2018届高考语文实用类文本阅读-传记复习专题(通用版)完美版

专题入门传记的高考命题点和读文关注点——由文体特点知高考考点传记的种类很多。

从叙述人称看，传记分自传、他传。

从表达方式看，传记分为以记叙为主的“叙传”和叙述结合评论的“评传”。

从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。

无论哪一类传记，都是通过运用文学化手法来真实记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景，体现人生价值和时代精神的，这也就是说传记必须具有选材的真实性、行文的文学性和人物的时代性。

传记的这三种文体特点决定了传记高考的考点，二者具体关系表解如下：新课标全国卷对实用类文本阅读的考查，近几年来一直以人物传记为主，从选材到命题设置，都呈现出“稳中有变”的特点：(1)人物特点鲜明。

从人物传记涉及的人物来看，主要是那些在某一领域有重大影响的人物，有潜心钻研的学问家、见识卓越的教育家、探索求新的科学家、为国为民的政治家、骁勇善战的军事家等，如2016年高考全国卷Ⅰ《寻找属于自己的句子》的传主是文学家陈忠实，全国卷Ⅱ《吴文俊的数学世界》的传主是数学家吴文俊，全国卷Ⅲ《一代通儒顾炎武》的传主是思想家顾炎武，2015年高考全国卷考查的有文学家朱东润、抗日爱国将领戴安澜。

这些人物有思想，有品德，有成就，值得学习，能够引导考生积极向上。

(2)材料选择突出时代性。

从2016年高考试题来看，命题材料侧重选择近现代以及当代人物，突出所选材料的时代性和及时性。

如2016年高考全国卷Ⅰ选择的是当时过世不久的文学家陈忠实，全国卷Ⅱ选择的是当代数学家吴文俊。

(3)结构基本固定。

材料由传记文本和相关链接两部分组成，相关链接一般为2～3个，突出人物的时代延续性和影响力，帮助考生更好地感受人物的人格魅力。

(4)命题稳中有变。

2017年高考《考试大纲》实用类文本阅读中增加了“理解”能力层级，新增了两个考点，分别是“理解文中重要概念的含义”“理解文中重要句子的含意”，这是一个新的动向，考生应在高考备考中加以重视。

从命题方向来看，主要从如下几个方面设题：①对文本中重要信息的理解和筛选；②对文本主要观点和基本倾向的评价；③对文本表现手法的分析；④对传记所反映的人生价值和时代精神的探究；⑤探究文本中的某些问题并提出自己的见解。

2018年高考语文文学类文本——传记阅读复习学习目标：1.了解考纲对实用类文本——人物传记的阅读要求。

2.归纳人物传记阅读试题的常见类型。

3.掌握解答人物传记试题的必备技能。

教学重点：1.归纳人物传记阅读试题的常见类型。

2.掌握解答人物传记试题的必备技能。

一、考纲要求：阅读评价中外实用类文本。

了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。

准确解读文本，筛选、整合信息。

分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

考点考查方向：人物传记在考试中的常见题型及经常设考的角度。

①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查；②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；③对传记传主的形象特征的概括；④对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查；⑤对作者作传的观点态度的把握；⑥对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。

高考设题：客观题：（1）小题主要考查信息的筛选与概括（5分）主观题：（2）（3）两小题考查筛选，创作意图，文章结构，写作技巧等。

（6分）二、真题再现1.(2016课标全国Ⅱ)阅读下面的文字,完成第1~4题。

吴文俊的数学世界吴文俊小学时成绩平平,也没有显示出独特的数学才华,初中时数学甚至得过零分,高中时最喜欢的是物理而非数学,但他从小就对读书有浓厚兴趣,初中时国文成绩一直不错。

尽管高三时物理得了满分,但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力,力荐他入数学系。

正始中学决定,吴文俊必须报考数学系,才能得到每年一百块大洋的奖学金,加之他父母又不放心独子离开上海,吴文俊就进了上海交大数学系。

所谓“知之不如好之,好之不如乐之”,吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。

因为他对物理有兴趣,甚至一度想要转系。

是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑,使他认识到数学的巨大魅力。

1940年,吴文俊从交大毕业,先后在育英中学、培真中学担任数学教员,直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身,他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。

专题四实用类文本阅读(一)—传记读懂文章是做对题目的第一步一、明文体特征，知读文关注点1．传记的定义和分类传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。

传记由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。

(1)从叙述人称看，传记可分为自传和他传。

前者是作者自己撰写的，如《鲁迅自传》《沈从文自传》。

后者是他人撰写的，如《华罗庚》《“布衣总统”孙中山》《我的父亲邓小平》等。

(2)从表达方式看，一般传记以记叙为主，兼有描写、抒情；评传则一面记述人物的经历，一面加以评论。

如卞毓方的《留取丹心照汗青》、朱志敏的《铁肩担道义》等。

(3)从篇幅的长短来说，可分为大传和小传。

(4)从创作方法来说，可分为传记文学和史实性传记。

“传记文学”多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写；“史实性传记”以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。

