教科研课题《小学生阅读习惯培养实践研究》课题实施方案

小学生课外阅读实效性研究课题实施方案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2小学生课外阅读实效性研究课题实施方案2011-07-05 10:36:16 作者:匿名来源:百灵庙第一小学一、课题研究的背景课外阅读是小学语文教学中的一个重要组成部分，是课堂教学的有益延伸和补充。

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得搞好课外阅读是解决学生负担过重的重要手段，是孩子获取更多精神营养的主渠道之一，于是大家越来越重视学生在课余时间的阅读。

目前全国各小学正逐步开展课外阅读，国内很多教育强省加强了课外阅读的研究。

加强学生的课外阅读正成为时代发展的要求，成为各校研究的趋向。

但综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，通过对学生课外阅读情况调查，我们以下几方面的问题：1、课外阅读的随意性较大：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，学生最喜欢看的是一些通俗的读物，如漫画、卡通、小说等，对古今中外的文学名着关心甚少，对科普知识方面的读物缺乏兴趣。

2、课外阅读的方法不当。

大多数学生在阅读时只注重过程而不注意方法，只注重数量而不重视质量，单一的积累并不能提高其对知识的吸收处理，不能内化为自己的东西，更谈不到学以致用。

3、课外阅读存在很大的功利性。

我校学生以农牧区孩子为主，学生在家庭中缺少阅读的条件，绝大数学生的阅读是随意的，没有固定的阅读时间。

调查发现，能够坚持天天看课外读物的学生不多，即使是这部分学生，日常的阅读也大多是以读各类作文选为主。

仅仅以语文课本作为阅读内容的学生大有人在。

二、课题研究的意义《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。

”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学阶段的课外阅读不少于150万字。

《小学生阅读能力培养的研究》课题实施方案一、问题的提出国家英语课程标准规定，到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语；新课改规定小学阶段阅读量达到累计10—12万字。

随着新课程改革的进行及高效课堂的大力推进，英语活动逐渐增多，在教学过程中，根据观察和了解，我们发现许多学生英语语言贫乏，或是默默无言，或是陈述内容单一，固于模仿，或是表达时语病百出。

阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。

目前学生在英语阅读方面主要存在以下问题：1. 学生没有阅读习惯。

学生学习英语时只注重听和说，不注意看文字。

有很多学生可以熟练的“读”或背课文和对话，但如果从文中拿出一个单词让学生认读，学生却不认识。

这说明学生在读书的时候并没有认真的看单词，没有养成阅读习惯。

2．在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。

3．学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。

遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。

4．随着学习内容的增加，学生进一步表现出在句型转换方面的缺陷。

由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。

由于学生不能够熟练的进行句型转换，所以在阅读理解方面常常不能够得心应手。

要解决以上这些问题，没有足够的语言输入量是不行的。

而阅读是巩固和扩大词汇量最好的方法。

因此我们课题组提出了《小学生阅读能力培养的研究》这一课题。

二、国内外现状在国内，中学和大学的英语阅读教学相关研究较多。

近几年小学英语阅读教学研究也开始起步，研究主要涉及到同步拓宽阅读、生活化阅读、阅读习惯培养等方面。

整体来看，小学生阅读教学的研究正在探索之中，目前尚无成型的可操作性强的理论和实践体系。

《小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题研究方案《小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题研究方案一、课题研究的意义1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。

2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。

3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。

4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。

二、课题研究的内容：1. 学习兴趣的培养学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。

爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一；兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。

小学阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对训练失去兴趣；从而失去动机。

因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣，成为急需解决的问题。

在本课题的研究中我们将试图通过下列策略，培养学生的练习兴趣，激发学生的练习动机：(1) 加强情感投入，激发学习兴趣在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。

教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解，信任，关怀和鼓励。

这样，不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也将会成为他们学习的动力，进而提高他们的学生兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。

所以，在学习过程中，教师用充满感情，亲切的语言鼓励和引导学生参与，用生动有趣，富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。

(2) 选好阅读材料，引发学习兴趣布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。

”因此，在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。

《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案第一篇：《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。

