多媒体辅助教学在科学课堂中的作用

多媒体技术在教学中的作用随着科技的不断进步，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。

多媒体技术指的是将文字、图片、音频、视频等多种媒介形式融合在一起，以丰富教学内容，提升教学效果。

它在教学中发挥着重要的作用，以下是多媒体技术在教学中的几个方面的应用。

首先，多媒体技术可以帮助教师更好地传递知识，提高教学的灵活性和效果。

传统的教学方式通常只靠口头语言讲述，学生可能难以理解或记忆，而多媒体技术可以通过图文并茂、声音、动画等方式将抽象的概念以更直观和形象的方式呈现出来。

通过多媒体的帮助，教师可以用适合学生掌握的方式，将知识点清晰明了地呈现出来，提高学生的理解和记忆效果。

其次，多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，增强他们的主动性和参与度。

多媒体教学具有形象生动、趣味性强的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

音频和视频的应用，可以将抽象的概念转化为感官知觉，在学生心中形成直观的印象，从而更易于理解和记忆。

同时，多媒体技术还可以通过互动性的设计，让学生积极参与到教学中，提高他们的学习效果和学习动力。

此外，多媒体技术还可以促进学生的创造思维与创新能力的培养。

通过多媒体技术，学生可以参与到教学资源的制作中，自己设计制作课件、演示文稿等。

在这个过程中，他们需要收集、整理、筛选信息，运用自己的创造思维和创新能力，为教学内容添加个人的见解和理解。

这样的参与与互动，能够培养学生的综合能力，提高他们的思维能力和创造力。

综上所述，多媒体技术在教学中发挥着重要的作用。

它不仅可以帮助教师更好地传递知识、提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣、增强他们的主动性和参与度，提供丰富的教学资源和工具，促进学生的创造思维和创新能力的培养。

因此，在现代教学中，应充分发挥多媒体技术的作用，创造更具互动性和创造性的学习环境，提升教学质量和学习效果。

多媒体应用于小学科学课教学中的体会随着科技的不断发展，国家越来越重视信息化教育的发展，小学课程标准也提及要引导学生利用网络、多媒体资源进行科学学习。

而由于多媒体的直观形象、图文声像并茂的优点，教师也逐渐在应用它来辅助教学在科学课程中，学生会学习到许多无法利用语言或者是平面图进行讲解的抽象性的知识。

比如在学习《食物的消化》时，要让学生们了解食物是怎样在消化道里进行运动的。

我们便可以借助现代信息技术的直观性，制作一个动画模拟食物在消化道中的运行情况，这样学生便可以十分直观、形象的了解所要学习的知识，从而解决科学学习中的“暗箱”问题。

在小学科学的学习中，还存在许多的实验操作，而应用CAI辅助演示实验，让同学们在软件上模拟实验的过程，学生们在软件上进行实验时，当产生错误时，会提出警告。

通过学生们在模拟实验操作中产生的错误，来加强学生的实验操作。

而像光路这些客观规律和客观现象是无法直接观察到的，多媒体可以将抽象变为具体，便于学生理解。

滥用多媒体资源多媒体资源拥有很好的交互功能，在教学中可以很好的激发学生的学习兴趣和学习动机。

但并不是所有的资源使用都优于传统教学，比如在《养蚕》这节课中，许多老师就会直接选择一个视频来向学生展示蚕的生长过程。

通过视频来了解蚕，或许更加直观生动形象，但这也只是换了一种方式来向学生灌输知识，并不能真正提升学生分析问题、解决问题的能力。

如果学生能够亲自进行养蚕，观察记录过程，学生不仅能够在过程中学习到许多新知识，还会发现许多问题，并且在探究的过程中逐渐解决这些问题。

通过这样方式的训练，学生所获得的技能是在观看视频中无法获取的。

被多媒体资源绑架教师现有所利用的媒体资源大多是成套，导致教师在利用资源时，很多时候只能按照多媒体资源的思路来进行教学，这样的多媒体技术只会束缚教师在课堂上的发挥，从而忽略学生的个性化学习和失去了教师的教学风格。

