力。
2014年国务院发文《国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发[2014]19号）》，提出要逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。
教育部在《2016年教育信息化工作要点》中再次强调教师教育信息化能力的建设和培训，旨在为“十三五”教育信息化的发展奠定基础。
不论是全球信息化发展的要求还是国家的政策，均表明高职院校课堂教学质量的提高与信息化教学的推进程度密不可分，可见对于信息化教学在高职院校电子商务专业课程中的应用研究具有非常重要的意义。
一、信息化教学概念信息化教学，是指利用信息技术手段完成更好的教学。
有部分学者认为，信息化教学比较通俗的理解是“电化教学”的新说法。
笔者比较认同张一春教授给出的定义，张教授指出，现代化教学理念中关键的理论指导，是对信息化教学理论的深刻总结，并通过信息技术的技术理论支持，引导现代教育方法的创新。
笔者认为信息化教学是指教师和学生在现代教学理念的指导下，在信息技术为支撑的教学环境中，利用现代教学资源与教学方法进行的教与学的双边活动，运用信息技术解决教学重难点问题或完成特定教学任务，作为职业院校还应体现“做中教、做中学”特色。
在线学习时长影响考试成绩分析* 作者：熊思灿农莹来源：《中国教育信息化·高教职教》2020年第10期摘要：对在线课程学习者的学习行为数据进行分析是备受关注的热点话题之一。
在线课程访问数据和学习时长作为重要的学习行为数据，能有效地反映学习者的学习规律。
文章以《概率论》课程的在线访问数据及学习时长和期末成绩为蓝本，分析了期末考试成绩处于优、良、中三个等级学生之间的访问次数、访问天数和持续学习时长之间的差异性。
结果表明，优、良、中三类学生之间，在访问次数和访问天数的平均值，以及持续学习0～1小时和1～2小时的平均重复频数上存在着非常显著的差异性。
可见，学习者若要取得优异的成绩，加强课程访问频次，并培养1～2小时之内的持续学习习惯尤为重要。
关键词：在线课程;访问次数;持续学习时长;方差分析中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2020）19-0042-05一、引言为响应教育部2018年4月13日颁布的《教育信息化2.0行动计划》，东华理工大学统计学专业的《概率论》课程于2018年9月起进行了“互联网+教育”移动教学改革。
时至今日，改革已经完整运行了2个学期，教学效果逐渐凸显。
为使改革效果更上一层楼，同时为下一轮教学改革实践提供相关参考，学校拟对2019—2020学年第1学期的《概率论》在线课程访问数据进行深度分析，揭示期末成绩不同等级学生之间的在线课程访问差异性，并提出深化教学改革的建议。
对在线课程的学习行为数据进行分析，是当前教育教学研究的热点之一，特别是有关在线课程的访问模式如何影响学习绩效的探索更是受到了较为广泛的关注。
张媛媛等人分析了12个访问行为特征变量与期末成绩之间的相关关系，并采用多元线性回归分析的方法，得出12个特征变量对期末成绩变异的累计解释率为65.7%[1]。
张家华等人以《现代教育技术》公共课程为例，分析发现学习者对资源的访问频率与其成绩呈正相关关系[2]。
职教学生的管理工作作者：李波来源：《现代交际》2013年第10期[摘要]在职业技术教育规模不断扩大的情况下，摆在我们眼前的一个不争的事实就是学生总体素质越来越差，这样就给学校的学生管理老师的工作带来了很多困难。
当前，职业教育的重点、难点就是如何搞好学生管理工作，在学生管理工作当中的一个具体体现就是班级的管理工作。
班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。
老师在班级管理的工作就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生以班务管理的主人的状态进入到学习和生活中。
[关键词]职业技术教育学生管理班级管理[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0180-01作为一名从事职业教育工作的班主任老师，要根据学生的情况为他们制订奋斗目标，而这个奋斗目标要依据本班学生的学习、生活、思想的实际情况来制定。
这个既定的目标的实现，首先应从班主任自身做起，在工作和生活上严律自己，端正自己的工作态度，给学生做表率和楷模，这样我们才能更有权利去要求学生。
