阅读教学论文：浅论初中语文阅读教学

浅谈七年级语文阅读教学的学习方法内容摘要:七年级学生刚升入初中,在语文阅读教学中学会学习显得尤为重要。

语文阅读是中学语文阅读的基础。

本文从四个方面对学生学习的方法进行了探讨:阅读教学的主体----朗读;阅读教学的关键----质疑;阅读教学的方法----创新，阅读教学的收获----展示。

学生只有掌握了语文阅读的正确方法,才能真正发挥他们的主体作用,才能激发他们的阅读兴趣,提高学习语文的方法，使其收获阅读的累累硕果。

并在潜移默化中提高自己的思想和道德水平。

关键词:阅读教学 学习方法 朗读 质疑 创新 展示本人所在的南亩山区学校,学生大部分来自农村，学生见识比较狭窄，阅读能力和水平很一般。

在多年的农村教学中,发现语文阅读教学存在很大的困难。

一直以来，在教学中我们在课堂中总是注重教师的教法,而忽视了学生的学法。

在课堂上拼命的讲一些阅读的方法，阅读的条条筐筐。

总是不断的灌输学生的一些知识，忽视如何具体的在阅读理解和兴趣的培养。

理论很多，而学生答题的效果就不好。

现在,新课程理念注重以学生为主体，发挥学生的主动性。

“教会学生学习”已经成为教师们的共识,正如培根所说:关于方法的知识,是世界上最宝贵的知识。

古人云:授人以鱼,不如授人以渔。

方法很重要，实践也是重要。

所以,教师只有教给学生一定的学习方法,才能真正发挥学生的主体作用。

从事多年的七年级语文教学,在新课标的指引下,我经过积极探索新编语文教材的教法、学法,在阅读教学方面略有收获。

现就七年级语文阅读教学的学习方法探讨如下:一、阅读教学的主体---朗读农村的孩子大部分不会电脑，对于电教化的知识接触较少。

阅读水平也很肤浅。

而七年级学生刚刚升入中学，还没有适应中学的语文教学。

在语文阅读中需要循序渐进，多从学生的接受能力方面去把握。

好的是农村的孩子勤奋，吃苦耐劳。

读书的兴趣很好，兴致也很高。

所以多从兴趣方面入手。

用最基本也是最常用的方法----朗读。

就是从读书中悟出一些方法，提起兴趣。

论初中语文阅读教学的几点策略摘要：初中语文阅读教学应该突破过去局限于课堂、局限于教材、局限于学科的局面，树立大教材观、大语文观，让阅读教学从封闭走向开放。

关键词：初中语文阅读教学一、培养学生阅读积累的良好习惯阅读是写作的基础，并且两者相辅相成，所谓的厚积才能薄发。

所以，在初中语文阅读教学中教师更要注重培养学生积累语文知识的良好习惯。

若语文阅读能力得不到很好的提高，初中语文阅读教学也就成了无本之木。

教学中语文教师应重点放在基础知识上，还要指导学生长期不断收集课内外词汇，养成良好的阅读习惯，并持之以恒地做好这个工作，这样就会使学生开阔知识面，提高教学效率。

做读书笔记要从简单的做起，如先写批注作评价等，进而学会写读后感。

此外，教师要让学生知道做读书笔记对提高阅读效率的重要性。

二、创设逼真的教学情境创造阅读教学的教学情境，指的是帮助学生体会作品所描述的那个具体形象的意境。

联想和想象是能够真正理解和体会语言文字的必经途径。

由于很多学生从未见过大潮，对于涨潮退潮没有任何概念，如果只靠凭空想象，单纯从语言文字的描述来说，很难体会出潮水的澎湃壮观场面，这个时候就需要利用多媒体技术，播放潮水的音视频资料，使学生看到“白浪翻滚”，体会到潮水与“白色城墙”一样的雄伟气势。

从“浪潮越来越近”想象到潮水如同“千万匹战马齐头并进”的壮观场面。

通过潮水声音的播放体会它“山崩地裂”般的气势。

让学生通过反复朗读，产生身临其境的感觉，体验潮水的那种雄伟、壮观，激发他们对大自然的热爱，提升自身的阅读能力。

三、品读文本，唤醒体验文本是一个美的田地，是作者在特定生活情境中思想情感的结晶，凝聚着作者的文思和情结，涵盖着语文知识和技能，但又决不只是语言技巧和文字材料的简单堆砌，它不仅贯穿着作者的生活体验和情感倾向，而且作者对生活的感悟和语用经验也高度优化于其中。

