小学英语新课改论文

新课程改革小学英语教学论文篇1浅析多媒体技术在小学英语教学中的作用心理教育专家布鲁纳认为：学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。

兴趣是一种积极的情绪，兴趣有助于人们求知获艺。

现代心理学实验还表明，在教学过程中，运用声音、图片、录像、多媒体课件等直观教具，能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，并使大脑保持兴奋状态，能为学生完成学习任务创造良好的条件。

所以我们应将多媒体融入在小学英语教学中，以实现教学的最优化。

多媒体在小学英语教学中有以下作用。

一、利用多媒体可以激发学生的学习兴趣《小学英语教学大纲》明确指出：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，为以后学习打下良好的基础。

对三年级学生来说，英语是一门新科目，如果长期进行固定书本知识的介绍、教学，学生难免会失去兴趣，教师就要灵活地选择、扩充知识来巩固、发展学生学习英语的兴趣。

因此，我在教学中注重对学生兴趣的培养，通过多媒体这一辅助教学手段更是顺水推舟。

比如：学习有关颜色的单词时，我将五光十色的大千世界――绿色的春天，果实累累的金秋，欢庆的除夕，蔚蓝的天空，夏季的雨后彩虹通过课件一一传递给学生。

色彩斑斓的图片，顿时吸引了学生的眼球。

学生在不知不觉中掉进教师设计的“陷阱”里，津津有味地学了起来。

二、利用多媒体可以创设教学情境多媒体教学直观的画面，辅之以声效，营造出和谐活跃的课堂氛围，无须教师多费口舌，培养了学生的观察力。

有人说英语课不好上，其实是没有条件创设一个好的情境，没有机会让学生运用语言进行交际，多媒体教学正好弥补了传统教学方法这一缺陷。

如：在教学“Can I help you ?”这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度地让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。

从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。

如：商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。

小学英语课堂教学改革浅析【摘要】新课程改革要求小学英语教学必须要在调动小学生学习积极性和主动性的基础上，重点培养小学生的语言感知能力和英语学习思维，提高小学生的综合语言运用能力和语言交际能力。

在英语课堂教学中，这就需要小学英语教师不断的对教学过程和方法进行优化，引导学生积极参与到课堂教学活动之中，全面的提高语言表达技能，从而提高学生对英语学习的综合能力。

【关键词】小学英语；课堂改革《英语新课程标准》倡导学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

新教材的实施为小学英语的教学改革打开了一扇窗，我结合教材运用简易、自然，有童趣的表演进行课堂教学，形成“一台戏”的课堂教学特色，有效地培养了学生学习兴趣和大胆开口说英语的良好习惯。

一、创设英语课的情景强调“创设课堂教学情景”，这是国家《英语新课程标准》中的基本理念之一，其实质是倡导学生通过感知、体验等方式，创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的学习兴趣，利用电视、vcd、电脑、录像等媒体设施播放一些课件，动画片，从而丰富课程资源。

例如：上课开始，学生走进教室，教师用录音机播放几首学生喜爱的英文歌曲，如：hello！how are you ？“abc ，aeiou”song。

good morning 让学生随着优美的乐曲边唱边坐好，慢慢安静下来，把注意力转移到课堂上来，为上课做好准备，创设一种英语课的情景。

二、学生“动”起来，课堂“活”起来新课标要求小学英语以情景教学为主，以听说认读为主要目标，提倡通过听听、说说、做做、玩玩、演演、唱唱等方式来学习英语，鼓励学生积极参与，大胆表达。

很明显，传统的教学模式已经不能适应现代小学英语教学的发展要求。

作为教师，我们必须勇于进行英语课堂教学改革，让学生大胆积极地参与课堂教学活动，使学生的人格得到真正的尊重。

也正是像吕叔湘先生说过的：“外语教师在课堂上应是个演员，要能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神，不要温文尔雅，死板的坐在讲台上，也不下来走走，这样的教师是不会成功的。

小学英语论文-小学英语教学新课改问题研究通用版1优质师资力量不足2001年，十八个国家级课程试验区成立了，该试验区基于“先试验、后推广”的原则，进行了新模式的义务教育课程实验。

