七年级语文上册第一单元1繁星教案2苏教版

《繁星》教案（苏教版七年级必修）教案教学设计一教学目标：1.体会作者对星的感受；2.掌握本文叙事写景的技巧；二教学设计：本文是苏教版语文教材七年级（上）第一单元的第二篇文章。

整个单元意在引领学生走进文学之门，作为散文，巴金先生用他细腻恬静的笔触为我们对繁星的感受引向悠远。

学生通过课前预习和课内查找字典了解作者、解决生字词，再通过分组讨论梳理主要内容。

老师予以启发、引导、归纳。

由于初一学生掌握的文学修辞知识不够纯熟，分析二、三两段的写景手法是难点，而学生通过主体的分析认识感悟写作技巧是教学重点。

教学时数：2课时三教学过程：一）通过请学生谈对星空的感受导入课文。

二）整体感知1.通读全文，了解内容2•自查字典，找出重要生字词：（纳凉，模糊，萤，似……）3•请学生范读，老师强调力度的掌握，力求读出散文的美与韵味。

三）具体分析1.着眼全文，概括主要内容：（四个场景）思考：从这些场景的描述上你从中学到了什么？明确：时间+地点+事件1•齐读第二自然段，思考前二句交代什么？后二句写了什么？为何交代这些内容？2.齐读第三节，明晰记事六要素：（时间、地点、事件、景色、感受）a.照应分析1中的思考。

b.第二节如何写景？作者对星的感受有何特点？如何形成的这一思维过程？（正面描写——景，侧面烘托——感受；光明，朋友；略）四）读第三自然段：1•找出写景的句子，考虑写景的手法（静态：联想，比喻；动态：想象，拟人）烘托美母亲2•读谈感受的句子，思考这样写有何意义？繁星有何特点（柔和，静寂，梦幻）？为何会有“母亲”的感觉（联系实际思考）？3•第二、三节写景有何不同？（需细致全面分析：客观描写，主观感受，动态静态……；考虑意境与深度的角度）五）1•读第四节，思考描写的“巨人”形象从何角度出发的？（外形）3•第一节同其他三段是何关系？（总领下文）六）作业：写作中的写景抒情与心态有很大关系，约上三五好友，于静夜观星, 谈谈你的感受。

附：板书繁星巴金1从前，七八月夜于庭院观星时间四个场景2三年前，南京，在后门处看星空地点3如今，每晚在舱面仰望星空事件4有一夜，哥伦波船上看星座景色（外形）感受客观描写：静态；动态主观感受：联想，比喻想象，拟人。

繁星【学习目标】1．反复诵读，感受作者热爱大自然的思想感情，引导学生感受并热爱大自然的美。

2．理解作者看繁星的感受。

3．品析文章优美的语言。

(重难点)【教学过程】一、新课导入同学们，你们有没有看星的经历呢？看来，星星、星空备受我们青睐。

那么，你们是在什么情况下看星的呢？你们产生了怎样的遐想呢？我们来交流一下感受。

今天，我们一起学习《繁星》，看看作者巴金遥望星空有怎样的感受。

二、自主预习1．走近作者巴金(1904—2005)，原名李尧棠，字芾甘。

1927年写成了处女作中篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。

主要代表作有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。

“文革”中，遭到了残酷的迫害。

1978年底，在香港《大公报》开辟《随想录》专栏。

由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。

他曾获得多项国际荣誉，曾任中国作协主席、全国文联副主席。

2．了解背景这篇文章选自巴金的《巴金选集》。

1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，考察欧洲的社会活动，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论。

在轮船航行期间，巴金撰写了《海上杂记》38则。

《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

3．读准字音纳．凉(nà)静寂．(jì)悬．着(xuán)霎．眼(shà) 模．糊(mó) 梦幻．(huàn)萤．火虫(yíng) 半明半昧．(mèi) 摇摇欲坠．(zhuì)4．解释词语。

