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口语交际原则
口语交际原则是指在日常生活中，如何进行有效的交际沟通。
其主要原则是：
1. 直截了当：要表达清晰、明确的思想。
不要用含糊不清或引人猜测的话语。
2. 尊重对方：在交流中应尊重对方的观点和意见。
不要打断对方的发言，也不要在对方讲话时做其他事情。
3. 注意言辞：在交际中，应言简意赅，避免使用歧义性、冒犯性或不礼貌的话语。
同时，应注意语速、音量和语调，让对方更容易理解。
4. 积极倾听：在交际中，应认真倾听对方的思想和想法。
尽量避免中断或打断对方的发言，以便彼此更好地进行交流。
5. 清晰明了：在交际中，应尽量避免使用难以理解的术语或缩略语。
保持表达的简洁和清晰，以便对方能够理解。
6. 尊重文化差异：在交际中，应尊重对方的文化差异和背景。
尽量避免使用可能引发不必要争议或冲突的话题。
7. 笑容可掬：在交际中，应保持微笑和开放的态度。
这样可以缓解紧张的气氛，增进彼此之间的信任感。
口语交际的技巧和方法
在日常口语交际中，有一些技巧和方法可以帮助我们更流利地沟通。
以下是一些建议：
1. 积极倾听：当他人发言时，应全神贯注，尽量避免中断或打断对方。
通过积极倾听，你能更好地理解对方的观点，从而回应更准确。
2. 用简单的语言表达：避免使用复杂的词汇或句子结构，尽量使用简单的语言表达自己的观点。
这样可以让对方更容易理解你的意思。
3. 使用非语言交流：除了语言，我们还可以通过非语言交流来传达信息，比如肢体语言、面部表情和眼神交流。
这些非语言信号可以增强交流的效果。
4. 提问和澄清：如果你不理解对方的观点或意见，可以有针对性地提出问题，以求澄清。
这样可以确保你对对方的理解是准确的。
5. 尊重和礼貌：与他人交流时应尊重对方的观点和意见，不轻易批评或贬低对方。
保持礼貌和友善的交流方式是非常重要的。
6. 练习和实践：口语交际的技巧和方法需要长期的实践和练习。
通过和他人进行日常的对话、参加口语训练班或加入口语交流小组，你可以逐渐提高自己的口语表达能力。
以上是一些建议，希望对你提升口语交际能力有所帮助。
什么是口语交际“口语交际”是指两个人或更多人之间的口语交流活动，这种交流活动涉及到语言、文化、社会习惯和交际技能等方面。
口语交际不仅是一种语言技能，更是一种社交能力，它强调的是实际运用语言的能力，而不是仅仅学习语言知识。
在口语交际中，人们需要运用听说技巧、沟通技巧和社交技巧等，以便有效地表达自己的观点、意见和需求，同时也要能够倾听和理解他人的观点和需求。
这种交际活动需要参与者具备灵活的思维能力、快速的反应能力和良好的语言表达能力。
口语交际在现代社会中具有非常重要的意义。
它是人们日常交流、工作和社交中必不可少的一部分。
在商业谈判、会议、讲座、演讲等场合中，有效的口语交际能力是至关重要的。
随着全球化的加速和互联网的普及，跨文化口语交际变得越来越重要，人们需要具备跨文化意识和跨文化交际能力，以便更好地适应全球化的发展。
因此，我们应该重视口语交际能力的培养，通过多听、多说、多练习等方式提高自己的口语交际能力。
我们也应该注重培养自己的跨文化意识和跨文化交际能力，以适应全球化的发展。
只有这样，我们才能更好地融入社会，实现自己的价值和发展自己的事业。
在一个晴朗的午后，我和小伙伴们相聚在公园的树下。
阳光透过树叶，洒在我们身上，我们围坐在一起，开启了我们的口语交际课。
今天的主题是：“长大以后做什么？”小明第一个发言，他一脸认真地说道：“我想成为一名科学家，探索宇宙的奥秘。
”他的眼神里闪烁着对知识的渴望，我们都为他鼓掌。
小红接着说：“我想成为一名画家，用画笔记录下生活的美好。
”她的声音温柔而坚定，我们都被她的决心所感染。
轮到我了，我站起来，大声说：“我想成为一名教师，传授知识，引导孩子们成长。
”我的声音充满了力量，小伙伴们都用热烈的掌声鼓励我。
口语交际课在继续，一个接一个的伙伴们分享了他们的梦想。
有的想成为医生，治病救人；有的想成为音乐家，演奏出最美的旋律；还有的想成为工程师，建设我们的家园。
我们的梦想就像天空中的星星，照亮了我们的未来。
口语交际教案15篇口语交际教案1 一、活动目的“童话故事接龙”兴趣性很强，使众多的人接续成一个完好的故事多么有趣呀！在口语交际活动中，进步学生的想象力，丰富学生的创造力，让童话伴着学生成长，七年级下册语文教案之第三单元口语交际《童话故事接龙》。
二、活动要求1、由一位同学设计一个童话故事的开头，其他同学陆续说下去。
2、每个人每次可以说一两句语义完好的话，与前一位同学说的内容相衔接。
每个人在接续的时候，不但要考虑前面人的语言环境，还要考虑后面故事的开展问题。
3、语言的风格要尽量保持一致，内容是前后关联，情节要逐步深化。
三、施行建议1、将全班同学分成假设干组，以给为单位开展活动。
2、由一痊同学事先设计一个大致的故事情节供同学们参考，大家对故事情节有所理解之后再进展本活动。
四、“童话接龙”素材蟋蟀还乡精彩的故事，常常意犹未尽，让人觉得“余音绕梁，三日不绝”。
《蟋蟀在时报》就很有这样的特点。