不能否认，就教学条件而言，大多数试验区已经拥有了推进英语课程改革的相关条件，这就给小学英语课程改革提供了基本保证。

其后，随着新课改速度加快，在小学设立英语课便逐渐成为一种社会意志，成为一种社会需求，于是在全国范围内，无论是城市还是农村，无论学校是公立还是私立，都在积极进行英语课的开设，有条件的要开设，没有条件也要创造条件开设。

但客观地说，想要在我国所有地区的小学阶段进行英语课的开设，我们准备得还远远不够，这主要是因为我国的师资力量还相对不足，就算是经济发展水平在我国前列的广东省，也于2001～2002年的暑期招来1000多名小学非英语科目的教师，分别对她们进行了集中英语培训后迅速将该批教师分配到小学英语教学的岗位上，以满足小学教学对英语教师的需求。

当时在我国类似这种师资补充形式也是小学英语师资队伍补充的主要形式。

那么，临时建立的这样一支庞大的英语教师队伍很可能会对我国小学英语教学的长期发展不利。

例如：“一些教师在对新课程的理解上还略显不足，一些教师的英语发音不够准确，这些都可能会对学生的英语学习产生不利的影响；还有部分教师使用教材处理问题的灵活性不高，对教学资源的合理使用能力略显不足。

”这些师资问题在一些落后的地区则表现得更为突出。

可以说，优秀小学英语师资力量的不足已经越来越严重，这极大地阻碍了我国的小学英语教育的发展。

因此，如何培养更多优秀的英语师资力量并快速安排在小学英语教学上，以保证我国小学英语教学的良性发展，已成为我国小学英语教学所面临的最大问题。

2评价方式不恰当科学的教学评价在教学监控过程及教学信息的反馈方面都有着较好的效果，而且还可以积极地鼓励学生学习，从而促进教师不断完善教学方法。

因此，国家教育局2011年颁布的《义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》）明确指出，“英语课程的评价要尽量做到多元化主体评价、多样化形式评价，多维化内容评价。

关于小学英语课改的论文小学英语新课改中，我从优化课堂教学设计、创设交际情境、有效整合现代教育技术与英语课堂教学、搞“活”英语课堂、开展英语课外活动等方面做了许多新的有益探索，收到良好效果。

以下是笔者的几点做法：一、尝试优化课堂教学设计英语课程标准明确指出：“突出学生主体，尊重个体差异。

”“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

”小学英语新课改中，我努力引导学生从被动接受知识转为主动探求知识，变“学会”为“会学”，培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手能力，让他们主动参与教学活动，努力构建以学生思维为核心，能力培养为目标，“任务型“、“启发式”、“学导式”的课堂教学法。

教师布置好学习任务，学生开始探究后，教师要适时予以指导，做到深入浅出、画龙点睛、一语道破，以达到“导”在关键时刻的作用。

教师要精心分析设计哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料用讲练结合形式进行，力戒教师搞“一言堂”，应把“教”转移到“学”上，真正体现学生在教学活动中的主体地位。

二、创设交际情境，培养学生英语交流意识学生受母语和环境影响说错英语时，教师应微笑并鼓励学生敢于说英语，也可启发学生仔细听其他同学怎么说。

学习新单词、新句型时，教师要积极创设语境，鼓励学生与他人合作交流，主动探索尝试，教师在旁边仔细听，适当加以引导。

教师通过创设有利于学生全面主动发展的活动，让学生在丰富多彩的自主活动中领悟和掌握学习方法。

如我在教学How Old Are You? 一课时，课前让学生搜集自己喜欢的照片，课上分小组活动，让学生把照片介绍给其他同学，学生学习积极性很高，锻炼了交际与表达能力。

三、有效整合现代教育技术与英语课堂教学受中央电视台《希望英语》和《大风车》节目的启发，在有效整合现代教育技术与英语课堂教学中，我做了许多有益探索和尝试。

小学英语教学论文小学英语教学论文15篇在现实的学习、工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。

为了让您在写论文时更加简单方便，下面是小编帮大家整理的小学英语教学论文，欢迎大家分享。

小学英语教学论文1【摘要】新课改要求我们在总结经验教训的基础上，摒弃传统的教学模式，从根本上改变学生的学习方法。

教师在传授学生知识的同时，教会他们适合自己的学习方法，真正让学生成为学习的主体，以学生自主学习教学，充分调动学生参与教学的主动性和积极性，培养学生的实践能力和创新意识。

