六年级语文教学质量分析问卷_Microsoft_Word_文档

××学校2011学年九月份六年级教学水平检测语文质量分析一、试卷结构本次语文检测共有五个大题，分别为（一）拼音部分，有四个小题。

（1）用“”给加点字选择正确的读音。

(2)我会拼，会写。

（3）同音字组词。

（4）给下列的多音字注音并组词。

（二）字词部分。

有七个小题，（1）我会分辨，并能组词。

（2）加偏旁组字，再组词。

（3）补充下列词语并分类。

（4）改正下列词语中的错别字。

（5）给下列词语写出近义词和反义词。

（6）选词填空。

（7）选出下列书写完全正确的一组词。

（三）句子部分。

（1）按要求写句子，句型多样。

（2）修改病句，有四句话。

（3)判断下列说法是否正确，对的打“√”错的打“×”。

（四）阅读，分为课内阅读和课外阅读。

课内阅读的内容为六年级上册第一单元的教学内容，课外阅读是一篇关于写景的短文。

（五）作文，要求以“暑假生活”为主题，选择一件或几件事，围绕一个中心，写出自己的感受和体会。

题目自拟。

二、答题情况分析：（一）拼音部分：（1)选择正确的音节，得满分的同学较少，主要出错：树冠的“冠”及塞外的“塞”的读音选择上。

其余四组词均在所学教材之中，完成较好。

（2）读拼音写词语，不出教材之外，得分率较高。

（3）同音字组词，完成情况不是很好，这说明识字教学中对同音字的归类辨析训练不够，在培养学生识字能力上还显得不够扎实，未能知其然亦知其所以然；（4）给多音字注音并组词，完成情况一般，主要出错于注音环节，不能正确区分前后鼻音和二、三声，汉语拼音基础不够扎实。

（二）字词部分：（1）形近字组词、同音字组词中有部分同学没有注意好汉字的形体、读音导致不能进行正确的组词，有的同学则根本不认识其中个别字而干脆不填。

（2)加偏旁组字再组词，大部分同学完成得比较好，有少部分同学或许局限于识字量的不足而出现漏填现象；（3)补充词语并分类，部分班级丢分较大，这主要反映在以下三个方面：一是词语积累不足；二是对词语不明其意；三是因不知词语意思而未能正确分类；(5)写近反义词，答题情况一般，既无满分也无0分；（6）选词填空完成较差，原因是对词意的了解、认识不到位，所选词语与句子意思搭配不当。

XX小学期末试卷及质量分析表科目语文年级六任课教师考试时间2020
考试人数及格
率
优秀率平均分
进步
学生
下降学生
试题
分析
本次期末测试卷基本上把握住了教材的内容,难易适中,没有多大难度。

既注重对学生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的培
养
答题分析按课文内容填空一题，学生对课本上日积月累的掌握比较扎实，只有个别学生审题不清，出现马虎；阅读屋内容成一大弱项;由于第一次使用答题卡，可能有些同学答题卡没有正确使用，导致成绩异常
补救措施1、一如既往地抓好抓实基础知识的教学，课内知识点力争人人过关。

2、沟通课堂内外，丰富学生的语言积累。

3、每次讲评试卷时要结合各次的考试情况交给学生考试的技巧和审题的方法。

4、每单元综合练习的设计要加强整合，揣摩试卷的方向，加强训练的广度深度和灵活性，对句子的仿写和感悟、对体会关键词语在表情达意方面的作用要加强。

5、立足课堂，以教材为依托培养学生的阅读能力
教学反思通过命题分析和考试分析，决定继续以激发学习兴趣、培养学习习惯、提升学习能力为着眼点，多元发展学生智能，为他们的全面、健康发展负责、担当。

六（下）语文 4月份试卷质量分析表注：按小题分析教师班级应考人数计分人数（满分70）69.5-59.559-52.552-4242以下优秀率良好率及格率待达标率班级总分平均分龙晓英三班32 3212 13 7 037.5%40.63%100%0%183257.25题号失分率错题举例原因分析一．识字与写字(23分) (1)2.0% 个别孩子笔误，书写不规范。

