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18月亮和云彩备课思路：本文是一篇叙事性文章，通俗易懂。
主要写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。
而李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。
”为此，我们通过听歌曲、讲故事、看图等情景导入，激发学生的阅读期待，把课堂的导入环节和学生的兴趣结合起来。
在教学中创设环境，唤醒学生的生活体验，重视阅读教学与生活的沟通。
让课文学习贴近生活，联系生活，使课堂充满强大的生命力。
主要从一组反义词“暗”、“明”和“穿行”三词语入手，课文的讲解也围绕这三个词语来讨论、研究，与学生交流有关月亮和云彩话题的生活经验的同时，通过“一会儿……一会儿……”“不是……是……”的句式是帮助学生更清楚地理解课文，激励学生积极地用事实来验证，在孩子幼小的心灵里，埋下当一名天文学家和物理学家的种子。
教学目标：1.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。
3.知道遇到问题要多角度思考，寻找正确的答案，培养学生认真观察周围事物的兴趣和习惯，提高学生的思维能力。
教学重点：学习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。
教学准备：课件、布置学生观察夜晚的景色。
教学时间：两课时第一课时一、谈话导入，激发兴趣1．出示月亮图。
（月亮）播放图片并配语：看月亮升起来了，它一会儿藏到云层里，一会儿挂在树杈上，瞧这会还遮起半张脸。
你觉得月亮怎么样？（大、美……）2．教师借助生字卡教学“亮”。
跟老师一起来写它的名字。
教师示范，重讲“亮”。
小朋友们注意“亮”是个生字。
上面是个玄字头，点横，下面有个口，秃宝盖下面一个几。
《月亮和云彩》教学设计教学目标：1、相识10个生字，会写文、得、快、朋、相、和、亮等字，学习部首禾，积累云彩等词语。
2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，造就学生留心视察，擅长思索解决问题的习惯。
重难点：1、识字、写字。
2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发：留心视察勤于动脑教学方法：讲读法、情境法、表演法教具打算：1.布置学生视察夜晚的风光。
2.生字词语卡片.课文的相关图片。
课时划分：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发爱好1、老师：小挚友们，回去谨慎视察夜晚的天空了吗？你们都看到了什么？〔学生自由反应自己视察的结果〕2、导读：有一群小挚友，他们也谨慎视察了夜晚的天空，还发觉了月亮和云彩的隐私呢！〔老师板书课题〕3、出示生字亮和彩，引导学生借助拼音认读。
〔强调彩的读音〕4、指导读课题，特殊是轻声词语月亮和云彩。
二、初读感知，认读生字1、老师范读课文，学生倾听，留意老师的停顿以及情感表现。
2、学生借助拼音自由读。
3.全班齐读，反应读的状况。
4.老师适当地评价。
5，指名读，其他同学圈诞生字新词。
6.反应图画生字新词的状况。
7.学生自由读拼音.认读生字。
8.指名读，学生评议，老师再强调。
9.用生字进展组词说句练习。
10.嬉戏：运用摘云彩和月亮的方式，检查熟读生字新词的状况。
11.再读课文，读文中稳固生字的认读。
三、图文结合，理解课文1.老师导读：同学们，大勇和小文等几个小挚友发觉了月亮和云彩的什么隐私呢？请你们自由读课文，想一想。
2.学生自由反应.(1)月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
(2)大勇发觉月亮比云彩跑得快。
〔3〕小文发觉云彩比月亮跑得快。
3、品读，理解。
(1)老师指名读课文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么样的.(2)老师出示云彩和月亮的图片，请学生演示一会儿暗，一会儿明，协助理解穿行和一会儿暗，一会儿明。
(3)请学生试用一会儿，一会儿说句子。
(4)老师导读，看着月亮在云彩里穿行，大勇说：。
《月亮和云彩》教案：提升学生写作水平的课堂探究提升学生写作水平的课堂探究写作是一项重要的语言能力，它对个人的学习和发展有着极大的影响。
而提高学生的写作水平，则是每个教师所要承担的重要任务之一。
那么，如何通过课堂教学来提升学生的写作水平呢？本篇文章将以《月亮和云彩》为例，探究如何通过课堂教学来提高学生的写作能力。
