语文主题学习实验实施方案

《小学语文单元主题教学的研究》课题实施方案一、问题的提出1.大语文教学观传统的语文教学重知识落实，轻能力培养，重课内传授，轻课外实践。

一直以来，我们都忽视了语文学科丰富的课程资源，紧抠教科书，隔绝与生活实践的联系，以致充满生命力的语言文字成了学生眼里枯燥乏味的学习任务。

新课标提倡语文教学与生活实践相结合，实现课内外衔接，让“语文的外延等于生活的外延”。

主题单元教学是实现这一理念的有效途径，它在整合教材内容的同时，努力拓展知识的外延，吸纳丰富的课外知识，真正实现在生活中、实践中学习语文。

其次，新课程以九年一贯的思路来设计，消除了小学与初中的界线，使语文学习更具连贯性，这就要求教师心中要有“全盘考虑”的意识，对于每一阶段的学习目标、内容及策略都要做到心中有数。

实行单元主题教学有利于教师对同一主题的学习内容进行全局性的有机整合，可以跨学科，也可以跨年级，形成相应的知识体系。

2.教材编排特点的需要尽管现在使用的教材版本很多，但几乎每一个版本都是以主题单元的形式编排的，如人教版的教材，首先确定贯穿1-6年级的主题领域，然后再确定每个年级、每册的主题单元，每个主题单元一般有两三篇主体课文(选编与主题相关的各种类型、各种体裁的作品)和一个“语文园地”。

一个主题单元就构成一个相对完整的学习单位。

编者试图通过一个单元板块实现某一方面主题的教学，学生通过学习形成相对完整的体验或知识体系。

但在现实教学中，教师往往孤立地进行单篇教学，割舍了内在的联系，使语文教学走向僵化。

单篇文章与整个单元之间有何关系，如何做到点与面的结合，让学生获得既见树木又见森林的体验？这些都值得在主题单元教学中进行尝试。

3.“以情景为中心”的课程需要“以情景为中心”的课程的基本思想是：为适应和改造“未来情景”而学习，认为教育应该关心学生走向社会时世界将要发生的情况，并据此来设置课程、组织教学，让学生在生活情景、问题情景中学习，获取各种不同的知识，既包括认识结果，也包括认识过程。

第一单元
1.春
第二单元
5.秋天的怀念
2.济南的冬天
6.散步
3.雨的四季
7.散文诗二首 金色花 荷叶·母 亲
4.古代诗歌四首观沧海 闻王昌龄左 迁龙标遥有此寄 次北固山下 天净 沙·秋思
8.《世说新语》二则 咏雪 陈太丘与友期行
教材阅读
课内 阅读
自读 课文
•准确有用 旁批 •指向关键
•导向语言
•内容，写法 预习
一、语文主题学习实验理解
9.角色定位 校长是实验的领导者、策划者。 年级备课组长是实验的组织者、 设计者。 教师是实验的执行者、实施者。
二、“语文主题学习”实验准备
1. 制定学期教学计划 2.依据《语文课程标准》 3.尊重教材编写设计 4.规划单元集体备课
1. 制定学期教学计划
设计模板.docx
4.规划单元集体备课
（3）说课磨课，形成教案 1）识记积累课（可以是分散安排） 第二次个人备课材料\第1课时——识
记积累课——基础知识积累和识记 【田红】.doc
4.规划单元集体备课
2）教读课（传统精读课） 第二次个人备课材料\第2课时—
—教读课——《散步》【张 颖】.docx
2.依据《语文课程标准》
能讲述、复述、转述，能即席讲话和 主题演讲。
能自主组织文学活动（办刊、演出、 讨论等）。
能制定研究计划，能写研究报告，能 用文字、图表、图画、照片等展示学 习成果。
2.依据《语文课程标准》
掌握查找资料、引用资料的基 本方法，分清原始资料与间接 资料的主要区别，学会注明所 援引资料的出处。
时间：1个学期（具体到课时） 阅读量：1本教材，6本丛书。
1. 制定学期教学计划

