如何上好第一节物理课论文

新课程标准下如何做好物理启蒙的教学[摘要]物理启蒙教学应包括对学生知识的启蒙、思想的启蒙和方法的启蒙，从这三个方面着手进行教育，这样有利于培养学生学习物理的兴趣；有利于培养学生良好的学习和思维的习惯，也有利于提高学生正确掌握知识、学会分析解决物理问题的能力。

[关键词]物理启蒙善用实验当初中学生进入八年级时，将会学习一门全新的课程一一物理。

她将会带领学生进入奇妙的物理世界，为学生打开科学想象的无限空间。

那么，在新课程标准下如何让学生提高学习物理的兴趣？如何发掘学生的求知欲、探索欲呢？是我们初中物理教师值得思考的问题？就我多年从事初中物理的教学来看，我认应为初中物理教师的启蒙教学尤为重要，物理启蒙教学应包括对学生知识的启蒙、思想的启蒙和方法的启蒙，从这三个方面着手进行教育，这样有利于培养学生学习物理的兴趣；有利于培养学生良好的学习和思维的习惯，也有利于提高学生正确掌握知识、学会分析解决物理问题的能力。

如何做好初中物理的启蒙教学呢？下面就谈一下我个人的体会，供同行们参考。

初中物理教师的启蒙教学应做到：一、上好第一节物理课，让学生打开学习物理之门1、教会学生善用物理学课程结构进行学习物理学的课程结构布局是针对初中学生的年龄、心理特点而设置的，它一般安排包括：科学探究与活动、金钥匙、信息浏览、sts、自我评价与作业、课外活动。

科学探究与活动就希望学生像居里夫人、杨振宁科学那样，进行科学探究，学会亲自动手做有趣的实验能力，讨论感兴趣的物理问题，体验科学奥秘的喜悦；金钥匙会介绍一些物理思想和科学方法，将会使你受到科学的熏陶，获得科学的启示，使你更聪明；信息浏览将向你提供许多新奇、有趣的信息，向你介绍物理学家探索，发现物理规律的故事，介绍各种自然现象和生活中的有关物理问题；sts将向你介绍科学、技术与社会发展的相互关系，介绍最新的科技成果，引导你关注科学与科技方面的一些热点问题，使你在思考科学、技术与社会发展问题时走向成熟！自我评价与作业能够帮助学生评价自已的学习过程，使你尝到成功的喜悦，找到在学习中的不足；课外活动还会为学生提供一些小实验、小制作，引导学生到生活、自然界去观察、探究、调查……使学生的才智得到充分发挥！以上这些物理学的课程结构布局，教师应上第一节物理课就教会学生善用，对学生学好物理知识是非常有帮助的。

如何备好上好物理课的一些体会十几年来我通过教学实践，深深感到物理课程概念性强，需要引导学生进行大量的抽象思维活动，要上好每一节课，，确非易事。

要很好地完成教学任务，备好课是前提，上好课是关键，还要在课后提出一系列消化、熟练、巩固和综合的措施才行。

这三个环节都是整个教学活动过程不可缺少的组成部分，现在我就想就前面两个环节谈谈个人的一些体会。

先谈备课：1、必须带着明确的教学目的和具体的教学要求去上课这不光是在纸上写着目的要求就算数的，而是在头脑中清楚确切地知道我上这一节课是干什么的？这就要求在备课时很好地钻研教学大纲和教材，要从整体出发搞清楚每章每节在中学教材中的地位，搞清楚它和教材前后的内在联系，要从全局观点来确定一章教材的具体要求，包括应该使学生建立哪些定理法则，掌握哪些定律、公式、技能，应理解和熟练到什么程度。

这些任务要恰当地，尽可能均匀地分配到每个课时。

2、熟悉教材要逐字逐句反复仔细阅读钻研，一个符号一个数字都不能放过。

有时就是由于疏忽了小地方，往往给学生阅读课文，理解教材和课外作业带来不必要的绊脚石。

熟悉到什么程度呢？最起码的要求是教师要能离开教材完整地系统地复述通章通节的教材内容。

其次要解剖教材。

深刻掌握前后章节的因果层次，如万有引力和航天这一章，“开普勒三个定律”是基础，是学习万有引力的准备知识，“太阳与行星间的引力”就是这些基础知识的深化和具体应用，同时又为以后了解万有引力定律铺平了道路。