读完这篇童话，你也许会不由得产生许多联想：切斯特功成名就的时候，为什么还要回到乡下去呢？他回到乡下后又会是怎样一番情景呢？跟城里的朋友之间还会有怎样的故事发生呢？附：学生材料一篇冬天里的传说很久很久以前，热神和冷神有了个女儿，叫雪儿。
她美丽动人，活泼得意。
众神们把她当作宫中的明珠，无比地疼爱。
在时间的年轮中，雪儿一天天长大了。
她厌倦了天宫枯燥无味的生活。
渐渐地，她变得忧郁起来。
冷神妈妈看着非常着急，于是决定让女儿到凡间去玩耍一番。
在雪儿临走之前，冷神妈妈再三叮嘱：“雪儿，你在凡间玩耍时，遇到了危险，要及时运用法力，还有一定要在春天到来之前回来，否那么，我将永远不能见到你！”雪儿她来到了美丽的百花谷。
这里的风光让她欣喜假设狂，她不停地蹦跳，唱歌。
歌声飞入谷中所有人的耳朵，像磁铁一般吸引住了他们的心，人们放下手中的活儿，都跑来看雪儿。
小弟弟拉她的手，小妹妹提她的裙子，阿姨为她端来新颖的水果，雪儿感到了从未有过的温暖与幸福。
口语交际类型
口语交际类型是指在日常生活中进行交流和沟通的方式。
以下是常见的几种口语交际类型：
1. 闲聊：非正式的、随意的交谈，通常涉及日常话题，如天气、新闻、体育等。
2. 正式讨论：有目的、有组织的讨论，通常涉及某个特定主题或问题。
3. 小组讨论：多个人的集体讨论，每个人都有机会发表意见和观点。
4. 演讲：向一群人传达信息或观点，可以是即兴的或预先准备的。
5. 辩论：针对某个主题或观点进行正反两面的争论或讨论。
6. 会议发言：在会议中发表意见或提出建议。
7. 面试对话：求职者在面试过程中与雇主进行的交流。
8. 销售演示：销售人员向潜在客户介绍产品或服务。
9. 电话交谈：通过电话进行的交流。
10. 网络聊天：通过即时通讯软件或在线平台进行的文字或语音交流。
这些类型各有特点，适用的场合和目的也不同。
选择合适的口语交际类型可以帮助我们更好地与人沟通，达到预期的效果。
口语交际是一种人与人之间的交流方式，通常通过口头语言进行。
它涉及到我们如何与他人进行有效的沟通，以及如何表达自己的观点和情感。
首先，进行口语交际时，我们需要明确自己的意图和目的。
我们要知道自己想要传达什么样的信息，以及希望对方做出何种反应。
这有助于我们更好地组织语言和思路，使我们的表达更加清晰和准确。
其次，进行口语交际时，我们需要考虑到对方的感受和需求。
我们应该尊重对方的意见和观点，避免伤害对方的感情。
同时，我们也需要关注对方的需求和利益，以便更好地与对方沟通和交流。
第三，进行口语交际时，我们需要使用简单、清晰的语言。
避免使用过于复杂或模糊的词汇和句子，以免造成误解或混淆。
同时，我们也需要控制语速和音量，以便对方更好地理解和接受我们所传达的信息。
最后，进行口语交际时，我们需要根据不同的情境和语境选择合适的表达方式。
例如，在不同的场合和文化背景下，我们需要使用不同的语言表达方式和习惯。
因此，我们需要了解不同文化和语境的特点，以便更好地与他人进行沟通和交流。
总之，良好的口语交际能力是建立良好人际关系、提高个人魅力的重要因素之一。
通过不断提高自己的口语交际能力，我们可以更好地与他人沟通和交流，增进彼此之间的理解和信任。
口语交际稿范文精选三篇口语交际稿范文一：与陌生人交流A: Hi, excuse me. I noticed you’re reading a book by my favorite author. Do you mind if I ask you about it?B: Oh, not at all! I love talking about books. What would you like to know?A: Well, I’ve read a few of his novels, but I’m not sure which one to read next. Do you have any recommendations?B: Absolutely! If you enjoyed his earlier works, I would suggest “The Shadow of the Wind”. It’s a captivating story set in Barcelona during the post-war period.A: That sounds interesting. I’ll definitely check it out. Thanks for the recommendation!B: You’re welcome! Let me know what you think of it when you finish reading it.A: Sure, I will. By the way, have you read any other books by this author?B: Yes, I’ve read most of his novels. Another one I highly recommend is “The Angel’s Game”. It’s a prequel to “The Shadow of the Wind” and offers a different perspective on the story.A: I’ll add that to my reading list as well. Thanks again for your help!B: No problem at all. It was nice chatting with you about books. Enjoy your reading!