【关键词】新课改、自主学习、学生主体新课改要求我们在总结经验教训的基础上，摒弃传统的教学模式，从根本上改变学生的学习方法。

教师在传授学生知识的同时，教会他们适合自己的学习方法，真正让学生成为学习的主体，以学生自主学习教学，充分调动学生参与教学的主动性和积极性，培养学生的实践能力和创新意识。

一、英语教学要面向全体学生随着新课改的深入开展，学生成为了最大的受益者。

在英语教学中，教师的教学理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。

教师要深信，每位学生都具有很强的可塑性，都拥有丰富且独立的内心世界。

因此，在教学中，要充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的全面发展，使学生具有持续的学习能力。

教学生掌握学习的方法，而不是灌输给学生固定的知识点。

要激发学生的学习兴趣爱好，帮助学生树立自信心，掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯。

教师要尽可能的提供学习空间让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。

多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学首位，而忽视学生的精神世界。

实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极地情感都直接影响他们的英语学习，作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。

英语教学要面向全体学生，掌握自主学习，自我激励，自我监控的学习。

二、结合自主学习进行英语教学在新课改的新形势下，传统的被动学习的教学方法已经不适应现在的教学，只有在教学条件下培养学生的高品质学习的自主学习才能提高教学的质量。

从小学英语新课标看小学英语改革以往家长、教师认为小学生学习外语就应该学单词、学语法,了解简单的外语知识,掌握部分的外国文化常识。

可随着时代的不断前进,人们的观念不再停留在知识的层面上,英语学习越来越体现语言的应用。

世界是个“地球村”,外语能力对孩子的未来是个重要的因素,是当代人的必备素质。

学生应从小开始语言的学习(英语的学习敏感期5—12岁),做国际化的人才,适应社会的需要。

小学英语新课标正是小学英语教育的新起点,是英语教学的指导和基础思想。

因此,在教学中我们要正确把握新课标精神,充分把握好新课标的教学理念,根据教学的需要,从教材和学生的实际情况出发,制定教学目标,同时要体现英语新课标的五个基本教学目标(语言知识、技能、情感、策略和文化)。

新课标体现了以人为本、注重人的发展的新理念,摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能传授的落后观念。

突出的特点在于:一、注重素质教育学生的情况是各异的,有的学生注重视听,有的学生注重实际操作,还有的学生注重感性理解,更有游戏型的学生,他们获取知识的途径是不一样的,这就要求教师在备课时依据实际选取涵盖全体学生又能个别兼顾的课堂教学设计。

现代课程的价值取向就是要使每个学生的个性得到充分的发展。

在小学英语教学中,要做到面向全体学生,正确实施素质教育,必须注意以下几点:(一)坚持以学生为学习的主体新课标下,学生是学习的主体,是课堂的主人。

教师设计教学时,要根据课堂内容,密切结合学生实际学习状况和生活实际,积极考虑小学生的认知水平和心理发展状况,精心设计教学,灵活采用各种有效教学方法,让不同水平的学生都能在自己原有的水平上得到提高,获得英语学习的乐趣、自信,从而培养学习英语的兴趣。

对学习目标尚未明确的小学生而言,他们看重的是老师教的乐趣,自己从中学和玩的乐趣,所以,教师课堂上的幽默、新奇的手段、独特的设计等,都会使小学生爱学英语。

(二)尊重学生,和谐气氛在实施素质教育的过程中,建立一种民主、和谐的教学氛围是至关重要的。

小学英语新课标变化论文近年来，随着教育改革的不断深入，小学英语教学也经历了一系列的变化。

这些变化主要体现在教学理念、教学内容、教学方法以及评价方式等方面。

本文旨在探讨小学英语新课标的变化，并分析这些变化对教学实践和学生学习的影响。

教学理念的变化传统的小学英语教学侧重于语法和词汇的积累，而新课标更加强调语言的实际应用能力。

新课标提倡以学生为中心的教学理念，鼓励学生通过参与和体验来学习英语，以培养学生的综合语言运用能力。

教学内容的更新新课标在教学内容上进行了调整，增加了更多的文化元素和实际应用场景。

例如，新课标中加入了对英语国家文化习俗的介绍，以及在不同情境下使用英语的示例。

这些内容的更新有助于学生更好地理解语言背后的文化背景，提高语言的实际运用能力。

教学方法的创新为了适应新课标的要求，教学方法也在不断创新。

项目式学习、合作学习、探究式学习等教学方法被广泛采用。

这些方法鼓励学生主动参与，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的英语交流能力和团队协作能力。