不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。

但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。

学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。

提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。

课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。

素质教育给了学生更大的学习空间。

其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。

课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。

二、主要概念界限1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。

阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。

2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。

3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。

培养小学生阅读习惯的实施方案一、背景分析二、目标定位1.提高小学生的阅读兴趣，使学生愿意阅读、主动阅读。

2.培养小学生的阅读方法，提高阅读效果。

3.提升小学生的阅读素养，丰富学生的知识储备和心灵世界。

三、实施策略1.激发阅读兴趣（1）选择适合小学生阅读的书籍，注重趣味性、知识性、教育性相结合。

（2）定期举办阅读活动，如故事会、读书分享会等，让学生体验阅读的乐趣。

（3）邀请作家、专家进行讲座，让学生感受到阅读的魅力。

2.培养阅读方法（1）教授阅读技巧，如快速阅读、精细阅读、批判性阅读等。

（3）开展阅读指导课，让学生掌握适合自己的阅读方法。

3.提升阅读素养（1）开展主题阅读，引导学生深入探讨某一领域的知识。

（2）鼓励学生进行拓展阅读，提高学生的知识迁移能力。

（3）倡导深度阅读，培养学生的思考能力和创新意识。

4.营造阅读氛围（1）打造班级阅读角，让学生随时随地都能阅读。

（2）开展家庭阅读活动，让阅读成为家庭成员的共同乐趣。

（3）利用校园广播、宣传栏等渠道，宣传阅读的重要性。

四、具体措施1.设立阅读课程，确保学生有充足的阅读时间。

2.加强师资培训，提高教师阅读指导能力。

3.建立阅读评价体系，激励学生积极参与阅读。

4.家校联手，共同推动学生阅读习惯的培养。

五、预期效果1.小学生的阅读兴趣得到明显提升，阅读积极性增强。

2.小学生的阅读方法得到有效指导，阅读能力提高。

3.小学生的阅读素养得到全面提升，知识储备和思维能力增强。

4.校园内形成浓厚的阅读氛围，读书成为一种时尚。

培养小学生阅读习惯是一项系统工程，需要学校、家庭、社会共同努力。

让我们携手共进，为培养具有良好阅读习惯、丰富阅读素养的新一代贡献力量。

1.选择适合小学生阅读的书籍：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择富有童趣、富有教育意义、富有创新思维的书籍，让学生在阅读过程中感受到快乐，从而提高他们的阅读兴趣。

2.注重个体差异：每个学生的阅读能力和阅读习惯都有所不同，因此在实施阅读方案时，要充分考虑学生的个体差异，制定个性化的阅读计划，让每个学生都能在阅读中找到适合自己的节奏。

提高小学生阅读爱好的实践研究课题实施方案一、研究的背景和意义（限500字之内）语文的学习是一个漫长的语言积存的进程，不可能有一蹴而就的捷径可循。

只有通过坚持长期大量的阅读，才能积存下丰硕的语言，才能提高语文素养。

语文新课程标准要求小学生要达到145万字的阅读量。

杜甫说：“念书破万卷，下笔如有神”归纳了阅读在语文教学中的重要性。

伏尔泰说“念书令人心明眼亮”，培根说：“念书令人成为完善的人。

”念书能够完善人的品格，要让小孩在念书的进程中令人性更趋于漂亮。

所以，咱们要培育学生的念书爱好。

爱因斯坦说过“爱好是最好的教师”。

尽管在以往的教学中，咱们也注意指导学生的课外阅读，可是，在指导进程中，往往是以教师的喜好为主，教师以为某一本书或某一篇文章值得阅读，便布置学生去阅读，而且采纳统一的方式(如念书笔记、写读后感等)进行检查，并未考虑学生的需求和爱好，没有尊重学生在阅读进程中的自主体验，加上一些教师和家长的对课外阅读的“无用论”，因此在必然程度上挫伤了小孩课外阅读的踊跃性，制约了学生语文素养的提高。

基于这一问题，咱们确立了“提高小学生阅读爱好的实践研究”这一课题，希望研究功效能提高学生的阅读爱好，使学生在大量的阅读中不仅能不断提升语文素养，学习为人处世的体会，提高处置情形的能力，学会立志、立德。

二、拟研究解决的问题（限200字之内）一、解决小学生的教师、家长对课外阅读无用论观点的转变，并能师生共读、亲子共读。

二、解决针对学生阅读方面条件的局限性，制定相应的念书方案，提高学生的念书的主动性与踊跃性。

3、培育学生选择优良书籍的能力及有效的阅读方式。

以确保学生小学时期很多于145万字的课外阅读量。

4、论证课外阅读与语文素养的关系。

三、研究目标及内容（限300字之内）1. 推翻一些老师和家长的阅读“无用论”；2. 发现能调动学生阅读的积极性、主动性的阅读形式，使学生感受到“念书好”，因此“好念书”，学会“读好书”，在轻松、愉快的阅读气氛中取得知识，提高学生的语文素养。

