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生活指导一样精彩时间转瞬即逝，我们并入学城已经一学期了，在这一学期中，可以说百味几俱有，我的思想也发生了极大的转变。
开学初，我满怀希望和激情来到学城报到，满以为会有重任落在我的肩上，然而等待我的却是生活指导老师，这不亚于晴天霹雳，我虽不是一个出类拔萃的老师，但是也可以说得上是中流砥柱，参加工作二十年来，一直担任班主任，现在却去当生活指导教师，说白了就是看寝室，那是即将退休老师的活，此刻，我心中充满了沮丧和懊恼，来时的希望和激情都跑得无影无踪。
虽然在生活指导教师的会议上，各位领导都强调了生活指导教师这一岗位的重要性，但在我看来那只不过是些冠冕堂皇的话罢了，一个看寝室的有什么呀，但在以后的工作中，我的思想发生了巨大的转变。
在开始正式上岗工作时，我虽不情愿，但我的性格却是只要在这个岗位上，就要认真负责地把工作做好。
在接待学生时，我一丝不苟地工作，帮学生铺床，整理被褥，解答家长的一些疑问，给家长和学生留下了良好的印象。
在经过几个工作日后，我感到家长对我的信任，学生对我的依赖，我的心渐渐释怀了，而且我发现生活指导教师看似清闲，但是实际却是一个不容忽视，工作非常繁琐的岗位。
宿舍是学生休息与放松的地方，但它有别于喧嚣与凌乱，它应该是一个干净、温暖、舒适的地方。
因此，要求学生养成一个良好的生活习惯，不要在宿舍里大声叫嚷，不要随意乱扔果皮、包装袋等，要保持室内的干净与整洁，让学生回到宿舍就像回到了家里，有一个愉悦的心情。
为了能够做到这些，我以身作则，严格要求，勤检查、勤督促，与学生共同值大寝，在我的严格要求下，学生都能够按时就寝，及时离寝，内务、卫生也做的井井有条。
对学生严还不能说是个优秀的老师，对学生还要关爱。
学生都远离父母，独自在外求学，她们的心理有时非常脆弱，因此作为生活指导教师的我们更应该给她们一些关爱，让她们能够感受到家的温暖和像父母一样的爱。
记得有一次我上班时天气非常晴朗，可下晚自习回到宿舍后，却电闪雷鸣。
让建档立卡贫困学生重拾人生梦想一、案例情况【案例背景】2015级五年制汽车检测与维修技术专业学生冯X，男，年龄18岁，来自建安区，所在家庭为建档立卡户。
父亲在家务农，偶尔打零工作为收入（劳累之后腰疼就无法继续干活，且家庭贫困无钱看病），母亲有病未工作（精神疾病，犯病情况下意识不清楚，长期服药），有一姐（现已结婚），家庭年收入一万左右。
每个星期家里只给150元生活费，所以生活上比较拮据，经常一件衣服穿好长时间，寒暑假也会打工挣取学费。
其在我校五年制部上学期间，每星期都会有两三天在网吧打夜市，玩英雄联盟，绝地大逃杀，穿越火线等游戏。
有的时候还会在网络上为自己喜欢的游戏充值买装备。
平时没有什么业余爱好，只喜欢在手机上看游戏直播。
由于其家庭是建档立卡户，所以建安区扶贫办工作人员经常到家家访，讲解扶贫政策，帮助找兼职工作。
建安区公共资源教育中心的帮扶人员也和我联系了多次，了解冯同学在学校的情况，并准备给他申请相关助学补助。
【案件事件】2017年11月，因为早上多名同学没有进班上早自习，被班干部汇报给我，我立刻通知早上没有上早自习的学生到我办公室。
冯X此时正在网吧打早市，听说后坐立不安，因为平时他也经常旷课，他担心自己这次会被严肃处理，所以连游戏也没玩成就从网吧跑到了我办公室。
在办公室中，我严厉批评了这次没上早自习的几名同学，并宣布会给这几名同学系内通报批评处分。
冯同学从我办公室回到宿舍之后，听宿舍同学跟我反映，他在宿舍走廊站了很长时间，好像在想事情。
当天下午，他突然给我发消息说他要退学。