一、教材分析《月亮和云彩》是一篇优秀的童话故事，主要讲述了月亮和云彩之间的友谊故事。
它具有神秘、唯美、温馨等多种特点，极具吸引力，对于培养学生的想象力和创造力有着非常重要的作用。
同时，这篇文章语言简单，易于理解，适合小学生进行阅读和学习。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应该达到如下写作能力：1.感受表达：学生能够通过学习文章，深入感受文章中表达的情感，理解文章中所表达的情感。
2.句式分析：学生能够分析文章中的句式，理解句式的构成和表达方式，同时也能够结合自己的写作进行模仿和改编。
3.语言应用：学生能够通过学习文章，掌握一定的语言应用技巧，并在自己的写作中进行应用和创新。
三、教学过程1.感受阅读教师可以利用阅读时间，让学生阅读文章，并在阅读后进行感受表达。
教师可以通过阅读问题，引导学生从文章中找出情感、精华等方面，进一步提升学生的阅读能力和感受能力。
2.句式分析接下来，教师可以对文章中的句式进行分析，让学生通过分析学习到句式运用的策略和技巧，同时也让学生能够在写作中进行句式的运用和改编。
例如，教师可以针对文章中的修辞手法、语气运用等方面进行分析，引导学生在写作中进行学习和应用。
3.语言应用教师可以通过课堂练习，让学生掌握一定的语言应用技巧，并在自己的写作中进行应用和创新。
例如，教师可以出一些与阅读材料相关的写作题目，引导学生用自己的语言进行写作，并进行互相分享和探讨，进一步提高学生的写作能力和创新思维。
四、教学评价通过本节课的学习，学生可以在阅读、写作、表达等方面有所提高。
教师可以通过对学生的表现进行评价和反馈，及时发现学生的优点和不足，并通过差异化教育，对学生进行个性化的学习指导和培养。
一年级语文下11.月亮和云彩教学设计本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）1.月亮和云彩教学基础目标：.学会按照笔顺正确书写田字格内7个生字，在正确识记生字的基础上能区分同音字和形近字。
2.认识3个新偏旁---讠、彳、忄，掌握其名称与写法。
正确认读绿线内的6个生字，初步了解由生字组成的新词的意思。
3.会用“一会儿……一会儿……”“是……不是……”说话。
4.正确、流利有感情地朗读课文。
理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。
教学发展目标：.积累有关描述月亮动态的词语和成语。
2.模仿句式“一会儿-----一会儿-----”“是……不是……”练习说话。
3.针对相关的天文物理知识，举办小小讨论会。
教学重点：．识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：.理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。
教学准备：教学ppt，生字卡片，……课时安排：2课时教学过程：第一课时（授课日期：4月3日）课时目标：.认识七个绿线格的生字，会写“文、暗、说、得”等4个字和认识“讠、彳”字旁。
2.能正确.流利地朗读课文，了解课文内容。
课时重难点：．运用生字组词，并用它说句话。
2．按笔顺正确地书写生字，看谁写的又快又好看。
教学环节：一、激趣引入新课.今天老师给大家带来两位聪明伶俐的新朋友，你们想认识他们吗？现在我们就一起来看看都有谁？（出示两个男孩图片并分别署名“张大勇”、“李小文”）（1）引导学生认读“张”、“李”、“文”师：谁能读出这两个小朋友的名字呀？（指名学生读）真棒，读得真好，现在我们一起来拼读一下（出示带拼音的生字）师：同学们，注意了“张”是翘舌并且还是我们的后鼻音，在读的时候一定要注意，现在我们一起再来读一读“张”师：老师想考考大家了，“张”和“李”分别由哪两个字组成的呀？看看谁是那个聪明又勇敢的的孩子来跟大家说一说？（抽问学生，并板书）（2）指导书写“文”师：现在请大家观察一下“文”字，待会儿老师请人来说说“文”在田字格里面是怎样写的？（中出示带田字格的“文”，引导学生观察“文”字在田字格中的正确书写）师：我们现在一起来看看“文”在我们田字格中的位置，它的一点在那条线上？一横占的哪两格呀，一撇从哪条线开始起笔呢？师：刚刚已经看了“文”在田字格中的位置，现在我们就来看看它都是怎么写的有多少画？师：你们隔空书写笔顺，老师在黑板上写，“你的小手在哪里？”生：“我的小手在这里”师：边写边大声的说出笔画，“一点、二横、三撇、四捺”。
月亮和云彩教案本文是关于月亮和云彩教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学要求：1、知识与技能：（1）、学习并掌握本课的生字新词。
