教师读教育的智慧有感四篇(可供参考)

《教育的智慧》读后感《教育的智慧》这本书的作者用他一生总结出来的实战经验和自己的认真思考，告诉我们每一位教师，要正确认识处理教育、教师、学生之间的关系；努力自身的教学基本功；成长为一名智慧型的教师。

这本书从一个资深教师角度谈论了在谈教师的方向、责任、上进、专业、智慧。

其中那些朴实但深刻的语言，恰如其分的小故事，令我耳目一新。

我边读边用书中的观点来检查、考量自己，不断反思和内省，作者在为我答疑解惑的同时也教会了我各种办法和技巧。

其中“教师的教学基本功是教学成败的关键”这一章时，激发了我深切的共鸣。

作为一名刚入职一年的新教师，我深刻地认识到，要想提高学生的成绩，就要先提高自身的教学水平，这点具体落实在每节课的备课、讲课和课后检查上。

首先是备课，教师不仅要了解每节课的知识点，而且要了解学生身心特点，制定合适的教学方案。

教师研究教材、研究知识的本质、研究学科素养的意识都是必备的。

再是关于讲课，教师要重视讲授知识所体现出来的本质，注重知识之间内在的联系。

教师采取恰当的教学方式让学生进行主动的思考和探究，在教学中我们抓住教学内容的主旨，提出最关键的，有意义的，能调动学生兴趣的问题。

激发学生的思考，而不是直接告诉他答案。

最后关于课后作业的布置与检查也是教师需要注意的，根据课标“减负”的要求，教师要合理布置相关作业。

林崇德老师《教育的智慧》中还指出“教师教学要从三个实际出发：从学生实际出发，便于因材施教；从教材实际出发，便于因“教材”制宜；教师还要联系社会发展的实际。

”细细品味林崇德老师的这些话，我觉得一名智慧的教师会首先认真了解学生的心理和认知情况，一切从学生的实际出发。

教育的主体是学生，教师作为引导者，重点在于调度每个孩子的积极性和主动性。

这也是当前提倡的素质教育，让学生的德智体美劳均衡发展，不做应试教育的“书呆子”。

教育的力量是无声的，是强大的，总之，读林崇德老师的《教育的智慧》这本书，如品一杯香茶，余香缭绕。

教师读《教育的智慧》有感四篇【篇一】“做一名善于倾听的教师”——我想，这一定会成为看完《教育的智慧》一书的教师们今后教学中一个始终不渝的追求。

李镇西老师在书中明确的提出“做一个善于倾听的朋友”，他认为“善于倾听，是一种教育智慧，更是一种教育艺术。

”是的,倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通；倾听是一种尊重，在倾听中认同，在倾听中欣赏；倾听更是一把钥匙，一把打开心扉的钥匙。

美国著名主持人林克莱特在节目中访问一个想当飞行员的小朋友，他问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友回答：“我先告诉飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞，跳下去……”当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这个孩子，没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使林克莱特发觉这个孩子的悲悯之情远非笔墨能形容。

林克莱特问他：“为什么要这么做？”小孩子的回答透露出一个孩子的真挚想法：“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！”林克莱特与众不同之处，在于他能够让孩子把话说完，并且在现场的观众笑得东倒西歪时，在于他善于倾听，在于他能够保持着倾听者应该具有的一分亲切，一分平和，一分耐心，让他听到这名小朋友最善良、最纯真、最清澈的心语。

李镇西老师在书中说：“一个班主任，要善于倾听孩子的诉说，要通过倾听走进孩子的心灵。

”作为教师，不让学生把话说完，不会倾听，怎么能够科学地评价学生？教育是艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的，不会做一个真诚的倾听者，绝对成不了一个合格的教育者。

细细考量我们的教育行为，我们有多少教师学会了善于倾听？我们有多少教师有这份耐心、细心去倾听了？不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生。