从某种意义上来说，班主任对班级的管理过程中，在一定的程度上也能够提高班主任本身的工作能力和自身的素质。
中等职业学校学生存在的特点：一是中等职业学校的学生和其他的高等院校学生相比较，他们在学习能力、学习成绩上存在一定的差距，处于弱势；二是因为社会对中等职业学校学生存有一定的偏见，认为他们都是不听话，没有能力的学生，因此，中等职业学校学生的自卑心理严重；三是中等职业学校学生的水平差异比较大，对未来规划也大不相同；四是中等职业学校的大部分学生家庭对教育的重视程度很浅，这也就造成了学生基本上不存在自学意识。
综合以上几个方面，学生总体上会表现出对学校、老师管理上的逆反心理。
从事中等职业学校学生工作的管理老师普遍存在，一心想克服的难题就是学生难以管理，中等职业学校学生工作的管理老师要将“分析、严管、引导、表扬”八字方针贯彻于学生管理、教学管理。
基于问题诊断的学业预警系统设计*作者：李雄平王力谭雄素来源：《中国教育信息化·高教职教》2020年第10期摘要：学业预警在高校学生成长成才中发挥着重要作用。
根据5年来学业预警的工作实践，文章提出一个三层架构的学业预警系统设计。
通过对课程所要求的严格程度、学习行为、支持性环境等方面学业诊断数据进行挖掘，更有效地为高校师生及管理人员教育教学提供支持。
关键词：学业预警;问题诊断;系统设计中图分类号：G434，G647 文獻标志码：A 文章编号：1673-8454（2020）19-0050-03一、学业预警系统设计背景学分制改革下，学生自主学习和自我管理能力不足，未能按时毕业的学生逐渐增多，高等教育质量逐渐下滑。
[1]高校相继采取学业预警，取得一定成果。
数据显示，学校预警学生总人数和不及格（挂科）总门数逐期下降，学校整体学风得到加强。
由学分和课程成绩导致的毕业困境得到极大缓解，学校教学育人质量得到提升。
但仍存在不足，如职能部门间的信息壁垒、数据收集的滞后性、工作方式的老旧，一定程度制约了学业预警的精度和实效。
学业预警信息容易出现漏报、错报，学业帮扶记录停留在登记表上，学业监督缺失，学业帮扶的进展和效度难以考评。
为此，本文根据学校5年的工作基础，以教务、学工、其他相关职能部门数据为依托，对学业预警工作成果和需求进行系统设计，尝试挖掘学生学习困难背后的教育信息和价值。
二、学业预警系统总体设计1.学业预警系统三级架构高校学业系统体系结构由数据资源层、业务逻辑层、表示层构成。
[2]（见图1）数据资源层包括教务管理系统、学工管理系统，以及图书馆、团委、双创、招就、现教等相关信息系统。
数据资源层构建的重点在于数据整合，学校多数系统格式不一，不能直接比较分析，甚至在做数据关联时存在困难。
学校建设系统中，需协同不同部门的数据系统公司，增加API接口，以便调用数据;或者新建一个资源库，校内具有高权限管理者手动操作数据，格式化后存储管理。
第十一章职业教育管理趋势论（A卷）-大学教育教育学类教育学试卷与试题一、填空题1. 作为国家或职业教育机构实施的活动，受到国家或职业教育机构总体指导思想指导的是 ______ 。
答案：职业教育管理2. 为保障职业教育更好地服务于经济社会发展，其管理应以 ______ 为依据。
答案：国家经济社会发展状况3. 职业教育管理应以 ______ 作为指导。
答案：科学发展观4. 取代新公共管理理论而成为公共管理最新发展趋势的是 ______ 。
答案：治理理论5. 推进经济结构调整，加快经济发展方式转变的关键是 ______ 。
答案：劳动者素质的提高6. 职业教育集团的章程规定了集团职能、 ______ 、集团成员的责任权利等。
答案：不断提高职业教育质量7. 国家教育行政部门为实现职业教育管理主体多元化的重要举措是 ______ 。
答案：建立行指委8. 从实践角度看，政府不同部门之间的协同大致有两种方式：一是政府不同职能部门之间的对话与协商，二是 ______ 。
答案：实现管理权力的集中9. 管理行为的协同化反映了管理理论向 ______ 发展的基本趋势。
答案：治理方向10. 新公共管理运动及其理论的核心价值观是3E，即 ______ 、经济和 ______ 。
答案：效率效能二、选择题11. 以下管理方法中不属于在企业行之有效，进而被广泛引入公共部门管理中的是（）。
A. 绩效管理B. 过程控制C. 灵活的组织模式D. 顾客至上12. 公共管理的主体不包括以下（）。
A. 政府B. 私人部门C. 营利性的民间组织D. 社会公众答案：C13. 2011年9月，美国学者（）出版了《第三次工业革命》一书。