口语交际稿范文二：与同事聊天A: Hi, how was your weekend?B: It was great! I went hiking with some friends and enjoyed the beautiful weather. How about you?A: I had a relaxing weekend. I stayed home and caught up on some TV shows. Did you do anything else interesting?B: Actually, I also tried a new restaurant in town. The food there was amazing. You should definitely give it a try!A: Oh, I’ve been wanting to try that place. Thanks for the recommendation. I’ll check it out soon.B: You’re welcome! I’m sure you’ll enjoy it. So, what’s on your agenda for this week?A: Well, I have a meeting with our team tomorrow to discuss the new project. Other than that, I don’t have any major plans. How about you?B: I have a presentation on Friday, so I’ll be preparing for that. Other than that, it should be a relatively quiet week.A: Good luck with your presentation. I’m sure you’ll do great. If you need any help, feel free to ask.B: Thank you. I appreciate it. Likewise, if you need any assistance with your project, let me know.A: Sure, I’ll keep that in mind. It was nice chatting with you. I’ll see you around the office.B: Likewise. Have a great day!口语交际稿范文三：与老师讨论问题A: Excuse me, Professor Smith. I have a question about the assignment.B: Of course, what would you like to know?A: I’m having trouble understanding the instructions for the essay. Could you explain them in more detail?B: Certainly. The essay prompt asks you to analyze the causes and effects of climate change. You should provide evidence and examples to support your claims.A: Thank you for clarifying that. I was unsure about what exactly I should focus on in my essay.B: You’re welcome. It’s important to clearly understand the task to ensure you meet the requirements. Is there anything else you need help with?A: Actually, I’m struggling to find reliable sources for my research. Do you have any suggestions?B: I recommend starting with academic databases such as JSTOR