语文主题学习读书系列活动实施方案为了进一步推进中小学语文主题学习实验的开展在全校营造“想读书、爱读书、会读书”书香氛围按照榆阳区教育局研室，关于开展小学初中语文主题学习读书系列活动的精神和语文主题学习读书系列活动要求经学校研究决，定在全校开展小学语文主题学习读书征文比赛活动。

方案如下：一、活动主题本次活动旨在搭建一个展示主题学习实验开展以来，学生语文素养发展变化的平台。

活动中学生可以交流阅读主题学习丛书的感悟与收获分享读书给自己带来的欢乐与幸福，展示自己语文素养发展的成果。

二、活动形式及参加对象征文参加对象为小学7--8年级学生。

每班评选出三篇优秀作文，参加校级评选活动。

最后由全体语文老师评选出校级优秀作文。

一等奖两名，二等奖三名。

三、活动程序1.班级活动：各班由班主任组织协调语文教师具体负责组织学生在本班内全面开展相应年级的读书活动。

2.校级比赛11月5日至15日各班级选出各项活动的优胜者参加校级评选。

四、组织领导1. 加强组织领导。

学校成立语文主题学习读书系列活动领导小组教务处具体负责活动开展把本次读书活动作为促进学生语文素养提高的一项重要的综合性语文学习进行调控和管理并做好活动过程材料的积累和保存活动结束及时总结经验以推进学校语文主题学习实验活动的进一步开展。

2、确保全员参与。

各班要根据本通知制定本班的活动方案并指导班内学生按照制定的具体工作方案开展好活动。

班级比赛要确保学生全员参与校级比赛根据学校实际让尽可能多的学生参与同时让全校学生在比赛中达到互相交流的目的。

3、开展活动奖励。

学校对班级活动开展情况进行检查指导开展优秀班级评选活动中优异成绩的学生个人给予表彰奖励。

牛家梁中学2016年11月5日。

语文主题学习实施方案语文主题学习实施方案语文主题学习是潍坊市教育局推出的一项语文教改实验，是打造潍坊教育教学核心竞争力的重大战略决策。

今年峡山教管中心教研室结合上级有关精神在我区全面推开语文主题学习活动。

为了使“语文主题学习”在我街道深入开展，增加学生语文阅读量，丰富学生语言，提高阅读能力，使学生树立良好的阅读观，让阅读成为学生的学习习惯，更有效地提高课堂教学效率，现结合本街道实际，特制订本方案。

一、主题学习的指导思想实施新课程改革以来，新的教学理念日益影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。

但是，学生阅读量少和教师教学资源不足仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。

目前的语文课堂教学，只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导，语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。

“主题学习”就是使一般学校、一般学生、一般师资都能够适用的学习方式，目的是使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。

二、主题学习的目的语文主题学习的目的在于积累语言，培养学生的感悟，提高学生的语文素养。

让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，提高识字速度，扩大阅读数量，多读书，读好书，读整本书，阅读量在1000万字以上，听说读写综合能力稳步提高，语文素养得到普遍提升。

1、激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。

2、培养学生合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，来共享阅读资源和成果。

3、能自由、流畅地阅读主题学习丛书，切实提高学生课内阅读的效率。

4、培养学生对信息的处理能力，包括收集资料质疑能力，分析能力，表达思想和交流的能力，全面提升学生的语文素养。

5、实现教师和学生共同学习研究的氛围，培养师生良好的学习习惯，构建和谐的语文课堂。

语文综合实践活动设计方案10篇范本语文综合实践活动设计方案篇1一、指导思想为深化语文教育改革，丰富校园文化生活，展现师生风采，挖掘学生潜能，促进学生个性发展，培养学生的语文素养和人文精神，激发同学们学习语文的热情，为全体同学的语文技能提供一个展示的舞台，学校决定举办第二届“语文节”活动，以引导师生共同读书，与书为伴，与经典为友，与博览同行，开拓视野，从而享受学习的快乐、生活的快乐。