A. 马克斯•阿博特B. 雷蒙德•考尔汉C. 杰里米•里夫金D. 谢帕德答案：C14. 根据《联邦职业教育法》的规定，“双元制”职业教育中企业培训的组织和管理应坚持的原则不包括以下（）。
A. 公共责任B. 公民协议自由C. 国家直接管理D. 企业直接管理答案：D15. 1972 年联邦政府颁布（），明确了企业管理委员会在企业职业培训中应有的权利和义务。
职业教育教学论文参考文献一、职业教育教学论文期刊参考文献[1].新加坡"教学工厂"模式给我国职业教育教学的启示.《教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2011年5期.谢丽英.[2].现代职业教育教学信息化的设计与实施.《职教论坛》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2014年30期.王钊.[3].浅谈以心为本的职业教育教学.《亚太教育》.2015年6期.索飞艳.[4].以机制创新推进职业教育教学信息化*基于江苏省的实践研究.《中国电化教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2014年12期.谢传兵.[5].信息化背景下艺术设计专业职业教育教学的多元化诉求.《科学导报》.2015年19期.赵庶羽.[6].浅谈技能大赛在职业教育教学中的推动作用.《才智》.2015年9期.周宁娟.[7].职业教育教学要以心为本.《城市建设理论研究》.2014年11期.吴东徐.[8].对和田皮山职业教育教学的几点思考.《教育界》.2015年27期.姚俭.[9].计算机职业教育教学中交互性教学的应用研究.《计算机光盘软件与应用》.2013年24期.龙大奇.[10].“纺织之光”2014年度中国纺织工业联合会纺织职业教育教学成果奖获奖成果巡礼（五）.《纺织导报》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年12期.李竹君.刘森.吴佳林.黄敏.唐琴.陈继娥.二、职业教育教学论文参考文献学位论文类[1].思维导图在职业教育教学中的应用研究.被引次数：5作者：李冀平.职业技术教育学河北师范大学2011（学位年度）[2].移动学习在职业教育教学中的应用研究.被引次数：9作者：张翠荣.职业技术教育学天津大学2012（学位年度）[3].职业教育教学中Elearning学习特征分析与教学设计.作者：宣以麟.职业技术教育学同济大学人文学院同济大学2009（学位年度）[4].信息技术支持下的职业教育教学设计研究——以中职学校专业技能课程为例.作者：李禹杉.教育技术学西北师范大学2012（学位年度）[5].ELearning与网络多媒体课件在中等职业教育教学中的应用研究.被引次数：1作者：方德忠.职业技术教育学同济大学职业技术教育学院同济大学2005（学位年度）[6].中等职业教育教学模式研究.被引次数：4作者：张文雯.职业技术教育学河北科技师范学院2010（学位年度）[7].绩效技术在职业教育教学中的应用研究.作者：赵丽华.现代教育技术沈阳师范大学2006（学位年度）[8].基于职业技能教学的数字化共享资源库研究与建设.作者：时延辉.软件工程电子科技大学2014（学位年度）[9].现代教育技术在职业教育教学领域应用的研究.被引次数：12作者：杨桂林.教育经济与管理天津大学2005（学位年度）[10].职业教育通用教学策略研究.被引次数：2作者：李文婷.职业技术教育学天津大学2011（学位年度）三、相关职业教育教学论文外文参考文献[1]TechnicalandvocationalteachingandtraininginGabon:howfutureteac hersbuildtheirvocationalidentity?. JeanSylvainBekaleNzeJacquesGinestie 《Internationaljournaloftechnologyanddesigneducation》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.20123[2]ReformresearchofMicroteachingbasedonvocationaleducation. JiaTian2015[3]TheApplicationofGermanVocationalEducationExampleTeachingMethod. WangXiaoqing2014[4]VocationalEducationTeachingReformundertheEnvironmentofRichMedia.ZhengJing2015[5]Discussiononinnovationofideologicalandpoliticaltheorycoursetea