《做一个会偷懒的班主任》读书心得7

做个会偷懒的班主任读后感做个会偷懒的班主任读后感当细细地品读完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。

那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编精心整理的做个会偷懒的班主任读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

我看到《做一个会”偷懒”的班主任》一书时，想到了老百姓常说的一句话：勤快家长养出的是懒惰孩子；懒惰家长养出的是勤快孩子。

虽然我常说老百姓是最有智慧的，但对这句话却持保留意见，为的`是它绝对化了些，毕竟生活中有上行下效、上梁不正下梁歪的事实存在。

这并不是说我对郑学志老师的观点也持保留意见，因为郑老师在偷懒二字上打了引号，还在前面加了一个”会”字。

”学生并不需要老师盯死看牢，并不需要手把手地去教。

很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。

只是我们做班主任的太不信任他们，总以为他们离开了班主任就不行。

”开篇的这段话，郑老师告诉我们，要信任学生，要放开手脚让学生学会自我管理。

这就是”会偷懒”.而我们班主任常常是深刻对班级工作大包大揽，累并痛苦着，但是效果并不是非常理想。

也常听老师们念叨，某某老师在管理学生方面很有一套，老师在与不在教室，孩子们都一个样，有时老师不在，孩子们上自习，却十分安静。

这样的老师肯定是有方法，他就是一个能遥控、”会偷懒”好老师。

是懒之有道的。

”一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。

”是的，我们的学生如果都具有了这种动力，我们就可以做个”偷懒”的班主任了。

教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。

教育的任务并不仅仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生学习的方法，教会他们如何做人。

学会做人，终生受用。

如果没有学会做人，即使学习成绩再优秀，恐怕对人对己对社会都是没有益处的。

郑老师告诉我们，教育学生学会做人，让学会做人成为学生成长的内在需求，我们做了正本清源的工作，在其他细枝末节上我们自然就能偷偷懒了。

事实上，偷懒是一门学问，所以我说懒亦有道。

《做一个会偷懒的班主任》优秀读后感《做一个会偷懒的班主任》优秀读后感范文（通用8篇）当看完一本著作后，相信你心中会有不少感想，这时就有必须要写一篇读后感了！那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《做一个会偷懒的班主任》优秀读后感范文（通用8篇），希望能够帮助到大家。

《做一个会偷懒的班主任》优秀读后感1一直以来，我都认为我是一个很负责任的班主任，但是我觉得很累。

我每天早上到学校要先去教室点名，发现问题及时处理，督促学生学习。

每一个上午和下午几乎都是很紧张的度过，只要孩子们在学校，心就不敢有丝毫放松，半点懈怠，惟恐孩子们再有点什么问题，等什么时候，孩子们全部离开学校回家了，心才会踏实下来。

随着当班主任时间的增长，我真觉得自己这些年的班主任工作，每天都是在重复昨天的故事，怎一个累字了得。

最近，有幸读了郑学志老师的这本《做一个会“偷懒”的班主任》，我才惊喜地发现原来班主任也可以做得如此轻松。

这本《做一个会“偷懒”的班主任》，是从剖析老师们为什么活得累入手，提出树立光明正大的“偷懒”观念，到系统叙述“偷懒”的技巧，包括班级自动运行机制、学生自主化教育管理、精干干部培训等，全面告诉你如何科学“偷懒”、如何确保“偷懒”成功、如何留下“偷懒”好名声。

全国著名德育特级教师张万祥老师在读过这本书后感叹道：“原来做一个会“偷懒”的班主任，关键不是自己不做，而是如何运筹帷幄，如何调动学生的积极性，如何使班主任把体力劳动变成一项有教育技术含量的工作！”。

说是偷懒，其实只有肯在班级管理上动脑筋、下功夫，只有愿意及时做出改变，只有敢于信任学生的班主任才能偷得成这“懒”。

简单地说，做一个会“偷懒”的班主任就是一个先苦后甜的过程。

从郑学志老师的书中，我收获了很多，其中“构建一个让学生自主的制度体系”和“把每个学生都培养成独当一面的干部”这两部分内容令我感触最深，因为我在带我现在这个班的五年多时间里，也做过许多相关的尝试。

读《做一个会偷懒的班主任》有感作文假期里，有幸读到一本书：《做一个会偷懒的班主任》，作者郑学志在书中结合自己以及团队成员的案例，向我们阐述了一个优秀班主任的“为班”之道。