2．传记的文体特点(1)真实性真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。

(2)文学性传记不同于一般的历史记录，它具有文学性。

它是写人的，包含人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默风趣。

他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。

(3)概括性概括性即选材精当，高度概括。

一是选择那些代表性强、事迹丰富和极具性格特点的人物；二是选择能够高度概括人物特点的事迹。

(4)通俗性通俗性是指表达简明易懂，容易被读者接受。

语言风格要求多样化，如介绍科学成就简明、平实、朴素，描述使主才能与情趣则生动活泼、文雅诙谐。

3．传记中最常用的表现手法读文抓4要素，思8问题传记，是以写人为主的文体，其核心就是人和事，人物的品格精神、形象特点在他做事时的言行当中表现出来，有时还会通过他人的评价来体现，阅读时只要抓住人和事，即可把握人物性格特点、品质精神。

专题集训 8 实用类文本阅读·传记(1)[共24分]一、阅读下面的文字，完成1～3题。

(12分)一代史学大家朱希祖的痛与梦朱希祖1919年任北京大学中国文学系代理主任，教授中国文学史。

“五四”前后的北大，“卯字号”的诸位名教授，可谓北大的台柱子。

所谓“卯字号”，就是几个属兔的大师级人物，两只“大兔子”是陈独秀和朱希祖。

四只“小兔子”分别是胡适、刘半农、刘文典以及林公铎。

其实，陈独秀和朱希祖是两只“中兔”，还有一只“老兔”蔡元培。

“中兔”朱希祖似乎有点瞧不上“小兔”胡适。

胡适初进北大，还是末学新进，对朱希祖很尊重，朱希祖的藏书中有很多是海内孤本、秘本，胡适就经常到朱家来看看藏书，谈谈版本，请教学问。

胡适的《中国哲学史大纲》上册一出版，引来叫好声一片，胡适在序言中特别感谢了朱希祖，而朱希祖似乎并不领情，说此书写得肤浅，还肯定地说，胡适既不懂佛学，也不懂宋明理学，他这本《中国哲学史大纲》是写不下去的。

当然，朱希祖这番话是说给很亲密的朋友听的。

但另一位章门弟子黄侃就不同了，在中央大学的课堂上，黄侃公开讽刺胡适的《中国哲学史大纲》只有上半部，没有下半部：“昔日谢灵运为秘书监，今日胡适可谓著作监矣。

”学生不解，问何意。

黄侃回答：“监者，太监也。

太监，下部没有了。

”引得学生大笑不止。

后来胡适的《中国哲学史大纲》勉强出了中册，下册果然无疾而终。

但这个小插曲，并不影响两人的交情。

对于学者来说，爱书、读书、购书、藏书、著书，是其生命中非常重要的生活内容。

“不与人物接，不为山海游。

终生伏几案，天地一书囚。

”这首带有自嘲意味的自题，可谓朱希祖为书而奔走一生的写照。

在内忧外患的年代，战争的阴影，始终笼罩在朱希祖那一代学人的头上。

藏书的命运和人的命运一样，几经颠沛流离，在飘摇的旅途不知何处可安身。

自从1935年开始，朱希祖为他的藏书免遭兵燹而忧心奔走，寻觅安稳的、理想的藏书之所。

从朱元曙《郦亭藏书的艰辛与悲凉》一文可知朱希祖为藏书东奔西走的情形：“9月16日开始运书至徽州，暂存徽州师范学校。

基础保分课 2道选择题——题“异”法“同”，求快求准实用类文本两道选择题的考查有一定的区别，单选题所设置的选项，其信息区间跨度小，往往局限于某一段中；而双选题所设置的选项，其信息区间跨度较大，概括性强，往往需要综合全文进行理解和分析。

无论是单选题还是双选题，都是对文本信息的筛选、整合与分析，所以两题的解题方法是相同的，都需到文本中找到相应的信息区间，然后与选项比对，进行综合分析；稍有不同的是单选题的信息更“显性直白”一些，双选题的信息更“隐性综合”一些。

一、单选题解题技法指导[技法指导]单选题快解“3字诀”[解题示范][典例1] 阅读下面的文字，回答问题。

百岁科界泰斗，一生赤子情怀1927年，年方14岁的张煦以优异的成绩考取了交通大学预科班。

1933年12月诺贝尔物理学奖获得者、被称为“无线电之父”的意大利人威廉·马可尼到交大访问，张煦作为学生代表，参加了欢迎仪式的全过程。

与大师面对面，极大地鼓舞了张煦，为了激励自己，他在宿舍里贴上了马可尼的大幅照片。

随后的岁月里，他的办公桌玻璃板下，常年压着一张马可尼的标准照。

与大师的一面之缘，成了他一生修身治学的精神支柱。

1936年，年仅23岁的张煦带着优异的成绩和简单的行李，远赴美国哈佛大学、麻省理工学院研究生院学习通信工程学科。

在美国求学的四年，张煦如饥似渴地学习和工作，每天的学习和实习日程都排得满满的。

在哈佛听课，他总是坐在台下的第一排，一面专心听，一面认真记，恨不得把老师讲的每句话都刻在心里。

实验课上，他从来不肯仅仅照着书本演示一遍就完事，总是要亲自动手，边思考，边测试，直到对实验方法、测试仪器都充分了解和熟练掌握。

一分耕耘一分收获，他的博士论文获得了优秀的成绩。

留美的学习和生活，不仅给张煦后来从事通信工程事业打下了坚实基础，最重要的是，形成了他一生的座右铭：High Thinking，Low Living(勤奋思考，简单生活)。

1940年，获得博士学位后，张煦怀着“祖国培养我，我要报效祖国”的理想，回到抗战艰难时期的祖国。