本题共256分，只丢了5分。

（2）11.72%早已形成的错误发音改起来很难，也有几个是不留心审题马虎出错。

（3）3.90%粗心的孩子审题仔细程度不到位。

本题共128分，只丢了5分。

（4）28.13%孩子们知道“折”意思是“挫折”，部分理解力不强的孩子便误以为解释成“折磨”是错误的，就选择了B(5)1.56%只有一个孩子错了1分。

（6）28.13% 理解能力低的学生根本不知道怎么选，教师在平时应该加强引导、训练。

（7）7.91% 个别学生由于乡音影响拼读能力有些差，理解力弱。

二．阅读与积累45分）（1）1.56%只有一个孩子被扣2分。

（2）3.90%只有一个孩子写成了杜甫的《江畔独步寻花》丢了4分；还有一人写错一个字被扣1分。

（3）19.53%有六人写错，这六人并非差生，教师要追踪错因，还有一人写错字被扣0.5。

二．课外阅读（一）（1）23.44%孩子们太马虎，有的把“桑叶的样子”错写成了“桑树的样子”，“桑葚的味道和颜色”写成了“桑叶的味道和颜色”。

（37分）（2）9.38%(3)只有三个宝贝写成了思念家乡，没给分。

（3）5.08%李婷答错两个填空，真的是心理素质太差，慌乱，导致失误丢分；也有个别孩子写错字或是回答不完整被扣分儿。

本题共256分，班里孩子总共丢了13分（4）70.83%孩子们可爱得让人无语，因为前几道题和目标上的完全一样，便自作聪明以为本题也与目标上的相同，就连题都没审，直接写上了“标准答案”。

22人一分没得，好可怕。

（二）a55.47%十人被扣了一分；九人被扣二分，一人被扣三分，九人被扣4分（本小题满分4分）孩子们概括能力差,，对归纳阅读文主要内容的方法找不准回答的点。

语文质量检测教学质量分析2010学年度第一学期，学校对全校六个年级的语文等四个学科进行了第二次质量检测，对各科教学进行回头望。

我现将六年级语文质量检测的情况分析如下：一、整体情况：根据学校的安排，11月2日全校六年级进行了语文学科质量检测，11月3日由本班任课教师自行阅卷。

11月15日前自行统一将成绩输入计算机。

本年级的总分是3760.5，平均分为70.95，及格率83.02%,在年级优秀率为28.30％，年级低档线56，60分以上5人，60分以下9人。

各题正确人数和正确率：题号1、查字典2、反义词3、课文内容扩展填空4、感受文章，回答问题5、语言表达（读出了什么）6、语言描述（说的话）一、成语积累二、1、句型转述正确人数25 23 31 8 7 1 4 27 正确率47% 43% 59% 15% 13% 2% 8% 51%题号2、关联词三、描写形式四、课外阅读（书）2、重点词语3、诗句填空4、语言表达5、说明文写作角度6、说明文作用正确人数36 48 17 4 38 13 12 1 正确率68% 91% 32% 8% 72% 25% 23% 2%题号7、破折号与省略号作用8、描写手法9、应用文（请假条）18、习作一等二等三等四等无法合格完成正确人数18 43 25 23 11 6 5 8 正确率34% 81% 47% 44% 21% 11% 9% 15% 题号习作字数达标字迹清楚卷面整洁正确人数25 26 22正确率47% 49% 42%二、卷面分析：从卷面来看，学生基础知识掌握得一般，具体表现为查字典，字、词（如反义词）基本运用、成语积累、句型转换、补充诗句、说明文的阅读等错误率高，对于课内外短文阅读，在自主思考自主表达方面能力不理想。

（举例说明），在关联词，描写手法说明的方法按课文内容填空三块的掌握上得分率稍高。

具体分析如下：（一）基础知识部分1、查字典。

填写生字运用查字典的方法有哪两种，及解释词中字意。

小学六年级语文教学质量调查问卷（A）2011.6选择合适的读物是一种本领。

掌握了这种本领，就能帮助你获得更多的知Array 1.从《最大的麦穗》这篇课文中，我们懂得了（2分）2、孔子教育学生认识水有___________、有、有__________、，希望学生做个像水一样的_____________________。