二、活动目的品读经典，师生同成长;悦纳百科，人生再升华。

让生命在文化的传承中精彩，让人性在精华的熏染中发展，提升修养，拓展人生。

三、活动主题、口号主题：让阅读成为习惯让经典浸润心灵口号：语文大本营，智慧“语”你同在，快乐“语”你同行四、活动时间4月13日——5月13日五、参加人员高一、高二年级学生、语文教师六、项目组成员总策划：策划组织：培训指导：高一、高二语文组全体教师摄影摄像：电教组过程材料收集：信息宣传：七、活动安排1.校园广播站语文节专栏节目2.《真情岁月》(昨日重现、说给你听、感谢有你)系列征文比赛3.我爱记诗词背写大赛4.趣味谜语5.名家讲坛6.经典诗文朗诵大赛7.传统文化进校园黑板报(高一高二)、手抄报(自愿参加)评比8.汉字书写大赛9. 诗文演唱比赛10. “悦读经典，品论精华”师生讲坛11.我是演说家12.硬笔书法比赛13. 中国“工”夫——指尖上的传统文化(书法、国画、中国结、剪纸、碟艺、脸谱、布偶、画扇)14.课本剧大赛15.“以书会友”跳蚤市场(捐书、赠书、换书)16.“诗意校园”诗歌创作大赛八、总结评比阶段(5月15日—5月25)1.语文节活动总结、颁奖2.语文节闭幕式——弘扬传统文化汇报演出九、活动要求1.各类活动均应紧扣本次语文节主题，符合语文节指导思想和活动宗旨。

2.各类活动均须有计划、有组织地进行，精心安排，周密部署，确保活动的顺利进行。

3.安全问题是活动的首要问题。

所有参与人员均应高度重视，细致考虑，周密安排，消除一切安全隐患。

文化实践活动
03
组织学生开展传统文化实践活动，如制作传统手工艺品、表演
传统文艺节目等，让学生在实践中体验传统文化的魅力。
03
活动实施步骤及时间安排
前期准备阶段
1 2 3
资源收集 收集与活动主题相关的图书、图片、音视频等多 媒体资源，为活动的顺利开展提供丰富的素材。
场地布置 根据活动需要，提前布置好活动场地，包括桌椅 摆放、背景板设计、音响设备调试等，确保活动 环境整洁、美观、实用。
多样化的实践活动能够激发学生的学 习兴趣和动力，让学生在快乐中学习， 提高学习效果。
提升语文综合能力
实践活动注重学生的听、说、读、写 等语文综合能力的培养，有助于提高 学生的语文素养。
本次活动目标与期望成果
目标一
扩大学生的识字量，提高阅读能力。通过实践活动中的阅读 和识字环节，帮助学生巩固和扩大识字量，提高阅读速度和 理解能力。
目标三
培养学生的合作意识和团队精神。通过小组合作、集体讨论 等实践活动形式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学 生的社会适应能力。
目标二
提升学生的口头表达能力。通过实践活动中的讨论、交流等 环节，锻炼学生的口头表达能力，增强学生的自信心和表现 力。
期望成果
通过本次综合实践活动，期望学生能够熟练掌握一定数量的 汉字，提高阅读能力和口头表达能力，同时培养出良好的合 作意识和团队精神。
一年级语文综合实践 活动实施方案
目 录
• 活动背景与目标 • 活动内容与安排 • 活动实施步骤及时间安排 • 师生角色定位及职责划分 • 资源保障与技术支持 • 安全防范与应急预案制定 • 效果评估与持续改进计划
01
活动背景与目标
一年级语文教学现状