而科学课程讲究的是一种探究性学习，很多老师在使用多媒体资源，看似让学生进行探究，实际上只是让学生按照教师想要的结果进行讲课，并不能真正的发挥学生的主观能动性。

浅谈多媒体技术在现代课堂教学中的作用信息时代为教育事业展现了一片广阔的新天地，为教师的课堂注入了新鲜的血液。

先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，而运用多媒体技术教学的要求则越来越迫切，充分利用计算机网络、卫星宽带网、光盘等多种形式提供教学，满足现代教育教学的需要，为全面推进素质教育提供强大信息支持。

多媒体技术的应用为教育提供了崭新的思路，使传统的教育方式发生了天翻地覆的变化。

一、运用多媒体课件授课有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。

兴趣的力量是巨大的，作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体课件进行教学可以调动学生的学习兴趣和激发他们的求知欲望，进而充分发挥他们的在学习过程中的主体能动作用。

多媒体教学课件以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、信息丰富等特点极大地优化了整个教学过程，增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入到一个全新的境界，使得教学内容表现得更加的丰富多彩、形象生动，使认知理论原理中情景学习理论和问题辅助学习理论等在教学中得到充分体现，有效地提高了学生对学习的积极性，丰富了学生的想像力，为学生创造性地进行学习提供了前提条件。

二、运用多媒体教学课件授课有利于突出教材中的重点和难点，提高教学效率教师正确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量、提高教学效率的重要因素。

其中重要一点，就是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握的目的，多媒体课件便是达到这一目的的有效手段。

多媒体教学课件可将抽象复杂的理论的表现出来，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，使教学内容变得形象具体，生动活泼，再加上教师的适时适度的讲解，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。

同时多媒体教学课件具有超媒体结构，学生在超媒体结构中学习，更能发挥其认知潜力，加快获取知识的进度，提高获取知识的能力；运用多媒体教学课件教学，可以减少教师准备的重要性，同时多媒体和网络技术的结合，可以使数据检索更加方便快捷，为教师的备课和研究提供极大的便利。

多媒体技术在教学中的作用（优秀5篇）现代教育中应用多媒体教学手段篇一目前教育发展及信息技术在教育中的应用，世界各国都给予了前所未有的关注，把教育信息技术的发展看作是教育的重要推动力量。

将现代最先进的高科技产品计算机介入课堂教学，无疑对优化课堂教学，提高教学效率和教学质量，促进学生智力发展和能力培养等都将起到重要的作用。

特别是计算机网络形成后，多媒体的作用更大了。

然而，在教学实践中，我们也清楚地认识到，多媒体本身不会产生教学的高效益，在诸多的媒体中，要根据课型，教学内容来选择适合的媒体，用于帮助学生释难，解惑，突出重点，突破难点，充分发挥不同媒体的特殊作用，为教学服务。

让学生在自主学习中，借助媒体，悟出道理来。

我们还要清醒地认识到：多媒体仅仅是教师教学演示的工具，也是学生主动获取知识的'工具。

所有的媒体都不能替代教师和学生，媒体只是在教学“辅助”的意义上扮演着自己的角色，为操纵者所用。

如果人为物役，操纵者没有自己的看法、认识、见解，媒体也就失去了他助教助学的意义。

现代教学媒体以其直观性、科学性、先进性等诸多优势，解决了教学中的诸多问题，起到了助教、优教、高效的作用。

特别是信息技术的发展，它改变了单纯依靠教师传道，授业，解惑的弊端，它形成了学生发现信息，捕捉信息，加工信息，研究问题，增长知识的自主学习的现代教育模式，媒体成为优化课堂教学，提高教学质量，促进学生能力培养的重要手段。

运用多媒体扩大课堂容量，提高教学效率。

篇二首先，它能让学生在有限的单位时间内获取更多的信息。

在语文教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，提高课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的容量，可以让学生在短时间内获得大量的知识信息。

其次，它能将抽象的内容形象化，减少信息在大脑中转换，能够增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，多媒体可以将以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。

巧用多媒体，提高科学课堂教学的有效性信息技术与小学科学课程的整合，给科学课堂教学注入了新的活力。

如果在科学课堂教学中巧用多媒体辅助教学，将会使课堂教学更加精彩、充满趣味性，更会使课堂教学效果达到最优化，从而极大地提高课堂教学质量。

下面我结合自身教学实践，谈谈巧用多媒体提高科学课堂教学有效性的几点体会。

一、巧用多媒体，创设情境精心创设情境是提高教学有效性的一个重要教学手段。

在科学教学中，如果借助多彩的图像、动态的影视等媒体创设情境，对学生进行多种感官的刺激，那就能吸引学生的注意力、激发学生的学习热情，从而引导学生快速地进入学习状态。