对万有引力定律确切掌握后，关于万有引力的一些应用也就自然容易接受了。

3、对重点难点要做到心中有数一堂课一般的说有一个重点就够了，多了就不成其为重点。

例如在“直流电路”的教学中，欧姆定律穿串联电路，并联电路都是重点。

既是重点，就要下大工夫，花大力气，各个击破，多安排几个课时，务必做到使每个学生都能确实掌握和运用这些基础知识。

因为这是牵涉整个电学教学的关键，煮夹生饭那就后患无穷，遇到稍微复杂的问题就会东拉西扯，错误百出。

浅谈怎样上好《物理》第一节课[摘要]第一节物理课的教学给学生留下的第一印象的好坏，是直接影响学生对物理学习的动机兴趣，意志和情感的问题，也会影响学生能力的发展问题，当然也关系到今后的物理教学质量问题。

因此，教师一定要上好第一节课，一定要激发学生的学习兴趣。

[关键词]物理课学习兴趣思维方法从八年级上学期开始，同学们要学习一门新的自然学科——《物理》，如何上好第一节《物理》课，消除同学们听说“物理难”的思想，调动学生学习的积极性、激发学生学习物理的兴趣和愿望，上好第一节课是非常重要的。

第一节课是学生第一次正式接触物理，也是物理启蒙教育课。

在讲课前部分学生对物理处于好奇的朦胧状态，部分学生听说“物理难”，在他们的心里会产生一系列问题和悬念，如什么是物理？物理讲些什么？学物理有没有意思？到底难不难学……等等，而这些问题，刚好是老师要讲的内容。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，所以，第一节物理课的教学给学生留下的第一印象的好坏，是直接影响学生对物理学习的动机兴趣，意志和情感的问题，也会影响学生能力的发展问题，当然也关系到今后的物理教学质量问题。

因此，教师一定要上好第一节课，一定要激发学生的学习兴趣。

一、根据学生特点，列举生活实验，激发学习兴趣八年级学生年龄偏小，由于种种原因，学生往往觉得物理不好学，或是上课听得懂，考试不得行，因而提高学习兴趣是对他们学习的一种动力，由于学生在日常生活中接触到许多自然现象，对某些现象的好奇心可以使他们产生学习兴趣，他们往往是知其然，而不知其所以然，因此，在教学时，从学生熟悉的一些现象出发，提出一些有趣的问题以及再演示或学生实验一些物理现象，能激发学生的求知欲。

如，当我们学游泳时，为什么用救生圈(或车内胎)或在身上捆上泡沫，人就不会沉下去，否则就会往下沉？当我在打乒乓球时，不小心把乒乓球踩瘪了，怎么办？教师引导让学生回答，并问知道为什么这样做就能行吗？雷声和闪电是怎样形成的，以及为什么先看到闪电而后听到雷声？为什么用很大的力也很难把钉子压进木头里，用铁锤敲击几下就能把钉子钉进木块？图钉为什么钉尖比钉帽小得多……在这里单纯用说教的方式告诉学生，物理是有趣的，还不能极大地激发学生学习物理的兴趣，此时，教师演示实验让学生看，在演示实验前，提出问题，先让学生猜想或设想会出现什么现象，然后用实验验证其学生的猜想和设想是否正确的。