《走进童话世界，感悟童话魅力》语文主题性学习研究方案一、研究主题走进童话世界，感悟童话魅力二、指导思想中外童话是一座巨大的宝库。

在童话世界里，一切花鸟虫鱼、风云雷电都富有人性。

无论是瘸腿的骆驼，还是忧伤的蟋蟀，无论是小草还是鲜花，无论是矮人还是巨人，一切都那么神奇，那么美好，那么令人遐想。

可以说，没有童话就没有孩子丰富多彩的童年，没有孩子也显示不出童话的魅力。

尽管孩子都喜欢童话，但真正对童话的了解却知之甚少。

本次研究活动紧密结合语文教材内容，在学习了一个单元的童话之后进行，旨在通过本次研究，使同学们深入了解童话的特点，感悟童话的神奇和魅力，感受童话给我们的生活带来的乐趣。

三、研究方法1.大量阅读中外童话故事。

2.讲喜欢的童话故事。

3.表演童话剧。

4.自编、改编童话故事。

5.办一期以“走进童话世界，感悟童话魅力”为主题的手抄报。

四、活动安排第一阶段：宣传发动（9月20日—9月30日）1.结合学习童话单元的浓厚兴趣，积极动员学生踊跃参加到活动中来。

2．共同讨论，明确本次活动主题和实施方案。

第二阶段：组织实施（10月1日—11月20日）1、详细制订活动实施方案。

2、确定活动形式方法。

3、为学生推荐优秀童话，如《安徒生童话》、《格林童话》、《木偶奇遇记》、《爱丽丝漫游仙境记》、《陈伯吹童话》、《张天翼童话集》、《郑渊洁童话》、《皮皮鲁和鲁西西》、《舒克和贝塔全传》、《意大利童话》、《假话国历险记》等，引导学生课外广泛阅读，感悟童话的魅力，加深对童话的了解；鼓励学生发挥想象，抓住童话的特点自编或改编童话。