读后，感慨颇多。

首先，这本书纠正了我们很多班主任认识上的一个误区：是“管理班级”还是“建设班级”？是“管理学生”还是“发展学生”？也许很多班主任都如我一样，在自己带班过程中，经常使用的都是前者。

而且我们一定认为学生是越听话越好，这样才可能被我们管的服服帖帖，这样才可能避免班里“杂事不断”。

殊不知，抛开我们根本“管”不住学生的实质，用“管”来代替教育，这种思想本身就是错误的。

教育的目的应是影响学生、熏陶学生、发展学生。

否则，我们辛辛苦苦带出来的学生不过是一个个没有思想、没有灵性的木偶而已。

其次，这本书告诉了我如何“会偷懒”。

不得不说，我其实是被书名所吸引，既然班主任这个帽子甩不掉，那就姑且让自己轻松一点儿，“偷得浮生半日闲”吧。

可是看完我才知道，“会偷懒”的前提必是你深入钻研，以致形成“班级自主化管理制度”，才能在得心应手的基础上把班级事务交由各个学生委员会来处理，才能“静观庭前花开花落”般优雅地处理好一个又一个不断涌现的班级新问题。

反观自己，担任班主任工作这些年，自己总是祈祷“别让我当班主任”“别让我班里出事儿”，又哪里曾真正下功夫研究过“如何当好班主任”？班里出现问题，我总是三言两语就想把事情解决了，又哪里真正考虑过怎样将事情处理得更好？如何才能真正影响学生一生的发展？思想上的懈怠、应付直接导致的就是班级工作毫无特色可言。

跟班紧了，它或许就维持了表面的平静，而当你一旦离开，学生立即如脱缰的.野马般“本相毕露”。

究其一切，在于我们思想上的偷懒，根本未深入钻进去，寻求到我们的“为班之道”啊。

再者，要想成为一个“会偷懒”的班主任，要将自己置于班级一员的位置上，即平等对待、尊重我们的每一个孩子。

“师生平等”说起来简单的四个字，可真正做到的又有几回？我们总是不允许学生干这干那，没有学生的时候，我们又在干嘛》甚至我们还在学生的众目睽睽之下，干着我们自认为老师就可以干的事。