物理教学论文范文两篇物理教学论文范文两篇篇一一、充分准备，引导学生动手探究实验物理老师在上课前应充分备课，了解学生的性格，清楚地掌握每个学生的特点。

教师关注每个学生，让不同特点的学生实验能力得到提高，达到探究实验教学的目的。

在课堂上加以正确的引导，才能有针对性地激发他们的探究实验兴趣，使每个学生通过实验能够有所得。

同时，教师应顾及探究实验能力较弱的学生，鼓励他们探究实验、体验实验的魅力和成功的喜悦。

这样才能调动学生积极参与探究实验，产生持久的兴趣。

随着学习的深入，探究能力的不断增强，教师还应提供机会，通过学生自己的更多实验来认识规律，了解探究目的，产生较强烈的学习物理的愿望。

在探究过程中，教师要强调学生不仅要用脑思考，而且要用眼睛观察，用耳朵倾听，动手操作。

探究实验要求我们既要重结果又要重过程，给学生充分的探究机会。

二、实验探究中的师生关系在探究实验的实施过程中，教师要努力创设良好的学习氛围，让学生在轻松的气氛中学习，若课堂上过于严肃、呆板，学生提不起兴趣，就不会积极参与。

和谐的师生关系，能充分挖掘每个学生的潜能，唤起他们内在的求知欲和创造激情，产生强烈的自信和自尊。

因此，构建新型和谐的师生关系是探究实验必须具备的条件。

在实验探究教学中，教师或教材只不过创设若干实验的条件，至于如何做实验探索，实验会得到什么样的结果，教师应放手让学生自己去做，培养学生独立思考的能力。

如果学生按照教师的要求进行操作、实验，然后填写数据，这样学生是体验不到探究实验的乐趣的。

在探究过程中，教师要引导学生有目的地进行实验。

如教学“摩擦起电”一课时，教师可以让学生进行毛皮与胶棒、丝绸与玻棒互相摩擦，再互相接近，观察发生的现象。

探究前，让学生自行设计探究方法、步骤及观察目的，然后让学生说一说，教师再指导学生认识，用毛皮摩擦过的胶棒和丝绸摩擦过的玻棒，当两棒相互接近时，会产生什么现象?同一种棒接近时，又有什么现象?两种现象一样吗?你认为原因是什么?如此实验过程和实验目的就明确了，学生能排除其他干扰，很快探究出正确的结论，提高实验效果。