小学生课外阅读习惯培养研究课题实施方案一、课题研究论证报告1．课题提出的背景（1）人才培养的需求。

随着社会的迅速发展和生活节奏的加快，人们过于注重物质享受，忽视精神世界的成长。

书籍作为精神世界的食粮，比其他任何行为都更有力量释放人的潜能。

阅读对于个人的重要性是不言而喻的，它改变人们命运的例子不胜枚举。

充足的课外阅读，可以让人在修身养性的过程中占有知识、开阔视野。

（2）国家政策导向。

大力倡导阅读已成为各国的共识。

20世纪80年代以来，国民对科学文化知识的需求日益增长。

我国积极响应联合国教科文组织倡导的“全民读书，走向阅读社会”，开启全民阅读质的飞跃。

李克强总理于2015年在政府工作报告中指出：“要让人民群众享有更多文化发展成果，倡导全民阅读，建设书香社会”，这是我国首次提出建设书香社会，全民阅读也成为政府工作的重点。

十八大之后，“倡导全民阅读”已连续三年写入国务院工作报告，推动我国全民阅读立法工作的启动，如《江苏省人民代表大会常务委员会关于促进全民阅读的决定》、《深圳经济特区全民阅读促进条例》等等。

（3）学科要求。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》致力于提升学生的综合素养，对阅读提出了总的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

”课标中的数字仅仅是语文课程对学生提出的最低标准。

因此培养小学生良好的课外阅读习惯，掌握一定的阅读技能，才能达到或超过新课标所要求的阅读总量，保证阅读质量。

（4）学校发展需求。

学生因读书而快乐，教育因阅读而精彩，一所学校的可持续发展离不开书香的浸润。

在新课改的大环境下，我们学校非常重视习惯的作用，确立了“让好习惯引领人生”的办学理念和“养成良好习惯，奠基幸福人生”的育人理念，而课外阅读是提高学校内涵，营造校园文化底蕴的重要途径。

《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案一、课题提出的背景我校地处农村学校学生多数为留守学生，我校学生自主阅读习惯的养成问题十分严重：一是学生阅读面窄、读书单一，二是学生的读书时间根本没有得到保证，绝大多数学生每天没有相对固定的读书时间，更别说有时间去进行课外阅读，三是学生真正养成了阅读习惯的状况就更令人担忧了，能每天坚持阅读的学生少之又少，四是缺乏指导，收效甚微。

小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。

二、课题研究内容以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。

教师阅读方法的指导——课堂教学指导，课外阅读指；课内外阅读资源的整合——释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。

三、课题研究的目标、培养学生的课外自主阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。

2、使学生具有独立获取知识信息的能力，提高读书能力。

3、营造自主，学生学习语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。

4、让学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。

5、培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。

6、让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长；，让课外阅读伴随健康成长。

四、课题研究的方法与对象（一）研究的对象XX小学三到六年级85名学生（二）研究方法、调查法。

对学生进行问卷调查，摸底。

对于学生的阅读现状进行分析研究，从而有针对性地开展研究活动。

2、经验总结法。

及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方法与经验。

3、教育实验法，以班级为单位，组成兴趣小组，开展各项自主阅读活动。

《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案[小编整理]一、研究背景及意义在这个信息爆炸的时代，阅读能力成为衡量一个人综合素质的重要指标。

小学生阶段是阅读能力培养的关键时期，因此，研究如何有效培养小学生的阅读能力，具有十分重要的现实意义。

二、研究目标1.了解小学生阅读现状，分析存在的问题。

2.探索适合小学生阅读能力培养的有效途径。

3.提高小学生阅读兴趣，提升阅读能力。

三、研究内容1.小学生阅读现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生阅读习惯、阅读时间、阅读内容等方面的情况。