刚看到这个消息的时候，我也吃了一惊，我以为是他不满意我对他的处理，所以犯了小情绪。
我赶紧叫他来到我办公室，准备和他好好谈谈。
二、案例分析经过这一个学期以来我和他的接触，还有其他同学给我反馈的情况，我认为冯同学主要存在以下问题：（一）没有学习兴趣，沉迷游戏之中从日常班级考勤来看，冯同学上课经常迟到，还有逃课现象。
在五年制部学习期间他有时甚至一星期逃十来节课。
第1篇一、背景随着我国高等教育的快速发展，学生群体的多样性和复杂性日益凸显，辅导员作为学生思想政治教育和日常管理工作的主力军，肩负着重要的责任。
本文将以某高校辅导员张老师的工作案例，展示如何以学生为中心，构建和谐校园。
二、案例简介张老师，某高校辅导员，具有丰富的学生工作经验。
在担任辅导员期间，张老师始终坚持以学生为中心，关注学生的成长和发展，积极构建和谐校园。
以下是张老师在工作中的几个典型案例。
三、案例一：关爱学生，化解矛盾案例背景：某学院学生小李因家庭经济困难，生活压力大，导致情绪低落，与同学关系紧张。
案例分析：张老师得知情况后，立即与小李进行沟通，了解其家庭背景和困难。
在充分了解情况后，张老师主动与小李谈心，鼓励他勇敢面对困难，同时积极协调学校相关部门，帮助小李申请助学金。
此外，张老师还组织同学开展关爱活动，帮助小李融入集体，改善人际关系。
案例结果：在张老师的关心和帮助下，小李的情绪逐渐好转，与同学的关系也得到了改善。
最终，小李顺利度过困难时期，以优异的成绩毕业。
四、案例二：关注学生心理健康，构建和谐校园案例背景：某学院学生小王因心理问题，导致学习成绩下滑，人际关系紧张。
案例分析：张老师发现小王的情况后，立即与小王进行沟通，了解其心理问题。
在得知小王的情况后，张老师及时联系学校心理咨询中心，为小王提供专业的心理咨询服务。
同时，张老师还关注小王的生活和学习，帮助他调整心态，树立信心。
案例结果：在张老师和心理咨询师的共同努力下，小王的心理问题得到了有效缓解，学习成绩和生活质量逐渐提高，与同学的关系也变得更加融洽。
五、案例三：加强学生思想政治教育，培育社会主义核心价值观案例背景：某学院学生小张因受到社会上不良风气的影响，产生了价值观扭曲的现象。
案例分析：张老师发现小张的情况后，立即对其进行教育引导。
张老师结合实际情况，组织学生开展主题班会、座谈会等活动，引导学生树立正确的价值观。
同时，张老师还邀请专家学者为学生做讲座，帮助学生了解国家政策和社会发展趋势。
教育叙事故事--学生辅导员工作案例教育叙事故事: 学生辅导员工作案例案例概述：本案例以一名学生辅导员的工作为背景，描述了他在处理学生问题和促进学生发展方面的经历和成就。
该学生辅导员充分利用自身专业知识和辅导技巧，通过提供情绪支持和职业建议，帮助学生解决困难，并指导他们制定个人发展目标。
案例正文：学生辅导员李老师，拥有丰富的心理咨询与教育背景。
在过去的两年里，他积极参与学生辅导工作，努力为学生提供全方位的支持和指导。
在一次例行的学生谘询中，李老师遇到了一名情绪困扰的学生王婷。
王婷在高考之后一直承受着巨大的压力，她经历了挫折和困惑。
李老师通过倾听和适当引导，帮助王婷释放情绪，增强她的心理韧性。
他还引导她探索自己的兴趣和目标，并提供相关的职业建议。
最终，王婷找到了适合自己的专业，并重新树立了信心。
在另一个案例中，李老师面对一名迷失方向的大一新生张明。
张明对自己的专业选择感到困惑，并且对未来感到迷茫。
李老师通过系统的咨询和探讨，帮助张明梳理了自己的兴趣爱好和职业优势，并指导他制定了明确的发展目标和研究计划。
李老师还建议张明积极参加社团活动和实践项目，提升他的综合素质和竞争力。