评价方式的多元化新课标强调评价方式的多元化，不仅仅关注学生的考试成绩，更注重学生的语言运用能力、思维能力和创新能力。

评价方式包括课堂表现、作业、项目、口语测试等多种形式，旨在全面评估学生的学习成果。

对教学实践的影响新课标的变化对教学实践提出了更高的要求。

教师需要不断更新教学理念，采用多样化的教学方法，设计符合学生实际需要的教学内容。

同时，教师还需要提高自身的专业素养，以适应教育改革的需要。

对学生学习的影响新课标的变化也对学生的英语学习产生了积极的影响。

学生在更加开放和灵活的学习环境中，能够更好地发挥自己的潜能，提高学习兴趣和学习效果。

同时，新课标也鼓励学生发展批判性思维和创新能力，为学生的全面发展奠定了基础。

结论小学英语新课标的变化是教育改革的必然趋势，它为小学英语教学带来了新的机遇和挑战。

教师和学生都需要适应这些变化，不断提高自身的能力和素质，以实现教育的长远发展。

浅谈中小学英语新课改5篇第一篇：浅谈中小学英语新课改浅谈中小学英语新课改新课标明确指出学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。

以学生为主体，更进一步说就是在教学活动中学生是学习的主人，教师要尊重、关心、理解、信任学生，为学生提供一个充满信任感和自由度的学习环境，让学生自主学习，不要把学生视为装载知识的容器。

英语教学越来越突出培养学生的英语交际应用能力，因此，必须在教学中优化和创新英语教学方法，使学生在课堂上能够在理解的基础上多说多用英语，通过课堂教学，激励学生熟练运用英语语言进行思想交流，创造性地学习和使用好英语，为今后学习打下良好的基础。

然而，在长期以来的教学过程中，中小学英语教师已适应了传统模式的英语教学方法，对新教材、新教法知之不多或一知半解；新课改对学习者的英语实际运用能力提出了较高要求，而当前中小学生学习英语的目的是为了应对升学考试；经济欠发达地区无力为新课改提供所必需的硬件设施（如多媒体教室、语音实验室等）；等等所有这些问题都影响了新课程改革的实施效果。

对此，我们可以通过下面的做法进行改善。

一、深刻领会新课改的基本理念，切实转变教育教学观念实施新课程最为核心和最为关键的环节是倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，强调师生互动、互教互学。

实现这一学习目标教师首先要尊重学生，要相信学生的能力，要让学生“动起来”；其次要解决学生真的“动”起来以后出现的新问题。

课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战。

作为教师必须放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，要有勇气承认自己的不足，愿意与学生共同探讨。

面对“新课程的教学关注的是生长、成长中的人的整个生命”这样的要求和目标，新课程对教学的要求不同于以往，很重要的一点，就是更加强调课程教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。

学生有了认知过程，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界就得到了丰富；有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有了进一步的发展。

小学英语新课标教学论文在小学英语教学中，新课标提出了一系列创新的教学理念和方法，旨在培养学生的综合语言运用能力。

新课标强调以学生为中心，注重学生学习兴趣的培养和学习动机的激发，同时提倡任务型教学法和合作学习，以提高学生的实践能力和创新精神。

首先，新课标强调语言知识的学习应与语言技能的培养相结合。

这意味着教师在教授词汇、语法等语言知识时，应设计相应的语言实践活动，让学生在实际使用中掌握和巩固这些知识。

例如，通过角色扮演、故事讲述等活动，让学生在模拟真实语境中运用所学语言。

其次，新课标倡导任务型教学法。

这种方法通过设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习和使用英语。

任务可以是简单的日常交流，也可以是解决实际问题的过程。

通过这种方式，学生能够在实际语境中运用英语，提高语言的实际运用能力。

此外，合作学习也是新课标提倡的一种教学方法。

在合作学习中，学生被分成小组，共同完成学习任务。

这种方法能够促进学生之间的交流与合作，提高学生的交际能力和团队协作能力。

教师在设计合作学习活动时，应确保每个学生都有参与的机会，并能够从活动中获得学习和发展。

新课标还强调了评价方式的多样化。

传统的考试和测验不再是唯一的评价手段，教师应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习过程和学习成果。