《做一个会“偷懒”的班主任》读后感《做一个会“偷懒”的班主任》是一本关于教育的书籍，作者通过描述一个会“偷懒”的班主任的故事，探讨了教育中的一些现象和问题。

读完这本书，我深受启发。

我曾经一直认为，作为一名教育者，应该付出更多的努力和时间来教育学生。

然而，这本书告诉我，偷懒也是一种艺术，也是一种智慧的表现。

这位班主任在教学过程中，善于找到教育的关键点，避免了过度的教授知识。

他通过培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让他们能够自己探索和发现知识。

这种偷懒的方式实际上是在培养学生的创造力和独立思考能力。

这本书还提醒我，不要陷入教育的功利主义漩涡。

现今社会普遍存在功利教育的现象，只注重考试成绩而忽视了学生的全面发展。

这位班主任告诉我们，教育应该是全面的，要培养学生的品德、情感、智力和体魄，而不仅仅是追求高分。

此外，这本书还告诉我，在教育中，我们应该给予学生更多的自由和尊重。

学生是有思想的个体，他们需要被尊重、被倾听。

只有在一种自由的、平等的教育环境下，才能激发学生的学习兴趣，让他们真正地去爱学习。

在读完这本书之后，我开始重新审视自己在教育中的作为和观念。

我决定改变过去单一教学方法，注重培养学生的创造力和思考能力。

我也会更加尊重学生，给予他们更多的自由，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

总的来说，《做一个会“偷懒”的班主任》这本书是一本非常有价值的教育读物。

它提醒我们教育的本质是培养学生的自主学习能力和独立思考能力，而不仅仅是应付考试。

我相信，我们只有在这样的教育模式下，才能培养出真正有创造力和才华的人才。

【班主任教育心得】做一名会“偷懒”的教师偷懒和会偷懒显然是完全不一样的概念，曾记得有这样的一个笑话：有一个懒人，懒得出奇。

妻子要切面条，叫他到邻居家借个面板。

他说：“不用借了，就在我背上切吧！”妻子在他背上切完面条后，问他：“痛不痛呀！”他说：“痛！我都懒得吱声。

”这个笑话我一直收藏着，我敬佩这位大师之懒，他可懒出了水平，懒出了境界！他的成功在哪里呢？我努力思考，四个方面：1、本身功底硬，敢于以身试刀。

2、不怕死，宁可自己以身试刀，也不肯做个勤快的人，向邻居借面板。

3、忍得住气，随便妻子在他背上切。

4、不怕痛，有点伤痛都懒得说。

有这四点，可以说他不愧为懒人之精神领袖了。

从这个故事，可以看出，我们要想做一个会偷懒的班主任，那就得：一、要有会偷懒的技能。

俗话说：“没有金刚钻，别揽瓷器活。

”偷懒没有技术，那就会搬起石头砸自己的脚。

1、驾驭全局的能力。

别小看我们班主任：官很大嘛，看我们班主任有立法权——制定班规；有人事权——任免班干部；有行政权——处理班级一切事务；有司法权——对违纪的学生做出判决和处理。

班主任是班级的象征，是班级的元首，是班级精神领袖。

对班级要收放自如，全都在你一手掌控之中才能“偷偷乐得清闲”，否则，将会沦落为领导谈话的对象。

2、要有计划、组织和协调能力。

说白了，偷懒其实是一件脑力活，不是体力活，就得像张秀老师讲的“我的教育伊甸园”那样，我看她做什么事都讲策略，也是，我们农村有句俗话：“划算划算当得个半。

”这句话算是道出了偷懒的精髓——运筹帷幄，全在计划中安排。

3、要有“忽悠”学生的能力。

赵本山的小品《卖拐》，当时我看了后，很受启发，真的一个健康人，被赵本山一“忽悠”。

就急巴巴地买了一根对自己根本没用的拐杖！多有水平的嘴巴皮，其实我们的工作就是卖嘴巴皮，我们的嘴巴不活泛，牙根不健朗，说话鼓不起学生的积极性，你如何让学生在你偷懒的时候卖力工作，卖力学习呢？二、要有一颗豁达的心班主任要挨得冷落，受得批评，听得进话。

《做一个会“偷懒”的班主任》阅读感想班级管理方法复杂零碎，纷繁复杂，经常令大家忙得愁眉不展，身心疲惫，读过郑学志教师的这部《做一个会“偷懒”的班主任》，.我意外惊喜地发觉原先教导主任还可以做得这般轻轻松松。

这部《做一个会“偷懒”的班主任》，是以分析老师们为何过得累下手，明确提出塑造正大光明的“懒惰”意识，到系统软件描述“懒惰”的方法，包含班集体全自动管理机制、学员实用化教育培训、干练干部教育培训等，全方位对你说怎样科学研究“懒惰”、怎样保证“懒惰”取得成功、怎样留有“懒惰”好知名度。

全国各地知名品德教育优秀教师张万祥教师在学过这本书后感慨道：“原先做一个会“懒惰”的教导主任，重要并不是自身不做，只是怎样决胜千里，怎样激发学员的主动性，如何使教导主任把体力活变为一项有文化教育科技含量的工作中！”。

说成懒惰，实际上仅有肯在教学管理上动脑子、狠下功夫，仅有想要立即作出更改，仅有勇于信赖学员的教导主任才可以偷得成这“懒”。

简易地说，做一个会“懒惰”的教导主任便是一个苦尽甘来的全过程。

从郑学志教师的书里，我获得了许多，在其中“搭建一个让学员独立的制度体系”和“把每一个学员都塑造成独当一面的党员干部”这两一部分內容令我感受深刻，由于我还在带现在我这一班的五年多時间里，也做了很多有关的试着。

我认为，要“懒惰”，就需要让教学管理实用化。

说白了教学管理实用化，便是让学员自身管自身，主动学习培训，主动锻练，独立日常生活。

因此教导主任最先应当搞好学生干部团队的基本建设，加强党员队伍的学习培训，塑造党员队伍的威信和权威，一开始要从零从零基础就地，随后再渐渐地放宽。

另一方面，教导主任还需要搞好楷模的带头作用，坚信身边的榜样是无穷无尽，示范性的实际效果是有形化的。

针对学员身边的榜样我们要树木特树，便是要让学员清晰地搞清楚哪些是与非，塑造她们恰当的道德观念、价值观。

拥有恰当的道德观念、价值观，再再加上学生干部的互相监管，渐渐地的，小朋友们便会主动学习培训、独立日常生活了。

读《做一个会偷懒的班主任》心得体会班主任工作可谓是千头万绪，琐碎繁杂，常常搞的我焦头烂额，疲惫不堪，最后结果却是工作效率低下。

我一直在苦苦寻找一条如何让自己轻松的途径，总希望让班主任这份工作，变得轻松自在而又美好。

有幸读了郑学志老师的这本《做一个会“偷懒”的班主任》，我才惊喜地发现原来班主任真的可以做得如此轻松。

这本《做一个会“偷懒”的班主任》，从剖析老师们为什么活得累入手，提出树立光明正大的“偷懒”观念，到系统叙述“偷懒”的技巧，包括班级自动运行机制、学生自主化教育管理、精干干部培训等，全面告诉你如何科学“偷懒”、如何确保“偷懒”成功、如何留下“偷懒”好名声。