最终，张明在李老师的指导下，找到了适合自己的专业，并在学术和个人发展上取得了显著的突破。
结语：通过这两个案例，可以看出学生辅导员在提供情绪支持和职业建议方面的重要性。
他们利用专业知识和辅导技巧，帮助学生解决问题，促进学生个人发展。
学生辅导员的工作是教育事业中不可或缺的一部分，他们为学生提供了宝贵的资源和支持，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。
辅导员工作案例——亦师亦友,做学生的陪伴者与引路人
一、关爱学生，做学生的陪伴者
1、及时发现学生的问题，及时给予帮助：及时关注学生的学习情况，及时发现学生在学习中遇到的困难，主动为学生提供帮助，及时给予指导和帮助，帮助学生解决问题；
2、及时了解学生的生活情况，及时给予关心：及时了解学生的家庭情况，及时了解学生的生活情况，及时关注学生的心理状态，及时给予关心和帮助，帮助学生解决生活中的困难；
3、及时发现学生的优势，及时给予鼓励：及时关注学生的学习情况，及时发现学生的优势，及时给予鼓励，帮助学生发挥自身优势，增强自信心。
二、指导学生，做学生的引路人
1、给予学习指导，帮助学生正确的学习方法：及时关注学生的学习情况，给予学习指导，帮助学生正确的学习方法，指导学生掌握学习技巧，提高学习效率；
2、给予生活指导，帮助学生正确的生活方式：及时关注学生的生活情况，给予生活指导，帮助学生正确的生活方式，指导学生养成良好的生活习惯，提高学生的生活质量；
3、给予人生指导，帮助学生正确的人生观：及时关注学生的
心理状态，给予人生指导，帮助学生正确的人生观，指导学生正确的认识世界，培养学生的独立思考能力。
辅导员案例分享辅导员是指在学校中负责学生思想教育、心理健康、生活管理等方面的专业人员。
辅导员工作是学校教育管理体系中非常重要的一环。
下面，我们就来分享一下几个辅导员案例。
1. 李老师李老师是一位非常有爱心的辅导员。
在她的心中，学生的健康和成长才是最重要的。
每天，她都会关注学生的动态，耐心倾听学生的心声，并根据学生的需要进行相应的辅导和帮助。
她常常说：“我们辅导员的工作就是为了让学生更快乐、更健康、更自信地成长！”2. 张老师张老师是一位非常负责任的辅导员。
她总是能够及时地了解学生的情况，发现学生的问题，并采取有效的措施进行干预和帮助。
因为她的工作非常认真和专业，所以在学生中有着很高的声誉和口碑。
3. 王老师王老师是一位非常有教养的辅导员。
她总是能够以温和的语气、细致的态度为学生解决问题。
在她的帮助下，很多学生的心理问题得到有效地缓解和改善。
同时，她也常常鼓励学生要勇敢面对困难，增强自信心，做一个坚强、自立的人。
4. 杨老师杨老师是一位非常有创意的辅导员。
她经常会组织各种有趣、有意义的活动，让学生们在游戏中学习、在竞赛中成长。
这些活动不仅能够增强学生的身体素质，也能够培养学生的团队合作精神和创新能力。
5. 陈老师陈老师是一位非常有担当的辅导员。
她总是能够以一种负责任的态度来处理各种问题，让学生们感受到她的专业和真诚。
在她的帮助下，很多学生们的学习和生活得到了很大的改善和提高。
6. 高老师高老师是一位非常有耐心的辅导员。
她总是能够耐心倾听学生们的心声，给予他们及时的帮助和建议。
在她的帮助下，很多学生们的心理问题得到了有效的缓解和治疗。
7. 赵老师赵老师是一位非常有思想深度的辅导员。
她总是能够用深入浅出的方式，让学生们更好地理解自己的内心世界。
在她的引导下，很多学生们的思想得到了很大的升华和提升。
8. 孙老师孙老师是一位非常有爱心和耐心的辅导员。
她总是能够给予学生们最真诚的关怀和帮助。
在她的帮助下，很多学生们的心理问题得到了缓解和改善，学习和生活也得到了极大的提升。