形成性评价关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等；而终结性评价则关注学生的学习成果，如期末考试成绩。

通过多样化的评价方式，教师可以更全面地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

最后，新课标鼓励教师利用现代信息技术辅助教学。

多媒体、互联网等技术的应用，可以丰富教学资源，提高教学效率。

教师可以利用这些技术创设生动有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣，同时也可以通过在线平台进行作业布置和反馈，提高教学的互动性和针对性。

综上所述，小学英语新课标的教学理念和方法，旨在通过多样化的教学活动和评价方式，培养学生的英语综合运用能力，提高学生的交际能力和创新精神。

小学英语论文新课标范文在小学英语教学中，新课标强调了学生综合语言运用能力的培养，注重学生在真实语境中的语言实践和交流。

以下是一篇符合新课标要求的小学英语论文范文。

在小学阶段，英语作为第二语言的学习，其目标不仅仅是让学生掌握基本的词汇和语法，更重要的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们的语言交际能力。

新课标下的小学英语教学，应该以学生为中心，通过多样化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

首先，教师应该创设真实的语言环境，让学生在模拟或真实的交际情境中使用英语。

例如，可以通过角色扮演、情景对话等方式，让学生在模拟的购物、旅游、问路等场景中练习英语。

这样的活动不仅能够提高学生的口语表达能力，还能增强他们运用英语解决实际问题的能力。

其次，教师应该注重培养学生的跨文化交际意识。

在教授英语的同时，教师应该介绍英语国家的文化背景，让学生了解不同文化之间的差异，培养他们的国际视野。

通过比较中西方文化，学生能够更好地理解和尊重不同文化，这对于他们未来成为具有国际竞争力的人才至关重要。

此外，新课标还强调了学生自主学习能力的培养。

教师应该鼓励学生通过课外阅读、观看英语节目、参与英语角等活动，自主拓展英语知识。

这样的自主学习不仅能够提高学生的英语水平，还能培养他们的学习兴趣和自主探究的能力。

最后，评价方式的改革也是新课标的一个重要方面。

传统的考试评价方式往往只注重学生的知识记忆，而忽视了学生的实际语言运用能力。

新课标提倡采用多元化的评价方式，如口语测试、项目作业、自我评价等，全面评价学生的英语学习成果。

综上所述，新课标下的小学英语教学应该以提高学生的综合语言运用能力为目标，通过创设真实语境、培养跨文化交际意识、鼓励自主学习和改革评价方式等措施，促进学生的全面发展。

这样的教学模式不仅能够提高学生的英语水平，还能为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

小学英语教育的改革与创新探究论文小学英语教育的改革与创新探究论文随着新课改的不断深入和发展，对小学英语教育提出了新的要求，要求教师在教学的过程中，要注重对学生学习兴趣的培养，提倡开放式的教学，这对于传统的教学模式来说，是一个挑战。

本文就小学英语教育改革的具体内容进行分析，并提出了小学英语教育的创新之路。

英语是我国教学的“三大主科”之一，加强对学生英语的教育，培养学生学习英语的兴趣，对于促进学生的全面发展具有重要意义。

小学生处于学习英语的初级阶段，在英语教学中，按照新课标的教学要求，加强对学生英语学习兴趣的培养，让学生养成从小爱学英语的习惯，提倡自主、开放以及探究式的教学方式，有助于提高学生使用英语的水平。

一、小学英语教育的改革方向1.改变传统教学模式在传统的应试教学中，教师在课堂中占据了绝对的领导地位，在课堂教学中有着绝对的领导权。

目前，教师在实施英语教学的过程中，大多采用的是“填鸭式”的教学模式，把知识强制的灌输给学生，学生机械的接收教师所讲的知识。

这种传统的教学方式严重的阻碍了学生思维的发展，使得课堂变得枯燥无味，让学生丧失对英语学习的兴趣。

新课改要求教师在实施英语教学中，要尊重学生在课堂中的主体地位。

因此，教师要响应新课改的号召，改变传统的教学模式，树立新的教学观念，在教学的过程中要积极的关注学生会的心理因素和感情因素，并对学生的学习情况进行分析，把学生作为教学的中心，为学生营造一种舒适、放松的课堂氛围。