or Google Scholar. They contain a wide range of scholarly articles on various topics.A: I’ll give those a try. Thank you for the suggestion.B: You’re welcome. Remember to critically evaluate the sources you find and use reputable ones for your essay.A: I will keep that in mind. Thank you for your guidance, Professor Smith.B: No problem at all. Don’t hesitate to reach out if you have any further questions. Good luck with your assignment!A: Thank you, Professor. I appreciate your help. Have a great day!。
口语交际教案模板10篇口语交际教案篇1教学目标：1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达，并能认真倾听他人发言，学会交流。
2、引导学生说完整话，表达清楚自己的观点。
3、培养学生说话的连贯性和逻辑性，提高思维的想象能力和跳跃能力。
4、通过猜想有意识地培养学生的想象力。
教学准备：师生各准备一张照片教学过程：一、激趣导入1、师：“瞧！我这儿有一张照片，是我自己最喜欢的！请大家猜一猜，照片是什么时间、什么地点拍的？”（学生猜想后回答）2、问：“照片里可能有一个什么故事，你能帮我讲一讲吗？”（学生讨论后交流）2、师讲自己照片里的故事。
揭示课题。
二、情感交流，提高想象1、师：“你们还记得刚才在猜老师的照片时我们是怎么进行的吗？先猜什么？后猜什么？”2、学生想好后回答。
3、同桌同学用刚才的办法互相猜想。
并讲一讲照片中的故事。
4、自己讲出照片中的真实故事。
5、教师小结。
三、布置有情趣的作业l 把自己讲的故事写在小本本上。
l 把自己喜欢的照片制作成一个小相册。
l 用《照片里的故事》为题，设计一期手抄报。
把自己最喜欢的照片画下来，举行一次绘画大赛。
口语交际教案篇2教学目标1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真情实感。
3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。
4.在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。
教学重点通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
教学难点把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。
教学课时1课时教学准备课件教学过程一、谈话激趣，导入课题。
1.童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘记。
口语交际教案（精选23篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“小学生口语交际能力评价”几点看法德国教育家第斯多惠指出：“学生必须毫无例外的用自己的话口述一切领会的东西。
”就培养口语交际能力对小学生的成长来看，口语交际是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练。
这种能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。
不仅表现在说的准确、流利上，更表现为说的状态、形式上，也就是要求在口语交际的时候，要表达自己的思想，体现自己的修养和素质，是对学生道德认知和社会交际能力的综合要求。
从社会的需求看，口头语言是最基本、最便捷的交际工具，而且较强的口语交际能力也成为了每个人适应现代社会的最基本的能力需求。
为此，《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。
”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”为了达到这些目标，许多老师在口语交际训练的内容、途径、方法上做了许多的尝试、探索、研究，使新课程的这株新苗，得以快速成长。
但与此同时，我们也发现口语交际的教学上也存在着许多不足。
如认识上存在偏差，口语交际处于单项活动，缺乏交互性，无法引领学生入情入境，实现多重互动；“死”教教材，课程资源的开发与利用意识淡薄，不能活用教材，走向生活，让口语交际教学活起来；追求浮华、热闹的形式，语言训练意识不强、不能关注语言，回归本真，促进语言素养的提升等。