辅导员优秀案例辅导员班级工作案例引言辅导员在大学班级中扮演着重要的角色，他们的工作对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将介绍一个优秀的辅导员案例，展示他/她在班级工作中的出色表现和取得的成绩。
案例介绍该辅导员名为李老师，现任某大学XX班的辅导员。
在过去的三年里，李老师展现了卓越的专业素养和卓越的辅导员工作能力。
班级管理李老师注重班级管理，他充分了解学生的需求和问题，并为班级创造了一个相互理解和尊重的氛围。
他积极参与班级活动，关注学生的研究进展和个人发展。
他定期组织班会，促进学生之间的交流和合作，帮助解决他们的困惑和难题。
个性发展李老师重视学生的个性发展，尊重每个学生的兴趣和特长。
他鼓励学生参加各类社团和活动，帮助他们发掘和培养自己的潜力。
他还提供个性化的学术和职业规划指导，帮助学生制定明确的目标和计划，并提供支持和建议。
心理关怀李老师对学生的心理健康非常关注。
他定期开展心理健康教育活动，帮助学生认识和应对各种情绪和压力。
他耐心倾听学生的烦恼和困惑，提供积极的建议和支持，帮助他们解决问题和调整心态。
成绩提升李老师致力于提升学生的学业成绩。
他与学生建立良好的研究关系，鼓励他们制定研究计划并保持良好的研究惯。
他定期组织研究小组和答疑班，提供针对性的辅导和指导。
通过他的努力，该班级的整体学术表现得到了明显提升。
总结李老师以其出色的辅导员能力和卓越的工作表现成为一位优秀的辅导员。
他通过有效的班级管理、个性发展、心理关怀和成绩提升，为学生的成长和发展做出了积极贡献。
他的经验和做法可供其他辅导员参考和借鉴，为班级工作提供了宝贵的经验和启示。
参考文献：[1] 张三, “优秀辅导员工作案例研究”, 《大学辅导员论坛》, 2020(3): 45-52.。
辅导员案例分析范文辅导员是大学管理团队中的重要成员，承担着学生管理、教育指导和生涯规划等任务。
他们在学生的成长和发展中起到了重要的作用。
本文将通过一个具体案例分析辅导员的角色和职责。
高校的辅导员小王面临一个学生管理案例。
小明是一名大二学生，自从进入大学以来，他的学业成绩一直下滑，经常缺勤，并且在社交活动中表现得比较冷漠。
小王发现了这个问题后，决定与小明进行个别谈话。
在谈话中，小王了解到小明出生在一个单亲家庭，他的父母经济拮据，他每天早出晚归打工来支付学费。
他曾在高中是一名优秀学生，但由于家庭贫困，他没能考上理想的大学，进入这所大学之前，他曾有过辍学的想法。
通过这次个别谈话，小王得到了一些有用的信息，并意识到小明目前面临的问题是学业压力和经济压力。
在这种情况下，小王制定了一个行动计划来帮助小明。
首先，小王鼓励小明与学校的财务助理会面，了解能否申请学校的奖学金或助学金。
如果小明能够获得经济支持，他就能够减轻自己的经济负担，更加专注于学业。
其次，小王建议小明制定一个合理的学习计划。
小明过去的学习习惯可能不够良好，小王可以提供一些学习技巧和建议来帮助小明提高学习效率。
此外，小王可以和小明一起制定每个学期的学习目标，并定期与他进行反馈和评估。
再者，小王还鼓励小明积极参与社交活动。
通过参与社交活动，小明可以结识更多的同学和朋友，扩大自己的社交圈子。
这样不仅有助于他建立良好的人际关系，还能够缓解他的压力和孤独感。
最后，小王与小明约定定期见面，跟踪他的进展，并提供必要的支持和指导。
小王还鼓励小明在遇到困难时积极寻求帮助，无论是找辅导员、老师还是同学。
通过这一系列的措施，小王正逐步帮助小明解决他的问题。
小明也因此感到自己被关注和支持，渐渐地建立了积极的学习态度和自信心。