这样学生在学习的过程中，才会乐于学习，提高学习的积极性和主动性。

2.注重对学生智力的开发培养人才是实施素质教育的根本，就是要求通过对学生的教育，让学生在思想品德、心理素质、体质以及知识修养上得到全面的提高。

传统的应试教育中，仅仅对学生进行单纯的英语教育是远远达不到素质教育目标的。

因此，教师在教学的过程中，要针对小学学生的特征，注重对学生智力的开发，挖掘学生内在的潜能。

对于学生在学习中遇到的问题，教师不能立刻为学生解答，而是要先让学生独立思考，在学生认真思考后让学生说出自己的想法，教师帮助学生分析，从而找到解决问题的办法，提高学生独立思考问题和解决问题的能力，树立学生学习英语的自信心。

小学英语新课改论文|浅谈新课改下的小学英语教学英语课在小学的教学是一个新的课题，在新的课程理念下，我采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改给小学英语课堂带来的活力。

新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。

它从根本上改变小学生机械重复，死记硬背等学习状况，进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。

它提高了学生学习英语的能力,促进学生的发展，尤其是英语教学有了长足的进步。

下面就将我近一年来在英语教学中的经验浅谈如下：一、努力激发和保护学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。

小学是学生学习英语的初级阶段，能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣并且保持长久，是学生能否学好英语的关键，它影响着学生今后各个阶段英语学习。

只有激发学生的学习兴趣和动机，才能真正调动学生的积极性和主动性。

在英语教学中，歌曲和chant是激起学生兴趣的有效形式，针对孩子天生活泼好动的特点，把音乐带入课堂，用歌曲来导入新课、组织课堂教学，效果很好，明显激发了学生的兴趣。

另外，采用多样化活动教学，充分利用实物教学调动学生的感官，学生摸、闻、听、触结合起来，也能激起学生的兴趣。

如教学：sweet ，sour，spicy ，chocolate ，sandwich ，a hot dog等单词时，我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把学生拉进现实中，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也兴奋地表演起来。

学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷。

二、营造平等、民主、宽松的课堂氛围,建立和谐平等的师生关系，树立学生学习英语的信心培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关注学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。

伊宁市小学英语自2006年开始实验国家教育部“基础教育英语教学评价试验项目”以来，伊宁市十三所实验区学校实施了一系列的子课题项目，在经常下校视导听课的过程中发现，英语课堂教学中小组合作学习改变了学生的学习方式，由被动接受知识转变为主动探究学习，形成民主、开放的学习方式，充分调动了学生的学习积极性和兴趣性，在教学中颇受师生们的欢迎。

合作学习具体来讲，要强调五个要素:1、积极的相互依赖关系。

合作小组的成员确信他们是“同舟共济”的，这可以通过学习目标、学习任务、学习材料或奖励的相互依赖性来保证。

2、面对面的交互作用。

每位合作成员都能直接交流并维护合作成员之间的相互信任。

3、个人任务。

每位成员都要承担一定的学习任务，并对完成全组学习任务负有责任。

4、合作技能。

即与他人在小组中协同学习所需要的组织能力、交流能力、协调能力等。

5、集体自我检测。

小组成员采取自我检查或反馈的方式考查集体学习的情况，以保持合作活动的有效性。

综合伊宁市小学英语的学情和和课堂教学情况反馈，小学英语教学应以学生为中心，充分发挥教师的主导作用，充分的调动学生的积极性和兴趣性，合作学习应采取以下五种方法： 一、学生小组成绩分工法具体过程为：先有教师按常规讲授方法对全班同学授课，布置学习任务，然后让学生回到他们各自的小组中共同学习、讨论，最后在互不帮助的情况下就所学内容进行个人检测。

一周改变一次编组，这样可以保证不同学习程度的学生相互合作，共同进步。

二、切块拼接法比如，在讲高段阅读教学课时，教师可根据文章内容及长短把学生分成若干小组，每个小组里具体分工：一名学生挑出文章的“生词”然后在词典中查阅其义，并推测在文中的具体含义，作好记录；其他小组成员分别阅读文章的每一段，尝试归纳每一段的大意。

