高职院校文化育人的要素和实现路径探析

职教发展研究2019年第2期高职院校文化育人的要素和实现路径探析蒋艳（浙江金融职业学院工商管理学院，杭州310018）【摘要】加强高校文化建设是坚定文化自信的必然要求，也是推动高校内涵式发展的重要举措。

实现文化育人在高职院校育人过程中的价值引领、规范约束、凝聚激励和能力提升等功能，必须深入挖掘和深刻领会文化育人的历史要素、环境要素、主体要素和开放要素的内涵价值。

通过历史性文化要素的传承、环境性文化要素的营造、主体性文化要素的归位和开放性文化要素的融入等方式，充分合理地运用和配置各项文化育人要素，打造独有的高职育人文化，构建高品质的现代高职文化育人体系。

【关键词】文化育人；构成要素；实现路径【中图分类号】G711【文章编号】2096-6555（2019）02-0104-05【文献标识码】Ａ【DOI】10.19796/ki.2096-6555.2019.02.016【作者简介】蒋艳（1992—），女，浙江建德人，浙江金融职业学院工商管理学院教师、硕士。

党的十九大报告强调，文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。

只有坚定文化自信，才能推动社会主义文化繁荣兴盛，才能实现中华民族的伟大复兴。

［1］在同北大师生座谈时，习近平总书记要求，学校工作要真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养。

［2］高等院校是培育文化自信和开展文化育人的主阵地，加强高校文化建设是坚定文化自信的必然要求，也有助于推动社会主义文化大发展大繁荣。

高职院校作为我国一种新兴而独特的高等教育院校，如何在文化育人的内涵定位和实践路径上既兼顾高等教育的普遍性要求又满足职业教育的独特性需求，成为高职院校着力研究和推进文化育人所关注的核心问题。

一、文化育人的功能表现高校文化育人是指为大学生创建良好的文化氛围和精神环境，大学生通过对优秀文化的感知、学习，使积极的人文精神和科学精神渗透到大学生的灵魂深处，凝结成校园独特的育人文化氛围，最终达到将高校优秀校园文化“内化于心，外化于行”的育人目标。

（一）价值引领功能高校文化的主要功能是在育人过程中形成独特的文化育人内涵和精神文化氛围，创建良好的育人环境，使得学生形成积极向上的校风、班风、学风。

在融入精彩纷呈的学生社团活动中潜移默化地认同并接受高校所倡导的世界观、人生观、价值观和道德观。

高校所具有的校园文化和大力弘扬的社会主义核心价值对学生进行着学生人格和品性的塑造。

（二）规范约束功能“国有国法，家有家规”，校也有校纪，大学文化中的校纪校规、校风班风对学生的道德和行为具有重要的规范约束功能。

良好的校风、班风、教风和学风等会对学生产生无形的规范和约束，使学生在日常学习和生活中接受并认同高校文化所倡导的道德价值，遵守校园的行为规范，并逐渐内化为自我意识和自觉行动，使得自身的思想意识和行为表现与所在学校及整104文化育人个社会的要求和规范相一致。

（三）凝聚激励功能高校集结着人类优秀的文化和高素质的人才，具有强大的精神感召力。

因此，高校文化具有凝心聚力和激励激发的重要功能。

一所高校的文化氛围集中反映了全校教师和学生对高校发展与自身发展的期望和诉求，是全体师生坚持理想信念、实现目标价值的精神基础和支撑。

当高校这种文化获得工作、学习和生活于其中的师生认可后，将成为他们精神的黏合剂，释放出强大的合力，在师生间形成团结协作、积极进取和奋勇拼搏的校园文化氛围。

（四）能力提升功能高校文化育人的本质是运用优秀的校园文化去感染和熏陶学生，以促进其更好、更全面地发展。

高校的优秀文化不仅起着传承知识的作用，也是文化创新的源泉，还能提升学生各方面的能力，对培养高素质的人才具有重要作用。

如，高校开展文体活动、科技创新大赛等项目，使学生在活动中感受并接受高校文化中蕴含的科学、人文和创造精神的熏陶，为他们提升综合素质和促进自身全面发展提供实践锻炼的平台。

二、文化育人的要素构成经过近20年的发展壮大，高职院校的文化自觉已初步形成。

育人的天平已经由早期的“知识育人”向“文化育人”倾斜，文化育人已成为高职院校内涵建设的重中之重。

做好高校文化育人工作首先必须明确文化育人的构成要素有历史要素、环境要素、主体要素和开放要素。

在掌握构成要素的基础上深入挖掘“四大构成要素”的内涵意蕴和价值意义，深刻体味其所具有的精神价值和理性追求。

（一）历史要素我们通常把客观事物或现象本身及其历史发展的过程称为历史性要素。

高职院校要实现文化育人的功能，首先要从历史唯物主义的角度全面切实地把握这些历史性要素。

历史性要素主要从中华优秀传统文化、高校的历史和精神两方面进行挖掘。

1.中华优秀传统文化。

习近平总书记强调：“深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。

”［3］中华优秀传统文化是中华民族的根基和血脉，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识和风貌。

［4］中华优秀传统文化是中华民族在历史发展中集体智慧的结晶，形成了中华民族特有的思维方式、价值追求、文明标准和人格品质。

2.高校的历史和精神。

高校优秀文化的形成需要靠时间的积累和沉淀，优秀文化的延续需要靠高校学生的传承和发扬。

高校学生在高校历史和文化发展中的某一阶段入学，发挥了高校文化承续者的功能，他们与高校过往是相互连接、继承发展的。

因此，高校的历史发展和精神传承是文化育人的重要主题之一。

高职院校虽然总体办学时间不是很长，且很多都是由中专转制和升格而来，但高职院校中的很多专业却是行业培训中的名牌，具有底蕴深厚的文化和独特鲜明的办学模式。

高校文化育人功能的影响力会在相当长的时间里以校园实物、史料、校训和校风等多种形式存在和延续。

（二）环境要素提高教育质量是高等教育的生命力所在，也是我国中长期教育改革和发展规划纲要确定的重要方针，高等教育的内涵式发展不断走向深入，高职院校文化自觉意识得以唤醒。