（2）、正确、流利地朗读课文。
（3）、理解课文，弄清是云彩跑得快，月亮跑得慢。
2、过程与方法：（1）、猜谜语导入。
（2）、检查预习情况。
（3）、提问学习。
（4）、交流反馈。
（5）、课外延伸。
3、情感、态度与价值观：培养学生留心观察周围事物以及勤于动脑，认真思考的习惯。
教学重点：朗读课文。
教学难点：读懂课文，体会只有认真观察，才能发现事物的真正特征的道理。
教学过程：（一）、猜谜语导入。
小朋友都喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了两个谜语。
（1）、高高飘在蓝天上像牛像马又像虎，太阳出来它不怕，大风一来它就跑。
板书：云彩（2）、有时挂在树梢，有时挂在山腰。
有时像个圆盘，有时像个镰刀。
板书：月亮你们知道月亮和云彩谁跑得快吗？有几个小朋友就为这个问题争论了起来。
我们一起走进16课《月亮和云彩》看看吧！板书：和生读课题。
你们发现了什么？引导读好轻声。
生再读。
（二）、检查预习情况。
（1）、同学们都预习了课文，现在前后两个同学互相读课文，看哪个字读错了，互相再读读。
（2）、老师现在检查会认字的认读。
出示字词卡片：亮彩暗张李文相却实确（3）、指名认读，开火车读，打乱顺序读。
（4）、做游戏：生字开花结果。
（5）、生到讲台上注音组词。
（6）、生评价，领读。
（三）、自主学习。
预习了课文，你们想知道什么问题呢？生提问。
教师归纳为以下几个问题：（1）、谁在争论？（2）、他们为什么争论？（3）、他们在争论什么？（4）、他们是怎么争论的？（5）、争论的结果是什么？生分组读书，讨论以上问题。
汇报交流：（1）、交流：谁在争论？重点得知道除了李小文和张大勇外，还有小朋友。
（2）、交流：为什么争论？指导学生理解“穿行”。
用纸表演。
用“一会儿……一会儿……”造句。
（3）、交流：争论什么？（4）、交流：怎么争论？重点指导以下几个问题：李小文为了让小伙伴相信自己的话是对的，是怎么做的是怎么做的生读第四段找答案。
《月亮和云彩》教学设计本文是关于《月亮和云彩》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学要求：1、知识与技能（1）认识9个生字，会写“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，学习部首“禾”，积累“云彩”等词语。
（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（3）理解课文内容，培养学生留心观察，善于思考解决问题的习惯。
2、过程与方法（1）画一画，圈一圈，认读文中二类字，摘星星、云彩游戏巩固二类字认读。
（2）演一演，看一看理解文中判断事物运动快慢的方法。
3、情感态度与价值观培养学生留心观察，善于思考解决问题的习惯。
重点难点：1、识字、写字。
2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发：留心观察勤于动脑教学方法：讲读法、情境法、表演法教具准备：1．布置学生观察夜晚的景色。
2．生字词语卡片．多媒体课件课时划分：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、教师：小朋友们，在晴朗的天空中，太阳公公照耀大地累了，躲到西山后睡觉了，谁来值晚上的班呢？哦！原来月亮婆婆从东方升起来继续为我们照亮前进的路。
可当第二天早上太阳公公出来时，月亮婆婆哪去了呢？（从西方落下）2、在月亮婆婆从东升到西落的整晚中，还有许多的调皮的云彩弟弟伴随着，他们之间又发生了什么故事呢？今天我就一起来读一读《月亮和云彩》。
3、板书课题，齐读课题。
指导读好“亮”“彩”。
二、初读感知，认读生字1、教师范读课文，学生倾听并思考：课文主要讲了一件什么事？2、出示屏幕，指名反馈。
（几个小朋友在院子里玩，发现月亮在云彩里穿行。
）3、出示学习目标，学生借助拼音自由读课文，圈画出课文中的生字、新词，借助拼音认读两遍。
4、反馈生字学习情况。
（1）屏幕出示生字，自由认读。
亮彩暗张李文相却确实（2）指名认读。
（3）开火车认读生字卡片。
5、游戏：给生字宝宝排排队吧！检查熟读生字新词的情况。
6、再读课文，读文中巩固生字的认读。
思考：几个小朋友都发现了什么？三、图文结合，理解课文1．教师导读：同学们，大勇和小文等几个小朋友发现了的什么呢？2．学生自由反馈．(1)月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。
