高中语文1沁园春长沙(第1课时)教案新人教版必修1

《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)共3篇《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)1《沁园春·长沙》(人教版高一必修教案设计)引言:《沁园春·长沙》是毛泽东在1925年夏天写的一首诗，为纪念他在长沙的革命活动而作，这是一首有着浓郁乡土气息的感人诗篇，成为了一代人的情感记忆，也成为了教育者传播毛泽东思想的有效途径和手段。

本篇文章即将以《沁园春·长沙》为引子，分析其种种丰富内涵，进而设计高中必修文学课程的教学内容和方法。

一、诗篇背景诗中所提到的沁园，指的是1925年夏天毛泽东在长沙居住的房子，该房屋原名沁芳阁，位于湖南省长沙市岳麓区，如今已经成为陈毅故居里的一部分，备受游客欢迎。

二、诗篇内容《沁园春·长沙》共五十四句，由四十多个平行结构的片断组成，抒发了作者对革命信念、人民疾苦、国家前途、民族与国家命运的无比热爱和坚定追求。

其中，每一句都描绘了长沙的美景和人民的艰辛生活，以及他们对革命的热切期望。

整篇诗歌以沁园为主线，融合了对政治、历史、文化等多方面的回忆和思考，抒发了作者对新生事物的困惑和向往，可谓是一篇感人肺腑、别开生面的诗篇。

三、教学目的作为一名文学教育者，我们的目的首先是让学生读好这首诗，然后再让他们了解其中丰富的内涵，最后引导他们通过分析、理解和感悟，深入探讨诗歌的意义和价值。

在此基础上，教学目的主要集中在三个方面：1.让学生了解作者的背景和创作原因，深入理解诗歌形式和风格特点；2.让学生掌握诗歌中的政治、历史、文化等多重内涵，从而增强他们对科学发展、创新精神、实践能力的理解和感悟；3.让学生通过阅读、比较、讨论、解释等方式，加深他们对毛泽东思想的认识、理解和思考，明确自己的思想信仰。

四、教学内容本课程主要包括以下几个方面的内容：1.教学背景：让学生了解作者毛泽东的生平及其时代背景和社会历史背景，深入理解诗歌的创作、发展和意义；2.讲解诗歌形式和意义：详细讲解诗歌的韵律、结构、语言和形式特点，配合诗歌的具体分析，让学生了解作者的语言技巧，加深他们的艺术鉴赏能力；3.分析诗歌内涵：对每一句诗歌进行分析，挖掘其中的政治、历史、文化等多重内涵，让学生了解毛泽东思想的深刻含义，从而加深他们对社会时代和人民疾苦的认识；4.启发学生思考：通过老师的引导和学生的讨论，启发学生思考现代中国的革命和建设，加深他们对和谐社会、民族复兴、文化传承等重大问题的思考和认识。

《沁园春·长沙》教案一，教学目标1·知识与技能：使学生能准确、流利地朗读《沁园春·长沙》。

理解诗中的意象和情感，并能简要分析诗歌的艺术特色。

2·过程与方法：引导学生通过合作学习，共同探讨诗歌的深层含义。

培养学生通过文本细读来理解和鉴赏诗歌的能力。

情感态度与价值观：激发学生对中国古典诗词的兴趣和爱好。

培养学生对于自然美和人生理想的感悟与思考。

二，教学重难点1.重点：分析词中意象的寓意和修辞手法，理解毛泽东的革命情怀。

2.难点：深入领会词中蕴含的深刻哲理和革命精神。

三，教学过程1.课前导入①通过展示长沙秋景的图片或视频，引导学生进入词中描绘的情境。

②简短介绍毛泽东的生平及《沁园春·长沙》的创作背景，激发学生探究词中情感的兴趣。

2.作者介绍毛泽东（18931976），湖南湘潭人，中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，中国共产党第一代中央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。

他的文学作品充满了革命热情和豪迈情怀。

3.创作背景《沁园春·长沙》写于1925年晚秋，当时毛泽东离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲时所作。