chingathighervocationalschoolsbasedontheconcept'combinationofgenerale ducationandprofessionaleducation'.XiyeXu2014[6]AnalysisonEffectiveTeachingStrategyConstructionofHigherVocatio nalEnglish.JianxianHuang2015[7]FunctionandImplementationofEmotionalTeachinginVocationalPhysic alEducation.QianSha2015[8]Astudyontheapplicationofflippedclassroomteachinginhighervocati onaleducation.LiGuanNingYuanYanXieJuanjuanFengBaolinSunLinLi2015[9]Outcomesbasedforestryeducation:anapplicationinNewBrunswick.. ZundelPENeedhamTD《JournalofForestry》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.20002[10]ThoughtsontheOpenEducationandTeachingEvaluationinHigherVocati onalColleges.ChangyingWang2014四、职业教育教学论文专著参考文献[1]现代职业教育教学初探.李国中，2004中国职业技术教育学会2003年学术年会[2]努力探索物流专业职业教育教学新方法.，2008第一届全国中等职业学校物流专业教学研讨会[3]沈阳市中等职业学校教育教学现状调查及策略研究.赵海千，2008全国城市职业教育教学研究协作会第十七届年会暨第二届职业教育教学与课程(国际)论坛[4]加强职业情境创设提高课堂教学实效性研究.王晓辉，2008全国城市职业教育教学研究协作会第十七届年会暨第二届职业教育教学与课程(国际)论坛[5]谈职业英语任务型阅读.葛梅.熊东辉，2008全国城市职业教育教学研究协作会第十七届年会暨第二届职业教育教学与课程(国际)论坛[6]中等职业教育财经商贸专业课程建设研究报告.，2008全国城市职业教育教学研究协作会第十七届年会暨第二届职业教育教学与课程(国际)论坛[7]中等职业学校公共基础课课程信息化教学实践项目研究报告.刘海霞.刘卫珍，2013北京教育科学研究院2013年学术年会[8]以教育教学为核心的高校教师质量内涵研究.奚红妹.吴素梅.雷平，20142014年两岸四地大学教学文化与教师发展学术研讨会[9]任务型教学在中等职业英语教学中的应用.严研，2008全国城市职业教育教学研究协作会第十七届年会暨第二届职业教育教学与课程(国际)论坛[10]浅谈音乐趣味教学与旅游职业教学的结合.刘佩红，2008全国城市职业教育教学研究协作会第十七届年会暨第二届职业教育教学与课程(国际)论坛。
职校教师教学论文参考文献一、职校教师教学论文期刊参考文献[1].中职校教师教学测评网络化工作经验与探索.《中国教育信息化·基础教育》.2013年12期.苏爱民.杨凯.顾金元.[6].浅谈职业技术院校教师教学水平的提高.《新课程学习·下旬》.2013年10期.裴宇.[7].职校教师教学艺术与策略探讨.《科学导报》.2013年16期.葛安丽.[8].职校教师教学观与学生个性发展的探讨.《广西教育C（职业与高等教育版）》.2012年5期.曾咏畅.[9].高职校教师与学生的素质教育.《现代企业教育》.2009年24期.李亚君.[10].困惑职校教师课堂教学的问题与因素分析——基于扎根理论的研究. 《职业技术教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2013年7期.朱孝平.张剑平.二、职校教师教学论文参考文献学位论文类[1].职业教育项目教学法研究.被引次数：40作者：任魏娟.职业技术教育学华东师范大学2011（学位年度）[2].中等职校化学“探究——互动”教学策略研究.被引次数：2作者：莫小卫.