2020年会计学专业人才培养与教学改革实践分析(20210324105533)

基于创新人才培养的高职会计教学改革分析随着时代的发展和经济的不断进步，高职会计教学面临着诸多挑战和机遇。

如何适应社会需求，培养适应时代要求的创新人才已经成为高职会计教学改革的重要议题之一。

本文将从创新人才培养的角度对高职会计教学改革进行分析，探讨如何通过改革实现教学质量的提升和培养学生的创新能力。

一、高职会计教学改革的现状目前，我国高职会计教学面临着以下几个主要问题：1. 教学内容滞后传统的高职会计教学内容主要围绕着会计核算、会计报表编制等方面，与时代发展和实际需求脱节，导致学生在实际工作中无法很好地运用所学知识。

2. 缺乏实践性教学传统的高职会计教学过于理论化，缺乏实践性教学环节，学生对实际会计操作的了解不足，难以胜任实际工作。

3. 师资力量不足当前高职会计专业的师资力量相对薄弱，导致教学质量无法得到有效保障。

4. 学生创新能力不足现有的高职会计教学模式注重传授知识，忽视了培养学生的创新意识和创新能力，缺乏对学生自主思考和创新的引导。

为解决上述问题，高职会计教学需要进行一系列的改革，以培养适应时代要求的创新人才为目标。

1. 教学内容更新高职会计教学需要与时俱进，注重培养学生应对经济形势变化的能力。

教学内容应包括会计信息系统、财务风险管理、财务分析等新兴领域的知识，使学生具备更强的实际操作能力和应变能力。

2. 强化实践性教学在教学过程中，加强实践性教学环节，例如开设模拟企业实训课程、组织实地考察实践活动等，让学生在真实的工作环境中进行学习和实践，从而更好地掌握会计操作技能和解决实际问题的能力。

3. 提高师资水平加大对高职会计专业师资的培训力度，提高教师的理论水平和实践经验，使其更好地适应教学改革的需要，提高教学质量。

4. 注重创新意识培养高职会计教学应更加注重培养学生的创新意识和创新能力，引导学生主动思考和解决问题，通过案例教学、项目实践等方式，让学生在实际操作中锻炼创新能力，使其成为具有创新精神的专业人才。

会计的教育改革研究摘要：会计准则国际化趋同，对会计人才及教育的改革方向也提出了严峻的问题。

中国面临着会计人才培养及教育改革的模式的转变。

本文主要谈论高校会计人才的培养及教育改革。

关键词：会计教育会计教育目标会计教育的方法与手段经济全球化的背景下，也对会计专业的发展提出了严峻性的问题。

为了适应这种大背景下的发展，中国的会计专业在人才培养和教育改革方面也必须做出相应的调整，使中国的会计专业能在国际准则下生存。

面对会计所面临的现状和主要存在的问题，相关部门也必须采取相应应对措施。

一、会计人才的培养及教育改革现状及存在的问题（一）模糊的目标设计，不切实际的定位理念培养目标是学校学历教育必须明确的方向,它旨在确定培养何种人才、应当具有何种素质和技能、将要从事何种工作等。

在此基础上,再制定教学规划、课程设置方案并组织教学,就能够使会计教育更加符合社会需要,满足社会对各种会计人才的需求。

但事实上,我国高等学校在这一问题的认识上存在误区。

培养目标不明晰。

培养目标首先要明确培养能在何种部门、何种岗位、能够从事何种工作的人才,也就是培养的人才在工作中能“干什么”。

但目前很多院校的培养目标比较笼统,如“培养德、智、体全面发展的高级会计专门人才”、“培养具有坚实的理论基础和熟练的实务操作能力的高级会计人才”等等,没有说明能够在什么部门或单位从事何种具体的工作,使用人单位在吸收人才时缺乏足够的决策依据。

培养目标定位过高。

所谓定位过高是指培养学生的高等院校几乎都把本科生的培养目标定位到“培养高级专门人才”上,这实际上是一个认识上的误区。

我们知道,大学是培养专门人才的,大学生毕业后一般都要从基层的具体工作做起,至于能否成为高级人才,取决于个人的工作能力和担负的职位、技术职称等。

所以说,大学并非以培养高级人才为直接目标。

（二）课程设置不规范，不能适应最新人才的培养要求我国会计教育中的课程设置,多年来形成了固有的模式。

就课程体系结构来看,主要有四种类型:一是政治理论课,二是专业基础课,三是专业课,四是相关课程。

会计专业人才培养探讨（6篇）第一篇：高职会计专业人才培养浅析摘要：中高职教育衔接人才培养问题是当前现代职业教育建设的重点推动内容。

本文以会计专业为例，将中高职衔接人才培养过程中出现的主要问题以及产生的原因进行有效的分析，提出了切实可行的课程体系衔接对策，以期提高中高职衔接人才培养模式下会计专业教学质量和教学效果。

