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北师大版数学四年级下册《歌手大赛》说课稿1一. 教材分析《歌手大赛》这一课是北师大版数学四年级下册中的一节实践活动课。
通过学生参加歌手大赛的活动，让学生在实际操作中体验数学的应用，培养学生的数学素养和实际操作能力。
教材以歌曲比赛为背景，让学生在解决实际问题的过程中，掌握简单的概率计算方法，感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于概率概念有一定的认识。
他们在解决实际问题时，能够运用简单的数学知识。
但学生在解决复杂概率问题时，还需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于数学与生活的联系有了一定的认识，但还需要通过实际操作来加深理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解概率的基本概念，学会用概率计算方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过参加歌手大赛的活动，培养合作意识，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握概率计算方法，能够解决实际问题。
2.教学难点：学生对于复杂概率问题的理解和解决。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师通过多媒体课件展示歌手大赛的场景，激发学生的学习兴趣。
2.new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentencenew_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new_sentence new知识点儿整理：《歌手大赛》这一课主要涉及以下几个知识点：1.概率的基本概念：概率是指某一事件发生的可能性，通常用0到1之间的数值表示。
四年级下册数学教案-1.7歌手大赛一、教学目标1. 让学生了解歌手大赛的评分规则，理解平均分的概念。
2. 培养学生运用除法求平均分的能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生的团队合作精神，增强集体荣誉感。
二、教学内容1. 歌手大赛的评分规则。
2. 平均分的概念及计算方法。
3. 团队合作在解决问题中的重要性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握平均分的概念和计算方法，能够运用除法求平均分。
2. 教学难点：理解平均分的实际意义，培养学生团队合作精神。
四、教学过程1. 导入新课a. 向学生介绍歌手大赛的评分规则，引起学生的兴趣。
b. 提问：如何计算选手的平均分？2. 探究新知a. 讲解平均分的概念，引导学生理解平均分的含义。
b. 通过例题，让学生掌握除法求平均分的方法。
c. 组织学生进行小组讨论，探讨如何计算歌手大赛的平均分。
3. 实践操作a. 让学生分组，每组选择一名组长，负责组织讨论和计算。
b. 每组根据给出的歌手得分，计算平均分，并记录结果。
c. 各组展示计算结果，教师点评并给予鼓励。
4. 总结提升a. 让学生回顾本节课所学内容，总结平均分的概念和计算方法。
b. 强调团队合作在解决问题中的重要性，培养学生的集体荣誉感。
五、课后作业1. 请学生运用今天所学的知识，计算家中或学校某项活动的平均分。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，调动学生的学习积极性。
2. 注重培养学生的团队合作精神，提高学生的集体荣誉感。
3. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导，确保每位学生都能掌握平均分的计算方法。
本节课通过讲解平均分的概念和计算方法，让学生学会运用除法求平均分。
在教学过程中，注重培养学生的团队合作精神，提高学生的集体荣誉感。
通过实践操作，让学生在实际问题中运用所学知识，达到学以致用的目的。
重点关注的细节是“实践操作”环节，因为这一环节是学生将理论知识转化为实际操作能力的重要步骤，也是检验学生学习效果的关键环节。
四年级下册数学教案-1.7《歌手大赛》北师大版教学目标1. 知识与技能：使学生理解事件的确定性和不确定性，能够区分必然事件、不可能事件和可能事件。
2. 过程与方法：通过歌手大赛的具体情境，培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作精神和公平竞争意识。
教学重点与难点1. 重点：理解事件的确定性和不确定性，能够区分必然事件、不可能事件和可能事件。
2. 难点：运用概率知识解决实际问题。
教学准备1. 教师准备：课件、教具。
2. 学生准备：学习用品。
教学过程1. 导入（5分钟）通过谈话导入新课，教师可以提出问题：“同学们，你们有没有参加过歌手大赛？如果让你来组织一场歌手大赛，你会如何安排？”以此引出本节课的主题。
2. 新课学习（15分钟）（1）教师出示课件，展示歌手大赛的情境，引导学生观察并思考：“在这个情境中，有哪些事件是必然发生的？有哪些事件是不可能发生的？有哪些事件是可能发生的？”（2）学生回答问题，教师总结并板书：必然事件、不可能事件、可能事件。
（3）教师举例说明这三种事件，并让学生举例，加深理解。
3. 活动探究（10分钟）（1）教师组织学生进行小组活动，让学生设计一场歌手大赛，要求包含三种事件。
（2）学生设计好后，在全班进行分享，教师点评并给予鼓励。