全国著名德育特级教师张万祥老师在读过这本书后感叹道：“原来做一个会“偷懒”的班主任，关键不是自己不做，而是如何运筹帷幄，如何调动学生的积极性，如何使班主任把体力劳动变成一项有教育技术含量的工作！”。

说是偷懒，其实只有肯在班级管理上动脑筋、下功夫，只有愿意及时做出改变，只有敢于信任学生的班主任才能偷得成这“懒”。

简单地说，做一个会“偷懒”的班主任就是一个先苦后甜的过程。

就像郑老师在《做一个会偷懒的班主任》一书中写的那样“学生并不需要老师盯死看牢，并不需要手把手地去教。

很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。

只是我们做班主任的太不信任他们，总以为他们离开了班主任就不行。

”正是因为在日常的班级管理工作中，大多数班主任事事包办代替，样样自己说了算，才把自己弄得心力交瘁，疲惫不堪。

做一个像郑老师所说的会“偷懒”的班主任，并不是说对班级放手不管，不闻不问，让学生放任自流。

要真想做一名成功的“懒”班主任，要在勤的基础上，想办法，找技巧，实际上比做勤快的班主任还要难，因为“懒”班主任需要大智慧，要勤于动脑，懂得变通。

怎样才能做一个会“偷懒”的班主任呢？我认为是需要一个过程的，不能一下子放手，还是必须先要做一个勤快的班主任。

俗话说:“好的开始，成功的一半。

【篇一：做一个会“偷懒”的班主任读后感】都说班主任是世界上最小的主任，在学校里官位虽小，但责任重大：既要管学生，又要应对家长；既要管学生校内纪律，又要关心学生在家表现；除了班级纪律管理、思想教育，还要具体督促检查甚至还要抓学生各学科成绩……真所谓“班主任工作是个筐，什么内容都要往里装！”身为年轻的班主任，我感到自己做的还不够好，所以利用假期给自己充充电，向名师学习。

李镇西老师是我国著名的教育家，被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。

本书是李镇西老师从教30年来，在班级管理工作中的教育理念和方法的精华集萃。

在阅读的过程中，处处都能感受到李老师的教育智慧，以及对学生、对教育事业的热爱。

本书共有五辑，我最喜欢也印象最深的是第四辑--引导学生自我管理。

李老师提出要解放班主任，应大胆放手让学生自我管理。

他认为班主任大可不必面面俱到，越俎代庖，应该放手让学生学会自己管理班级，处理班级事务。

在这方面我觉得自己做得不够好，总是事无巨细，很多事情总是不放心孩子们去做。

当然，李老师面对得是初高中学生，而我面对得是小学三、四年级的学生，孩子年龄较小，但在一些方面还是可以慢慢放手。

李老师还提出，要发挥所有学生的主体作用，让每一个学生都成为班级管理者。

在新接手一个班，为了引导学生的集体意识，李老师会提出这样三个问题：一、大家是否希望自己的班级是最好、最优秀的班集体？二、为了实现这一愿望，每个人应不应该努力客服自身的缺点？三、要克服缺点，班级需不需要制订一些规章制度？通过这三个问题，班规已不再是班主任强加“条条框框”，而成为学生集体的要求。

这样巧妙的引导学生把老师对学生的管理要求当做自己的愿望提出来，使班级纪律在学生心目中不是“班主任对我的要求”而是“我对自己的约束”。

接着，李老师又会问如下问题：一、以后班级里出现违纪现象时，你希望李老师怎么办？二、当你犯了错误时你希望李老师怎么办？李老师希望借学生的口，说己想要制订的班规，这正是苏霍姆林斯基提出的教育的艺术和理想境界：“教师的聪明才智在于，使学生不感觉到他事无巨细都在管束着他们和形成主义的监督他们，使孩子们把教师的意图当做自己的意图提出来并加以实行。