2.阅读能力培养策略研究：结合国内外研究成果，探讨适合小学生阅读能力培养的有效策略。

3.阅读教学实践研究：以课堂为载体，开展阅读教学实践，探索阅读教学的有效方法。

四、研究方法1.文献综述：查阅国内外关于小学生阅读能力培养的研究成果，为本研究提供理论依据。

2.问卷调查：设计问卷，调查小学生阅读现状，为研究提供实证数据。

3.访谈法：与一线教师、学生家长进行访谈，了解他们对小学生阅读能力培养的看法和建议。

五、实施步骤1.第一阶段：准备阶段（1）成立研究小组，明确分工。

（2）查阅文献，了解国内外研究现状。

（3）设计问卷，进行问卷调查。

2.第二阶段：实施阶段（1）分析问卷调查数据，了解小学生阅读现状。

（2）探讨阅读能力培养策略，确定研究方向。

（3）开展阅读教学实践，探索有效方法。

（2）推广研究成果，提高小学生阅读能力。

六、预期成果1.提出适合小学生阅读能力培养的有效策略。

2.形成一套完整的阅读教学体系，提高小学生阅读能力。

3.为相关政策制定提供参考依据。

七、研究保障1.组织保障：成立课题研究小组，明确分工，确保研究顺利进行。

2.经费保障：申请课题经费，用于问卷调查、资料购置等。

3.技术保障：充分利用现代信息技术，开展研究。

八、研究期限本研究期限为三年，从2023年开始，至2025年结束。

九、阅读能力培养是一项长期而艰巨的任务，需要我们共同努力。

小学生阅读习惯培养策略研究实施方案峄城区实验小学一、基础条件与可行性1.基础条件：具备完成本课题研究的相应“软件”（1）有一定的实践基础。

我校信息化建设已达到一定水准，有高标准的语音室、微机室、多媒体教室等，有比较完善的校园网。

这些为阅读活动的有效开展提供了有利的条件，而且近年来，学校又开展了许多阅读实践活动，如少先队的“跳蚤书市”，“小学生综合实践活动”，“家庭读书乐”等活动。

此外，学校还拥有38380余册的图书，有两间高标准的阅览室，全天向学生开放，学生可以自由地借阅自己喜欢读的书。

而且每个班级都建立了班级图书角，学生把自己手中的好书带到班级来与同学共同分享，这样不仅解决了部分学生没有好书读的难题，还为学生营造了浓厚的读书氛围，使更多的学生养成了爱读书的习惯。

（2）有一定的研究基础。

我校教师观念正在逐步发生转变，对培养学生的阅读习惯和阅读能力的重要性已有较为清晰的认识。

我校先后完成了省级课题“小学语文口语交际实验与研究”、市级课题“小学语文自主阅读实验与研究”和“小学生良好行为习惯养成教育的研究”，取得了一定的成效，积累了一些实践经验，研究成果在省、市、区有关会议上交流和相关杂志上登载,其中“大量读写、双轨运行”实验成果已在全区推广。

这些，为我校进一步开展此项研究奠定了良好的基础。

（3）研究时机比较成熟。

语文新课程的全面实施，为语文教学改革提供了前所未有的大好时机，教师们都在探索语文教学的新路子，阅读习惯的培养也引起了广大教师的热情关注。

（4）研究力量比较强大。

我校已充分认识到科研在学校教育中的重要地位，坚持把科研作为第一生产力，提出了“科研兴校”的奋斗目标，并完善了教育科研组织机构，成立了校长室——教科室——中心课题组——学科课题组的科研组织网络。

本项课题由校长任课题组组长，研究的经费能得到充分的保障。

课题组成员都是具有丰富教育教学经验的教学精英，部分教师也参加过国家、省、市级课题的研究工作，有丰富的课题研究经验。

教科研课题《小学生阅读习惯培养的实践研究》课题实施方案教科研课题《小学生阅读习惯培养的实践研究》课题实施方案一、本次课题的提出1.社会发展的需要。

前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。

童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。

”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。

因此，我们要开展读书活动，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生正确的世界观、人生观。

2.新课程改革的需要。

长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力差，分析其原因不乏以下几个方面（1）学生阅读的自主性不强。

孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。

（2）学生阅读的方法不当。

教师缺乏对学生阅读方法的指导，导致学生阅读的随意性比较大，不能科学地进行阅读。

（3）学校引导的失当，学校和教师承载了社会、家长太多的升学压力，在追求社会效益社会影响的心态驱使下，无暇顾及孩子的阅读问题。

学生沉迷在题海、试卷中，没有时间去阅读优美的经典。

这些严重制约了学生的读书兴趣，扼杀了学生的读书欲望，阻碍了学生读书能力的形成。

3.校园文化建设的需要。

近年来，学校积极开展以“墨香校园”为主题的校园文化，激发全体学生的阅读热情，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。

二、课题的界定阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。

而阅读习惯主要包括多读、精思、勤记、善用四个方面。

本课题的研究目的在于培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，有了阅读的兴趣，掌握了阅读方法，在今后的学习生活中，在没有任何强制的因素情况下，能饶有兴趣地去读书、写作、服务社会。