一年级语文《月亮和云彩》教学设计教学要求：1、认识9个生字，会写“文”、“得”、“快”、“法”、“相”、“和”、“亮”等字，学习部首“禾”，积累“云彩”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，培养学生留心观察，善于思考解决问题的习惯。
教学重难点：1、识字、写字。
2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发：留心观察勤于动脑教学方法：讲读法、情境法、表演法教具准备：1.布置学生观察夜晚的景色。
2.生字词语卡片。
课文的相关图片。
课时划分：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、教师：小朋友们，回去认真观察夜晚的天空了吗?你们都看到了什么?(学生自由反馈自己观察的结果)2、导读：有一群小朋友，他们也认真观察了夜晚的天空，还发现了月亮和云彩的秘密呢!(教师板书课题)3、出示生字“亮”和“彩”，引导学生借助拼音认读。
(强调“彩”的读音)4、指导读课题，特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。
二、初读感知，认读生字1、教师范读课文，学生倾听，注意教师的停顿以及情感表现。
2、学生借助拼音自由读。
3.全班齐读，反馈读的情况。
4.教师适当地评价。
5，指名读，其他同学圈出生字新词。
6.反馈图画生字新词的情况。
7.学生自由读拼音。
认读生字。
8.指名读，学生评议，教师再强调。
9.用生字进行组词说句练习。
10.游戏：运用摘云彩和月亮的方式，检查熟读生字新词的情况。
11.再读课文，读文中巩固生字的认读。
三、图文结合，理解课文1.教师导读：同学们，大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢?请你们自由读课文，想一想。
2.学生自由反馈。
(1)月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
(2)大勇发现月亮比云彩跑得快。
(3)小文发现云彩比月亮跑得快。
3、品读，理解。
(1)教师指名读课文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么样的。
(2)教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”，帮助理解’穿行“和”一会儿暗，一会儿明“。
4、一年级下册《月亮和云彩》优秀教学设计一等奖第一课时【教学目标】１、认识“帘、女”等１４个生字，会写“女、太”等６个字。
２、有感情地朗读课文。
３、在父母生病或有困难时,体贴、照顾父母的愿望和举动。
【教学重点】认记生字。
【教学难点】理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心灵，练习朗读。
【课前准备】挂图、生字卡片。
【课时】３课时。
第一课时〖课时目标１、初步感知课文“帘、女”等１４个生字。
２、正确朗读课文，了解课文内容。
〖教学过程一、激趣导入，引出课题师：小朋友你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一个发生在夏天夜晚的童话故事！（夏夜图课件）。
谁愿意来描述一下夏天的夜晚景色？揭题《月亮的心愿》，大家读了课题，你想知道什么？嘘！月亮姐姐叫大家别出声，她想带大家去看看两位朋友。
你们想知道她的'心愿吗？二、初读课文，了解课文内容１、请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。
画出生字新词，可以找同桌同学帮助解决。
２、用“----------------”画出你觉得最有爱心的句子。
３、下面我们来听课文中的故事。
谁愿意用几句话把故事讲给同学们听？三、初步感知，学习生字１、同桌互读，互查。
２、教师检查读生字：⑴按序抽读生字：lián nǚbèi zhuāng qìlìng gù帘女背装气另顾bìng tài lèi yīqiāo líhù病太累医悄离户领读、齐读、分组读、开火车读。
⑵按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。
读后开展计时读字比赛。
⑶打乱生字后指名读。
３、教师检查记生字：⑴你觉得哪些生字容易记？让学生看黑板上的生字找一找。
告诉大家你是怎么记这些生字的？⑵其它难记的字，可在教师的帮助、启发下进行识记。
⑶教师小结识字方法(加一加、减一减、换一换)5、一年级下册《月亮和云彩》优秀教学设计一等奖教学目标1、认识帘、女等14个生字，会写女、太6个生字。