他的学习成绩逐渐提高，缺勤次数也减少了。
与此同时，小明也开始积极参与学校和社会实践活动，并逐渐找到了自己的兴趣和职业发展方向。
通过这个案例，我们可以看到辅导员的工作职责是多方面的，不仅仅是学业指导，还要关注学生的心理健康，解决他们的问题和困难。
发现自己原来生活是如此美好张三案例简介经管学院2013级学生罗同学，性别女。
该同学个子不高，但是穿着打扮很个性：头发很短，长度和男生的头发长度差不多；她穿的衣服是男式的，鞋子也是男式的，若是她不开口说话，乍一看，会以为她是个男生。
作为新生入学安排宿舍时，站在女生宿舍门口迟迟不肯进去，并说：“自己是男生，为什么要进女生宿舍？”在交谈中，该生一直强调自己是个男生。
学院立刻组织院校两级的心理老师对其辅导，在学院心理老师的干预下，才住进了女生宿舍。
大二下学期，进入酒店进行企业实习，但在酒店客房部实习的过程中，出现了在客房看电视，用客房的洁具等事件，引起了酒店领导以及客人的投诉与不满，同时被单位以不能胜任酒店工作退回学校。
案例分析处理作为一名辅导员，思想政治教育和心理健康教育是主要工作内容。
针对此案例主要采取以下方法：一、积极干预，关心爱护。
在得知罗同学的问题后，学院立刻建立三级帮扶机制。
学院领导立刻联系学工处，并请学校心理健康中心的心理老师给予辅导；学院心理辅导员和班主任积极关爱，定期和罗同学谈话，了解该同学问题的根源；同时，安排大二的学姐和罗同学一个宿舍，也安排一名性格乖巧的女生主动和她交朋友。
作为班主任和辅导员，我们知道这些情况过后，认为解决罗同学心理障碍的最好方法就是让她和周围的人友善相处，于是便找了罗同学同学进行了多次深度的谈心。
班主任对她说：“罗同学，作为一名大学生在处理自己心理问题的时候，一定会出现很多问题。
其实解决心理问题最好的方法就是与周围的和谐相处，学会站在对方的角度去思考，合理地处理生活中所遇到的问题。
结交一些朋友，学会与人相处。
每个人都是善意的，敞开自己的心怀，会让自己的大学生活过的更加美好。
”她听了这些话之后，低头沉默了许久。
经过一段时间的谈心之后，发现她开朗了，愿意和我们交流她内心的想法了，这是感到欣慰的事情。
二、心理辅导，同伴教育。
在安排宿舍的过程中，罗同学同学与宿舍管理人员发生了一定的争执。
她是一名女同学，但是在安排宿舍的过程中，罗同学却执意要住进男生宿舍，并说：“我是男生，为什么要住在女生宿舍？心理上认为自己是女生的才是女生，而我心理上认为我是个男生，我就是个男生。
”当发现这名同学存在心理问题时，首先安抚了她的情绪，并寻找了学院和学校的心理老师对她进行了心理辅导。
同时，安排班助和她同住一个宿舍，关注她心理和行为的动向。
在大家的共同努力下，罗同学同意以后住在女生宿舍，但在住宿的过程中，也与周围的同学发生了生活上的矛盾，我们本着以爱关注的理念，每1-2周定期找她谈心，关心她思想的动向。
该同学表现为申述自己愿成为另一性别的愿望，发誓是另一性别，希望像另一性别那样地生活或要求他人如此对待，或深信自己具有另一性别的典型感受和反应。
这符合DSM-4精神障碍手册所规定的性身份识别障碍的诊断。
学院心理辅导员在心理咨询的过程中，首先，运用共情技术，在辅导过程中，表示老师十分理解和同情她的情绪和感受，对他人的处境或遭遇感同身受。
目的是让她感到老师是真心的理解与支持她，同时她也可以完全的信任我们的。
其次，运用合理情绪疗法，首先，我们剖析她早起发展过程中记忆深刻的伤害，罗同学告诉老师，她和父母关系一般，因为自己是留守儿童，从小和爷爷奶奶一起长大，父母长期在外打工，对她很少关心。
她从小长的弱小，常受别人欺负，有时在想，如果是个男生，就会强大许多。