所以，品读文本是实施体验式策略的最有效途径之一。

通过朗读、默读、范读、齐读，分组读、分角色读、美读、精读、赏读等形式，让学生充分感知语言材料，促进知识的内化，陶冶情操，开启智能。

初中语文阅读教学浅谈在初中语文教学中，阅读教学一直是一个重要的环节。

阅读是语文学习的重要手段，也是语文学习的重要内容之一。

通过阅读，学生可以获得丰富的知识和情感体验，提高语言表达能力和批判性思维能力。

初中语文教学中的阅读教学不仅仅是让学生掌握阅读技能，更重要的是培养学生的阅读能力和阅读兴趣。

本文将从阅读教学的重要性、教学方法和策略以及教学过程中的注意事项等方面进行浅谈。

一、阅读教学的重要性1. 提高语文素养阅读教学是提高学生语文素养的重要途径。

通过阅读，学生可以接触到各种不同类型的文学作品，了解不同的文化、历史和人物，从而拓展自己的知识面，提高语文素养。

2. 培养批判性思维阅读不仅仅是获取信息，更重要的是培养学生的批判性思维能力。

通过阅读，学生可以学会分析、比较和评价文学作品，理解作品背后的意义和价值，从而培养自己的批判性思维能力。

3. 提高语言表达能力良好的阅读能力可以帮助学生提高语言表达能力。

通过阅读，学生可以学习到更多的词汇和句式，了解不同类型的语言表达方式，提高自己的写作水平。

4. 培养阅读习惯通过持续的阅读，可以培养学生的阅读习惯。

阅读习惯的养成对学生的终身学习具有重要意义，可以使他们在日后的学习和生活中受益无穷。

二、阅读教学方法和策略1. 针对性教学不同类型的文章和文学作品需要采用不同的教学方法。

针对性教学可以更好地引导学生理解和欣赏文学作品。

2. 多媒体辅助教学多媒体辅助教学是提高阅读教学效果的重要手段。

通过图片、音频、视频等多种形式的素材，可以更直观地展现文学作品的背景和特点，使学生更好地理解和欣赏作品。

3. 提供丰富多样的阅读材料在阅读教学中，应该提供丰富多样的阅读材料，包括文学作品、科普读物、新闻报道等不同类型的文章，以满足学生不同的阅读需求。

4. 启发式教学在阅读教学中，应该采用启发式教学的方法，引导学生主动思考、主动学习。

通过让学生发现问题、解决问题，培养他们的独立思考能力和学习兴趣。

初中语文阅读教学浅谈
语文是我们学习的基础学科，阅读教学又是语文学习的重要组成部分。

在初中阶段，学生的阅读能力培养就显得尤为重要。

本文将从阅读教学的重要性、存在的问题以及改进的方向等几个方面进行浅谈，以期能够更好地促进初中语文阅读教学的提升。

首先要明确的是，阅读教学在初中语文学习中的重要性。

阅读是语文学习的基本功，也是获取知识、丰富情感的途径之一。

通过阅读，学生能够拓宽视野，增加见识，培养语感和感悟力。

初中语文阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，以及激发他们对文学、历史、科学等方面的兴趣和热情，从而形成良好的阅读习惯和阅读素养。

在当前的初中语文阅读教学中，也存在一些问题，阅读量不足、阅读方法单一、评价体系滞后等都是制约教学效果的因素。

首先是阅读量不足的问题。

在当前的学习环境下，学生的时间都被繁重的学业和其他课外活动占据，导致他们很少有时间去阅读大量的文学作品。

其次是阅读方法单一的问题。

目前的初中语文教学中，侧重于对课内文本的阅读和分析，忽视了对课外文学作品的引导和推广，使得学生的阅读范围和广度受到限制。

最后是评价体系滞后的问题。

现行的教学评价体系过于偏重分数和考试成绩，忽略了对学生阅读兴趣和阅读能力的引导和培养。

初中语文阅读教学不仅仅是为了让学生掌握知识，更是要培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

通过增加阅读量，多样化阅读方法，更新评价体系等改进方向，相信可以更好地激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的阅读水平，为他们的学习和成长打下坚实的基础。