第三阶段：活动展示（11月21日—12月1日）1．“走进童话世界，感悟童话魅力”手抄报展示。

2．整理《自编童话集》。

3．上一节“走进童话世界，感悟童话魅力”展示课。

①童话知识讲座。

②童话故事会。

③编演童话剧。

④《童话知识串串烧》竞赛。

五、预期效果通过活动，让孩子们进一步爱上童话，爱上阅读，感悟童话魅力，深入童话世界，从童话的宝库中得到更多的宝物。

五年级语文综合实践活动方案一、活动背景与目的：随着年级的升高，学生的知识储备和思维能力都有了显著的提升。

为了进一步提高学生的语文应用能力和创新思维，五年级的语文课程特别设计了综合实践活动。

通过实践活动，学生将有机会将所学知识应用于实际情境中，提升他们的观察、思考、表达和协作能力。

二、活动主题："我们的城市，我们的故事"——探寻城市的历史、文化与发展。

三、活动内容与步骤：1. 主题引入（1课时）：教师介绍活动的背景、目的和主题，激发学生的兴趣。

学生分成小组，选定一个区域进行深入调查。

2. 实地调查（2-3课时）：学生利用课余时间，对选定的区域进行实地考察，收集相关资料。

记录所见所闻，拍摄照片或视频。

3. 资料整理与分享（1课时）：学生整理收集到的资料，制作成PPT或手抄报。

各小组在课堂上分享调查结果，其他同学提问和建议。

4. 故事创作（2课时）：基于实地调查的内容，创作一个与所选区域有关的故事。

可以是描绘变迁、历史事件、人物故事等。

5. 故事展示与评价（1课时）：各小组通过朗诵、表演等形式展示故事。

教师和同学共同评价，提出建议。

6. 活动总结与延伸（1课时）：教师总结活动，强调活动意义和收获。

学生反思自己的表现和收获。

鼓励学生在日常生活中继续关注和探索周围的事物。

四、活动评估：过程评估：关注学生在活动过程中的参与度、合作精神等。

成果评估：评价学生的资料整理、故事创作等方面的成果。

教师观察：观察学生在活动中的表现，如问题解决能力、创新思维等。

抓关键词句，品读课文。二.朗志万提出了一个怎样的奇怪问题？课文中自然段，思考、读课文1—31的小朋友们是如何反应的？交流。如果你是其中的一位小朋友，你会怎么说？预设：金鱼太轻了……、5自然段，想想伊琳娜又是怎么做的呢？2、读课文4正是因为妈妈的一句话，出示，齐读。让伊琳娜决定做实验。看到实验结果，她是什么心情？4、所以她去质问郎志万说，请你读。听了伊琳娜的话，郎志万却却笑了。一起读。5、
4.汇总本单元难以识记的生字词语。
整合点
单元主题
教学过程：
一.读单元导读，梳理主题
课件出示单元导读，学生默读，思考:这组教材是围绕哪个主题来写的？
明确主题：用心思考勇于发现。
主要篇目：《动手做做看》《邮票齿孔的故事》《画风》《充气气球》
二.圈画生字，互学认读
要求：把课文读正确，圈画出课文里面要求认识和会写的生字、词语，采用多种方式识记。
精品文档．
精品文档
“语文主题学习实验”资源化+个性化备课教案
学科
语文
年级
二
时间
2、22
主备人
课题
四单元
课型
单元导读课
参加人员
二年级语文教师
使用人
整合篇目
单元导语、《动手做做看》《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》
教学目标
1.读本单元导语，理清单元内容。
2.读通本单元课文，做到正确、流利。
3.整体感知本单元内容，大体了解课文的内容。
二、教材分析
本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。课文中的那些发明创造的故事，也许只是在眨眼间的灵机一动，看起来没有费什么力气，事实上哪怕是一个小发明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。学习本组教材，目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。

语⽂主题学习计划 ⼈们常说，语⽂的外延就是⽣活，⽣活是丰富多彩的，那么语⽂课⾃然就应是丰富多彩的、鲜活的。

毫⽆疑问，⼤量的阅读是让语⽂课丰富多彩、鲜活的最有效⽅法。

下⾯店铺为⼤家带来语⽂主题学习计划的内容，希望⼤家喜欢。

语⽂主题学习计划篇⼀： ⼀、课题的提出 当前学⽣阅读量少是困扰语⽂教学乃⾄整个学校教育的⼀个“瓶颈”。

我们的语⽂课堂，更多地是只注重短期效益⽽忽视学⽣的长期积累，只注重知识教育⽽忽视⼈⽂精神，只注重课⽂的共性分析，⽽忽视个性化的阅读指导，这⼀切造成了课堂的⾼耗低效，导致了学⽣对语⽂学习的冷漠。

1、课堂上阅读教学的内容少、费时多、课型单⼀。

以往的阅读教学⼀学期学⼀本书，围绕⼆三⼗篇⽂章翻来覆去地讲、背、练，使语⽂教学变得狭窄、枯燥、⽆趣。

课堂上往往是⽼师在讲台上讲，学⽣坐在下⾯听;⽼师讲得多，学⽣读得少;⽼师问得多，学⽣悟得少;学⽣说得多，练得少。

课堂以讲为主，形式单⼀，学⽣⾃主学习时间、空间少。

2、学⽣的⼤量阅读只在课外进⾏，处于⾃由散漫状态。

根据调查和实际观察，多数语⽂⽼师把⼤量阅读放在课外时间进⾏，由于缺乏⽼师必要的指导，学⽣的阅读实际上处于⾃由散漫状态，阅读质量不能得到保证。

甚⾄于课外阅读只停留在⼝头号召上，教师对于学⽣的阅读情况不好把握与检查，以致使课外阅读形同虚设，学⽣的阅读量得不到提⾼。

⼆、“主题学习”实验研究⽬标 1、改⾰课堂教学，以课堂教学的⾼效率实现语⽂学习空间的⼤突破。

学校制定教学⽬标，为教学提供可供操作的办法;依据新课程理念，深⼊开展语⽂课堂教学研究，最⼤限度地调动学⽣学习的主动性，激发课堂活⼒，提⾼教学效率;让课堂教学“提速”，将课外阅读纳⼊课内，实现厚积薄发;让⽣活⾛进课堂，把学习语⾔与体验⽣活结合起来。