关键词：中高职衔接；会计专业；课程体系建设中高职教育衔接人才培养问题是当前现代职业教育体系建设的重点推动内容。

要增强职业教育吸引力，就要探索并建立灵活多样的中高职衔接模式。

目前我国中高职衔接人才培养模式还存在一些问题，不但包含招生制度、教育体制等方面的宏观问题，还包括不同的专业以及不同课程实训内容等微观方面的衔接，但在衔接过程中，无论在宏观层面还是微观层面上来说，归根结底落脚点都是在课程衔接上。

下面笔者以我院会计专业中高职衔接办学实践谈谈自己的想法和对策。

一、中高职衔接会计专业课程体系建设出现的问题及原因分析(一)中高职公共基础学习课程衔接欠妥中职学生进入高职院校后，进行的是更高层次的学习，一般专业知识上衔接较为理想，但是在公共课程学习上，出现了较为严重的脱节现象，尤其是高等数学和大学英语学习、财经应用文等课程上出现的问题尤为明显，在考试测试时合格率不容乐观。

中职学校在培养学生时，基本按照其学校自身的性质、培养目标以及任务等进行课程设置和内容安排，为体现职业院校特点，同时考虑到生源素质，一般较为注重学生的实际操作能力，往往忽略了公共基础课程对其人文素质的影响和培养。

例如，对于会计专业来说，很多中职学校在进行专业开设时以一些证书为载体，例如会计电算化合格证、会计从业资格证以及收银员证等来进行教学课程的组织，强化会计相关技能的培训，这样就放松了国家要求的公共基础[1]课的学习。

其次，高职院校在教学活动的组织中，对中职生源和高中生源的差异没有区别对待，高职院校的生源大多为普通高中生，小部分来自“对口升学”或者“单招”的中职生，在课程的设置上，一般都是按照高中生源的标准开设课程，忽视中职生源的文化课基础以及学习能力，没有充分考虑其在专业素质和基本素质方面存在的差异性，从而导致中高职课程学习中出现衔接不到位的问题。

基于创新人才培养的高职会计教学改革分析随着经济的快速发展和社会的不断进步，高职教育在培养创新人才方面面临着巨大的挑战。

高职会计教学作为其中的一种重要专业，也需要进行相应的改革，以适应社会对创新人才的需求。

本文将从培养创新人才的角度，对高职会计教学改革进行分析。

创新人才应该具备的基本素质包括创新思维、科学精神、实践能力和团队合作能力等。

在高职会计教学中，应注重培养学生的创新思维能力。

传统的会计教学注重的是概念和技能的传授，而缺乏对学生创新思维的培养。

应加强对学生的思维训练，鼓励学生进行思维的多元化和跨学科融合。

可以通过开展案例分析、小组讨论和学生自主研究等方式，培养学生发散性思维和创造性思维能力，使其能够灵活应对各种复杂的会计问题。

实践能力也是培养创新人才的重要方面。

高职会计教学应该加强实践教学环节，让学生能够在实际情况中运用所学的知识和技能。

可以通过实习、实训和实践项目等方式，将会计理论与实际操作相结合，让学生亲身参与到会计实践中。

在实践中，学生能够感受到会计知识的应用场景和实际操作的难点，从而培养出解决实际问题的能力。

高职会计教学还应注重培养学生的创业意识，鼓励学生创新创业，培养学生成为具有创业精神的会计人才。

高职会计教学改革还需要注重培养学生的科学精神和团队合作能力。

会计是一门应用性很强的学科，需要学生具备科学的思维方法和严谨的工作态度。

高职会计教学应该注重学科前沿的引导，培养学生的科学研究能力，激发学生的科研兴趣。

会计工作往往需要与其他部门密切合作，因此学生的团队合作能力也是非常重要的。

高职会计教学应该注重培养学生的团队合作精神，通过小组项目和团队竞赛等活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