然后让学习同一部分内容的学生组成“专家组”，共同探讨刚才所完成的作业，相互纠正共认的错误，总结并保留相对正确的答案。

然后再返回各自的小组中，将讨论后的正确答案教给本小组的其他成员。

小学英语新课标论文范文
在当前的教育背景下，小学英语教学面临着诸多挑战与机遇。

随着新
课标的实施，小学英语教学的目标、内容和方法都发生了显著的变化。

本文旨在探讨新课标下小学英语教学的新理念、新方法，并提出相应
的教学策略。

首先，新课标强调了学生核心素养的培养，这包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。

在教学过程中，教师应注重学生全面发展，而不仅仅是语言知识的传授。

例如，通过跨文化交际活动，让学生了
解不同文化背景，培养其跨文化交际能力。

其次，新课标提倡以学生为中心的教学模式，鼓励学生主动参与学习
过程。

教师应设计多样化的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，以
激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师还应关注学生的个体差异，提供个性化的教学支持。

再次，新课标强调了信息技术在教学中的应用。

教师可以利用多媒体、网络等资源，丰富教学内容，提高教学效率。

例如，通过在线互动平台，教师可以及时了解学生的学习情况，进行针对性的指导。

此外，新课标还提出了评价方式的改革。

传统的以考试为主的评价方
式已不再适应现代教育的需求。

教师应采用多元化的评价方式，如过
程性评价、表现性评价等，全面评价学生的学习成果。

最后，教师专业发展也是新课标下的一个重要议题。

教师应不断更新
教育理念，提高自身的教学技能和专业素养，以适应新课标的要求。

综上所述，新课标为小学英语教学带来了新的挑战和机遇。

教师应积
极适应新课标的要求，不断探索和实践，以促进学生英语核心素养的全面发展。

小学英语课改论文论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。

论文在形式上是属于议论文的，但它与一般议论文不同，它必须是有自己的理论系统的，应对大量的事实、材料进行分析、研究，使感性认识上升到理性认识。

小学英语课改论文1一、音标教学的重要性研究小学生有着极强的模仿能力，记忆力很强，对英语有着极强的学习兴趣。

教师掌握学生的好奇心理等特征，能够有效地提高学生的学习成效，特别是通过国际音标教学能够使学生的发音更为纯正。

学习英语需从音标入手，英语音标学习是学生获取英语知识、掌握英语技能的必备前提。

而音标学习的最好时期就是从小学阶段开始。

在小学教师有计划有目的的引导下，学生可以很快的掌握这种英语知识中的基础部分。

二、小学英语音标教学的具体策略研究1.明确音标教学目的目的是引导推动人们参与实践活动的精神动力所在，目的能够为实践阐明方向，促使人们实践的过程中趋于自觉。

因此教师在音标教学中应当明确把握小学学生的个体特征，有针对性地为学生阐明学习音标的目的及作用。

因为，在小学阶段的学生仍处于知识领悟的“懵懂”时期，音标对其仅仅是一个抽象化的概念。

儿童对于抽象事物的理解及兴趣节点较低，只有使其形象明确的理解何为音标，为何要学习音标，方能切实激发学生对于音标学习的积极性与主动性。

2.音标教学应趋于集中化、系统化在当前小学英语教材中，对于音标环节的教学分量设置较少，且层次序列强度不够，教师在讲解中存在着过度分散的情况，对音标拼读环节的教学也呈现出弱化态势。