尤其是许多教师不能充分认识口语交际教学中对学生口语交际能力评价的重要性，不能很好地、及时地对学生的口语交际能力进行评价，错失了让学生进步的良机。
其实，口语交际能力评价是口语交际教学的一个重要环节，实施科学有效的口语交际能力评价，对促进教师口语交际教学水平和学生口语交际能力的提升，都具有十分重要的作用。
良好的口语交际评价可以促进学生更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣。
他们会或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议。
课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生听说态度，养成良好的语言习惯，能有效地提高口语交际的质量。
所以，教师对学生口语交际能力的评价应该重视起来。
但是，在评价的过程中，要把握好几个问题，才能达到事半功倍的效果。
第一、要制定好口语交际评价的内容和标准要评价学生的学业，首先必须明确评价的内容和标准。
小学语文口语交际有很多形式，如讲故事、情景交谈、辩论、演讲、朗诵、课本剧等，严格来说，每种不同的口语交际形式都应有不同的评价内容和标准。
但不论哪种形式都有口语交际的共性，而且新课标对口语交际有明确的目标和要求。
例如它提出了课程目标应在三个维度上展开，即关注学生发展的三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，且详细列出了口语交际各年段的阶段目标，这对评价体制的建立有很强的导向作用。
所以，制定口语交际评价的内容和标准是十分必要的。
制定过程中要注意的是口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。
它包含有智力因素，如认知能力；思维的敏捷性、条理性和深刻性；对话题和情景的把握能力；临场应变能力；听说能力等。
还包含有非智力因素，如与人交际的兴趣；平等待人的习惯；尊重他人意见；尤其是包容不同意见；勇于表达自己的观点等。
“语文是思维的外衣”，口语交际的听说过程实际上反映的是一个综合的思维过程。
正是有各个方面的配合，口语交际才能做到“言之规范、言之得体、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”。
我们在教学中必须把握多方面的目标，制定好评价的内容和标准，从多个角度全面评价学生的交际能力。
更要注意的是不同年级、不同年龄、不同性格的学生，内容和标准的制定要切合实际，不能一刀切，更不能以成人化标准去要求学生。
我们可以以新课程标准中口语交际的总目标和各年段目标为依据，制定一个《小学阶段口语交际评价系列表》。
这个表可以以小学阶段的三个年段为纵向，以情感、态度和能力为横向，全面、客观和公正地衡量学生的口语交际能力。
例如在口语交际能力方面，要求学生首先学会倾听，要从了解内容，到把握主要内容，到抓住要点；其次，学会表达，要会复述、讲述，能转述，由简单地说，到讲得清楚、明白，再到有中心，有条理，进而学会应对。
当然，以上三点不是截然分开，而是相互联系的，表达是在倾听基础上的交流，应对是在交际中的表达，这就对学生的口语交际能力提出了更高的要求。
第二、设置生动的、具体的评价情境我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。
”也有人说：“环境塑造人。
”这些话很有道理，而在口语交际教学中去自主的创造情境，把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生的情绪及内在动力需要，从而可以让学生产生口语交际的欲望。
所以，教学中一定要依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交流欲望，自由地无拘无束地参与。
只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。
同样，在口语交际活动的评价中也要设置生动的、具体的评价情境，因为新课标提出：“评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
”因此，在进行口语交际教学时，教师一定要尽可能地创设具体的评价情境，设计多样的交际活动，如游戏、采访、演出、导游、实践等等，让学生在活动中担任不同的角色，承担不同的任务，从而适时、适当的给予评价。
“未成曲调先有情”。
这里的“情”就是情趣，教师运用生动形象的语言描绘，创设故事情境或生活情境，可以扣动学生心弦，调动学生的情趣，引导学生积极参与到交际活动中，并乐此不疲。
也可以利用教学媒体创设情境。
多媒体创设的情境，具有生动、形象、逼真的特点，使学生有身临其境的感觉，容易引起学生的口语交际欲望，激发学生口语交际的热情。
教师还可以事先布置好一个场面，诱导学生在浑然不知是人为设计的情况下进入角色，以他们最真实、自然的方式进行口语交际。
实物陈设，演示情境也是一个好方法。