3、揭开蝙蝠夜晚飞行秘密的意大利科学家是。

4、优秀的古诗词是我们丰富的文化营养，我们要用心品味。

诵读于谦《石灰吟》中的“，要留清白在人间”、王冕的《墨梅》“，只留清气满乾坤”能感受到诗人的高尚情操。

（2分）三、阅读（18分）奶奶的手小时候我家里穷。

为了替父亲分担一些任务，奶奶上山挖野菜，整理完再把它们卖掉，以此来贴被家用。

这样，奶奶一整天都泡在山上，挖完野菜回来后，拣菜一直要拣到后半夜。

然后，在东方渐渐露出鱼肚白的时候，奶奶就头顶菜筐，穿过山路，去市场卖野菜了。

我很不喜欢奶奶挖山野菜，因为只要我一做完作业，就必须帮奶奶拣菜。

而这个脏活，常常把我的指尖染黑。

而且无论怎么用水洗，那种脏兮兮的黑色总是洗不掉，让我懊恼极了。

有一天，学校要求学生们带家长到学校，想到奶奶寒酸的衣服、微驼的背……最要命的，是奶奶指尖那脏兮兮的黑色！我掩饰不住内心的焦虑，但又不得不说出学校的要求。

我看见老师紧紧握住奶奶的手，站在那里。

“智英呀，你一定要努力学习，将来好好孝顺奶奶！”听到老师的话，我再也忍不住，顷刻间眼泪夺眶而出！老师的眼角发红，就那样握着奶奶的手。

那是怎样的一双手啊：整个手掌肿得很大，红色的伤痕斑斑点点！原来，奶奶很清楚孙女为自己的这双手感到羞愧，于是整个早晨，她老人家都在用漂白剂不停地洗手，还用铁屑抹布擦手，想去掉手上的黑色！结果，手背上裂开了大大小小的口子，血从里面渗了出来。

看到那一双手，我才懂得_____________________________！1、联系上下文解释下面词语（2分）煎熬：________________________。

2014—2015学年第二学期六年级语文期末教学质量调查问卷学校班别姓名座号…………………………………………………………装订线…………………………………………………………（90分钟完卷）得分：1、阅读·感悟（36分）（1）为人民服务（节选）人总是要死的，但死的意义有不同。

中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

1. 这段话的中心句是（）A、人总是要死的，但死的意义有不同。

B、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

C、为人民利益而死，就比泰山还重。

D、张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

2. 第一个句子与后面几个句子之间的关系是（）A、并进关系B、递进关系C、总分关系D、因果关系3. “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

”加点字的意思正确的一组是（）A、结实也许自B、坚定有时给C、结实有时比D、本来有的比4. 我知道死“比鸿毛还轻的人”正确的一组是（）A、岳飞林则徐B、李大钊张思德C、秦桧汪精卫D、岳飞秦桧5. 给“（）张思德同志是为人民利益而死的，（）他的死是比泰山还要重的。

”加上关联词，最恰当的一组是（）。

A、如果……就……B、因为……所以……C、之所以……是因为……D、虽然……但是……（二）雪中送炭长征路上虽然缺衣少粮，但不缺温暖。

有一次我不小心跌下河去。

醒来时，已经躺在铺上了。

同志们告诉我，毯子和被子被水冲走了。

这下可糟了！这么冷的天，夜里没盖的怎么办呢？过了一会儿，毛主席的警员来了。

警员说：“傅医生，你跌坏了没有？主席派我来看你。

”主席怎么知道？还派人来看我，我心里一阵热，立刻坐了起来，急忙说□没什么□你请主席放心吧□□警卫员又指着手里的被子说：“这是主席叫我送来的。

”被子！送给我？这那儿行呢？长征途中每人带的东西很少。

六年级语文教学质量分析问卷评分标准一、4分答案略二、每空0.5 分，共8分豁卓盈猾腾聆恍缕蔼曳嚎烽裹笋锚锲三、共8分。

1、（2 ）2分；2、（3）2分；3、（1）沙滩上奔跑着孩子和老师。

2分（2）那么大的困难都解决了，我们不能被这点小事吓倒。

2分四、每空1分,共14分，答案略五、（一）三亚落日共16分1、红通通、热乎乎等，每空1分，共2分；2、海水、天空、椰子树、白鸥、海滩；蓝透、蘸蓝、碧玉（每空0.5分，共4分）3、共2分；4、担心谁都想表达了作者对三亚热带风光的热爱。