我自己有时就会犯这样的错误。

一天早晨，我们班的陈琮同学一进教室就从书包里拿出了两个小饼，我一看非常生气，批评他说：“你为什么带零食到教室？我平时是怎么强调的。

读《教育的智慧》有感在教育的漫漫征程中，一本好书犹如一盏明灯，照亮前行的道路。

《教育的智慧》一书，仿佛在教育的海洋中寻得了一颗璀璨的明珠，它带给我无尽的思考与感悟。

首先，这本书深刻地揭示了教育的本质。

教育不仅仅是知识的传递，更是心灵的启迪与品格的塑造。

作为一名教育工作者，我们不能仅仅满足于将课本上的知识灌输给学生，而应致力于培养学生的思维能力、创新精神和良好的品德。

在小学数学的教学中，我开始反思自己的教学方法。

不再仅仅关注学生是否掌握了数学公式和解题技巧，而是更加注重引导他们通过思考和探索去发现数学的奥秘，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

其次，书中强调的个性化教学也让我深受触动。

每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和发展需求。

我们不能用统一的标准和方法去教育每一个学生，而应根据他们的特点进行个性化的教学。

有的学生擅长形象思维，那么在教学中可以多运用图形、实物等方式帮助他们理解数学概念；有的学生喜欢独立思考，那就给予他们更多的自主学习空间。

只有这样，才能让每个学生都能在学习中找到自己的位置，发挥出自己的最大潜力。

第三，兴趣是最好的老师，这句话在书中得到了充分的体现。

在教学过程中，我们要想尽办法激发学生的学习兴趣。

对于小学生来说，数学可能会显得有些枯燥和抽象。

因此，我尝试通过游戏、故事、实际生活中的例子等方式，让数学变得生动有趣。

例如，在讲解几何图形时，可以让学生观察身边的物体，找出不同的图形；在学习加减法时，可以通过模拟购物的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

当学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们就会主动去学习，学习效果也会大大提高。

第四，良好的师生关系是教育成功的关键之一。

书中的这一观点让我更加深刻地认识到，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人、陪伴者。

我们要用爱心、耐心和尊重去对待每一个学生，让他们感受到我们的关爱和支持。

当学生在学习和生活中遇到困难时，我们要及时给予帮助和鼓励；当他们取得进步时，我们要给予充分的肯定和赞扬。

关于《教育的智慧》读书心得体会（通用7篇）关于《教育的智慧》读书篇1《教育的智慧》是李镇西教育思想和教学智慧的集大成之作，全面展示了他在语文素质教育、班级民主管理、后进生转化等方面提出的一系列曾在全国产生轰动效应的教育理念和实践模式，其中既有深入独到的理性思考，又有大量生动鲜活的实践案例分析，还穿插着作者对自己闪烁着理想主义光辉的教育情怀的诗意表达，是一本含金量极高的教师职业素养读本。

这本书分四编，每一编都包括多篇文章，每一篇都如朵朵激荡的浪花冲刷着我浮躁、浅薄的内心，为我树立了新的教育教学理念和做人的道理。

现在撷取几朵最美的浪花与大家共享：一、不轻易对任何学生丧失信心。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师。

”这句话，我记得最早是老教育家陈鹤琴说的，后来霍懋征等名师也说过类似的话。

说实在的，提到这句话，不少老师定是一肚子苦水，一阵子牢骚，我也不例外。

想想自己教学二十余年来，所教学生可谓不少，但不是每位学生都像刚才那句话所说的那样令人满意，每一级都有自认为朽木难雕的孩子。

有没有教不好的学生?李镇西认为”可以说没有，也可以说有。

“说没有，必须具备两个条件，第一，家庭教育和社会教育非常理想，只差学校教育这一环时;第二，好的标准不是一个广义上的标准，而是针对某一个具体学生，让他在原有的基础上有所进步，这里的进步可能是综合性的，也可能是某一方面的。

李镇西老师的解释让我们茅塞顿开，让我们对于学生的优秀与进步有了一个全新的认识，让我们从单纯的以成绩论英雄，论成败，转变为以学生的全面发展为出发点，从学生的做人，以人为本的理念为出发点来看待、教育每一位学生，让我们不轻易对任何学生丧失信心。

