杜威教育哲学对我国素质教育的启示
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一
法 比作是 教 育领 域里 的哥 白尼式 的革 命 。这 是 因为 它 是在 批 判传 统 教 育理 论 的基 础上 建立 起来 的 。杜 威 批判 了传 统 教 育理 论 以书 本 知 识为 中心 、以教 师讲 授 为 中心 以及 以课 堂集 体 教 育为 中心 的 说 法 ，而提 出了 以获得 直 接经 验 、 以儿 童需 要和 以 实施 教 学 活动 为主的新的 “ 儿童中心论”。在教育过程中，教育必须要从社会 的整体 环境 和文化 背景 下手 ，创造 一 个适 合 儿童 天性 的新 环境 ， 激发儿童认识周 围事物 的兴趣 ，培养他们 的探索精神和创造能 力 。儿 童 中心 论将 促使 传统 教 师 自身 教育 观 念 的巨大 变 革 ，使 他 们逐 渐意识 到 自己应该 用新 的工作 方 法去完成 一项 全新 的任 务 。
杜威 教育哲 学 的 几个重 要命 题 学 习 杜 威 的 教 育 哲 学 思 想 ，首 先 应 当 了 解 其 中 比较 重 要 的 几 个 核 心命 题 ，它们 分 别是 “ 校 即社会 ” 、 “ 育 即生 活” 、 学 教 “ 童 中心 论 ” 以及 “ 做 中学 ” 。这几 个 命题 紧 密相 联 ，从 不 儿 从 同角度 揭示 出杜 威对 教 育基本 问题 的 看法 。 “ 校 即 社 会 ” 。杜 威 把 教 育 分 成 两 种 ，一 种是 在 和 别人 学 共 同生 活 中得 到 的教 育 ，另 一 种是 人 们对 年 轻人 有 意识 的教 育 。 前一 种 是 偶 然 的教 育 ，后 一 种是 正 规 学校 作 为进 行这 种 正规 教 育 的机构 。杜威认为只有当学校本身是一个小规模的合作化社会的 时候 ，教 育 才 能够 为 儿童 将 来 的生 活做 准 备 。他 把教 育 看作 是一 种社 会 过 程 ，把学 校 看成 社 会生 活 的一 种 形 式 。因此 ，他认 为校 内 的学 习和 校 外 的学 习应该 连接 起 来 ，两 者 之间 应该 有 自由的相 互 影 响 。学 校一 旦 与社 会 隔 离 ，学 校里 的知识 就 不能 够 应用 于生 活 ，更 不 能 够对 道 德 产生 有 利 的影 响 。所 以 ，他 强调 学 校不 是专 门学 习功课 的场 所 ，不 是脱 离社 会 生 活 的 ，而是 一个 雏形 的社会 团体 。 “ 育 即 生 活 ”强 调生 活 、生 长和 经验 的改造 是 循序 渐 进 的 教 积 极 过 程 ，教 育 的 目的就 存 在于 这 个生 长 过程 之 中 。儿 童虽 然是 处 于 一 个未 成 熟 的 阶段 ，但 他 一 直有 种 发 展 的趋势 。发展 中的 儿 童 面 临 着 变动 的环境 ，经验 的变 化 贯穿 着 儿童 生 长 的整个 过 程 。 因此 ，教育 作 为 一种 过 程 ，就 是要 保 证 继续 生 长 ，不 断地 改造 经 验 ，重 新组 织 经 验 。所 以最 好 的 教 育是 从生 活 中来 的 ，教 育 的过
二 、对 我 国素质教 育 的启示
教 育 思 想 体 系对 美 国 乃 至 世 界 教 育 界 都 产 生 了 深 远 的 影 响 。研 究 杜 威 的 教 育 观 ，并 批 判 地 继 承 其 教 育 思 想 ， 对 我 国 目前 正 在 进行 的教 育观念 的更新 和教育制度的改革具有 重大的指导意 义 。杜 威 认 为 哲 学 与 教 育 有 着 密切 的 联 系 ， “ ‘ 育 哲 学 ’ 教 并 非 把 现 成 的观 念 从 外 面应 用 于起 源 和 目的根 本 不 同 的实 践 体 系 ：教 育 哲 学 不 过 是 就 当 代社 会 生 活 的 种种 困难 ，明确 的表 述 培 养 正 确 的 理 智 的 习惯 和道 德 的 习 惯 的 问题 。