2、转变语⽂教师的育⼈理念 (1)培养学⽣积极的阅读兴趣和习惯。

语⽂教育的关键问题是引导学⽣热爱阅读，教师要以其个⼈的情感与智慧来吸引学⽣阅读，让学⽣能够适时获得阅读的快乐。

另志题提漫朗哄喝骗
刀尔求仍使便英票整式而且
丹乌艺显忽丝杆眨涛陈转斜
2、观察这些生字的结构特点，指导书写。让学生先观察生字在田字格中的位置。
（1）学生交流字的结构特点。
（2）师随机指导带“口字旁”“单人旁”的几个字，重点指导“仍”的笔顺。
学生练写“喝”“仍”。注意写字姿势，书写规范、美观。
（3）生交流左右结构的字。
（2）指生读句子。
（3）同桌拿出生字词卡，互读检查。读对了你就夸夸他，读的不准确你就帮帮他。读好的就坐端正。
二.检查识字
1、出示本单元要求认识的词语，生借助拼音自主练读。
2、去掉拼音指名读、小老师读、男女生读等各种形式的读。
3、齐读。
4、文中还有一些生字比较难度，自由读。
（交流）一起读。
三.归类识字总结方法
1、生字大家都已经会读了，想一想，你都有什么好办法记住这些字呢？
交流、总结：
⑴左右结构的字
形旁在左：漫鳞伊琳娜哎哄骗枚伦酒便撕研仍涛陈膝联泳膜胎粘嘿棒
形旁在右：朗敦政
⑵上下结构的字
志齿究宋艺显充暑囊剪毕斧驾警
1、小结：同学们可真了不起，我们用上这些分类的方法，就能更好的识记生字。
四.识用结合了解字义
1、出示有重点的字词的句子形式出现，指生读，让孩子在语境中了解字义。
2、用上重点词语说一句话。
五.复习巩固拓展积累
词语卡片、句子巩固识字。
“语文主题学习实验”资源化+个性化备课教案
学科
语文
年级
二
时间
主备人
课题
四单元
课型
整体识写课
参加人员
二年级语文教师
使用人
整合篇目
本单元左右结构的字

小学语文主题学习jia方案小学语文主题学习jia方案：小学语文主题学习总结小学语文主题学习总结柳家圈小学潘丽我校自开展主题学习实验以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。

语文课堂上更注重学生长期积累，关注学生人文精神发展，注重指导学生个性化阅读的教学思想正在形成，并直接影响着学生学习习惯和综合素养的提升。

逐步形成了优质高效的语文课堂。

一、立足大语文意识，培养高效语文课堂立足大语文意识，培养探究习惯，让学生“动”起来我校教师在语文教学中认识到，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、熟悉能力、理解水平有关。

为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，各抒己见。

在思索辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

教师因势利导，让学生对问题充分思索后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了知识是无穷的，无论多博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。

这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

重视朗读感悟，让课堂“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。

而由于课堂教学时间的有限，课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。

为了使这些出色给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。

学校学习《语文》活动方案一、活动目标：1.提高学生的语文素养，培养学生的语言表达和沟通能力；2.培养学生对语言文字的认识和理解能力，提高阅读和写作水平；3.培养学生对传统文化、文学作品和名著的欣赏和理解能力；4.培养学生的创造力、想象力和批判思维能力。