由于外在环境对人的发展影响是潜移默化而深入身心的，高职院校近年来主动规划、积极营造符合自身发展特色的校园物质文化环境，并开始注重发挥外部地域环境的作用。

本文分析的环境要素主要是指高校的物质环境和其所处的地域环境。

1.高校的物质环境。

高校的物质环境即指校园内部的物化空间。

是受教育者所处的最基本和直观的状态，在校园文化建设中较易得到关注。

校园内的亭台楼阁、花草树木、建筑雕塑和教室宿舍都饱含校园文化意蕴，校园里教室105职教发展研究2019年第2期和实验室的装修设计、宿舍和运动场的安排布局都将会对学生的文化素养产生影响。

2.高校的地域环境。

高校所处的地域环境相较之物质环境属于外部要素，其所具有的丰富性、可控性和制约性等在一定程度上影响和制约着高校育人方针的制定和实施。

对学生来说，当初选择一所高校一般必然是考虑到这所高校所处的地理位置和地域环境。

处于特定地域文化环境中的高校，可以较好地运用地域文化的优势，开展文化育人工作。

（三）主体要素在高校文化育人的过程中，主体要素主要表现在学生积极主动地学习、选择、接收和创造文化。

学生个人的性格特征、兴趣爱好、文化偏好和成长轨迹的不同使得高校文化育人作用的发挥也存在一定的差异。

在校园里，学生极易受到身边老师和同学的影响，教师的教育教学模式、同学的行为习性都会影响学生个体的发展。

1.个体的志趣爱好。

大学的环境和氛围是较为宽松和自由的，课业压力也不是太重。

在学习之余，做好引导，大学生们可以根据自身的特长和爱好，做自己感兴趣的事，从而激发学生的潜能和创造力，展示自身才华。

激发学生个体的志趣爱好，能够使学生在获得满足感的同时，更好地融入校园的活动氛围。

2.教师及朋辈的影响。

高校教师肩负着传递知识、教书育人的使命。

教师们通过上课、谈话、管理等多种方式教育和影响着学生，在学生的发展中起到重要的引导作用。

大学的学习生活具有群体性特征，朋辈群体之间具有相互激励和相互影响的重要作用。

身边同学朋友的日常表现和行为习惯将在潜移默化中影响个体的发展，既能发挥积极的作用，也会出现一些不良的从众现象。

（四）开放要素教育是一项系统工程，需要学校和社会共同配合。

充分调动社会资源来优化办学，能有效促进学生学习品质的提升和教师教育教学效果的增强。

各高等院校都在积极探索合作式发展、开放式办学和内涵式培养的实现路径。

开放办学是高职院校的本质特征之一，各高职院校都在积极探索产教融合、校企合作、“学徒制”和“订单式”培养的实现路径，以不断提高其办学质量和人才培养成效。

高职院校培育与社会需求紧密相联的高素质人才已是其生存和发展的必然要求，随着互联网信息技术的深入发展，高职院校育人文化的内涵更具有综合性和开放性。

1.行业企业文化。

高校办学传统是以人才培养、社会需求为导向。

因此，高职院校育人文化建设中必不可少的是与行业企业文化的融合，加强学生就业创业的教育，提供就业创业的物质环境，创设就业创业的文化氛围。

在校园文化建设中融入企业文化和精神，有助于学生毕业后更迅速、更顺利地融入职场的氛围和环境。

2.社会流行文化。

社会主流文化和时尚流行文化对学生具有很强的感召力和带动性，在互联网、多媒体等的推动下，信息传播和人际关系的多元主体已成为社会流行文化的主要特征。

明星网红、热文热帖的影响力都是异常惊人的，即使是一句歌词、一个段子也能在网络文化中掀起巨浪，大学生们为此狂热，甚至会做出一些出格的行为，这样的案例也不在少数。

3.外来文化。

世界正处于大发展、大变革、大调整时期，中国自身的发展与世界的发展紧密相连，国家以“一带一路”倡议不断深化对外开放，推动构建人类命运共同体。

随着我国经济、政治和文化全球化的不断深入，外来文化正在以各种各样的方式影响着大学生的兴趣取向和文化诉求。

外来文化在国内各个领域的激荡碰撞，既有利于开阔大学生的视野，促进思想价值多元化的发展，也有利于激发大学生实现自我的渴望和诉求，树立竞争与创新的意识。

但是，外来文化也造成了部分大学生对本土文化的轻视，思想价值观取向易出现一定的偏差。

三、文化育人的路径探析习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上深刻指出，“要更加注重以文化人以文育人，106文化育人广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动”［5］。

高校文化育人是思想文化传承、发展与创新的重要载体，是推进素质教育的有效手段，决定了高等教育的深度，影响着人才培养的实效。

由于高职院校办学要求和培养目标的独特性，本文将从历史性文化要素的传承、环境性文化要素的营造、主体性文化要素的归位和开放性文化要素的融入等路径探讨整体推进高校文化育人的实现。

（一）历史性文化要素的传承习近平总书记指出：“对历史文化特别是先人传承下来的价值理念和道德规范，要坚持古为今用、推陈出新，有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承，努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人。