所 以 ，我 们 能 给 哲 学 下 的 最 深 刻 的 定 义 就 是 ，哲 学 就 是 教 育 最 一 般 方 面 的 理 论 。 ” “ 学 乃 是 作 为 审 慎 进 行 的 实践 的教 育 理 论 。 ”这 一 定 哲 义 最 大 的 可 取 之 处 便 是 强 调 哲 学对 教育 的指 导 意 义 ，认 为 哲 学 是 教育 的 基 本 理 论 ，倡 导 用 哲 学 的 观点 把 握 教 育 实 践 。建 构 教 育 理论 ，强 调 教 育 哲 学 的必 要 性 ， 这对 于各 国教 育 尤 其 是 中国 基 础教 育是 很 有 启 发 意 义 的 。杜 威 的教 育 哲 学 以实 用 主 义 的 意 义 理 论 为 出 发 点 ，认 为 经 验 是 人 与 环境 的一 种 交 互 作 用 ，实 际 经 验 的 过 程 和教 育之 间 有 着 紧 密 和必 要 的联 系 。
２ １年 ・ ２ ・ ０１ １月 下期 学术・理 现 代 衾等 论
杜威教育哲学对我 国素质教育的启示
刘 青 浙江 金华 ３ １０ ２ ０） ０ （ 江省 金华 市浙江 师范 大学教 师教 育学 院 浙
摘 要 ：教 育哲 学是杜 威 思想 中最 为独 特和 新颖 的维度 。本 文 通过对 社威教 育 哲学 思想几 个核 心命题 的 简单介 绍 ，引发 其对 我 国素质教 育 的四 点启 示 ：一是 树立 回 归生 活世界 的课 程 价值 观 ，二 是建立 平等 的 师生 关 系，三是培 养 学生 的创 新 意识 和创造 能力 ，四是建 立 多元
的 评 价 体 系。
关 键词 ：杜 威
教 育哲 学
素 质教 育
启示
约 翰 ・ 威 （ ｏ ｎ・ ｅ ｅ ， １５ — １ ５ 杜 Ｊ ｈ Ｄ ｗ ｙ ９ ９ ２）是 ２ 世 纪 美 国 ８ Ｏ 著 名 的 实 证 主义 哲 学 的创 始人 ，教 育 理 论 家 和 心 理 学家 。他 的
法 比作是 教 育领 域里 的哥 白尼式 的革 命 。这 是 因为 它 是在 批 判传 统 教 育理 论 的基 础上 建立 起来 的 。杜 威 批判 了传 统 教 育理 论 以书 本 知 识为 中心 、以教 师讲 授 为 中心 以及 以课 堂集 体 教 育为 中心 的 说 法 ，而提 出了 以获得 直 接经 验 、 以儿 童需 要和 以 实施 教 学 活动 为主的新的 “ 儿童中心论”。在教育过程中，教育必须要从社会 的整体 环境 和文化 背景 下手 ，创造 一 个适 合 儿童 天性 的新 环境 ， 激发儿童认识周 围事物 的兴趣 ，培养他们 的探索精神和创造能 力 。儿 童 中心 论将 促使 传统 教 师 自身 教育 观 念 的巨大 变 革 ，使 他 们逐 渐意识 到 自己应该 用新 的工作 方 法去完成 一项 全新 的任 务 。
杜威 教育哲 学 的 几个重 要命 题 学 习 杜 威 的 教 育 哲 学 思 想 ，首 先 应 当 了 解 其 中 比较 重 要 的 几 个 核 心命 题 ，它们 分 别是 “ 校 即社会 ” 、 “ 育 即生 活” 、 学 教 “ 童 中心 论 ” 以及 “ 做 中学 ” 。这几 个 命题 紧 密相 联 ，从 不 儿 从 同角度 揭示 出杜 威对 教 育基本 问题 的 看法 。 “ 校 即 社 会 ” 。杜 威 把 教 育 分 成 两 种 ，一 种是 在 和 别人 学 共 同生 活 中得 到 的教 育 ，另 一 种是 人 们对 年 轻人 有 意识 的教 育 。 前一 种 是 偶 然 的教 育 ，后 一 种是 正 规 学校 作 为进 行这 种 正规 教 育 的机构 。杜威认为只有当学校本身是一个小规模的合作化社会的 时候 ，教 育 才 能够 为 儿童 将 来 的生 活做 准 备 。他 把教 育 看作 是一 种社 会 过 程 ，把学 校 看成 社 会生 活 的一 种 形 式 。