1、一年级下册《月亮和云彩》优秀教学设计一等奖【教学目标】1、学习本课生字，掌握音形意，能正确、规范地书写生字“明”、“暗”。
2、正确流利地朗读课文，明白“跑得快的是云彩”3、通过学习培养学生的观察能力和思维能力。
【教学过程】一、激情引入1、（播放月亮云彩图片）夜色是神秘的，每当夜晚来临之后，天空中就会出现——（月亮和云彩）2、出示动画：你能用一个字来说说你所看到的月亮和云彩吗？（美）请你用你的朗读来表现出他们的美，好吗？3、出示课题指名读，读词语“月亮”“云彩”（轻声）4、齐读课题。
（利用美丽的图片和动听的音乐引入课文，激发学生学习兴趣。
）二、精读课文（一）、检查生字词师：同学们读得真好，那我来考考你，这些词语你能读好吗？yuàn zi li yíhuìer pǎo de kuài院子里一会儿跑得快__ǎo péng yǒu chuān xíng míng àn小朋友穿行明暗dīng dàyǒng lǐ__ǎo wén丁大勇李小文读好轻声与后鼻音。
（“一会儿”比较难读，多读几遍）（二）学习课文第一小节过渡语：丁大勇和李小文就是我们课文中的两个小朋友。
一天晚上，几个小朋友在院子里玩，玩着玩着，他们发现了一个有趣的现象，他们看到了什么呢？1、指名读第一小节2、自读第一小节，回答问题，他们发现了什么。
3、重点学习“他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
”（1）播放动画，读准并理解词语“穿行”。
（穿越行走）练习：汽车在（）穿行。
蝴蝶在（）穿行……（随文识字，通过练习理解穿行的意思，并达到知识点的迁移。
）（2）月亮在云彩里穿行，有什么变化呢？理解“一会儿暗，一会明”师解说：月亮在云彩里穿行，一会儿躲到云后面去，看不清楚，天空就变暗了，一会儿它又露出了小脸，天空就变明了。
暗和明是一组反义词。
谁来读读一会暗，一会明。
语文版小学一年级下册语文《月亮和云彩》教学设计【导语】课文主要写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。
而李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮。
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【篇一】教学目标：1、认识本课10个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首“禾”。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。
3、培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。
教学重点难点：重点：学习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。
教学用具：生字卡、学生观察记录教学时间：二课时教学过程：第一课时一、情景导入，引入新课课前听一首歌，《听妈妈讲那过去的事情》。
1、谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢?请大家打开书本P82，看看书上的小朋友在看什么?(充分利用教学插图，训练学生观察，引发学生想象，实现形象感知和语言体会的衔接。
)2、引入新课：他们对着天空在指指点点说些什么?我们一起来学习课文就知道了。
(师板书课题)3、学生齐读课题(通过情境引入，激发学生的学习兴趣。
)二、初读课文，感知课文内容1、学生自学课文和生字①指名读课文，其他同学认真听后评价。
师：你能像他那样读吗?②学生自由读课文，找出文中的生字并多读几遍。
③同桌互读课后生字(不会的互相学习，纠正读错的音节。
)2、检查自学情况①指名认读生字的音节和词语②“开火车”读，看看哪节“车厢”断节师：出示课后认读的生字(音节和词语卡片)③学生自由读词语，并想想这些词语的意思(能用当中一个或多个说个句子的说一说;或说出它们的反义词)。
(以上环节将学生自主学习，互相学习，教师及时检查重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础)。
三、再读课文，了解课文内容。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，并看看课文共有几个自然段把它标出来。
(要求语句读通顺，读流利)2、指明分段读课文，其他学生注意听再评价。
3、想象课文主要写一件什么事。
(阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们应重视阅读教材与生活的沟通。