比如在进行《有趣的动物》这一口语交际活动时，可以让学生把自己喜爱的小动物带到课堂上来，学生面对活泼可爱的小动物会情不自禁地进行观察、讨论、交流，积极踊跃地各抒己见。
教师再引导他们做出适当评价，很快他们就会对小动物的外形及生活习性了解清楚，他们的口语交际能力也得到了提高。
我们还可以立足校园，把口语交际情境的触角引向家庭和社会。
1、在学校活动中培养口语交际能力。
校园生活丰富多彩，学生每天生活在校园的时间占他所有时间的三分之一还多，校园就是学生的精神家园。
因此我们要有效利用校园生活，为学生尽量多地提供交际的机会。
学校、班级的集体活动很多，如：升旗仪式，广播操比赛，文艺汇演，运动会，班级辩论会，“故事大王”比赛等等，在这些活动情境中让学生互动、交流，活动前教师指导，学生准备，活动后教师再引导学生自评、互评。
2、充分利用家庭环境。
对学生来说，家是一个最熟悉、最温暖的地方。
家庭环境是对学生进行口语交际训练的好场所，要鼓励学生积极地利用家庭中出现的一些事情进行口语交际，如：解释、劝解、安慰、请求、打电话等，可以让家长成为评价的主体，对他们的表现进行适当的评价。
教师可设计跟踪调查表，定期进行统计，评出“交际小能手”、“交际小明星”等等，以激发学生的交际兴趣。
3、利用好社会这个大环境。
社会是一个大环境。
在这个环境中，也最能锻炼学生。
他们有时要请求别人帮助，有时要帮助别人，是免不了和各种各样的人接触，这些都是进行口语交际的好机会。
如：到商店购物、问路、开展社会调查、借用东西等等。
第三、重视激励性的评价方式，激励学生交际的兴趣和信心口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。
因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。
而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。
人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。
他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。
《语文课程标准》也指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。
”这就要求教师要注重激励性评价。
要善于发现学生说的过程中的每一个闪光点，让学生获得成功的体验，以激起说好的强烈愿望。
评价优点要不吝辞藻，热情洋溢。
只有这样从积极的角度去肯定学生，才能激励每个学生交际的兴趣和信心。
例如对待成功的学生要欣赏，让他们感受成功。
对于表达能力和欲望强的学生，教师要及时对他们的发言表示祝贺，让他们体验成功的快乐。
当成功被同学们所欣赏时，他们会感到巨大的成就感，也会看到自身的价值。
对待在课堂交际训练中，难免答非所问的学生，教师要微笑着面对这个学生，当着全班同学，给他以鼓励：“人非圣贤，孰能无过？你回答问题很积极，老师相信你下一次一定回答得很完美！”并暗示同学们为他鼓掌加油，这样，他不至于因一次回答失误而丧失交际的兴趣及自信。
相反，他会激动不已，力争下次表现更积极，回答更完美。
针对那些自卑的学生，教师要专门为他创造表达的机会，让他们感觉到老师并没有遗忘自己，而是时刻关注着自己。
即使回答并不完美，也要及时给予鼓励。
让他信心倍增，转自卑为自信。
当然，对学生的不足之处也应及时指出，使学生能有前车之鉴，但是指出方式要委婉，指出不足应亲切具体，切忌求全责备。
通过这些努力才能不断激发学生参与口语交际的兴趣，引发学生在口语交际的情境中无拘无束、积极主动地进行训练，使他们了解自己的发展状态，体验学习的进步与成功，从而产生向新目标迈进的动力。
另外，在对小学生口语交际的评价中，要避免评价主体单一，要形成学生、教师、管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与、交互作用的评价主体多元化的评价模式，尤其要重视自我评价的价值。
在评价方式上也要注意多样化。
学生口语交际能力的评价应体现平时评价和期末评价相结合，全班统测和单一测评相结合，教师评价和学生自评、互评相结合，校内测评和校外测评相结合等等。
其结果分析应采取定量和定性相结合，等级制和激励性评语相结合的方式进行。
总之，搞好小学生口语交际能力的评价，提高学生的口语交际能力，并不是一件一蹴而就的事，是一项长期的教学实践活动，在这个艰难的过程中，我们作为老师无论什么时候，都要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近他们，和他们愉快地交谈，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每一个学生感受到口语交际所带来的无穷魅力，让每一个学生的交际能力得到锻炼和提高，使他们从小打下坚实的基础，让他们成为社会所需要的人才。
《山村的早晨》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