浅谈初中语文阅读教学论文浅谈初中语文阅读教学论文当今社会，阅读已成为人们精神生活的必需，而且时代的发展，尤其是信息时代和知识经济时代的到来，对人的阅读能力提出了更高更全面的要求，要求语文教学要树立阅读本体思想，注重阅读训练。

阅读训练主要是对学生阅读分析综合等几方面能力的训练，也就是把平时所学的知识变为技能技巧，实际上是一个升华的过程。

而如何将新课改的理念贯穿于初中阅读教学之中，切实有效地提高学生的阅读感悟体验的能力，正是我们广大初中语文教师所要思考，努力实践的问题。

我觉得可以从以下几个方面去尝试：一、扫除心理障碍，培养阅读信心首先要构建平等和谐的师生关系，给学生创造一个轻松愉悦的学习空间。

这样，学生就能从教师那里十分敏锐地感受到一种期待的力量，从而树立自信心。

当然，在阅读教学中还可以用语言描绘、音乐渲染等方法创设情境，让学生在自主参与亲身体验中提高阅读能力，接受思想教育，获得情感熏陶，发展思维能力。

第二，阅读教学中特别要注意因材施教，教师要针对每位学生不同的认知水平，因人而异，设立适中的教学目标让不同层次的学生都能轻松达到既定目标，产生成功的喜悦，从而形成积极的心理特征，相信自己的能力，产生自信心。

这就要求教师在阅读教学中要因势利导，帮助学生辩证地分析比较，挖掘自己的闪光点，同时认识自己的不足，长处发扬光大，短处设法弥补，这样才有利于自信心的健康发展，从而间接地促进学生素质的全面发展。

二、营造和谐氛围，激发阅读兴趣注意阅读情境的设计，以激发学生个性阅读的兴趣、情趣或营造富有阅读个性的氛围。

注意多鼓励、多启发、多引导，调动一切可发挥的情智因素，酝酿“未成曲调先有情”“山雨欲来风满楼”的学习氛围。

这样，学生有了阅读的欲望和情趣，才能使其愿学、乐学。

教师在阅读教学的过程中，必须要为学生提供一个自我表现的空间，鼓励学生大胆发表自己的见解，增强主体的动态过程。

这样，那些思维敏捷好表现的学生就会活跃起来，在良好的教学氛围中，甚至是一些平常比较胆小的学生也会受到感染，主动地投入到阅读活动中去，积极地思考探索，他们不但能主动地去阅读，获取知识信息，还能实现学习的迁移。

浅论初中语文阅读教学语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种作用上讲，又是一门德育教育学科。

要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学策略以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。

阅读是一个学习理解语言，掌握阅读策略，汲取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。

所以阅读教学既担负着上述重任，又还要学生喜欢阅读、轻松阅读、感受阅读的乐趣。

我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

可见兴趣是最好的老师学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。

那么怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？（一）推荐适合的、学生喜欢的读物根据学生实际推荐读物，这些读物便于学生读懂，读得有收获，从而享受到成功的快乐、阅读的快乐，让学生能从博大精深的中外文化中汲取精神养料，这样既丰富了学生的课余生活，又扩大了知识视野、形成了良好的语感，最主要的是提高了自身的语文素养，也让学生感受到了阅读其乐无穷。

（二）阅读的形式要多样化读一读、演一演，教师要指导学生把所读改编成课本剧、童话剧等，并且要利用班队会进行课本剧、童话剧等的表演，创造一切机会给学生提供一个展示自我的舞台。

读一读、比一比，朗读可以激发学生阅读的情趣，也可以提高学生阅读的兴趣，所以要经常开展诗文朗诵会，比一比，谁朗读得最棒，让学生在声情并茂的朗读中，感受阅读所带来的乐趣，同时也培养了良好语感。

开展读书汇报会，利用班队会等课余时间，不定期地举办读书汇报会，学生可以畅所欲言地说说自己最喜欢的书、最喜欢的人物、情节、最感动的片段、读书的感受体会收获等。

（三）组织学生观看名著改编的影视剧等随着《西游记》、《水浒》、《三国演义》等古典名著搬上荧屏，学生阅读名著的兴趣高涨，我二、质疑——提高阅读教学质量的途径在阅读教学中要善于质疑。