这样，我们的工作才是快乐的，才是平和的。

二、尊重每一个孩子的未来。

走进任何一位百年名校，我们都会看到一尊尊名人名家塑像，校长都会非常自豪地向我们介绍学校教育出的一位位名人。

但李镇西认为，学校创办百年，显然绝不只是培养了校长所提到的十几位学生，更多的是千千万万个普通学生。

《教育的智慧》读后感8篇《教育的智慧》读后感8篇一次和一个教师同学出去喝茶，发现同学带了本书《教育的智慧与真情》，就拿起来看，看着看着发现这本书写得很实在，很对我们教师的心声。

于是就借过来认真得去品味它，发现这是一本不亚于李镇西老师《做最好的班主任》的经典教育学著作，它就像一把锁解开了我很多结。

一个教师需要理想、信念、智慧和真情。

肖博士在书中这样来解释他的论点：教育需要理想与信念，包括理想的社会、理想的人生、理想的人格没有理想，就没有努力的方向，教育就会陷于迷茫和困顿；没有信念，就没有精神支撑，就没有勇气和毅力不断生发的源泉，我们就无法超越横亘在通往理想之境上的无数险阻和艰难。

同样，教育也需要智慧与真情。

没有智慧，我们就缺乏透过琐屑与繁杂洞察精深与微妙的能力；没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累，一种认知结果的堆积；没有真情，我们将囿于冷漠、被动和机械，我们更难以发现和体味到教育世界的多彩与感动；没有真情，生活就是无边的荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付。

多么经典的论述，作为一名教师我只是沉浸在吸取知识，积累经验而增长智慧却忽略了理想、信念和真情。

虽然我在教学中有真情的投入但如果我不去重视真情的投入可能我的课堂真的会成为没有激情没有活力的课堂，只剩表面而没有真实的东西在。

我在看完之后除了感慨外留下的更多的是反思，如果去重新调整自己的规划，向成为一个有理想、有信念、有智慧、有真情的老师这个目标前进。

而如果说感触最深的还是肖博士教师的解放篇里面的《成为有思想的教师》。

文中解答了人生、教育教学中的很多疑惑。

首先要做有思想的教师，首先要乐于接受思想。

而接受思想最简单的方法是阅读别人的书籍，尤其是大师的书籍，让阅读成为每位教师的习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。

特别像我一个新教师对教育的理解可能说只停留在书上的一点解释，更别提有什么很好的思想。

所以去吸取大师级人物的思想，去领受和品味他们对教育的理解，把他们那里真正好的东西慢慢吸收过来成为自己脑海中的东西。

2023年教育的智慧读后感（精选4篇）教育的智慧读后感1人们常说“十年树木，百年树人”，教书育人是一件漫长的事情，它既会让你在每天上课批改作业的单调枯燥中消磨激情，也会时时刻刻发生各种“突发状况”，充满挑战。

我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想和道德萌芽的肥沃土地。

也正因如此，教育需要智慧。

教育的智慧实际上是教师的智慧，教师的智慧又表现为一种人生的境界。

作为教师，只有通过不断的学习和持续精进才能领悟教育智慧的真谛，才能了达到灵魂工程师高远而旷达的人生境界。

教育的道理，其实都是些大道理，朴素的道理，都是些家常话。

譬如说，要尊重学生，身教重于言教，“成人”应优先于“成才”，因材等。

道不远人，大道理就不难悟到。

人同此心，心同此理"，自古然。

教育的智慧，大都是缘于一些古老的智慧。

古老的智慧存在古典之中，经典往往比时尚更接近其实，因为它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的社会的实践。