二、活动内容：1.阅读活动：a.组织学生定期进行课外阅读，鼓励学生积极选择有益于成长的书籍，并开展读后感的分享。

b.设置阅读小组，进行文学作品的深入研读，并结合作品展开讨论和交流，提高学生的阅读理解能力。

c.举办阅读推广活动，比如图书展览、读书分享会等，激发学生对阅读的兴趣。

2.写作活动：a.组织学生参与写作比赛，如作文、诗歌等，激发学生的写作热情和创造力，提高写作水平。

b.定期组织写作讲座，邀请专业作家或老师分享写作技巧和经验，启发学生的写作思维。

c.组织学生参与写作积累活动，如口号创作、广告语设计等，提高学生的写作表达能力。

3.快乐课堂：a.设置语文游戏环节，如语言接龙、写字比赛等，激发学生的学习兴趣和参与度。

b.进行语文知识竞赛，加强学生的学习动力，加深对语文知识的理解和掌握。

c.创设语文探究实验室，开展有趣的语文实践活动，如文字迷宫、文言文解析等，培养学生的探究能力。

4.传统文化活动：a.组织学生观看经典文艺片、戏曲表演等，培养学生对传统文化的欣赏和理解能力。

b.举办诗词朗诵比赛、书法展览等，激发学生对传统文化的兴趣，提高学生的艺术修养。

c.进行经典名著导读活动，通过精读名著，提高学生的古代文学素养和文化修养。

三、活动实施：1.组织教师进行活动准备和安排，制定活动计划，并组织教师培训，提高教师的教学能力和指导水平。

2.根据活动内容和目标，制定学生的学习任务和要求，监督学生完成任务并进行评价。

3.制定学生奖励制度，激发学生的积极性和参与度，促进学生的学习成长。

4.定期组织学生进行活动总结和展示，分享学习成果和心得体会，增强学生的自信心和学习动力。

五年级语文学科实践活动方案一、课程主题：遨游汉字王国二、课程目标：1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。

2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。

三、课程内容：组教材围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。

同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资源的能力。

四、课程实施：第一课时《有趣的汉字》一、激趣导入，揭示学习内容1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。

看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。

你们对汉字有更多的了解吗（学生可以自由发言，教师相机点拨）2．打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。

3．揭示内容。

同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。

（板书课题遨游汉字王国）二、整体阅读，感受汉字的神奇（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79—85页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧。

（二）教师出示阅读要求：1．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的为什么说是有趣的2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

小学语文实践活动方案一、活动目的语文是小学生学习的重要课程之一，通过实践活动的开展，可以帮助学生更好地理解、运用和感受语文知识，培养他们的阅读兴趣和写作能力。

本文档旨在提供一份小学语文实践活动的方案，为教师在课堂上进行教学提供指引。

二、活动内容1. 诵读经典诗词通过诵读经典诗词活动，培养学生的语感和文学素养。

在活动中，可以选择一些简短易懂的古诗词，引导学生用正确的语音语调进行诵读，并理解其中的意境和感情，让学生能够深入领会到诗歌的美和内涵。

2. 观察写景活动在校园或周边进行观察写景活动，引导学生观察和感受大自然的美。

教师可以带领学生走进花园、公园等环境优美的地方，让他们用五感感受周围美丽的风景，并用语言描述所见所闻，培养学生的观察力和笔头表达能力。

3. 阅读推广活动选择一些适合小学生阅读的优秀作品，通过朗读和分享，提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。

教师可以组织学生进行读书报告，让他们分享自己喜欢的作品，推荐给其他同学。

4. 写作活动组织写作活动，让学生动笔写作，培养他们的写作能力和创造力。

可以提供一些写作题目，例如写一篇描写家乡的文章或写一封给父母的信等。

教师可以组织学生相互交流作文，互相评价和修改，提高他们的写作水平。

5. 语言游戏活动在课堂上进行一些寓教于乐的语言游戏，激发学生学习语文的兴趣，并巩固所学知识。

例如，可以进行词语接龙游戏、成语猜谜游戏等，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的语文知识。