面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，写下了这首词。

4.整体感知《沁园春•长沙》是统编版高中语文教材必修上册第一单元的第一篇课文。

单元导语提示“学习本单元，可从‘青春的价值’角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。

要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作诗歌。

”课文后面的学习提示也说明“阅读时注意领略毛泽东以天下为己任的胸怀，品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃。

要反复阅读，仔细揣摩，体会这首词炼字选词的精妙之处”。

高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案5篇高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案篇1教学目标：1、了解解词的相关常识，掌握诗词的诵读技巧。

2、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

3、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。

教学重点：1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。

教学难点：1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。

教学时间：一课时教学用具：小黑板教学过程：一、导入。

由《沁园春·雪》导入。

二、讲授新课。

1、简略讲介作者毛泽东。

2、由“沁园春·雪”和“沁园春·长沙”的比较，学习词牌和词标题的常识。

词牌：又称词调，是词的格式的名称。

每个词牌都规定了这系列词的段数、句数、韵律，每句的字数、句式等。

所以，人们写词又叫填词，即按照词牌的格式把内容填进去。

而词的标题即是与词的内容有关。

3、多形式诵读课文，掌握词的读音、节奏，初步感知内容。

4、简述这首词的写作背景。

这首首词写于1925年，当时农民运动蓬勃兴起，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农协会，并创建了湖南省第一个党支部——韶山支部，把贫苦农民发动起来，开展了轰轰烈烈的斗争。

而这引起了当时土豪恶霸的恐慌，湖南反动军阀赵恒锡通缉毛泽东。

毛泽东被迫离开家乡来到长沙，同年秋天去广州接办全国农民运动讲习所。

在长沙时，他重游橘子洲，看到绚丽的秋色，面对日益高涨的革命形势，回忆起当年在此求学和革命斗争的生活，不禁心潮澎湃，豪情满怀，于是写下了这首气势磅礴的词。

5、赏析课文。

(1)上片1)分析品读第一句的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的语序及这一变序的作用。

参考答案：平常的语序应为“寒秋，(诗人)独立(于)橘子洲头，(望)湘江北去”。

这一变序凸现了诗人“独立”于天地间的形象。

沁园春长沙第一课时【教学三维目标】1．知识与技能初步了解词的一些体裁知识,能够有感情地朗诵和背诵诗歌。

（准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等）2．过程与方法抓住关键词语，梳理思路。

3．情感态度价值观通过合作探究把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志,学习心系天下的人生大境界。

【教学重点】通过品味关键词语，体悟词中描绘的意象以及形成的独特意境，理解诗歌景中寓情、情中显志的特点。

【教学难点】对于诗词的词语的品味，对词人情感世界的把握。

【学情分析】高中生正是价值观、人生理想的形成期，尤其是相对比较淳朴的上进的学生对毛泽东会十分感兴趣，对人生理想抱负也有自己的思索。

因此我们可以引导学生联系自己对理想抱负的思索，激发他们了解伟人心灵的兴趣；然后可以通过对于词语的品味，而完成诗词的欣赏。

【知识链接】1.词牌由来:相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。

后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。

有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。

2.写作背景:本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。

五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南广东等地农民运动日益高涨。

毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。

同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。

但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。

这年深秋，毛泽东从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。

本词实际上是毛泽东用词的体例所写的现代诗。

3.文学常识词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。

最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，所以又称为“诗余”。

每首词都有一个曲词名称，叫曲子词_。

词牌最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定词体格式的标题。

这⾸词作于1925年，当时⾰命运动正蓬勃发展。

五卅运动和省港⼤罢⼯相继爆发，湖南、⼴东等地农*动⽇益⾼涨。

⽑泽东同志直接领导了湖南的农*动。

同时，国共两党的统⼀战线已经确⽴，国民⾰命政府已在⼴州成⽴。

这年深秋，⽑泽东去⼴州主持农*动讲习所，在长沙停留，重游橘⼦洲，写下了这⾸词。

⼩编整理了⼈教版⾼⼀上册语⽂沁园春长沙教案【三篇】，希望对你有帮助!沁园春长沙教案 1第⼀课时教学⽬标：①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。