在朗读指导中创设情景，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，让课堂充满活力。
)四、朗读感悟1、指名朗读课文(其他学生听后评价，激起读书兴趣)2、学生自由朗读，边读边想，读了课文，自己读懂了什么?还有哪些不懂的画出来。
小组同学讨论，互相学习。
3、指导学生读第一自然段，并练习用“一会儿------一会儿-------”说话。
4、再看看书上的插图，想象他们会说些什么?生各抒己见。
(将体会建筑在多读，多种形式读，以及读与思，读与说等语文实践活动之上。
)师：我们来看看书上的小朋友是怎么说的。
5、学生用笔画出张大勇和李小文说的话并读一读，再分角色读一读。
过渡：到底谁说的对，他又是怎样证实自己的看法是正确的?6、指导学生学习第四自然段指名读第四自然段：说说李小文是用什么办法证实自己的看法的?五、小结：学了这课课文，你有什么收获?六、布置作业：回家仔细观察，月亮和云彩到底谁跑得快?(课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
因此，在课堂上，尽量多的创设学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见)。
第二课时一、复习引入：1、上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事?(指名回答。
)2、那么李小文说得对吗?学生汇报自己观察的结果。
二、巩固生字，指导书写。
1、师出示本课生字卡片，指名读。
2、“开火车”读，赛读。
3、自由读一读生字，同桌互读，边读边想，如何记住这些生字。
4、说说怎样记住这些生字，随机学习新的偏旁部首“禾”(利用比较法，加部件或写出相似字比较，师及时点拨、总结比较，提示学生认知。
)5、指导书写指名说哪个字要怎样写才好看，师示范写在黑板上。
6、学生独立写在书本上，师巡视指导。
7、给学过的这些生字组词，并用“快、相”两个字组词并说一句完整话。
(将写字分散按排可减轻学生负担，同时体现了阅读教学以读为本的教学策略。
)三、词语积累1、生字宝宝回到了课文中去，请大家再读一读课文。
(学生齐读课文有助于学生从课文的局部内容上，梳理语言的整体感知，反思对事物的认识。
)2、读读“词语花篮”中的词语。
3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。
四、总结全文1、学了这篇课文，你明白了什么?(学生回答。
)2、师：同学们，生活是丰富多彩的，但也总是在不断变化的，希望大家能像李小文那样，时时处处留心观察周围的一切事物，不管遇到什么问题要多动脑筋想一想，你们一定能有自己好的办法来解决问题的。
课后记：1、通过课文的学习，使学生明白了一个道理：遇事要多动脑筋想一想，才能有好办法解决问题。
2、我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣结合在一起，在课堂的初始阶段创设轻松的学习环境。
因为“兴趣是的学习驱动器”，学生有了学习积极性，就会产生了探究的*，就能进入良好的学习状态，因此课堂的氛围就会比较热烈。
3、本节课，我还关注学生的个体差异和不同学习需求，为充分激发学生的主动意识，组织了学习小组合作学习。
由于是一年级学生，小组的合作探究学习还不是很深入，只存在于表面，只有几个爱动脑筋的同学在发言，其中有一部分同学好象无所事事。
那么，如何更好地组织好地年级学生合作学习呢?敬请大家指点。
【篇二】教学目标：1、认识本课10个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首“禾”。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。
3、培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。
教学重点难点：重点：学习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。
教学用具：生字卡、学生观察记录教学时间：二课时教学过程：第一课时一、情景导入，引入新课课前听一首歌，《听妈妈讲那过去的事情》。
1、谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？请大家打开书本P82，看看书上的小朋友在看什么？（充分利用教学插图，训练学生观察，引发学生想象，实现形象感知和语言体会的衔接。
）2、引入新课：他们对着天空在指指点点说些什么？我们一起来学习课文就知道了。
（师板书课题）3、学生齐读课题（通过情境引入，激发学生的学习兴趣。