《教育的智慧》这本书中提到，参加教育工作需要一份责任感和使命感，只有带着这一份责任感和使命感，才能在教育的道路上用心去体会课堂，将学生真正的放在心上。

你每天所要面对的不单单是几十个学生，他们是几十个家庭。

农村家庭，本就经济较为拮据，毫不夸张地说，有时候，他们的孩子是他们整个家族“翻身”的希望，他们将一切对美好生活的向往，都寄托在他们的下一代！而这份寄托，往往需要我们教师用真心去对待，每一个孩子都是一个希望，我们要把学生让在心上，尊重每一位孩子的未来，用心灵去赢得心灵。

智慧和智慧教育并不神秘，虚空和复杂，但也并不简单。

我们不能使智慧教育简单化，不能为智慧而智慧，刻意去追求智慧教育，重要的是寻求智慧和智慧教育的支撑，让其水到渠成，应运而生，在不经意中让智慧进入心灵，进入教育过程和生活过程。

“教育是一种诗意的修行，是用生命影响生命、用生命温暖生命的过程。

”让我们慢慢地行走其间，且行且修炼，让柔软从心间滋生，进而蔓延至整个鲜活的个体，用心去陪伴和守护孩子的成长！教育的智慧读后感2如果不是因为这样的读书活动，我可能很难这样认认真真、像模像样地读这样一本教育书籍。

读《教育的智慧》心得体会四篇读《教育的智慧》心得体会四篇在平日里，心中难免会有一些新的想法，常常可以将它们写成一篇心得体会，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。

那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编为大家整理的读《教育的智慧》心得体会4篇，欢迎阅读与收藏。

读《教育的智慧》心得体会篇1前段时间我读了肖川教授的《教育的智慧与真情》一书，感触颇深。

肖教授的书读来完全没有已往教育类书籍教条式的说教，而是用随笔的形式娓娓道来。

既让我沉浸在对教育理论的沉思中，又让我对他独到的教育理解而豁然开朗，让我不断地激起对教育的热爱和追求。

在既有理论高度又有实践的活动中更深地去感悟我们的教育，使我对教育有了一个更深层次的理解。

把一本三百多页的有关教育的书一口气看完，看完后心灵得到洗礼，思想得到升华，眼界得到开阔，如同一阵清新的空气迎面扑来。

苦于文笔的羞涩和才学的疏浅，很难将看书时内心深处的感悟用语言表达出来，跃然纸上。

下面只能对书中几处自己感受至深的精彩之处，谈谈自己的感受。

一、教育的方向原来是由教师决定的“教育的方向不是由政府文件决定的，也不是课程标准决定的，更不是由教科书和学生决定的，而是由教师决定的。

”这句话让我很震惊，也不禁产生了质疑：教师真的有那么大的能耐吗？我们能吗？我马上想到了这么多年来在考试这根指挥棒的指导下，我们教师使出浑身解数，尽最大的努力让学生考出最高分。

作为老师，我们最终的教育目的不是培养出高材生吗？然而，用分数衡量太唯一了，评价一个优秀的学生，其优秀之处除了学习，还有性格，更重要的还有品德。

所以肖川教授讲：作为教师，我们首先是一个教育者，其次才是一门课程的老师。

”正因为他有了这一观点，才敢断言教师决定教育的方向。

可我们的老师，难道不知德育为首这一道理吗？可为什么面对分数，还是如此地放不下呢？最关心的还是自己任教课程的成绩，可能认为对学生的教育主要由班主任负责，（当然也有例外的），有了这一观念，不但可以让他把教育的责任分得清楚一点，少惹点麻烦，也可以让他有了向别人炫耀的资本。

读《教育的智慧》有感我们拥有同一个名字一一老师。

我们从事同一个职业一一教师。

我们热爱同一个事业一一教育。

看到这样的话不自觉地心潮澎湃，能够从事太阳底下最光辉的职业一一教师，是多么的自豪。

读了这本书，对自己、学生、教学过程等方面都有了更深的认识，让我受益颇多！习近平总书记在北京师范大学师生代表座谈会上提出“有理想信念”“有道德情操”“有扎实学识”“有仁爱之心”。