三、活动目标1. 培养学生的语感和语言表达能力。

2. 提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。

3. 培养学生的观察力和笔头表达能力。

4. 提高学生的写作能力和创造力。

5. 激发学生学习语文的兴趣。

四、活动安排根据学校的教学计划和课程安排，将这些实践活动嵌入到语文课堂中，使其与正常的教学内容结合起来。

每个实践活动的时间可以根据具体情况进行调整，但建议每个活动时间不少于40分钟。

五、活动评价活动结束后，教师可以根据学生的实际表现进行评价。

初中语文综合性学习的设计与实践研究课题实施方案一、课题名称初中语文综合性学习的设计与实践研究之“家乡·社会·文学”二、研究的现实背景及意义《全日制义务教育语文课程标准》指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，语文“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”为了实践这些基本理念，语文课程标准提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。

综合性学习是语文学科的课程内容，其实质是学生自主学习的活动过程和实践探究过程。

课改以来，语文综合性学习已经迈出了探索的步伐，但作为乡镇中学，结合本镇教育现状，90%以上的学生来自于农村家庭，我深切的体会到在语文综合性学习方面所存在的问题的严峻性。

学生阅读面窄、语文学习兴趣不浓、语文素养不高，亟需改变学习方式、为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，拓宽视野、促进学生语文素养的整体提高和协调发展。

而大部分教师对综合性学习的认识还存在误区，在实施上还有许多不尽人意之处，他们认为综合性学习是语文教学的“附属”“添头”和“装饰”，在教学中不作为或作为不够，随意性强，缺乏计划性；有的过分依赖于课本，唯教材是从，把综合性学习当作课堂作业来完成；有的把综合性学习当作训练学生阅读和写作能力的一种形式和手段，将综合性学习课上成阅读课；有的把综合性学习当作课来上，把内容当作课文来讲……更有一部分教师急功近利的追求学生的应考成绩，根本不从事语文综合性学习的设计和实践，不能立足于学生终生素养的形成，不能立足发展和激发学生的潜能，有悖于现代教育理论和规律，有悖于《基础教育课程改革纲要》的目标，有悖于《全日制义务教育语文新课程标准》，更有悖于教师的职业职责。

小学语文主题教研活动方案范文六篇小学语文主题教研活动方案范文活动形式：建立以“自我发展，同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习，案例分析，教学反思，结对帮扶，经验交流，调查研究、问题解决，教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作为基本形式的教研制度，并通过教学观摩，为教师参与校本研究搭建平台，创造条件，灵活运用开放式教研活动、针对式教研活动，以“问题—计划—行动—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

1．三研即研究教材、研究教法、研究学生。

研究教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时分配做到心中有数，同时根据本单元本课所要求的教学内容，研究教学方法。

对学生也应注意各种方式。

2．自我反思：教师自我对话，对自己的教学行为进行思考，审视、分析，结合教师专业化发展需要提高学习，制定个人教学计划，并根据学校校本教研培训计划内容自行学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，进行决策。

要求教师随时对自己的教学效果写反思，有目的地总结自己的心得体会，进行经验总结。

3．同伴互助：以教研组为互助的载体，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新，以帮带扶”提倡在校本教研中有不同思想，鼓励教师大胆点评，各抒己见，以教师或学生生成的问题为内容，将问题带入年级组开展研究。

制度保障：1、组织教师学习新课程标准，明确学科的目的任务，讨论确定教学要求，制定学期教研组计划。

2、组织教师学习常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导学业成绩考核平定等环节科学化，规范化、制度化。

3、积极开展教学研究活动，根据学校课题确定教研组、个人学期研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课，公开展示课，及时总结，交流，推广经验。

一、指导思想：《语文课程标准》中指出，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

要求学生说真话、实话、心里话、鼓励写想象中的事物，抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。