4. 巩固练习（10分钟）（1）教师出示练习题，让学生独立完成。
（2）教师讲解答案，并对学生的解答进行点评。
5. 总结提升（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结事件的确定性和不确定性，并强调在实际生活中的应用。
课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的事件，区分必然事件、不可能事件和可能事件，并记录下来。
教学反思本节课通过歌手大赛的情境，让学生理解事件的确定性和不确定性，能够区分必然事件、不可能事件和可能事件。
在教学过程中，要注意引导学生观察生活，发现数学问题，培养学生的数学思维能力。
歌手大赛。
(教材第16、17页)1. 使学生能够正确地进行小数加减混合运算,并能选择简便的方法进行计算。
2. 使学生能运用小数加减法解决简单的实际问题,提高解决实际问题的能力。
重点:能够正确地掌握小数加减混合运算的运算顺序;能够解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。
难点:能够正确地进行小数加减法的混合运算。
多媒体课件。
1.口算练习。
13×5=29×6=34×7=9×25=56×3=24×4=25×6=210÷3=400÷8=36÷4=186÷3=124÷2=2.请四名学生计算并说明计算方法。
2.6+5.4 6.8+7.4 4.8-2.56-4.53.导入新课。
刚才我们对前面的知识进行了复习,今天我们要在这些知识的基础上学习新知识。
出示教材第16页情景图。
教师:看到这些信息,你能提出哪些数学问题?学生:9号选手的总分是多少?教师:谁能帮他解决这个问题?学生:9.05分。
教师:你能说说总分是怎么计算的吗?学生:专业得分加上综合素质得分等于总分,8.65+0.40=9.05(分)。
教师:你的回答真完整,谁还能再提一个数学问题呢?学生:谁的总分高呢?高多少?(1)估一估。
教师:在计算之前,我们先来估一估,谁的总分高一些?学生:5号选手分高。
教师:你是怎么判断的?学生:5号选手总分是9.43分,刚才我们算出9号选手得分是9.05分,所以5号选手分高。
教师:哦,这个同学通过计算得出结论:5号选手得分高。
那么不通过计算你还有其他办法判断他们谁的成绩好吗?学生:也可以,因为5号选手的专业得分虽然比9号选手低,但是只是低了0.1分,但是综合素质得分5号选手得分比9号选手高很多,所以5号选手得分高。
教师:你们同意他的说法吗?学生:同意。
教师:刚才的同学,你真棒,分析得很完整。
在生活中,很多时候不能准确计算,但是我们依然可以通过估算推算出它的大致结果。
多彩的人声教学说明：1、本节课内容选自《歌唱》模块第三单元“魅力四射的独唱舞台”，作为本单元开篇的一节欣赏课来构思，旨在学生能对丰富的人声及风格各异的唱法有所了解，激发学生对歌唱学习的兴趣，以便顺利开展以后的歌唱教学活动。
2、本节课内容适合音乐基础教育较薄弱的农村普通高中二年级学生。
2、教学目标：1、知识与技能能认真听赏本课歌曲，掌握四种唱法的含义，能对不同唱法的声音特点和发声特点进行归纳总结，能参与本课的歌唱互动活动。
2、过程与方法能通过歌曲欣赏，体验歌曲不同唱法风格特点，模仿不同唱法的发声方法，通过体验与感悟、分析与思考等活动，了解四种唱法的特点，感受人声的歌唱魅力。
3、情感态度与价值观能通过欣赏本课歌曲，感知不同唱法的人声歌唱表现魅力，体验四种唱法的风格特点，激发对歌唱的兴趣，热爱歌唱艺术，感叹丰富多彩的人声带来的音乐美。
教学重点、难点：重点是听赏歌曲，体验人声丰富的艺术表现魅力，总结四种唱法的声音和发声特点。
难点是模仿美声、民族、流行唱法的发声技巧。
教学方法：欣赏法、讲授法、启发法、练习法、表演法、情景教学法、探究学习法教学准备：多媒体、课件、教学过程：一、导入（设计意图：用学生都熟悉的每两年一度的青歌赛片头音乐和画面导入，导入既直接、自然，又能快速有效抓住学生兴趣，顺利进入新课教学。
）播放《第十二届CCTV全国青年歌手电视大奖赛》片头（播放片头课件），然后提问：大家熟悉这音乐和画面吗？生答：……这是每两年举行一届的全国青年歌手电视大奖赛的片头音乐和画面。
全国青年歌手电视大奖赛是国家政府级大赛，自中央电视台1984年举办以来，已经成功地举办了十四届，成为音乐界的一项重大赛事，也是声乐界推出新人新作的重要途径。
大家有谁知道青歌赛分了哪几种唱法？生答：……大家回答得基本正确。
《第十三届CCTV全国青年歌手电视大奖赛》确立了四种唱法：（播放课件）分别是美声唱法、民族唱法、流行唱法（大赛将“通俗唱法”的称谓改为“流行唱法”）、原生态唱法。
北师大版数学四年级下册《歌手大赛》教学设计一. 教材分析《歌手大赛》是北师大版数学四年级下册第五单元《统计》的一节实践活动课。
本节课通过一场歌手大赛，让学生经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握用不同的方法表示数据，发展学生的统计观念，培养学生的合作意识和创新精神。
教材以学生喜爱的歌手大赛为背景，既激发了学生的学习兴趣，又体现了数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数据收集和处理的能力，他们能够通过调查、观察等方式收集数据，并能用简单的图表表示数据。
但是，学生在整理和分析数据方面还有一定的不足，需要老师在教学中加以引导和培养。
此外，学生对于歌手和音乐有浓厚的兴趣，利用这一特点进行教学，可以更好地激发学生的学习热情。
三. 教学目标1.让学生经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握用不同的方法表示数据。
2.发展学生的统计观念，培养学生的合作意识和创新精神。