浅谈初中语文教学中的阅读论文阅读是语文教学中的重要环节，它不仅能够提高学生的语言运用能力，还培养了学生的思维能力和审美情趣。

本文将浅谈初中语文教学中的阅读论文，包括阅读的重要性、阅读教学的目标与策略等内容。

一、阅读的重要性阅读在语文教学中占有重要地位。

首先，阅读能够帮助学生提高词汇量，拓展视野。

通过阅读，学生能够接触到大量的优秀文章，积累词汇，丰富语言表达能力。

其次，阅读能够培养学生的思考能力和逻辑思维能力。

在阅读过程中，学生需要理解文章的意思、分析作者的观点、推理判断等，这对于学生的思维发展是有益的。

再次，阅读能够启发学生的创造力和想象力。

通过阅读文学作品，学生能够从中感受到美的享受，激发内心的情感，提高审美情趣。

二、阅读教学的目标在初中语文教学中，阅读教学的目标是培养学生的阅读能力、阅读理解能力和阅读鉴赏能力。

首先，学生应具备良好的阅读能力，包括快速阅读、精读和泛读等。

其次，学生应能够对所阅读的文章进行准确理解，包括理解词汇、句子的含义，把握文章的主旨和结构等。

最后，学生应具备鉴赏文学作品的能力，包括分析作品的形式和内涵，理解作者的意图和风格，培养自己的审美情趣。

三、阅读教学的策略为了达到上述目标，教师应采用有效的教学策略。

首先，教师应给予学生足够的阅读材料，并根据学生的特点和需求进行选择。

材料可以包括文学作品、时事报道、科普文章等，以满足学生的兴趣和不同阅读能力的需求。

其次，教师应引导学生进行有针对性的阅读训练，如注重词汇积累、阅读技巧的培养等。

同时，教师还应鼓励学生进行多种形式的阅读，如课外阅读、小组阅读等，为学生提供更广阔的阅读空间。

另外，教师还可以结合课堂教学，运用多媒体技术、互动教学等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

四、阅读教学中的评价在阅读教学中，评价是不可或缺的一环。

学生的阅读能力和理解能力可以通过课堂讨论、写作、考试等形式进行评价。

教师可以设立相应的评价指标，如阅读速度、词汇量、理解能力等，并根据学生的表现给予及时的反馈和指导。

初中语文阅读教学论文浅谈初中语文课堂阅读教学摘要：阅读教学是语文教学的基本环节。

目前，初中语文课堂阅读教学现状依旧堪忧。

阅读教学要让学生借助文本，理解和体验文本的价值;借助文字的阅读，积累语文知识，训练语文技能，提升人文素养。

即：学生语文能力、语文素养的发展是衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。

确定课堂阅读教学的有效目标;重视学生在课堂上多种形式的阅读;加强对学生的有效阅读指导。

让学生亲近文字、走进文本，以“真阅读”替换“假阅读”。

成为初中语文课堂阅读教学的有效途径。

关键词：语文课堂阅读教学有效性1.重视学生在课堂上多种形式的阅读新课标提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在讲中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”阅读教学是语文教学的基本环节，其中，“读”的训练是阅读教学中最经常、最重要的内容，在有效的语文课堂里，朗读应贯穿始终。

在教学中，教师们充分意识到阅读教学中“读”的重要性。

新课标还指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

”如果说朗读、默读和诵读是指阅读的方式的话，那么，精读、略读和浏览则是指阅读的方法了。

在教学中，应当把朗读教学提到应有的高度来重视。

语文教学中的读，是朗朗上口地读，是有节奏地读，在读中生疑，在读中感悟，在朗读中想象，在朗读中实现感情的升华。

它要求学生在符合语音、词汇、语法规则的基础上，更准确、更恰当地表情达意。

学生掌握朗读的方法，一般要经历准确的朗读、流畅的朗读和有表情的朗读三个依次递进的阶段。

在所有的语言实践中，朗读是一个重要的方面，它在语文教学中有着特殊的重要意义，它既能提高学生说普通话的能力，又能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，培养学生的健康的审判观和高尚的社会主义道德情操。

在教学中，还应重视默读和速读。

默读是一种无声的阅读，默读时学生可将通过视觉所获得的文字信息转化为大脑内部的思维活动。

中学语文阅读教学论文9篇第一篇一、课堂上教师把大部分时间留给学生在教师的指导下积极主动地阅读并使学生养成爱阅读的习惯，从阅读的文本中“悟”出道理，发现问题，“懂”得质疑。