这均易导致单词记忆与朗读方法过于机械、教学工作整体效率较低、学生自主学习能力较弱等情况出现。

若想就此类英语教学状况予以改变，就必须大胆地就教材编排的顺序进行突破，对教学计划予以调整，集中以一周或者更长时间展开系统的音标教学。

英语课改论文管池镇中心小学徐红英语教学课改管池镇中心小学徐红在新课程理念下，我们的英语教学也呈现出百花齐放，百鸟争鸣的新景象。

在英语教学中，我不断提高自己，充实自己，武装自己。

在教学方面，也总结出一点点自己的心得和大家交流交流。

一、课堂教学中面向全体学生新课标倡导"以人为本"、“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的原则,在课堂教学中,把"坚持从学生的实际出发,面向全体学生."作为深化课堂教学改革的出发点.由于小学英语的目标是旨在激发学生学习英语的兴趣,调动学生学习英语的积极性,因此在教学中,为了充分调动全体学生的积极性,我们应课前认真备课,课上采取形式多样和行之有效的教学方法,提高学生学习英语的爱好,增加每个学生口语练习的机会,使每个学生都能积极参与课堂教学活动.由于学生的个体差异,教师也能够从学生的个体实际出发,因材施教,针对学生的不同水平、不同性格特点,设计不同层次、不同类型的练习内容,采用不同的手段,提出不同的要求.在英语课堂教学中,正确处理"点""面"关系,给每个学生以均等的学习机会,促使每个学生都能在自己原有的基础上,在其天赋答应的范围内有所发展和提高.二、营造平等、民主、宽松的课堂氛围,同时关注情感、策略、评价在课堂教学中, 平等、民主、宽松的课堂氛围是至关重要的,在教学中,我们教师教态自然大方,课堂气氛融洽,教师不批评、讽刺、讥讽不会的学生,而是鼓励学生大胆地开口说英语,上课时能够创设奖励激志,以一个微笑、一个眼神或是一朵小红花鼓励学生.让学生有足够的自信,培养学生的自信心,为学生今后的可持续发展打下良好基础.激发他们学习英语的爱好.培养他们学习英语的积极态度.同时,注重形成性评价与终结性评价的统一结合.除纸笔测验外,增加了综合素质测评,注重口语测评.三、课堂教学中教学目标明确首先,在制定教学目标时,遵循发展性原则,分步骤、分阶段对学生提出适当的要求,使学生的学习目标处于能够达到,但又必须经历过努力才能达到的状态.其次,正确熟悉和处理教与学的关系,明确学生的主体地位和教师的主导作用.在课堂上,我们教师善于充当"指挥"和"导演"的角色,让学生成为每堂课的主要角色,使他们真正成为课堂教学的主体,充分调动他们的参与积极性,使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦.由于小学生天性活泼好动,因此在组织课堂教学时,教师注重结合儿童好动、善于模拟、爱说爱唱爱表演的特点,运用灵活多样的教学方法和手段,引导学生在轻松愉快的气氛中学习英语,养成敢说、爱说的良好习惯;并不断发展其求知欲,从而使学生的学习爱好长久不衰.四、精讲多练，重在落实----优化课堂教学模式要使英语知识落到实处，达到提高教学质量的目的，必须注重精讲多练，贯穿语言的实践性。

我的课堂教学改革各位领导，老师们大家下午好：新课改已如春风将我们唤醒,在脚踏实地搞课改的过程中,我有困惑不解,有迷途知返,更有初见成效后的喜悦,今天我仅结合自己作为一名小学英语教师在课改中的经历,将自己的一些感受与大家分享.起初我一心想向去永威学习回来的老师取经，不断听课学习先学后讲当堂训练的学习模式，看到在语文课堂上学生在自主探究过程中学到了知识，教师也真正将课堂还给了学生，就尝试着如何应用到自己的英语课堂，于是我改变的传统的教授方法，让学生先跟录音来学习发音再教单词，遇到一篇课文让学生先自己结合新单词试读并翻译，最后自己再讲解。

一周后，我发现自己的英语课堂还是死气沉沉，甚至有的学生不愿意开口去说了，而是我自己一直在强调让学生先学，学生表现出很吃力为难的样子。

这时候我困惑了，照这样下去我的尝试只会失败。

接下来的日子的我总结自己失败的原因，针对自己所教授的三四年级学生来说，他们初涉英语，词汇积累有限，听说读写的能力都有限，让他们跟录音来学读单词太吃力了，跟不上录音的语速，听不清发音等问题直接摆在面前；面对一篇新课文，只有极个别程度好的学生会大致翻译，但是让他们自己试读还是很吃力。

总结后我知道了自己的错误所在，将固有的模式不加改变地套入自己的课堂是不合适的，正如一双对别人再合脚的鞋对我来说不一定合适一样，我必须迷途知返，借鉴别人的经验，再结合自己所教课程和学生，将先学后教模式加以改变,探求适合自己学生的方法。

对于三年级学生我直接结合实物和单词卡片来教单词，实物可以更直观地激起学生的学习兴趣，操练起来也比较方便；单词卡片直接向学生展示了单词的正确书写，正如一二年级学生学习在田子格中写汉字一样，三年级学生需要在四线三个内正确书写。

如在教授动物类单词时，我带来所需要的毛绒玩具，让学生认识新朋友，和新朋友打招呼，看卡片模仿小动物的叫声等让他们直观形象学习单词；教授食物类单词时，我把课堂布置成一个小卖部,拿图片或实物来做买卖。