②感受⽑泽东博⼤的情怀和⾰命的壮志。

重点及难点：①品味意象，感悟词中阔⼤的境界。

②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。

授课⽅法：语⾔品读法，点拨法，⽐较法。

⼀、导⼊古代有才学之⼠、有抱负之⼠，⼀旦登上⾼处眺望远⽅，必定⽣出很多感慨。

曹操登上碣⽯⼭，⼤发诗兴，写下《观沧海》。

“⽇⽉之⾏，若出其中；星汉灿烂，若出其⾥。

”这⼏句表现出诗⼈吞吐宇宙的博⼤胸怀。

陈⼦昂在幽州台上吟诵“前不见古⼈，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然⽽泣下。

”感叹宇宙之寥廓，⼈⽣之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。

那么，⽑泽东重游橘⼦洲时⼜会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习⽑泽东的词《沁园春长沙》。

（板书：题⽬、作者）⼆、写作背景⽑泽东是中国⼈民的伟⼤领袖，伟⼤的⾰命家、政治家、军事家、理论家、杰出的⽂学家。

这⾸词作于1925年，当时⾰命运动正蓬勃发展。

五卅运动和省港⼤罢⼯相继爆发，湖南、⼴东等地农*动⽇益⾼涨。

⽑泽东直接领导了湖南的农*动。

同时，国共两党的统⼀战线已经确⽴，国民⾰命政府已在⼴州正式成⽴。

这年深秋，⽑泽东去⼴州主持农*动讲习所，在长沙停留，重游橘⼦洲，⾯对如画的秋景，回忆在长沙的求学⽣活和⾰命⽃争经历，不禁浮想联翩，写下了这⾸词。

三、关于词的知识。

1、定义：词，⼜称长短句，产⽣于唐代，流⾏于宋代。

最初称为“曲词”或“曲⼦词”，是配⾳乐的，后来逐渐跟⾳乐分离，成为诗的⼀种，所以⼜称为“诗余”。

2024 年人教版高一上册《沁园春长沙》语文教案教案是提高学习者获得学问、技能的效率和爱好的技术过程。

教案是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

以下是我为大家整理的人教版高一上册《沁园春长沙》语文教案，感谢您的观赏。

《沁园春长沙》课文原文独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万ft红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?携来百侣曾游。

忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。

指引江ft，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?《沁园春·长沙》教学设计【教学目的】1、品尝富有表现力的语言，体会壮阔深厚的意境，感受抒情主子公的形象，培育诗词鉴赏实力。

2、背诵全词。

【教学过程】一、导入新课对于秋天，不同人有着不同的看法：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”是张继笔下的秋天。

“明月松间照，清泉石上流”是王维笔下清静无为的秋;“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是王勃笔下秋天。

那么，大家心中的秋天又是怎样的呢?该不会只有一个秋──中秋吧!大家的秋短暂不谈，观赏完毛泽东在《沁园春·长沙》给我们描绘的秋天后，或许你们心中的秋天会更美。

毛泽东用古典诗词形式写现代精神。

他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。

他生前同意并公开发表的诗词有 39 首，其中，以“沁园春”为词牌的长调(91 字以上)只有两首。

初中我们学习了《雪》，今日我们要观赏的是《长沙》。

长沙是毛泽东革命人生的中国，让我们追寻伟人的闪光踪迹，走进伟人的崇高心灵。

二、背景介绍这首次作与 1925 年，正是北伐斗争的前一年。

当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继发展，毛泽东干脆领导了湖南农夫起义。

同时国共两党统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导完成，成为了党内外斗争的焦点。

高一语文教学设计课题沁园春长沙教学目标1。

知识目标理解景中寓情、情中显志的特点.2。

能力目标学习作者通过意象，抒发真挚情感的写作技巧通过品味意象，感悟词中阔大的意境。

3。

德育目标体会作者对秋景的描写中蕴含的博大情怀和革命壮志重点:感悟作者真挚的情感难点：学习作者通过意象，抒发真挚情感的写作技巧教学流程：（包括：1、设疑自探;2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。