课程与教学论广西师范大学2007（学位年度）[3].中职师资培养的课程设置对其教学能力影响的研究.作者：田玉瑛.教育管理四川师范大学2009（学位年度）[4].职校教师职业倦怠及其相关因素的研究.被引次数：15作者：陈韶荣.发展与教育心理学湖南师范大学2006（学位年度）[5].教师模拟教学方法使用不当的归因研究——以S中职校“幼儿园教育活动设计”课为例.作者：蓝晓芸.教育管理四川师范大学2014（学位年度）[6].连云港市中职校职业实用性体育和体育美感教学的统一性研究.作者：陈尚宾.体育教育训练学苏州大学2013（学位年度）[7].泰国职校零起点汉语教学内容的自主设计及实施——以泰国尖竹汶职业技术学院为例.作者：郑海洋.汉语国际教育广西师范大学2015（学位年度）[8].南宁三职校教师管理系统的设计与实现.作者：黄永明.软件工程电子科技大学2014（学位年度）[9].高职语文情境教学实验研究——以江苏省无锡交通高职校为例.作者：熊睿.学科教学(语文)浙江师范大学2013（学位年度）[10].中职校古诗词教学研究.作者：周群伟.学科教学(语文)华东师范大学2010（学位年度）三、职校教师教学论文专著参考文献[1]技职校院发展数位学习对不同科目教师教学之影响—以圣约翰科技大学为例.蔡铭修.陈彦廷，20082008海峡两岸应用性(技术与职业)高等教育学术研讨会[2]中职校计算机教学的反思.鞠花，20092009无锡职教教师论坛[3]以专业为依托,使用导学学案提高中职校教学实效性的研究.付虎英，2009大兴区第八届“教师教育教学思想论坛”[4]精心实施品牌战略努力办好重点职校.孙俊台，2005中国职业技术教育学会2005年学术年会[5]山韫玉而魅水怀珠而秀以默会知识理论优化中职校语文教学探析.熊莉娜，20102010年度职教教改论坛[6]中职校实践教学的科学组织与实施.李兵，20082008无锡职教教师论坛[7]新形势下农村职校师资队伍建设的实践研究——基于校本培训为突破口的师资队伍建设探究.陆元庆.丁晓，2008全国城市职业教育教学研究协作会第十七届年会暨第二届职业教育教学与课程(国际)论坛[8]中职校自主学习模式的探索、研究.王维刚，20052005无锡职教教师论坛[9]中职校实施“双证”毕业制度的几点思考. 黄天明，20092009无锡职教教师论坛[10]对中职校语文教学有效性的思考.李雅军，20102010年度职教教改论坛。
面向工作岗位的“一专业一工程”应用创新型人才培养模式的探索与实践作者：冷令王琳来源：《广东教育·职教版》2013年第10期摘要：面向工作岗位的“一专业一工程” 应用创新型人才培养模式是以学生为主体、以职业能力培养为核心、以项目为载体，在仿真或真实企业环境中，通过基于网络系统集成工作过程的项目设计与实施为主要教学组织形式，对培养学生的专业技术能力、岗位职业能力和社会实践能力效果显著。
关键词：一专业一工程；人才培养模式；工学结合；网络系统管理一、网络系统管理专业职业能力分析以企业调研及服务区域定位为前提，按照职业岗位工作顺序和工作流程中每项工作的具体要求为标准，确定完成工作所需要的能力和支撑能力的知识。
进一步把专业所涉及的职业活动分解成若干相对独立的任务领域，再对任务领域进行分析，确定每个任务领域的具体工作任务，并对完成任务应掌握的职业能力做出较为详细的描述。
1.通过调研明确具体岗位及岗位群，确立专业确切的人才培养目标本专业在学院专业指导委员会的指导下，在服务面向范围内，对中山人才网、广东人才网和智联招聘网上的就业信息（截止于2013 年1 月）从招聘职位、人数、学历、要求等方面进行了搜集。
同时参考部分国家、省示范高职及重点专业最新人才培养方案并通过广泛的企业调研，进行岗位分析，以行业和岗位需要为依据，校企共同制定人才培养方案，专业培养目标定位在重点培养一线技能岗位及部门IT经营管理人员，在IT企业基层岗位从事技术或管理工作的，面向生产、建设、服务、管理第一线岗位需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才。
专业主要面向的岗位（群）：（1）网络规划与设计。
可分为系统集成工程师、网络工程师和网络管理员等岗位。
要求从业人员具有扎实的硬件基础，包括服务器及路由、交换设备硬件的结构、性能指标等。
（2）网络维护与管理。
可分为系统维护员、系统工程师、网络安全工程师和技术支持人员等岗位。
要求从业人员具有保证业务运营系统的稳定运行与日常维护能力；收集系统统计和性能数据并进行分析；参与应用数据库、操作系统等性能优化。