高职会计教学改革还需要注重教师的培养。

教师作为高职会计教学的主体，直接影响着学生的学习效果。

高职会计教师需要不断提升自身的教学能力和专业素养，适应创新人才培养的需求。

可以通过参加教育培训、研究学术文献和开展教学研究等方式，提高教师的专业水平和教学方法。

高职会计专业人才培养模式创新与教学改革研究[摘要] 从高职院校面对会计专业人才市场的新变化和学生就业过程中出现的新问题，构建了基于就业导向“能力本位”的高职会计专业人才培养模式，从重新定位会计专业人才培养目标、加强师资队伍建设和优化师资结构、改革课程体系和教学方式、强化实践教学和学生实际操作技能培养等方面展开人才培养模式改革。

一、传统会计专业人才培养模式的弊端1.人才培养目标定位不清晰存在的问题有：定位过低、过窄、缺乏前瞻性。

主要体现在以下几方面：第一，过分强调理论的普遍性和指导意义。

第二，培养目标中没有突出面向中小企业。

第三，培养目标中没有突出专业能力。

第四，盲目设专业。

2.会计教学内容理论化，课程设置模式缺乏创新高职教育的课程设置与教学内容大体分为理论教学体系与实践教学体系两部分。

很多高职院校仍然把课程分为基础课、专业基础课和专业课，没有摆脱知识的系统性、学科性、完整性的制约，实施的课程也只是中职或本科课程模式的改版。

受会计教材的影响，会计课堂教学在内容的组织上一般也是以会计法规、会计理论的讲授为主，以实务操作为辅，结合案例讲解较少。

特别是由于我国近几年来会计新业务不断涌现，会计制度、会计准则也发生了较大的改变，然而所使用的教材却不能及时更新，教学内容严重滞后，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。

3.会计教学方式落后，会计学习方式僵化会计教学方法是以教师为中心，以教科书为依据，但学生并不一定能够形成对课程的一个总体认识。

显然此种方法不仅不利于会计知识的接受和理解，而且容易造成学生学习兴趣和动力的丧失。

教学方式大多采用的传统的“黑板+粉笔”的教学模式，课堂信息量少，授课效率不高，教学过程缺乏立体、形象的感官刺激，这就更加难以调动学生学习的积极性。

二、人才市场对高职会计专业人才的需求导向研究1.人才需求量分析2.学历需求分析过去，企业在招聘人才时过分看重学校名气，片面地追求高学历，但实际上名校高学历并不代表高能力。

20%，其他部分比例不变。

实践的形式包括：学期末的会计实训，校外学习活动等。

通过加入实践成绩占比，让学生注重知识在实践中的应用，培养他们的思考能力与动手能力。

4.教学过程注重培养学生自行寻找解决问题的能力。

学生在练习过程中，遇到各种不懂的问题，只要一解决不了就直接找老师，基本自己没有思考，他们也不懂得怎样去思考找出错误，例如在做资产负债表时，资产合计与负债及所有者权益合计不平衡，只要一出现不平衡就找老师，说自己已经核对了很多次还是找不到错误，要求老师帮忙。

老师在此时不应该直接帮他找出到答案，而是要教会他找差额的方法，例如：借贷方合计相减，看差额差了多少，然后根据差额判断是输错数还是漏填数。

因为学生毕业后出来工作，每天都要面对大量的数字，如果不掌握这些查数的技能，对于一个会计类专业的学生来讲是不能胜任工作的。

5.培养学生用会计工作的职业要求来规范自己。

学生在学习过程中，一遇到大量的数字，就开始不耐烦，失去了耐性，不想再深究，只想敷衍了事，把作业完成就算了。

他们不明白这些数字对应的意义，填错或乱填这些数字会造成怎样的后果，这些数字反映的是什么财务信息，给信息使用者会造成怎样的错误判断。

作为一名会计专业的学生，应该要具备细致，严谨，耐心的工作态度，对于一分一毫都不能马虎，都要认真，坚持地找出原因才行。

所以作为任课老师我们应该在学生的初学阶段就要培养学生这种职业素养，告诉他们，会计的职业要求，做事要严谨，要细致，不能懈怠，要培养学生逐渐形成会计人员该有的专业素质与性格特点。

6.在实训里分角色扮演，加强学生的财务管理监督能力。

许多高校的会计实训是学生一人充当多个工作岗位角色，这样学生不能深刻体会不同岗位的工作职责，监督功能。

应该分小组进行实训，多个角色同时进行，这样不同的角色在实训过程中起到不同的作用，有利于学生理解现实经济业务的实际运行，并如何发挥自己岗位的监督管理作用起到财务监督控制的机能。