例如，在教学《桥的形状和结构》时，向学生出示我国古代的各种拱桥以及现代的拱桥、钢索桥等各种桥梁。

这些有效的情境，激发了学生浓厚的学习兴趣，点燃了学生智慧的火花，使学生在不知不觉中融入到学习情境中去。

二、巧用多媒体，增加趣味性多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点。

如果能充分利用多媒体演示的优势，就能把抽象的教学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程，代替老师琐碎的讲解，使学生在轻松、愉快的感知过程中掌握知识。

如：在教学《蚕的生命周期》时，教师结合多媒体课件让学生了解蚕的一生经历了几个阶段？各个阶段的形态和行为有什么不同？使学生在趣味盎然的视频中理解并掌握蚕的生命周期三、巧用多媒体，优化教法学法科学教学中，如果充分利用多媒体的化静为动、化难为易、化无形为有形、化无声为有声，变抽象为具体的优势，就能使教学过程达到最优化。

学生边看动画边听老师生动地讲解有助于提高学生的思维能力和分析解决问题的能力。

例如：在教学《为什么一年有四季》、《极昼和极夜的解释》时，动画模拟能彻底改变传统教学中的凭空想象、难以理解之苦，同时还能充分激发学生的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。

四、巧用多媒体，突破重难点在科学教学中，有些教学内容很抽象，小学生在学习中不容易理解和掌握。

浅谈多媒体技术在初中科学教学中的应用摘要：科学课堂教学是一个富有逻辑性的教学过程，教师与学生在不断的交流中获得进步。

大力推进多媒体技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

把多媒体技术和思想课堂教学有机结合起来，不仅提高了教学的质量和效果、培养了学生的综合能力、提升了教师的素质、巩固了素质教育的成果，而且对教师教学理念、教学方法及学生学习方式的转变起了到巨大的推动作用。

关键词：课堂教学多媒体技术工作效率二十一世纪是信息化的时代，人们在虚幻的空间中寻找自己，多媒体信息技术已经成为人类生活的一部分。

多媒体信息技术的发展正改变着人们的生活方式。

教育是一种社会责任，教育促进了人类文明发展。

科学课堂传递着科学知识，科学课堂教学经过长期的发展，逐渐形成了专业性的教学模式。

相继经历了传统的教学方式；改革性的以演示实验为主题的教学尝试；应用多媒体的开放性的以实验探究为主题的教学改革，最后发展成为借助多媒体技术，灵活实用的实验探究型教学模式。

科学教学过程中，博学多才的教师与追求真知的学生密切配合，科学的教学不断进步，学生自主学习的能力不断提升。

利用多媒体创造环境，刺激学生多种感官、锻炼学生思维、活跃课堂气氛、拓展知识、增大教学容量等好处。

一、有利于提高学生的学习积极性传统的教学内容主要是描述性的文字和补充说明性的图形、图表，而多媒体信息符号不仅有文字，还包含图形、动画、图象、声音、视频等其他媒体信息，形成一种多媒体信息形态的结合体，具有表现形式丰富、生动的特点，有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习科学的兴趣。

良好的问题情景，可以激发学生的思维兴趣，有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，为掌握新知识创造一个最佳的心理和认知环境。

多媒体技术在教学中的作用文/洪　慧随着职业教育教学方法改革和创新不断深化，传统的教学手段已跟不上社会发展的步伐，更不能满足学生获取知识和技能的愿望。

以多媒体技术为代表的现代教学技术进入课堂，拓宽了教学内涵，丰富了教育形式，实现了教和学的有机结合，使学生更好地掌握知识、获取技能，课堂教学效果达到最优化。

一、多媒体技术在现代教学中的突出作用１．设置情境可激发学生学习兴趣，提升教学效果心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。

多媒体教学直观形象，在设置情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的优势，有利于学生入情入境，借境悟理，培养学生分析问题、解决问题的能力。

多媒体教学更加符合学生的心理特点和认识规律，能使学生始终在愉悦的氛围内积极主动地获取知识，有效提高学生在课堂学习消化吸收的能力，提升了教学效率。

２．发挥各种试验演示的作用，优化实习教学活动职业院校实习教学是整个教学的重要环节。

由于实习教学中常有一些工艺原理、自然现象、长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；还有一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学的难点。