于是从初中开始，他便有了异装癖，希望穿男孩子的衣服，留男孩子的发型，连走路姿势都模仿男孩子，身边也有学生说她神经病，尽管他们因与家庭、好友的期望相冲突而苦恼，并受到嘲笑和排斥，但她觉得这样自信多了，久而久之她不再能接受她女孩子的身份，可是同学和朋友异样的眼光也让她情绪十分低落，一度十分抑郁。
辅导过程中着力让她认识到引起她情绪困扰的并不是外界发生的事件，而是她对事件的态度、看法、评价等认知内容，因此要改变情绪困扰不是致力于改变外界事件，而是应该改变认知，通过改变认知，进而改变情绪。
再者，我们运用同伴心理教育的方法致力于怎么改变她认为自己是女生的认知状态。
经管学期定期会举办心理同伴教育，而我们安排和罗同学一起住的大二学姐就是同伴教育的负责人，我们建议丁学姐带着罗同学定期去参加同伴教育培训，我们在同伴小组培训中，加入了积极悦纳自我和促进自我认同等专题，我们希望通过这种形式，她能积极的融入群体并能够听取或采纳同伴的意见和建议。
同时，在本班级，我们安排一名性格开朗又十分可爱的女生和她做朋友，并开导和帮助她，经过一年的努力，我们发现她自信开朗了许多，在谈及性别问题的时候，她报告说自己愿意尝试接收自己的性别，并先从买一双粉色的拖鞋做起。
接下来我们发现她穿了粉色的拖鞋，还慢慢穿起了裙子，留起了长发，也开始谈及她想找男朋友的愿望。
现在再谈起她当初的表现时，她害羞的说，“自己已经不记得了，我现在特别喜欢穿裙子，还嫌自己的裙子少”。
三、应急处理，跟踪关注。
在大二下学期班级进行企业实习的时候，罗同学进入酒店进行企业实习。
在酒店企业实习的过程中，出现了一系列问题，比如：在打扫房间的时候看电视、所负责的多间客房的床单未换、在所负责的客房中上厕所、在打扫客房卫生之后把抹布丢在客房、卫生间布篮中的脏衣物未收拾、未经领班同意私自下班等，这些原则性的错误让她受到了酒店领导和客人的投诉，以至于把她退回学校，终止企业实习。
得知这一情况，我们觉得事关重要，我院立即启动特殊学生的应急处理机制，由分管教学、学生领导、系主任、辅导员、班主任多方人员参与的工作组，专门针对罗同学的企业实习安排问题凿开会议，同时请罗同学参加，帮助她解决企业实习过程中遇到的问题。
为了达成完成企业实习任务的目的，又关心帮助到她，学院拿出四个方案：（方案一、留在经管学院，协助做实验室管理工作；方案二是留在系办、协助做系办行政工作，方案三是听听她本人的意见，有没有心仪的单位岗位愿意去，最后方案是如果实在没有部门接受，退回学工办，由辅导员代为管理），最后通过开会讨论并充分尊重罗同学同学的本人意愿，她提出曾经在学校学生公寓协助物业阿姨做过工作，她愿意去那里继续完成她的这一教学环节。
之后学院分管学生领导分别与学工处、后勤处、东吴物业等部门多方联系商量，终于给她安排了协助宿舍管理员岗位，同时，系部对罗同学的在学校的企业实习在出勤、任务等做出了明确要求和安排，如要求罗同学每天早上八点二十到学工办来报到，汇报前一天在公寓的工作情况；下午三点半去实验室负责老师处报到，协助做实验室卫生打扫工作，学工办定期向宿舍管理员了解询问罗同学的工作表现情况。
之后的四个月时间（工作日），罗同学每天准时来办公室报到，每天副书记、辅导员都会和她交流一会儿，和她谈谈心，问问她的在公寓的工作情况，后来还常常聊到家庭和她对未来的计划。
得知她和父母关系一般，因为自己是留守儿童，从小和爷爷奶奶一起长大，父母长期在外打工，对她很少关心。
家中还有一位有精神疾病的姐姐，家庭经济状况也不好。
缺少家庭的关心和爱护。
在多次谈心之后，她慢慢敞开心扉，愿意和老师说话了。
她说：“老师，谢谢您，您上次跟我说的一大段话我一直记在心里。