读《做一个会偷懒的班主任》有感范文读《做一个会偷懒的班主任》有感范文假期闲来无事，在整理书籍的时候无意中翻到了一年前买的、还未开封的书—做一个会“偷懒”的班主任。

回想当初买这本书是被书名所吸引，心想“偷懒”这个贬义词怎么会被郑学志用作书名呢？根据我这一年来作为班主任的经验，我很清楚班主任工作不是一份轻轻松松的活，如何偷懒呢？怀着好奇心，我打开了这本书。

书的第一页是全国人大常委朱永新写得名为“其实没有秘诀”的序言，的确，干任何工作偷懒是不会有成绩的，而书中提到的所谓偷懒是要掌握管理班级的方法与技巧，学会用脑子来管理学生。

这一点在我的这一年班主任教学工作中我是深有体会。

刚接触工作时，我就是用一股蛮劲而来工作，这样往往把自己搞的很累；但是后来随着工作的深入与了解，以及学校时常举办优秀班主任工作交流会，我也慢慢学会了一些管理班级的巧方法。

我觉得不但但是班主任工作，任何工作都是勤奋加技巧才能达到事半功倍的.效果。

在这本书里面，让我印象最为深刻的一个小节就是—要绝对相信孩子。

“发生了事情，我们不要包办，一切不妨推给孩子，问孩子们怎么办，问她们有什么想法。

这是让学生能干的最好方法。

”这是书中给我启发的一句话。

的确，现在人们很多的想法就是认为一个小学生会做什么事情，很多事情都是大人、老师帮着学生做的。

其实，孩子能力的培养往往被大人们所忽略。

据我了解，很多家长认为孩子还太小，很多事情先帮着他们做，认为等到孩子大一些再好好锻炼一下能力。

但是，大家往往忽略了孩子的能力应该从小培养起来，让他们做一些力所能及的、甚至是有些难度的事情，让他们学会思考，学会通过动脑解决问题，家长、老师可以适当的给予帮助、指导。

我认为，大人不应该剥夺孩子学会成长的机会。

读万卷书，行万里路。

在实践的过程中，我们也应该稍微停下来，适当地给自己充一下电，这样我们接下来的旅程才会更精彩。

做个会偷懒的班主任读后感[推荐五篇]第一篇：做个会偷懒的班主任读后感“懒”亦有道——做个会偷懒的班主任读后感大港一中戚笑微我看到《做一个会‘偷懒’的班主任》一书时，想到了老百姓常说的一句话：勤快家长养出的是懒惰孩子；懒惰家长养出的是勤快孩子。

虽然我常说老百姓是最有智慧的，但对这句话却持保留意见，为的是它绝对化了些，毕竟生活中有上行下效、上梁不正下梁歪的事实存在。

这并不是说我对郑学志老师的观点也持保留意见，因为郑老师在偷懒二字上打了引号，还在前面加了一个“会”字。

“学生并不需要老师盯死看牢，并不需要手把手地去教。

很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。

只是我们做班主任的太不信任他们，总以为他们离开了班主任就不行。

”开篇的这段话，郑老师告诉我们，要信任学生，要放开手脚让学生学会自我管理。

这就是“会偷懒”。

而我们班主任常常是深刻对班级工作大包大揽，累并痛苦着，但是效果并不是非常理想。

也常听老师们念叨，某某老师在管理学生方面很有一套，老师在与不在教室，孩子们都一个样，有时老师不在，孩子们上自习，却十分安静。

这样的老师肯定是有方法，他就是一个能遥控、“会偷懒”好老师。

是懒之有道的。

“一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。

”是的，我们的学生如果都具有了这种动力，我们就可以做个“偷懒”的班主任了。

教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。

教育的任务并不仅仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生学习的方法，教会他们如何做人。

学会做人，终生受用。

如果没有学会做人，即使学习成绩再优秀，恐怕对人对己对社会都是没有益处的。

郑老师告诉我们，教育学生学会做人，让学会做人成为学生成长的内在需求，我们做了正本清源的工作，在其他细枝末节上我们自然就能偷偷懒了。

事实上，偷懒是一门学问，所以我说懒亦有道。

要想偷懒，班主任得先勤快。

要勤动脑思考治班良策；要勤读书学习，借他山之石，攻己之玉；要勤开班干部会议，及时给班干部以方法指导并从那里及时了解班务动态；要勤做异质学生的思想工作，直到他们把学会做人、健康成长作为他们内心的渴求；有时还需要我们勤动手，如打扫卫生时，我们拿起扫把扫地，给学生做示范，树榜样，立标杆，以身作则。