物理教学论文（通用4篇）物理教学论文篇一合作教学是教师教学实践中重要的教学模式之一，即教师教学中把学生分为几个小组，进行小组讨论或探究学习，教师发挥主导作用，引导学生正确理解、学习和探究，在合作教学的过程中，教师也要参与进来，与学生融为一体，这样才能更好的引导学生学习．当前我国教育教学改革的重点就是充分发挥学生的主观能动性，以学生为本，让学生在学习的过程中，在教师的引导下培养学生的综合素质和能力．例如，学习苏科版《用天平测物体的质量》这节课时，我把学生分为四个小组，让学生分组用天平对物体的质量进行测量，课前为学生准备好所用的器材和用具，让学生以小组为单位进行探究学习，学生的每一个小组都在教师的团结合作之下共同完成本节课的学习，在这一过程中能够有效的培养学生的团结合作的能力．2．实践教学，培养学生的实践能力初中物理教学是一门理论与实践结合的比较紧密，教师安排理论教学和实践教学的环节要科学合理，当今社会的各行各业对人才的要求已经越来越重视综合素质和能力，专业水平已经不是衡量人才的唯一标准，所以教师在教学实践的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与学习，教学过程是教师和学生共同完成的，教师想要达到更好的教学效果，需要充分调动学生参与学习的积极性，与教师共同参与教学，这样才能使学生在学习的过程中培养学生的实践能力．例如，《摩擦力》这一节实验课，我把这节实验课安排在实验室，课前我为学生准备好实验课需要的器材，如：毛巾、玻璃球、玻璃等，让学生根据基础理论的学习，选择所需的实验器材，引导学生亲自动手操作实验，并在实验的过程中及时指导注意观察实验现象，让学生体会实验的过程中获得知识，学生通过观察实验现象能够深刻理解摩擦力以及影响摩擦力的因素，学生在这一实验的过程中不仅获得了知识，同时还培养了学生的实践能力，更好地促进了学生学习的积极性和主动性．3．创新教学模式，培养学生的竞争意识当今社会发展的特点之一就是竞争越来越激烈，学生将来要步入社会参与竞争，教师教学过程中培养学生的竞争意识是非常必要的，初中物理学科是中考中的重要考试内容，教师教学中不仅要重视这门学科，更要有效安排教学环节，培养学生的综合素质，为了让学生将来更好的参与社会竞争，教师有必要创新教学模式，让学生在学习的过程中，不断培养自身的竞争意识和竞争能力，教学模式不是一成不变的，教师可以根据初中生的心理特点以及教材知识要点的框架特点，安排和设计教学模式，培养学生的竞争意识．例如，学习《水循环》这节课时，教学重点：1．认识水循环的过程及意义；掌握洋流的分布规律；分析洋流对地理环节的影响，由此可以看出本节课的教学内容离不开上两节课《熔化和凝固》和《升华和凝华》，那么在讲解本节课的过程中，我穿插着上两节课的内容对学生进行提问，同时以比赛的形式进行，比一比看看谁记得比较准确，这样的教学模式不仅对上节课的知识点进行巩固和复习，还能够促进学生把知识点联系到一起，形成一个完整的体系，这一过程中学生争相回答问题，提高了学生的竞争意识，达到掌握知识要点的教学目标．其实教师教学过程中，教学模式和教学手段都不是一成不变的，要求教师在吃透教材的基础之上，对学生要进一步了解，才能设计出更加行之有效的教学策略和教学模式，从而促进学生综合能力的提高．综上，结合初中学生的身心发展特点，教师通过物理教学培养学生综合能力是有效地途径，需要教师教学过程中运用合理的教学策略和教学模式，激发学生学习的兴趣，教学内容建立在学生兴趣的基础上，才能更好的提高课堂教学效果，另外，为了让学生获得更多的知进学生的学习，培养学生的综合的能力和水平．物理教学论文篇二良好的开端是成功的一半，我们在物理的课堂教学中学习新课时，都要重视创设良好的教学情境来引导新课的导入，以便能够激发学生的学习兴趣和探究动机．这样的教学方式能更好地实施探究性的学习方式，更能发挥学生学习的积极性，提高学生的学习动机和求知欲望．例如，在讲“自感现象”时，教师可以构建实验形式的教学情境把学生的好奇心带入到新的课堂教学中来．教师可举着一节电池问学生：这节电池是6V的，如果我们拿着这节电池的两端，会有触电的感觉吗？然后找几位学生来亲自实验，让他们感受下．这之后将6V的电池组，与日光灯的镇流器线圈构成电路，再让几个学生感受断电后的自感现象．学生在这个实验中感觉到了非常明显的触电反应，这引起了学生的兴趣和很强的好奇心，不但提高了学生学习本节课的兴趣，而且还提高了他们的探索精神和创新意识．在这样的教学情境中，教师应该学会等待，不用急着展开，而应该因势利导地提出问题：仅仅摸着电池的两端为什么没有感觉到电的存在？而把电池和线圈连接起来后反而使人有了触电的感觉，那么线圈中到底存在着我们不知道的什么样的秘密？这节课我们将来揭开谜底，请同学们阅读教材揭开谜底．这样不但激发了学生的学习兴趣，又水到渠成地将学生的注意力有效地诱导到本节的主题上．二、课堂提问后的等待———不要急于引导学生在物理课堂上的展示是教师和学生进行对话的常用方式，也是教师接受学生反馈信息的常用渠道．在课堂的教学中教师的提问是学生表现自我的常用方式，如果教师的提问能恰到好处，能有一定的艺术性，那么就可以积极地促进学生回答教师提出的问题，还能激发起学生学习本节课的兴趣，从而使学生的学习注意力更加的集中，这样不但能提高课堂的教学质量和效果，更使教师和学生在和谐共处的教学环境中积极地教和学．但课堂教学中也存在这样的课堂提问：教师在提出问题后为了显示这堂课的高效和质量，就会找班上一些学习好的学生来回答提到的问题，优秀的学生回答的非常流利和顺畅，这样就能显示出教学是非常成功的．初看我们不能发现期中存在的问题，但仔细想想就会发现，回答问题只找了优秀的学生，而排除了成绩一般的学生，这些学生被排除了在课堂的提问之外．因此，教师提出问题后为了提高整体的教学质量，教师不应急急忙忙地让成绩好的学生回答，也不应及时地给出过多的提示或引导，而应该给全体学生留够思考的时间，让他们独立自主地进行思考和学习，这时候的教师要学会等待，学会让热闹的课堂静下来，从这些角度来讲等待就是非常必要的．三、重难点教学后的等待———不要急于拔高在高中物理的教材中有很多的重难点知识，在教授这些知识的时候，要花费很多的时间和精力，而且还要采取多种多样的教学方法和手段强化这些重难点知识．尽管采取了不同的手段让学生进行学习和练习，但也会存在很多的问题，这时候教师不要着急让学生非得一下子掌握，应当遵循循序渐进的原则，把重难点知识分解后详细讲解，给学生足够多的时间，让他们学习和思考，以真正完全掌握．总之，高中物理教师在课堂教学中的等待是必要的，也是必须的，但等待并不是意味着让自己无所作为，成为课堂教学的旁观者，而应该积极的发现学生们在学习和思考过程中存在的障碍和问题，并能采取有效的措施去解决这些问题，从而使学生养成自主思考和自主学习的习惯，同时也为提高教学效果打下坚实的基础。