利用多媒体技术可以克服时间和空间的限制，解决一体化教学中存在的问题。

多媒体技术为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生能看到事物在运动、发展、变化的真实情况，符合学生从具体到抽象的认识规律，从而促进了实习教学活动的有效开展。

３．有利于控制教学节奏，加强师生信息交流在课堂教学中，教师可利用多媒体把学生问题和成绩迅速收集统计，及时分析教学效果，调整教学节奏和进程，使教学的调控科学化，从而进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学习效率，学生可以通过多媒体课件加强和老师的交流，实现教学信息的资源共享。

通过多媒体课件的演示还可以合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行，保证教学活动按计划顺利开展。

初探科学教学中多媒体的运用科学课程标准提出：现代多媒体的发展对科学教育的价值、目标、内容以及学与教方式产生了重大的影响。

科学课程的设计与实施应重视运用现代多媒体。

特别要充分考虑多媒体对科学学习内容和方式的影响，这里提出的教与学方式的改变，就是指改以往的“满堂灌”为引导学生主动学，改教师向学生单向传递为师生、生生多向交流，改模仿记忆为自主探索。

在新课程的实践中，我发现采用多媒体辅助教学手段，能形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感觉器官参与学习，使得科学课堂生动活泼、充满生机。

一、多媒体给科学课堂带来了活力兴趣是最好的老师，当学生对科学学习产生浓厚兴趣时，也就形成了学习的内动力。

这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。

因此充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的情境，激发学习兴趣，调动学习积极性是提高学生素质的前提。

小学生年龄小，有着注意力时间短、持久性差的特点，往往影响到课堂学习效果。

如果在学生即将学习新知识的时候，我们教师根据学习内容，运用适当的教学手段，创设新奇的学习情境，就能激起学生积极探究新知的心理和学习兴趣。

例如：教学“地球、月球、太阳”这一内容时，我运用多媒体显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴自转一周是一日。

形象的动画把学生带进了奇妙的宇宙，感知了昼夜变化、四季变化的来历，同时学生对其他一系列的自然现象也产生了疑问。

可见用多媒体演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

再如：教学“常见材料”这节活动课时，我一开课就用三维课件展示出房间模型，让学生建立感性认识；再用多媒体展示各种地砖、墙纸、涂料的材质、颜色、特性，让学生直接面对它们，就如逛建材市场一样方便自如。

图像现实模拟逼真，渲染气氛，点燃了学生思维的火花，学生个个兴致盎然、跃跃欲试。

多媒体技术在课堂教学中的运用随着科学技术的飞速发展，教育改革的不断推进。

多媒体技术逐步地走进了校园，多媒体教学在课堂教学中普及运用。

运用多媒体技术辅助教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展。

多媒体辅助教学正在学校逐步形成和发展，并不断向深度、广度发展，推动了教学改革和发展。

在教学内容、教学方法、教学目标确定之后，教学媒体的使用就成为关系到教学质量高低、教学成败，甚至教学策略。

同时，在教学信息传播过程中，教师与学生的心与心相应的心理活动：即教师传播信息的积极性、主动性与学生接受信息的积极性、主动性；学生反馈信息的积极性、主动性与教师接受反馈信息的积极性、主动性都成为教育质量最优化的重要因素。

那么如何发挥多媒体技术在课堂教学中的作用呢？通过本人二十年的教学实践经验以及对多媒体的掌握运用，认为应从以下几方面入手：一、体现教育新思想，注重多媒体教学手段。

学习是获取知识的过程。

知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

多媒体技术是以多媒体理论为基础的，多媒体理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，因为多媒体技术的运用，能激发学生的学习兴趣，所以要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。

但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想必然先进。

于是在多媒体辅助教学的模式中，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。

多媒体软件大多只是一种形式、摆设，对理解、感受教学内容有无帮助，甚至形同虚设都没有关系，只是为用而用，认为只要上课用了就是运用了多媒体教学。

在现代化的教学手段下，将多媒体教学渗入到每个教学点，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，学生真正成为学习的主人，让“合作式”学习存在于教师、学生之间，创造更高效、更多元化的教学模式才是现代化教育的最终目的。