我的父母常年不在家，在外面打工，我觉得我自己的生活很有压力，自己心理状态也变得非常的不好。
我觉得您说得很对，我应该结交一些朋友，学会与人相处。
其实每个人都是善意的，只要敞开自己的心怀，才让我自己的大学生活过的更加美好。
”功夫不负有心人，在大家的帮助下，经过一段时间的适应期之后，罗同学同学在宿舍管理处工作的成绩获得了相关人员的一致好评，罗同学同学脸上的微笑多了，要留长发了，爱穿裙子了，到了学工办公室，还会主动帮助老师拖地，也愿意和老师聊自己的将来的工作了，她从小到大的梦想是做一名教师，希望自己能够通过专转本的路径考上心仪的本科院校，当一名光荣的人民教师。
目前她在认真准备考大学英语四级考试，罗同学现在看到不熟悉的领导还会有一些害羞，脸上带着羞涩的笑容，但是和原先的她相比，进步了很多，越来越受到老师和同学们的欢迎，公寓宿管阿姨也反映她比刚开始到公寓宿舍相比，工作主动了不少，比如说，主动协助阿姨拖地，阿姨擦玻璃窗的时候主动递凳子等等。
工作思考和建议心理障碍是指一个人由于生理、心理或社会原因而导致的各种异常心理过程、异常人格特征的异常行为方式，是一个人表现为没有能力按照社会认可的适宜方式行动，以致其行为的后果对本人和社会都是不适应的。
长期发展下去会很严重影响学生的自由健康成长，甚至阻碍今后人生的更大发展。
在实际工作中，辅导员要善于观察，正确引导学生摆脱心理障碍的困扰。
帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和奋斗目标。
使学生能正确认识世界、认识自我，帮助学生确立适应自己的恰当的奋斗目标，使之能通过艰苦努力，最终实现这一奋斗目标。
此类案例在现代社会出现的越来越多，走在大街上，放眼望过去，会发现有许多人让你在一瞬间很难分辨出他们的性别。
通过处理罗同学的案例，我们认识到这是一种自我性别认知障碍的体现，这跟孩子幼年教育和青春期引导有很大的关系。
第一，家庭教养和生活环境对学生的性别认同有着重要的影响，儿童通过观察学习和性角色的强化而认同自己的性身份，虽然家庭和社会对男孩和女孩的期望和要求有差异，但有些父母是出于本人的性格和偏好，从小让孩子穿着异性服装、鼓励异性活动，这样孩子出现性别认知障碍的几率就会比较大。
第二，青春期的不正确引导也会出现这样的状况，青春期的孩子会出现叛逆心理，活在张扬个性的口号下，都想张扬一下自己的个性，但事实上很多人并不知道如何正确的张扬自己的个性。
有些人就会选择以这种方式来体现。
此类案例比较难于处理，因为学生这种心理是长时间形成的，这就需要我们学生工作人员有足够的耐心和爱心。
通过以上案例，我们有几点体会，一是辅导员在实际工作中遇到心理障碍的学生时要满怀爱心，通过真诚的帮助，帮助学生正确评价和分析自己，明确今后的奋斗目标要鼓励学生正确认识自己，他们正是自己的心理障碍，不能因为自己某方面存在的不足去过分否定自己而放弃追求理想，要让他们相信自己，不断发挥、挖掘自己的才能和潜力；二是遇到问题学生需要仅仅靠一个辅导员做思想教育工作是不够的，需要来自学生管理团队的合力，不同的老师来自不同的方面帮助鼓励学生，让她感受到大家对她的关心，在实践中锻炼自己，增长才干。
这样才会不断增强他们自身的能力和自信，最终摆脱心理障碍的束缚，走出心理障碍的阴影和误区，健康地参与学习和社会生活。
每个学生的问题背后都隐藏着复杂的家庭因素和心理因素，抓住矛盾的主要方面，切实为学生解决实际问题，比揪着问题本身不放更有意义。
作为辅导员，需要敏感应对学生的情绪问题，适时为他们的不良情绪找到释放的出口，并帮助他们寻找实现自我价值的途径，从而为他们今后的人生找到支点和信心，这样他们才会越走越远，越走越坚定。