）二、初读课文，感知课文内容1、学生自学课文和生字①指名读课文，其他同学认真听后评价。
师：你能像他那样读吗？②学生自由读课文，找出文中的生字并多读几遍。
③同桌互读课后生字（不会的互相学习，纠正读错的音节。
）2、检查自学情况①指名认读生字的音节和词语②“开火车”读，看看哪节“车厢”断节师：出示课后认读的生字（音节和词语卡片）③学生自由读词语，并想想这些词语的意思（能用当中一个或多个说个句子的说一说；或说出它们的反义词）。
（以上环节将学生自主学习，互相学习，教师及时检查重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础）。
三、再读课文，了解课文内容。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，并看看课文共有几个自然段把它标出来。
（要求语句读通顺，读流利）2、指明分段读课文，其他学生注意听再评价。
3、想象课文主要写一件什么事。
（阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们应重视阅读教材与生活的沟通。
在朗读指导中创设情景，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，让课堂充满活力。
）四、朗读感悟1、指名朗读课文（其他学生听后评价，激起读书兴趣）2、学生自由朗读，边读边想，读了课文，自己读懂了什么？还有哪些不懂的画出来。
小组同学讨论，互相学习。
3、指导学生读第一自然段，并练习用“一会儿------一会儿-------”说话。
4、再看看书上的插图，想象他们会说些什么？生各抒己见。
（将体会建筑在多读，多种形式读，以及读与思，读与说等语文实践活动之上。
）师：我们来看看书上的小朋友是怎么说的。
5、学生用笔画出张大勇和李小文说的话并读一读，再分角色读一读。
过渡：到底谁说的对，他又是怎样证实自己的看法是正确的？6、指导学生学习第四自然段指名读第四自然段：说说李小文是用什么办法证实自己的看法的？五、小结：学了这课课文，你有什么收获？六、布置作业：回家仔细观察，月亮和云彩到底谁跑得快？（课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
因此，在课堂上，尽量多的创设学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见）。
第二课时一、复习引入：1、上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事？（指名回答。
）2、那么李小文说得对吗？学生汇报自己观察的结果。
二、巩固生字，指导书写。
1、师出示本课生字卡片，指名读。
2、“开火车”读，赛读。
3、自由读一读生字，同桌互读，边读边想，如何记住这些生字。
4、说说怎样记住这些生字，随机学习新的偏旁部首“禾”（利用比较法，加部件或写出相似字比较，师及时点拨、总结比较，提示学生认知。
）5、指导书写指名说哪个字要怎样写才好看，师示范写在黑板上。
6、学生独立写在书本上，师巡视指导。
7、给学过的这些生字组词，并用“快、相”两个字组词并说一句完整话。
（将写字分散按排可减轻学生负担，同时体现了阅读教学以读为本的教学策略。
）三、词语积累1、生字宝宝回到了课文中去，请大家再读一读课文。
（学生齐读课文有助于学生从课文的局部内容上，梳理语言的整体感知，反思对事物的认识。
）2、读读“词语花篮”中的词语。
3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。
四、总结全文1、学了这篇课文，你明白了什么？（学生回答。
）2、师：同学们，生活是丰富多彩的，但也总是在不断变化的，希望大家能像李小文那样，时时处处留心观察周围的一切事物，不管遇到什么问题要多动脑筋想一想，你们一定能有自己好的办法来解决问题的。
课后记：1、通过课文的学习，使学生明白了一个道理：遇事要多动脑筋想一想，才能有好办法解决问题。
2、我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣结合在一起，在课堂的初始阶段创设轻松的学习环境。
因为“兴趣是的学习驱动器”，学生有了学习积极性，就会产生了探究的*，就能进入良好的学习状态，因此课堂的氛围就会比较热烈。
3、本节课，我还关注学生的个体差异和不同学习需求，为充分激发学生的主动意识，组织了学习小组合作学习。
由于是一年级学生，小组的合作探究学习还不是很深入，只存在于表面，只有几个爱动脑筋的同学在发言，其中有一部分同学好象无所事事。
那么，如何更好地组织好地年级学生合作学习呢？敬请大家指点。