因此 ，他认 为校 内 的学 习和 校 外 的学 习应该 连接 起 来 ，两 者 之间 应该 有 自由的相 互 影 响 。学 校一 旦 与社 会 隔 离 ，学 校里 的知识 就 不能 够 应用 于生 活 ，更 不 能 够对 道 德 产生 有 利 的影 响 。所 以 ，他 强调 学 校不 是专 门学 习功课 的场 所 ，不 是脱 离社 会 生 活 的 ，而是 一个 雏形 的社会 团体 。 “ 育 即 生 活 ”强 调生 活 、生 长和 经验 的改造 是 循序 渐 进 的 教 积 极 过 程 ，教 育 的 目的就 存 在于 这 个生 长 过程 之 中 。儿 童虽 然是 处 于 一 个未 成 熟 的 阶段 ，但 他 一 直有 种 发 展 的趋势 。发展 中的 儿 童 面 临 着 变动 的环境 ，经验 的变 化 贯穿 着 儿童 生 长 的整个 过 程 。 因此 ，教育 作 为 一种 过 程 ，就 是要 保 证 继续 生 长 ，不 断地 改造 经 验 ，重 新组 织 经 验 。所 以最 好 的 教 育是 从生 活 中来 的 ，教 育 的过
二 、对 我 国素质教 育 的启示
教 育 思 想 体 系对 美 国 乃 至 世 界 教 育 界 都 产 生 了 深 远 的 影 响 。研 究 杜 威 的 教 育 观 ，并 批 判 地 继 承 其 教 育 思 想 ， 对 我 国 目前 正 在 进行 的教 育观念 的更新 和教育制度的改革具有 重大的指导意 义 。杜 威 认 为 哲 学 与 教 育 有 着 密切 的 联 系 ， “ ‘ 育 哲 学 ’ 教 并 非 把 现 成 的观 念 从 外 面应 用 于起 源 和 目的根 本 不 同 的实 践 体 系 ：教 育 哲 学 不 过 是 就 当 代社 会 生 活 的 种种 困难 ，明确 的表 述 培 养 正 确 的 理 智 的 习惯 和道 德 的 习 惯 的 问题 。所 以 ，我 们 能 给 哲 学 下 的 最 深 刻 的 定 义 就 是 ，哲 学 就 是 教 育 最 一 般 方 面 的 理 论 。 ” “ 学 乃 是 作 为 审 慎 进 行 的 实践 的教 育 理 论 。 ”这 一 定 哲 义 最 大 的 可 取 之 处 便 是 强 调 哲 学对 教育 的指 导 意 义 ，认 为 哲 学 是 教育 的 基 本 理 论 ，倡 导 用 哲 学 的 观点 把 握 教 育 实 践 。建 构 教 育 理论 ，强 调 教 育 哲 学 的必 要 性 ， 这对 于各 国教 育 尤 其 是 中国 基 础教 育是 很 有 启 发 意 义 的 。杜 威 的教 育 哲 学 以实 用 主 义 的 意 义 理 论 为 出 发 点 ，认 为 经 验 是 人 与 环境 的一 种 交 互 作 用 ，实 际 经 验 的 过 程 和教 育之 间 有 着 紧 密 和必 要 的联 系 。
２ １年 ・ ２ ・ ０１ １月 下期 学术・理 现 代 衾等 论
杜威教育哲学对我 国素质教育的启示
刘 青 浙江 金华 ３ １０ ２ ０） ０ （ 江省 金华 市浙江 师范 大学教 师教 育学 院 浙
摘 要 ：教 育哲 学是杜 威 思想 中最 为独 特和 新颖 的维度 。本 文 通过对 社威教 育 哲学 思想几 个核 心命题 的 简单介 绍 ，引发 其对 我 国素质教 育 的四 点启 示 ：一是 树立 回 归生 活世界 的课 程 价值 观 ，二 是建立 平等 的 师生 关 系，三是培 养 学生 的创 新 意识 和创造 能力 ，四是建 立 多元
的 评 价 体 系。
关 键词 ：杜 威
教 育哲 学
素 质教 育
启示
约 翰 ・ 威 （ ｏ ｎ・ ｅ ｅ ， １５ — １ ５ 杜 Ｊ ｈ Ｄ ｗ ｙ ９ ９ ２）是 ２ 世 纪 美 国 ８ Ｏ 著 名 的 实 证 主义 哲 学 的创 始人 ，教 育 理 论 家 和 心 理 学家 。他 的
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