阔，发展速度愈快，从而加速了班级的两极分化。

在课外阅读实践活动中，学生的个体差异、个性差异表现得更为明显。

如何照顾不同层次的学生的发展，使他们都能在阅读活动中最大限度地受益，这将是我们研究的重点，需要我们在教学实践中作更加深入的思考。

2、小学课外阅读实践活动的独特性使学生的阅读活动受教师的直接影响更大，教师“潜移默化”的作用更明显，因此，语文教师的改革意识、阅读品位、兴趣爱好、自身的语文素养等诸多因素也影响着方案的实施效果。

在课外阅读实践活动的指导中，如何提高教师的“课外阅读”水平，也是一个研究的难点。

（三）研究内容1、通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。

2、研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外读物。

扩大学生知识面，提高学生阅读兴趣。

3、探索阅读方法。

内容与学生语言积累的内在联系，探索针对不同的语言材料及不同年级进行有效语言积累指导的方法。

从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养份，提升语言积累．并能“化乎其心”准确运用。

4、学生课外阅读效果的评价性对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。

如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。

对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，创建和使用阅读成长记录袋，督促学生形成习惯。

要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。

（四）研究方法1、文献研究法。

利用现代信息网络手段广泛收集国内外相关研究成果，避免重复研究，浪费资源，以保证课题研究的高起点和课题成果的高水平。

2、经验总结法。

读书月活动的研究，是一项非零起点的研究项目，要避免一切从头做起，要善于总结和筛选以往的经验，并在研究过程中不断总结新经验，以保证课题研究资源得到最大限度的开发和利用。

3、行动研究法。

《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案一、课题提出的背景我校地处农村学校学生多数为留守学生，我校学生自主阅读习惯的养成问题十分严重：一是学生阅读面窄、读书单一，二是学生的读书时间根本没有得到保证，绝大多数学生每天没有相对固定的读书时间，更别说有时间去进行课外阅读，三是学生真正养成了阅读习惯的状况就更令人担忧了，能每天坚持阅读的学生少之又少，四是缺乏指导，收效甚微。

小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。

二、课题研究内容以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。

教师阅读方法的指导——课堂教学指导，课外阅读指；课内外阅读资源的整合——释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。

三、课题研究的目标、培养学生的课外自主阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。

2、使学生具有独立获取知识信息的能力，提高读书能力。

3、营造自主，学生学习语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。

4、让学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。

5、培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。

6、让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长；，让课外阅读伴随健康成长。

四、课题研究的方法与对象（一）研究的对象XX小学三到六年级85名学生（二）研究方法、调查法。

对学生进行问卷调查，摸底。

对于学生的阅读现状进行分析研究，从而有针对性地开展研究活动。

2、经验总结法。

及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方法与经验。

3、教育实验法，以班级为单位，组成兴趣小组，开展各项自主阅读活动。

培养学生良好的阅读习惯课题研究方案培养学生良好的阅读习惯课题研究方案一、课题名称：培养学生良好的阅读习惯二、课题背景：据了解，三年级的绝大多数学生都喜欢阅读课外书，但主动阅读的却很少。

孩子们所阅读的课外读物大多是父母选定的作文指导之类的书，没有人做读书笔记，读，也只是囫囵吞枣。

在学校里，语文教学也缺乏对学生的课外阅读进行系统指导，只有个别教师比较注重，而大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。

在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡；不爱写日记；错别字、病句屡屡出现。

培养学生良好的阅读习惯，成为每一位语文教师的当务之急。

三、课题研究的理论依据：1、《语文课程标准》提出：“应该让学生更多地直接地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握和运用语文的规律。

”和“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，鼓励学生自主选择阅读材料。

”通过自主阅读，有助于学生对语言文字的积累，为教学写作打下坚实的语言文字的基础，从而促进教学质量的提高。

2、促进语言文字表达能力的提高，心理学的研究表明，小学阶段，是儿童语文能力的形成及发展的关键时期，在此期间内，学生自主地阅读，反复读和多读，能加深对语言文字的理解，有效地促使语言表达能力的提高。

因此，加强自主阅读，对学生正确运用语文文字大有益处。

四、课题研究的目标：1、把握好研究的方向。

2、让学生达到一定的阅读速度，掌握一定的阅读方法。

3、给一篇课文，能读通顺，了解叙述的顺序，抓住主要内容。

4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

5、积累作品中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

五、课题研究的对象、时间、方法：（一）研究对象：三年级全体学生。

（二）研究时间：第一阶段：制订研究实施方案，初步建立“培养学生良好的阅读习惯”课题研究的理论。