教育管理JI A O Y U G U A N L I教育信息化与职业教育深度融合探讨焦作师范高等专科学校数学学院赵艳丽摘要：信息技术的发展，带来了职业教育教学的改变：人才培养观念、教学方式、实践活动、管理模式等发生了变化。
信息技术必然推动职业教育教学的深度融合。
关键词：职业教育；信息化技术；信息素养；信息化融合随着新时代教育信息化的发展，国家相继出台了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”规划》《职业院校数字校园建设规范》《国家职业教育改革实施方案》《教育信息化2.0行动计划》以及2019年《中国教育现代化2035》等政策文件，提出将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展。
作为现代教育体系重要组成部分的职业教育，承担着为社会发展培养技术技能型人才的任务，因此，需要加快职业教育转型升级，推进质量工程，深化教育教学改革，推动信息技术与现代化职业教育教学的融合。
一、国内外职业教育信息化的发展（一）国外职业教育信息化状况美国的职业信息教育处于领先地位，其把发达的信息技术注入到职业教育中，不断改革教学内容和教学模式，更是把网络信息化渗透到千家万户，建立远程网络社区，教师在网络社区里进行远程培训指导，通过网络共享教学资源，为职业教育培养人才[1]；德国“双元制”的职业教育体系备受关注，并成为各国效仿的对象。
其在2016年提出了“职业教育4.0”倡议，主要目的是推进数字技术在职业教育领域的应用，利用开放的教育资源、大数据，提出多种多样的个性化解决方案；澳大利亚职业院校探索建立雇主数据库，给学生提供工作场所，提前体验企业的各种工作；瑞士引导师生群体熟练掌握信息化技能，建设了数字化实验室、远程协作等信息化教室，编著了信息化的立体式教材，采用了信息化学习交流的课堂教学模式，促进了信息技术与职业教育教学活动深度融合[2]。
（二）国内职业教育信息化状况无锡职业技术学院建立了通识课程、隐性课程、专题教育、专业教学和技能训练“五位一体”的创新教育课程体系，其不断研发大数据平台，实现教学资源整合融通。
中国职教信息化参考2013年第06期（总第010期）会员通讯内部交流★主办单位：中国职业技术教育学会信息化工作委员会支持单位：北京师范大学国家职业教育研究院河南交通职业技术学院中国职业教育信息资源网（） SkillChina@2013年6月25日本期要目新闻动态◆2013年全国职业院校技能大赛在天津落幕刘延东出席◆教育部科学技术司司长王延觉到河南调研教育信息化工作◆教育部开通“中国职教之声”网站共建共享◆教育部认定首批国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划科研课题项目行业盘点◆刘建同：2013年职业教育与继续教育信息化工作的总体考虑及建议地方行动◆浙江省大力推进教育信息化建设工作新闻动态2013年全国职业院校技能大赛在天津落幕刘延东出席6月28日上午，2013年全国职业院校技能大赛在海河教育园体育馆举行闭幕式。
中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东出席闭幕式并讲话。
她强调，要构建现代职业教育体系，打通各类技能人才发展通道，面向生产服务一线培养大批高素质劳动者和技能型人才，促进经济转型升级、扩大就业和民生改善。
中共中央政治局委员、市委书记孙春兰，全国政协副主席、国家民委主任王正伟，全国政协原副主席、中华职业教育社理事长张榕明，市委副书记、市长黄兴国出席闭幕式。
教育部副部长鲁昕主持闭幕式。
刘延东说，职业院校技能大赛举办六年，为展现职业教育成就、深化教育教学改革、促进人才培养与产业发展紧密结合、扩大职业教育吸引力产生了积极影响，已成为职业院校师生追梦圆梦的舞台，推动了校企合作，对引导职业院校办出特色、办出水平发挥了重要作用。
刘延东指出，加快发展现代职业教育，培养大量专业技能人才，是建设人力资源强国、全面建成小康社会的必然要求，是实现“四化同步”发展的客观需要，也是扩大就业、为实体经济发展提供人才支撑的重要举措。
要以服务经济社会发展为宗旨，以解决青年就业为导向，系统设计职业教育体系框架和专业结构，实现与现代产业、公共服务和终身教育体系融合发展。
要完善工学结合、校企合作、顶岗实习等培养模式，建设敬业奉献的“双师型”教师队伍，以信息化带动职业教育现代化。
要注重学生全面发展，不仅重视专业技能训练，更要强化思想品德和职业道德教育，提高就业创业和职业转换能力。