初中物理课堂教学论文（最新7篇）初中物理教学论文篇一一、课上教学引入生活实践课本上表达的物理知识是比较严谨的，对于一个定义会有长串的文字进行表述，学生在学习的过程中可能会对定义把握不准，对其中的原理也不会特别清楚，这就需要教师将教学重心向过程和方法倾斜，让学生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推导的。

只有让学生理解了知识生成的过程，才会加深记忆，也才会在运用时得心应手。

要让知识生成的过程清晰呈现在学生的面前就需要教师在课堂教学中引入生活实践，并由此启发学生对物理知识的理解。

在教学中引入生活实际，可以明确地告诉学生，他们学到的知识都是实用性很强的知识，相当一部分是生活常识，因为知识与自身的关联性会让学生产生学习的热情。

例如在九年级《家庭电路中电流过大的原因》这一课中，就很明显地看到这一课的实用价值。

每个家庭中都有很多电器，包括上网学习的电脑，洗衣服的洗衣机，做饭的电饭煲，等等。

在使用过程中，有时就会出现电路故障，比如说保险丝烧了。

如果出现这种问题，我们该怎么办，我们怎样排除故障，这些都是这节课所能解答的。

二、课下作业设计生活问题物理毕竟属于理科，对于知识的运用要求比较高，在初中阶段对于知识的运用主要体现在课外作业上。

在课堂上，教师不可能有足够的时间和精力对学生进行一一检查，看他们是否能听明白、是否能理解，较多的还是采用课下作业的形式。

另外，适当适量的课外作业不但不会加重学生的学习负担，还能起到巩固知识、激发兴趣的作用。

在课外作业的设计上，教师需要采取先易后难、逐步推进的方式，力求让学生举一反三，但不能过分追求高难度、高强度。

最为稳妥的课外作业设计还是要回归生活，从生活的点滴中选取合适的案例进行课外作业。

例如在《平面镜成象》这一课中，学生对镜子中的自己应该十分了解，就可以设计一个课外作业让学生找一面较大的镜子、一面较小的镜子都去照自己，看看有什么不同，怎样能照到全身，而且还要思考平面镜在生活中的其它应用。

上好初中物理第一课之我见第一篇：上好初中物理第一课之我见上好初中物理第一课之我见上好教材入门篇中的《引言》这一节课,可使学生有一个学习物理的良好开端,对学生今后的物理学习起着至关重要的作用。

对这一节课的教学设计,笔者认为可以围绕以下几个方面展开。

一、从物理是有用的入手,使学生初步认识物理学与人类社会的关系物理是有用的,对于初学物理的学生来说对此他们可能不太明白,但只要教师利用学生既熟悉又经常看到的一些现象进行适当的介绍,学生就会明白。