共4分；5、海南省略共4分.（二）孟母三迁共20分1、共4分①情不自禁：禁：抑制。

感情激动得不能控制。

②彬彬有礼:彬彬：原意为文质兼备的样子，后形容文雅。

形容文雅有礼貌的样子。

2、共5分①中国古代有两个很有名的大学问家、教育家、人称“孔孟”，“孔”指的是孔子，名叫孔丘；“孟”指的是孟子，名叫孟轲。

每空0、5分，②孟子总共搬了三次家，第一次住在城外公墓的旁边，第二次住在一个市场的旁边，第三次住在学堂旁边。

每空1分3、（共3分。

）给第三、四、五自然段加上小标题。

1、一迁城外公墓 2、二迁市场附近 3、三迁学堂附近4、2分，孟母（之所以）一再搬家，（是因为）怕孟子受外界影响，学坏了。

5、3分，“孟子成天在人群里转来转去、骗人的、打架的、偷东西的、投机取巧的，什么样新鲜事他都看到了。

”这句话运用了排比的修辞手法，请根据句式特点，仿写一句话这些叶子有的背面朝上，有的正面朝上，还有的直直地插在土中。

6、3分，“孟母三迁”这个故事中你体会到孟母是个关心孩子，爱孩子，为孩子前途考虑的人。

（答案仅供参考）六、作文30分，评分标准：请参阅县教研室的标准。

小学语文期末质量检测分析表一、成绩统计年级六年级学科语文教研教材起止章节组长全册班级考试总分平均分最高分最低优秀率及格率人数分数六15440662228%87%六2575653%98%六355966876%100%合计166136402252%95%从卷子可以看出本次测试以课程标准为依据，表达了课改精神，以学生为主体，知识面比拟全面，题型比拟灵活，对学生听力、识字写字、读读背背、阅读理解、写作等各种能力都进行了充分的考查，充分表达了语文教学的实用价值。

估计学生的平均成绩应该能到达分以上。

成绩出来后，根据数据显示总体成绩和预测差不多，从表中可以看出学生学习情况较为稳定，两极分化现象在本次考试中也有所表达，这可能与孩子之前的根底有一定关系，学习困难越来越大。

本次考试合格率较高，这说明学生学习语文的积极性还是较高的，局部学生的成绩还有待挖掘。

二、整体情况分析本次试卷以新的课程标准和教材的要求为依据，以学生应知应会的内容为根底，试题接近学生生活，重视对学生运用所学知识和技能分析问题，解决问题能力的考查，这样既符合学生的心理特点，又尊重了学生的感受。

全卷形式流畅有序，题型多样，题量适中，难易适中。

从考查学生的根本能力起笔，兼顾课外拓展，表达了趣味性、灵活性和学科整合。

本次测验，既考查了学生的根底知识和根本技能的灵活运用，又融入了课外知识，接近学生生活，表达价值观与情感态度。

学生整体对答题较认真。

从这次试卷来看，学生得分较多的题目是前面的识字写字，补充词语和知识的积累，这说明学生平时的根底还较扎实，注重了知识的积累。

学生的阅读理解题和对课文的理解运用是失分最多的局部，也是学生语文能力中的薄弱环节。

这一问题让我们认识到，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了多少知识，重要的是看学生能否对所掌握的知识进行灵活运用。

有些学生学知识过死，不会举一反三，还有局部学生记忆力差，昨天学的知识，今天就会遗忘。

所以，在平时的阅读教学中，要想方设法构建学生自主学习的课堂，让学生自主选择喜欢的学习方式、阅读的内容、帮助自己解决问题的伙伴；让学生自主地进行质疑问难，让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。