要健全职业教育保障机制，完善学生资助政策体系，引导社会特别是行业企业加大投入，纠正轻视职业教育的错误观念，推动职业教育持续健康发展。
刘延东希望职业院校学生珍惜学习机会，练就过硬本领，砥砺意志品质，把个人梦、职业梦融入国家梦和民族梦，用双手开创成功之路和美好生活。
黄兴国在致辞中说，加快转变经济发展方式最根本的是提高劳动者的素质和技能。
当前，天津正致力于建设国际港口城市、北方经济中心和生态城市，加快推进滨海新区开发开放，打造高水平的先进制造业基地，需要一大批高素质技能型人才。
高端人才可以引进，百万劳动大军必须靠自己培养。
我们与国家教育部共建全国职业教育改革创新示范区，探索形成了校企联合、工学结合、中外合作、东西联动、培训超市、双师双证、资源共享、大赛平台等多种办学方式，努力走出一条具有自身特色的职业教育创新发展路子。
天津正在成为高技能人才培养、聚集和发展的热土，我们将继续实行大赛获奖选手落天津户口的政策，高职院校外省市毕业生落天津户口的政策，诚挚欢迎全国高技能人才来天津创业发展，成就梦想。
本届大赛有来自全国37个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团、计划单列市的近万名学生参赛。
同时，还有来自52个国家和地区的500名选手参加了比赛和技能展示活动。
大赛共设置14个专业大类100个比赛项目，分别在天津主赛场，以及河北、山西、吉林、江苏、浙江等15个赛区举行。
教育部科学技术司司长王延觉到河南调研教育信息化工作6月1日至2日，教育部教育信息化推进办公室主任、科技司司长王延觉到河南调研、督导教育信息化工作。
王延觉听取了河南省关于教育信息化工作进展情况汇报，并赴郑州市、焦作市进行了实地调研。
王延觉在调研时指出，党的十八大提出了实现教育现代化的目标，而教育信息化既是教育现代化的重要内容和体现，也是推动教育现代化目标实现的重要支撑，同时还是促进教育公平的重要举措。
各级教育部门和各类学校要充分认识信息技术对教育的革命性影响，充分发挥信息技术对教育改革和发展的强大而独特的支撑作用，既要坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，更要坚持应用导向和机制创新。
王延觉指出，做好教育信息化工作，首先要建设好教育信息化基础设施，同时要让信息技术和教育教学进一步融合，使教育信息化在日常教学活动中常态化。
教育行政部门要有组织地推进教育信息化技术在教学中的应用，有意识地探索教育信息化促进教育变革、教育现代化的新思路、新方法与新机制，以教育信息化为抓手，组织好师生，用好教育信息化的新技术和资源，转变观念，促进学习方式改变。
王延觉指出，经济较为发达、条件较好的城市，在建设好必要的硬件设施后，要进一步丰富优质数字教育资源，形成共建共享机制，整合教育管理信息化体系，以教育信息化促进教育变革。
要以政策引导、试点示范为抓手，协调指导、全面推动地方教育信息化工作。
要选择一定数量、不同层次和类别的学校、区域开展教育信息化创新与改革试点，要通过探索和总结，为教育信息化发展提供经验。
实地调研期间，王延觉深入郑州、焦作两市，听取了两市的汇报，与部分学校校长进行了座谈。
在调研中，观看了课堂录播教室、学校电子阅览室，并通过郑州优教班班通平台了解资源建设、教师网上备课、名师在线课堂等方面的应用情况。
王延觉对郑州市和焦作市在教育信息化推进方面所取得的成绩给予较高评价，并勉励两市要在教育信息化深度应用方面积极探索，要在体制机制改革方面总结经验，努力使教育信息化走到全省的前列，为区域教育信息化的进一步发展提供典型经验。
教育部开通“中国职教之声”网站为加强职业院校与各级主管部门之间、职业院校之间、职教系统与媒体和社会之间的交流互动，进一步提升职业教育影响力，为职业教育发展创造良好环境，教育部职业教育与成人教育司与中国教育报刊社联合建立了“中国职教之声”网站、“职教之声”官方微博微信平台两个职业教育新闻信息发布平台。
据了解，“中国职教之声”网站是我国职业教育新闻信息官方发布平台，主要发布各地出台的政策性文件、各地教育改革动态、办学经验、先进典型事迹、人才需求信息，介绍国内外职业教育改革动态。
“职教之声”官方微博、微信平台是在新媒体时代，用身边事教育身边人，面向社会和公众展示职业教育风采、提高职业教育吸引力和影响力的互动交流平台。
各地各职业院校可通过“中国职教之声”网站的内部论坛注册用户名后，随时发送各类新闻信息，包括改革动态、典型经验、新闻图片、简短视频。