具体的例子可举:①热水使瘪的乒乓球复原;②小小秤砣压千斤;③高压锅烧饭;④电热毯取暖;⑤行驶的汽车紧急刹车时人会倾倒;⑥铁船能在水上航行;⑦看水中的物体会觉得比实际的要浅;⑧无绳电话等。

另外,也可以在教师启发引导下,让学生讲他们知道的物理在生产、生活中应用的一些例子,然后教师做适当的归纳。

在此基础上,再根据课本上的内容介绍物理学的发展。

二、介绍物理学家的执著追求,激发学生学习物理的动力每一位科学家的动人故事对培养学生学习物理的兴趣,激发学生学习物理的动力都能起到良好的促进作用。

可根据教材提供的四位科学家的素材再做适当的补充。

对伽利略应侧重介绍他重视观察和实验。

如他去教堂做弥撒时,发现了教堂里吊灯晃动的特点......八年级的学生刚开始接触物理,对物理充满好奇,充满对新增科目的向往和期待。

所以第一节课上得是否成功直接关系到学生学习物理的兴趣。

良好的开端是成功的一半,是开启学生思维大门的钥匙,是把学生引向知识海洋的风帆。

1利用有趣的物理实验,激发学生的学习兴趣每年我接八年级物理课时,为上好第一节课煞费苦心的选择恰当的实验。

目的是要通过做实验让学生体会物理真奇妙,书上的已有的实验学生在预习课本的时候已经看到,有些学生可能已猜到答案,或有些兴趣极浓的学生已经自己在课前做了实验,如果只完成书本上的实验,学生就没有了新鲜感。

所以我认为必须补充几个书上没有介绍过的实验。

补充的实验要容易做且要有趣,如“杯子吞鸡蛋”、“竹筷生根”、“楼梯灯双控电路”等有趣的实验。

物理教材论文(5篇)物理教材论文(5篇)物理教材论文范文第1篇如何在学校物理新教材教学中，有效促进同学学习方式的转变呢?本文认为要处理好下列五个方面的问题。

一、培育问题意识，激发同学学习物理的主动性——“我想学”动机是一切学习的原动力，它是推动同学自主学习活动的主观因素，是同学学会学习的前提。

在新教材的教学中，我注意激发同学的学习动机，培育其求知爱好，变“要我学”为“我要学”。

人是万物之灵，每一个人与生俱来都有探究的需要和获得新体验的需要。

求知欲往往是从“?”开头的，一个好的物理问题能引发同学极大的爱好和探究热忱，从而使其主动参加物理活动。

如“物体的浮沉条件”一节的教学中，一开头我通过演示把木块、铁块放在水里的情景，就提出：“为什么放在水中的木块总是浮在上面，而铁块放在水中总是下沉？”同学回答：“由于铁重，而木块轻。

”于是，我从平衡的天平上取下质量相等的木块、铁块，紧接着问：“把重10牛的铁块和重10牛的木块都放进水里，将会消失什么情景？”这一问，同学对生活阅历“因铁重而下沉”产生了怀疑，激起了同学思维的冲突，调动同学学习的极大爱好。

这个并不简单的问题或许花了他不少的时间和精力，却反映了课堂上的问题意识的连续性、后继性，这才是最珍贵、最“长效”的丰厚回报，由于它真正实现了其内在动机的状态由“要我学”到“我想学”的转变。

二、设计探究活动，发挥同学学习物理的独立性——“我能学”现代教育论认为，每个同学都有相当强的潜在的和显性的独立学习力量，都有一种表现自己独立学习力量的欲望。

而传统的学习方式忽视压制这种良好的愿望，滋养了同学学习的依靠性。

《新教材》在内容上、版式上都考虑到了学校同学的心理特征，用亲切友好的版面启迪同学的思维，有利于同学独立探究。

例如，物理第一节“序言课”时，我给同学展现各类的摆，并提前提出课题：探究“摇摆的快慢与哪些因素有关？”由于是八班级物理中第一次遇到用掌握变量法讨论物理问题，我尝试着先由同学独立完成这一内容的探究学习，同学在教材、以及活动卡的指导下，利用两个星期的试验探究，经受了观看——猜想——试验——概括的过程，效果很好。