这“四有”，不仅是教师素质的基础，更是教师师德师风建设的根基。

拥有坚定的理想信念，我们将会积极面对工作中的困难与挫折；拥有高尚的道德情操，我们将会帮助孩子们树立正确的价值观与人生观；拥有扎实的学识，我们将会选择合适的方法对我的学生进行因材施教；拥有仁爱之心，我们将会引导我们的学生拥有健康的心理。

我要时刻把“四有”记心间，让它为我的教育道路指明方向！我们常说一切从实际出发，要做好学校教育工作，就要一切从学生出发，首先，先了解我们的学生，不只关心他们的学习成绩，更要关注孩子们的各种品质，因为教育的根本目的在于教会学生做人。

气质本身并无好坏之分，它总是在人的社会活动中表现出来并获得一定的社会意义，成为人的积极的或消极的性格。

因此，我们要根据自己学生气质类型的表现，积极引导，创造有利于学生身心发展的环境，促使他们更好地成长。

讲、练是一种教学方式，在数学教学中，讲与练的结合方式将会影响到学生的掌握情况，一种是精讲多练，强调精讲后要让学生多练；另一种是精讲精练，强调的是精讲后要让学生有示范性，代表性地练；再一种是讲而泛练，意思是指有的内容通过讲述，泛泛一练或不练，只要明白就行了，还有一种是精讲不练，只要讲的好，讲的精，学生不练也能掌握其实质及其要领，这四种方法，归纳起来，我们称其为“精讲巧练，讲练结合”，讲课无论合适都要精讲，而不管如何练，目的在于引导学生去实践，去思考，使他们的知识转化为技能技巧，锻炼他们的智力与能力。

因此在教学过程中根据教学内容选择合适的练习形式尤其重要！读了这本书，我相信在今后的教学工作中，我将会带着一腔热情去爱每一个学生，认真对待每一节课，做一个四有好老师！。

读《教育的智慧》有感四篇读《教育的才智》有感四篇【篇一】教育从生产开头，就在教育过程与教育目的的辩证统一下规律演进。

近代社会科学在科学主义的支配下，片面的、盲目的追求教育效率，同学渐渐失去了生命的自由和欢快。

直到存在主义和进步主义学派的兴起，那种追求终极目的教育思维方式才开头得到逐步的根本的转变。

人们的关注渐渐从教育目的转向教育目的和教育过程的有机整合，但我国的教育还在教育终极目的的教育思维方式中彷徨不定，踌躇不前。

世界是物的集合体，也是过程的集合体。

人类即过程。

教育即过程。

那到教学方面，教学更是一个动态的、积累学问的和才智进展的过程，他的目标是多元的而非单一的，才智的教育应当力求多元目标的均衡达成。

教育是进展的生命、生存、生活的进行式。

所以我们说教育即是过程，教育是人的一种生活方式，也是人的一种生活过程。

传统的教育学问论把教育过程看成是一种单纯学问传授的过程，不仅忽视人的才智开发与挖掘，而且忽视人的道德的培育与养成。

应试教育把同学作为纯粹客体和学问存储器，猎取的是狭隘的目标结果，并非才智的过程。

世界是物质的，是在不断运动和变化进展的。

世界更是过程的集合体。

教育是人与人的对话、沟通和理解的过程。

教育活动不过是始终围绕人的生命活动、生存活动和生活活动的进行式而已。

全部的教育都分为浪漫阶段、精确阶段、和综合阶段。

教育无非是自然教育、价值教育、才智教育、超越教育四位一体、相辅相成、运动进展的过程。

自然教育表达的是每一个人的普遍性教育。

才智教育表达的是每一个人的抱负教育。

超越教育史针对每一个受教育者富有共性的、制造性的教育。

教育史人类促进自身进展的自觉的社会活动过程。

学校教育活动没有终极目标，只有阶段成果，阶段成果是由教育过程打算的。

学校是传递人间真善美的地方，是播撒爱的种子的地方。

而长期以来的应试教育，也可以说是解题教育，让我们的孩子生在在爱的荒漠中，因此也就只能培育出缺乏怜悯心、缺乏爱心的下一代。

我认为，学校不仅是增长才智的地方，更应当是培育能够服务祖国，服务人民的，有爱心的爱国者的地方。

教育智慧〔共8篇〕第1篇：教育智慧争做智慧型老师——《智慧型老师的诞生》有人说，智慧是一条通往人生幸福和快乐的心灵之路，那么，老师的智慧，便是给他的学生以幸福和快乐。