纳凉：乘凉。

半明半昧：模模糊糊，一会儿明亮一会儿昏暗。

霎眼：眨眼。

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

梦幻：梦境。

5．初步阅读课文后思考问题。

全文是按照什么顺序来写的？紧紧围绕什么来展开描写？抒发了作者怎样的情感？明确：时间顺序。

苏教七上《繁星》教学设计（心鸣）【教学目标】理清文章思路，体会作者丰富细腻的感受。

【教学重点】理解作者在不同环境下对星空的不同感受。

【布置预习】1、结合工具书，能正确朗读课文，了解课文内容。

在预习本上抄写生字词，每个两遍。

2、了解文学常识：作者，作品等相关知识，在预习本上整理一遍。

【教学过程】一、导入新课，板书课题同学们，今天我们一起学习一篇散文《繁星》。

二、检查预习1、文学常识：要求学生在不看书的情况下说出课本24页注释1的内容。

2、朗读课文（1）指名朗读，其他同学听读，把读错的字词做上记号。

（2）学生纠错，说说还有哪些容易读错容易写错。

如有不足教师补充。

（3）齐读课文。

3、教师小结。

三、示标理清文章思路，理解作者在不同环境下对星空的不同感受。

（达成目标的方法：反复朗读）（目标展示方式：小黑板或电教媒体）四、朗读理解课文（一）学前指导1、布置自学任务思考下面问题：（1）课文是按什么顺序来写的，找出文中的相关词语。

据此文章怎样划分段落？（提示：注意每一节开头的词句）（2）作者在家乡、在南京、在上海分别看到怎样的星空景象？产生哪些不同的感受，分别对夜晚的观感、对星天的认知是怎样的？（3）细读第三小节，找出运用修辞手法的句子。

思考这节文字是按怎样的思路展开的。

小节最后“我沉睡着，我觉得自己是一个小孩子…”这句话中“沉睡”和“觉得”是否矛盾？（4）以第三节为例，分别找出写眼前实景和写联想想象的景物的句子，从中可以感悟出作者的什么感受。

2、方法指导学生默读课文，结合思考题随文圈点，然后同学间讨论，解答思考题。

如还有困难，举手问老师。

3、明确自学要求自学时间10分钟，通过自学能明确课文结构，理解课文内容。

（二）学生自读适时要求多朗读体会。

（三）讨论点拨1、第一题点拨：注意每一节的开头，时间、地点发生了变化，课文先后写了什么，怎样分段。

学生答对既可。

2、第二题：学生找出相关句子后，教师指导有感情地朗读，读出作者在不同环境下的不同感受。

《繁星》教案 (苏教版七年级上册)教学目标1、读了本文后,对冰心的《繁星》和《春水》两本诗集有一个粗浅的了解。

2、诵读文中的诗歌,理解冰心诗歌的语言美,进而理解诗歌的内涵美。

3、自选《繁星》《春水》中一首诗写出自己的评论。

说明:这是一篇对《繁星》《春水》两本诗集的内容提要。

教师首先应对这两本诗集作整体把握和理解,体会其中作者的情感。

本单元的重点是步入书林,是希望通过阅读各种序言、内容提要来引导学生阅读名着,激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯。

所以对这篇文章本身的语言品味不是重点,重点应放在对冰心诗歌的反复诵读上,并且在不断的诵读中,理解冰心的语言美,充分体会作者流露出的思想感情,激发起学生阅读这两本诗集的兴趣。

然后再阅读课文,对两本诗集从整体上有个粗浅的认识。

学习文章中作者对诗歌的评论方法,尝试对其他诗歌进行评论写作。

教学重点与难点1、重点:在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中,把握富有感染力的诗句,感受作者的思想感情。

2、难点:评论冰心诗歌的思想内涵,学习为一首诗歌写评论。

说明:诗歌的理解需要反复诵读,通过教师范读、学生齐读、散读等多种朗读形式,帮助学生体会诗歌所要表达的内容和情感。

指导学生对诗歌中的形象进行分析,品味形象背后作者深层的思想内涵。

从七年级学生的认识水平来说,文中的一些评论语言比较抽象,只要能够学习写作诗歌评论的结构方法,对比较浅显的诗歌能够写出自己的理解和认识就达到教学目标了。

教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图介绍导入激发兴趣 1、你读过冰心奶奶写的诗集《繁星》《春水》吗?如果要将这两本诗集的内容简要地介绍给大家,应当怎样介绍呢?2、教师出示《繁星》《春水》两本诗集。

3、诗集的内容提要和同学们熟悉的小说、童话集是不同的,今天我们就来学习《繁星》《春水》诗集的内容提要。

在学习内容提要前,先来学习这两本诗集中的几首小诗。

如无事先布置,可能没有看过。

如有,则回答读到了怎样的内容。