）一、导入新课他是领袖,他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声,写诗,二万五千里是最长的一行。

梅花瑞雪，战地黄花,如血残阳，神采飞扬，指点江山,激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。

让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵.二、设疑自探（一)学始于疑大家有哪些疑问？请提出来。

学生问题预设：1、作者主要通过哪些意象来表现自己的情感和思绪？2 在这首写秋景的词中，诗人表达了怎样的思想情怀3 背诵毛泽东的《沁园春•雪》，思考：《沁园春•雪》中的“风流人物"什么人？《沁园春•长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么?从此可见，本词上、下阕是一种怎样的关系？……教师可将学生提出的问题归纳整理为:哪些意象？什么情感？上下阙关系补充修改“秀出我的风采"—-展示要求：1、书写要认真、规范,答案要点要清晰全面;2、口头表述声音要洪亮、清楚；讲解完后要问:“大家是否还有什么（注意在分析此题时分析写此文的目的）(二）自探要求1、请大家针对以上问题先进行独立探究，注意结合文中具体语句进行分析,并把思考的结果简单标注出来.2、时间三分钟三、解疑合探大家在小组内交流对以上问题的看法，形成统一的意见，做好展示评价的准备。

展示-- 两分钟后，出示展示任务分配及要求问题一：哪些意象？-—第一组展示（前黑板）问题二:什么情感？——第四组展示（前黑板)问题三：上下阙关系——第五组展示(前黑板）评价——展示接近尾声时出示评价任务分配及要求：问题一：第二组评价问题二：第六组评价问题三：第七组评价答案解析：问题一意象：寒江，霜天，万山，湘江，飞鹰,游鱼等一意象。

高一必修一《沁园春长沙》教学设计4【教学目标】一、知识与技能1、通过朗读感受词的慷慨激昂的情感。

2、品味富有表现力的语言，体会词景、情的崇高美。

二、过程与方法1、感知作品内容、感情，建立整体认知。

2、引导学生展开想象，通过对秋景的把握，感受词的崇高美。

三、德育目标通过对抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛泽东为代表的一代青年热爱祖国、关心国家命运、以国家振兴为己任的伟大情怀，从而树立远大的理想。

【教学重、难点】1、把握诗词内容，学会赏析诗词。

2、感悟词人崇高的理想和开阔的胸襟。

【教学课时】一课时【教学过程】一、导入美学家朱光潜先生说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。

”今天我们就来欣赏毛泽东的一首词——《沁园春·长沙》（板书课题）二、整体感知课文1、词是一种具有音乐性的作品，很讲究节奏、韵律，所以，只有诵读出来才能感受词的艺术境界，下面听录音朗读，整体感知此词的艺术境界。

（教师）从朗读中，你们感受到了一种什么样的情感？（生）慷慨激昂2、学生放开声音自由朗读，看看能否读出这种情感？3、学生朗读，边读边思考，词的上下片各写了什么内容？上片：写景下片：忆事三、鉴赏课文（一）赏析词的上片1、词的前三句给我们透露哪些信息？（学生朗读，个别回答，老师总结）交代观景的人物、时间、地点2、站在橘子洲头，毛泽东看到了哪些景物？（明确）山、林、水、船、鹰、鱼3、作者给我们描绘了一幅怎样的图画？（学生回答，老师总结）色彩绚丽、生机勃勃4、面对这样的美景，你会想到什么？（学生可能回答）对祖国河山的赞美毛泽东又想到了什么？明确：毛泽东不仅仅是感慨祖国山河的广阔、壮观，尤为祖国命运担忧，从而有了深沉的思考—国家的命运由谁来主宰，抒发一种忧国忧民之情。

（二）赏析词的下片1、对于“谁主沉浮”的问题，作者在下片是否做出回答？（学生带着问题朗读下片）2、词的下片忆事，作者回忆了哪些事？（PPT展示毛泽东在长沙和同学们的一段经历。