3.让学生感受数学与生活的联系，提高学生运用数学解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握用不同的方法表示数据。
2.难点：让学生能够根据实际情况，选择合适的方法整理和表示数据。
五. 教学方法1.情境教学法：通过歌手大赛的情境，让学生在实际操作中学习统计知识。
2.合作学习法：引导学生分组收集和整理数据，培养学生的合作意识。
3.引导发现法：教师引导学生发现数据的规律，培养学生的创新精神。
六. 教学准备1.教师准备歌手大赛的相关资料，包括参赛选手的照片、歌曲等信息。
2.学生准备调查工具，如问卷调查表、记录本等。
3.教学课件和板书设计。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示歌手大赛的图片，引导学生关注歌手大赛，激发学生的学习兴趣。
同时，教师提出本节课的任务：帮助我们班的歌手们收集比赛数据，为他们加油助威。
2.呈现（10分钟）教师引导学生分组，每组选择一位参赛选手，进行数据收集。
北师大版数学四年级下册《歌手大赛》教学设计2一. 教材分析《歌手大赛》是北师大版数学四年级下册第五单元《图形的变化》中的一节课。
本节课主要让学生通过设计歌手大赛的场景和规则，运用平移和旋转的知识，培养学生的动手操作能力、团队协作能力和解决问题的能力。
教材内容丰富，既有理论学习，又有实践操作，既注重知识的掌握，又注重能力的培养。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了平移和旋转的基本知识，对生活中的平移和旋转现象有一定的认识。
学生们的动手操作能力强，乐于参与实践活动。
但是，对于如何将平移和旋转知识应用于实际问题，解决实际问题，还有一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生将理论知识与实际问题相结合，提高学生解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：通过设计歌手大赛的场景和规则，让学生进一步理解平移和旋转的意义，掌握平移和旋转的方法，能够将平移和旋转知识应用于实际问题。
2.过程与方法：培养学生动手操作、团队协作和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极参与、勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：理解平移和旋转的意义，掌握平移和旋转的方法，能够将平移和旋转知识应用于实际问题。
2.教学难点：如何引导学生将平移和旋转知识应用于实际问题，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设计歌手大赛的场景，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对平移和旋转知识的理解。
3.小组合作法：培养学生团队协作能力，提高学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作教学课件，展示歌手大赛的场景和规则。
2.学具：为每个学生准备一份学具，包括彩纸、剪刀、胶水等。
3.教学素材：准备一些关于平移和旋转的实际问题，用于巩固和拓展环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示歌手大赛的场景，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍歌手大赛的规则，并提出要求：用彩纸剪出自己喜欢的歌手形象，然后通过平移和旋转的方法，将歌手形象排列成一组。
《歌手大赛》教学设计教学目标1.结合具体情境，能正确进行小数加减混合运算，并能选择合适的算法进行运算。
2.能解决简单的小数加减混合运算的实际问题，增强数学应用意识。
3.在解决实际问题的过程中，体会数学的实用性，增强学好数学的信心。
教学重点能正确地进行小数加减混合运算。
教学难点掌握小数加减法混合运算的方法，并能进行简便计算。
教学准备课件计算练习本教学过程一、创设情境，引入课题1.（课件出示情境图）师:同学们，你们看过歌唱比赛吗？在一次的校园《歌手大赛》中，5号选手和9号选手脱颖而出，那么最后到底花落谁家呢？我们一起看一下这两位选手的比赛得分情况。
2.师提问：这里的“专业得分”“综合素质得分”分别是什么意思？学生回答后，师指出：专业得分就是演唱得分；综合素质得分包括音乐理论知识、舞台表现力等方面的得分。
3.师：哪位选手的表现更出色呢？如果你是这次比赛的评委，你会怎样比较？师小结：我们一般要把专业得分和综合素质得分这两项加起来进行综合比较，谁的总分高谁就获胜。
(专业得分+综合素质得分=总分)【设计意图:通过解释情境中的专门用语，可以让学生更快更好地理解题意，拓宽学生知识面。
】二、自主探究，获取新知（一）估一估，谁的总分高?1.师：请同学们估一估，谁的总分高？（鼓励学生独立思考并说出估计理由。
）2.学生汇报，交流估算方法。
师：估出来了吗？你是怎么估的？我们一起来交流一下估算方法。
第一种：分别估出两位选手的总分，也就是把每位选手的专业得分和综合素质得分加起来，谁的总分高谁就获胜。
9号选手总分:8.65+0.40≈9分，9分＜9.43分，答：5号选手的总分高第二种：分别比较两人的专业得分和综合素质得分。
专业得分：9号选手比5号选手多8.65-8.55=0.1（分）综合素质得分：5号选手比9号选手多0.88-0.40=0.48（分）0.48分＞0.1分答：5号选手的总分高。
3.教师进一步追问：你同意这两位同学的估法吗？你又是怎么估的呢？可能有的同学还有其他估法，只要合理教师都要给予肯定。