中国教育报刊社的编辑记者将对这些信息进行筛选、编辑，及时在平台上发布，同时也将把各单位提供的有价值的新闻信息，推送给中央各媒体，引导媒体深度挖掘典型经验。
“职教之声”微博进入通道：一是“职教之声”新浪微博，二是“职教之声”腾讯微博。
两个微博均面向公众开放，各地职业教育管理部门、各职业院校、学生及家长均可进入。
“职教之声”微信公众平台进入通道：用户请首先在手机终端下载微信软件，然后在“添加朋友”中查找微信公众账号“zhijiaozhisheng”并加关注，后台工作人员确认所在单位及身份后即可登录微信平台。
教育部要求，各地各职业院校要充分认识新媒体时代做好职业教育宣传工作的重要意义。
要确定专人负责本区域职业教育信息报送工作，各职业院校都要确定熟悉业务、文字功底较好的同志担任通讯员。
各地要通过多种方式，鼓励引导职业院校师生积极登录两个平台，点击相关新闻信息，鼓励引导师生用简短、生动的语言讲述自己的学习、成长和工作感受，向社会各界展示职业教育的风采。
中国职业技术教育学会系统工作平台正式启用5月29日至30日，中国职业技术教育学会系统工作平台通讯员和系统管理培训班在京举行。
中国职业技术教育学会常务副会长刘占山出席培训班。
刘占山在讲话中指出，中国职业技术教育学会工作的显著特点是体系庞大、会员分散、工作人员大多是兼职，这就更加需要借助某种操作简便的信息化工具来改变工作方式。
为了改变学会系统的工作方式，切实把加强学会系统信息化建设落到实处，学会尝试开发“中国职业技术教育学会系统工作平台”，进过2年的努力，现在平台主体功能开发完毕。
这是中国职业技术教育学会为本系统工作实现信息化的一个重要举措。
他希望各地方学会、学会下属机构积极参与，尽快完成系统内平台的搭建和普及工作。
培训班上，针对工作平台的使用进行了系统培训，并对常用的功能进行了现场演示与讲解。
培训班后，平台将正式投入使用。
中国职业技术教育学会将建立学会会员管理平台，积极推进电子公文交换，移动办公等系统运用，发挥网络资源的效益最大化，推动学会工作的科学化、精细化管理。
共建共享教育部认定首批“国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划”科研课题项目成果6月1日至2日，受教育部职业教育与成人教育司委托，中国职业技术教育信息化工作委员会在北京召开“国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划科研课题项目成果验收会议”。
教育部职业教育与成人教育司综合处处长刘宏杰及中国职业技术教育学会信息化工作委员相关负责人出席会议。
会上，宣读了教育部《关于公布国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划科研课题项目第一批研发成果的通知》，公布了第一批资源研发成果目录及参研单位与参研人员名单。
通知指出，2011年《关于实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划的通知》(教职成司函[2011]202号)和《关于公布国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划立项课题及专业协作组名单的通知》(教职成司函[2012]3号)印发实施以来，成立了“全国职业教育数字化资源共建共享联盟”，下设86个专业协作组，按照国家教育资源建设有关文件、开发标准和技术规范开展协同共建，基本完成了精品数字课程、通用主题素材、资源共享平台、管理信息系统、专业群落网站等职业教育数字化资源项目开发任务。
截止目前，经中国职业技术教育学会信息化工作委员会组织专家评审，共有79个项目的成果达到验收要求，可供各地、行业、企业、学校、研究机构、社会等方面参考和选用。
教育部委托中国职业技术教育学会信息化工作委员会为相关参研单位将由颁发验收证书，并将项目成果纳入“国家职业教育数字化信息资源库”()。
据了解，为加快推进职业教育数字化校园建设，2011年9月，教育部决定以国家示范性职业学校为引领，实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划，委托中国职业技术教育学会信息化工作委员会设立“全国职业教育数字化资源共建共享联盟”，受理各单位课题立项申请，协调组建并指导各协作组，统筹推进数字化资源的开发、管理和共享，并发布了数字化资源共建共享计划科研课题申报指南、资源开发技术规范、项目管理办法等规范性文件。
