设计制作小车说课稿
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设计制作小车说课稿
九江南方小学刘健生
题目：设计制作小车（单元设计）
内容：教育科学出版社小学五年级上册第四单元―――运动和力
学情分析：
1、五年级学生们对运动和力其实不陌生，他们有着自己的感性经验。
在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来――――这些观点在科学理论上有的是正确的，有的是不正确的，但这是他们的经验。
2、对车这概念有了初步的认识和了解。
教材分析：
本单元研究的是机械运动，即物体之间相对位置的改变。
在研究运动的过程中，让学生认识各种不同的力。
对力的研究，将贯穿单元的始终。
学科概念：
1、物体运动不同形式。
2、力在大小和方向，并可测量。
3、摩擦力大小与什么有关。
4、摩擦力的利与害。
5、改变物体的静止或运动状态，必须有力的作用。
重点：初步认识运动和力的联系。
难点：在制作一辆小车的过程中，能提出与发现问题以及解决问题。
教学理念：
1、劣构模式课堂教学：
通过对一辆小车的设计与制作，完成对运动和力这个单元的教学，也就是把整个单元的内容揉合在一起的一个活动。
让学生在制作小车的过程中，除了不知觉地掌握本单元的知识要点以及科学概念外，还能得到各方面综合能力的提高，效果是将会大于我们预期收益。
2、学生是进行做科学，是在做研究。
实行有意义的教学。
三维目标：
1、掌握相关不同形式的运动，以及运动和力的关系。
2、会设计并制作小车，会使用工具，掌握相关制作技能，会做对力的简单研究。
3、体验合作和不怕困难，尊重自己和他人按劳动成果。
激发创造精神，体验认真实验、体验成功感，乐意分析与思考等等。
准备：
师：1、小车行驶的场地。
2、打印活动要求，每小组一张。
生：制作车辆模型材料：KT 板、饮料瓶、纸箱、A4 纸、旧画报、自行车辐条、大头针、图钉、铁丝、牙签、透明胶带、双面胶带等等。
一、提出要求：（给出要求，在授课前几天发下去，以小组为单位。
）
（一） 制作车辆模型材料要体现环保，最好是废旧物品。
材料限用：KT 板、饮料瓶、纸箱、A4 纸、旧画报、自行车辐条、大头针、图钉、铁丝、牙签、透明胶带、双面胶带。
可在以上范围内自由选择使用。
（二） 制作材料及工具自备。
（三） 车辆模型结构不作限制，必须有车底盘、车壳和两个以上车轮，车辆的长、宽、高尺寸均不得超过30 厘米。
（四）比赛场地：
长5 米、宽1.2 米的长方形赛道，出界不得分,赛道以起跑线垂直向前设置有各段距离得分数值区域。
重力车发车区为长0.8 米、宽1.2 米、30 度斜坡。
如图：
100 80 60 50 80 60 50 得分 距离（厘米） 240 210 180 150
270 300 330 滑落台
创设真实情境 （提出要求） 小组合作探究 （完成作品） 比赛后进行分享与交流（总结） 师提出问题
学生理解 学生：探究 师成为学生的合作伙学生：进行交流 师：准备一些相关的科学概念以及运动和力有关的资料
二、小组合作探究
学生设计制作小车程序如下：
讨论：完成设计图（基本结
构）
共同制作
试行
共同改良
完成制作
学生在制作小车的过程中会碰到许多问题：
例如：
1、车架的大小？车架的结构如何稳固？四个（三个）轮子的位置如何――――等等
问题
2、而在试行驶过程中，轮子遥摆、一上一下不平稳；行驶距离不远，是什么原
因――――等等
3、改良就是要学生解决小车存在的缺点，就是让学生解决问题。
三、学生进行赛车，赛后进行交流与分享。
这是对本次活动的一个总结和概念的提升，也是有意渗透本单元的科学概念重要的一个活动。
这部分教师的导大概是这样的：
1、在制作小车过程中你遇到什么问题，是怎样解决的？
2、是什么原因车会从斜坡滑落？车又为什么会停下来呢？
3、同样从斜坡上滑落下来，为什么有些车滑得距离较远呢？
等等问题，通过这些问题引导学生进行探究与总结出有关本单元的科学概念。
四、评：
1、这样设计教学，是在用教材，所以根据需要，我把教材改了。
前提：必须充分理解
教材的意图。
2、采用劣构模式课堂教学，以设计制作一辆小车活动展开整个单元的教学。
以制作一辆小车为载体进行对本单元有关运动和力的探究，并在这过程中得到相关的知识与技能，并培养良好的情感与态度。
把学生从学科学转为做科学。
实行有意义的教学活动，这样更有利于学生体现做科学的乐趣和价值。
3、学生在做这作品中，必须要进行思考与动手操作，解决各种问题，我们要看到，当学生
能想办法解决问题，也就证明学生已知道与理解相关理论与概念。
同样学生在完成作品的过程当中，也许会寻求帮，寻找各种资料等活动的产生，能力的培养可以想象。
4、进行分享与交流会是对学生活动的一个总结，是让学生共同分享制作车辆中的喜与乐，
是学生成功感的体现，同样，通过老师提出问题的导中，对学生已掌握的科学概念的进一步提升。
5、成绩体现：
在今年学生参加佛山市车模赛，取得：一等奖14人次；二等奖15人次；三等奖12人次。
五、疑惑：
劣构模式课堂教学如果应用于其它学科是否同样有效？。