二、把握好“速读”与“精读”因为课堂时间是不允许对统篇课文进行细读、精读的，只能选择速读方式，这并不意味着就不细读，当读到重点处、精彩处，还是要细读、精读、仔细品味。

三、阅读感受不可能千篇一律、完全相同文学作品中阅读对象的开放性决定了阅读感受的多样性。

优秀的文学作品往往蕴藏着深刻、丰富的思想感情，很难用单一主题或中心概括。

再者，学生阅读时的心理状态、生活感知、审美经验和兴趣爱好不同，决定阅读感受和欣赏体验不同，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师决不能将自己的感受强行灌输给学生，有人说：“读者是作品的最后完成者。

”我们应当鼓励学生“仁者见仁，智者见智”地发现自己的感悟，激发他们的联想、想象和发散性思维，鼓励学生独立思考，有批评质疑精神。

例如：契诃夫的《变色龙》一文本来是讽刺一些趋炎附势、见风使舵、不说真话的跳梁小丑，可有的学生这样认为：“这种人遇事可以随机应变，风来挡风、雨来挡雨也是一种智慧、一种能力，办事效率能提高。

”这何尝不是学生立足现实，具有积极意义的创造性体验？所谓创造性，就是在阅读中不迷信老师而是敢于批判，敢于推陈出新。

清代词论家谭献在《复堂词论》中说：“作者之用心未必然，而读者之用心未必不然。

”我们要了解的不仅是文学作品写了什么或怎么写，更重要的是调动学生的生活体验与认识，领悟作品的深层内涵，只有这样才能入于书又出于书，学于书而不拘泥于书。

四、课外阅读非常重要我国教育家张孝纯提出了“大语文的主张”。

所谓“大语文”指语文的教学范畴，领域的扩大化、宽泛化。

语文涉及内容非常广泛，要使学生学好语文，仅靠掌握课本百余篇文章的阅读是远远不够的，语文学习是日积月累、耳濡目染、潜移默化的内化过程，阅读量的积累，语言例子极大丰富，应当形成语言能力的首要条件，刘国正先生说：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活以反过来服务于生活的一种工具。

初中语文阅读教学思考论文初中语文阅读教学思考3篇论文第一篇一、初中语文阅读教学现状教材是当前初中教师开展语文阅读教学的根本性依据，资源以及语言运用的创新模式受到教材本身约束与限制，内容涵盖层面与现代物质文化以及精神层面格格不入，使得学生理解能力与对新型事物的接受能力下降，学生掌握的阅读知识呆板匮乏。

单一的教学模式、刻板的教学内容以及与现代教学体系不一致的教学模式，都将严重影响语文阅读教学在初中阶段对于学生各项基本能力培养的作用。

教学模式单一，导致的结果是学生失去学习兴趣，教师失去教学热情。

二、初中语文阅读教学对策1.认识到阅读教学的独立性语文阅读教学，顾名思义，是学生通过对教学素材的阅读，感受素材当中涉及到的各项教育因素与新鲜的事物，并接受其中的内容，以便于丰富思想，为其他学科的学习奠定基础。

作为教学主体“教”的行为人，教师应该更新观念，意识到语文阅读教学的独立性。

在进行阅读教学的过程中，教师要使学生理解与乐于接受其中的知识，潜移默化中提高综合素质。

因此，教师需要善于发现并重视学生的情感因素，加强情感因素的培养，提升学生收集信息与整理信息的能力，促使学生在语文阅读中学会享受。

例如：在讲解《事物的正确答案不止一个》时，教师可充分利用题目引发学生进行思考，提出假设问题，让学生说明都有哪些事物答案不止一个，通过这样的方法进行辩证分析，能阅读教学更加开放。

2.语文阅读教学设计多元化语文阅读教学设计多元化，能够在教学体制方面对初中语文阅读教学进行整理，可采用对比阅读教学与多形式阅读教学两种模式。

其中对比式阅读教学，是保证语文阅读资料来源于生活，并高于生活，做到实现阅读材料的“新”“旧”有效结合，重视阅读知识的连贯性。

知识体系的有效融合，目的在于多角度、多效率以及多样化的课堂分析。

例如：在讲解郑振铎的《海燕》时，选取高尔基的《海燕》进行对比阅读。

运用对比方法，总结两篇阅读文章当中的不同内涵与寓意，加深理解。