综上所述，基础会计学是一门入门课程，是该专业的根基。

会计学专业人才培养与教学改革的实践分析摘要从全国会计专业的情况看，近千所普通高等学校，几乎都有会计专业。

面对限制规模与提升质量的人才培养要求，如何将自己的会计专业做好做大做强，人才培养与教学改革怎样适应此形式而动，是每个会计教育工作者必须面对的问题。

故，本文以东北师范大学会计学专业依托两个国家级和校际教改项目为基础，从人才培养与教学改革目标设定入手，重点从培养方案与课程体系建设、课程与教材建设、教学方法改革几个方面，分析了近四年来本专业在人才培养与教学改革中的具体实践，以期为其他会计学专业和相关专业的教改以及提升人才培养质量等给出些微的借鉴依据。

关键词会计学专业；人才培养；教学改革国家中长期教育改革和发展规划纲要（21-22年），教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见以及关于实施高等学校创新能力提升计划的意见，都指向了一个命题“我国目前高等教育在学总规模居世界第一，具有高等教育学历的从业人员总数居世界第二，已经成为高等教育大国。

”，但“相对于国家发展的新需求和人民群众的新期盼，必须清醒认识到，我国高等教育还不完全适应经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求，同国际先进水平相比还有明显差距。

提高质量已经成为高等教育改革发展最核心最紧迫的任务。

”故，要“以规模扩张为基本特征的外延式发展转变为提升质量为核心的内涵式发展。

”而从全国会计专业的情况看，近千所普通高等学校，几乎都有会计专业。

面对限制规模与提升质量的人才培养要求，如何将自己的会计专业做好做大做强，人才培养与教学改革怎样适应此形式而动，是每个会计教育工作者必须面对的问题。

故，本文以东北师范大学会计学专业依托两个国家级和校际教改项目为基础，从人才培养与教学改革目标设定入手，重点从培养方案与课程体系建设、课程与教材建设、教学方法改革几个方面，分析了近四年来本专业在人才培养与教学改革中的具体实践，以期为其他会计学专业和相关专业的教改以及提升人才培养质量等给出些微的借鉴依据。

基于创新人才培养的高职会计教学改革分析随着我国经济的高速发展和产业结构的不断调整，对会计人才的需求也日益增加。

高职院校作为培养应用型人才的重要基地，承担着培养会计人才的重要责任。

由于传统的教学模式和内容已经无法满足社会的需求，因此需要进行高职会计教学改革，以适应新形势下会计人才培养的需要。

本文将从创新人才培养的角度对高职会计教学改革进行分析，并提出相关建议。

一、高职会计教学改革的现状目前，我国高职会计教学面临着诸多问题。

传统的教学模式单一，教学内容滞后。

以往的教学模式主要以传授知识为主，缺乏对学生实际能力的培养，而且所传授的知识也大多是一些基础知识，无法适应社会的需求。

教师队伍结构不合理，教学手段滞后。

部分高职院校的会计教师多为理论型教师，缺乏实践经验，无法将理论知识与实际工作相结合。

教学手段还停留在传统的教学方式，无法满足学生多样化的学习需求。

教材和教学资源不足，无法应对学生个性化需求。

高职会计教学改革亟待进行，并且需要有针对性地进行创新人才培养。

二、创新人才培养的内涵创新人才培养是指将创新理念渗透于教学内容、教学方法和教学手段等方方面面，培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。

具体包括以下几个方面。

要培养学生的实际操作能力。

会计工作是一项需要结合实际操作的工作，因此学生需要通过实操课程来培养这方面的能力。

要培养学生的分析和解决问题的能力。

会计工作中需要学生能够分析财务数据和解决实际问题，因此需要通过案例教学来培养这方面的能力。

要培养学生的团队合作能力。

会计工作中需要学生和其他部门进行合作，因此需要通过团队合作课程来培养这方面的能力。

要培养学生的创新意识和创新精神。

会计工作需要不断创新，而创新是从学生的意识和精神中培养出来的，因此需要通过创新创业教育来培养这方面的能力。

在进行高职会计教学改革时，应该从以下几个方面入手。

要进行课程内容的改革。

传统的课程内容主要侧重于基础知识的传授，而忽略了实际操作能力、解决问题能力和团队合作能力的培养。