近日，通过收听了讲座《诗意地栖居——教育智慧解读》，内心充满了争做智慧型老师的激情，于是找到了《智慧型老师的诞生》一书，让我在字里行间看到了教育的真谛，每一页都闪耀着人性的光芒，触摸到了一个个大写的“人”字。

教育是心灵的艺术，是需要智慧的，而智慧的获得是需要我们每位教育工作者不断学习、思索的。

“教育在人的社会开展特别是人的早期智慧开展方面发挥着重要作用。

好的教育有利于教育的开展，不良的教育条件有可能限制和压抑人的智慧开展。

”看到这句话时让我又想到了教育专家设计的案例。

让三个由低到高的年级做一个根本无法完成的数学题，大多数人竟然都算出了答案。

而且年级越高对这个题目提出质疑的越少。

这说明了一个什么问题？？随着受教育的程度加深，我们的学生竟然失去了最根本的判断。

我们经常也说“尽信书不如无书”，但真正有几个学生敢正面质疑课本的错误。

唯书，唯师，唯上代表了我们大多数学生的现状。

思维的僵化，缺乏创新精神使我们跟世界接轨在人才上存在一定的差距。

反思我们的教育，是不是有什么地方不妥？我们从幼儿开场就看重知识的培养而无视才能的培养。

两三岁的孩子，谁认的汉字多就被津津乐道。

谁背的唐诗多就被视假设天才。

我们评价人才的唯一标准，不是以才能的上下而是以知识的厚薄。

所以我们的教育设置了大量的高分低能人才。

所以只能按部就班，循规蹈矩地前进。

在整个社会呼唤想象力，创造力的同时，错失了一次又一次的时机。

作为老师的我们应该反思：“我们是不是把学生越教越聪明了？”长期以来，我们老师热衷于把各种教育理论和形式引入，移植课堂。

照搬，施行这些新的东西。

而无视了是不是合适我们的学生。

也无视了老师基于自身体验，感悟，反思，理论而形成的教育智慧的作用。

甚至压抑了这种作用的发挥。

老师只有在探请教育教学规律根底上长期理论，感悟，反思真正内化为自己的教育智慧，才能从根本上到达学以致用。

《教育的智慧》读后感《教育的智慧》读后感(集合15篇)当仔细品读一部作品后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，是时候抽出时间写写读后感了。

那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编整理的《教育的智慧》读后感，欢迎阅读与收藏。

《教育的智慧》读后感1《教育智慧从哪里来》一书，通过对100个教育案例的剖析，王晓春老师给我们提供了一些解决问题的锦囊妙计，它给我们拓展了思路，指明了方向，值得我们借鉴学习。

书中王老师通过一些浅显易懂的例子告诉我们，老师光有爱心还是远远不够的，正如医生与病人的关系好而缺乏医术的话，并不能保证治好病人一样。

要治好病人，医生还需要有专业能力，能对症下药。

教师也一样，面对学生中存在的问题，不能光靠爱心，还应在爱学生的基础上进行研究。

王晓春老师说得好，要搞好教育，前提是教师自己心理要健康，还要有科学的精神，有研究的心态。

教师的素质不同，理念不同，思路不同，人生哲学不同，教育效果就会不同。

作为一个教师要不断提高自己的素质，更新教育理念，开阔思路，与时俱进，要守得住寂寞，要甘于清贫，要一切为了孩子、为了孩子的.一切，我们的工作还会干不好？教师不仅要了解每一位学生、相信每一位学生，尊重每一位学生、友爱每一位学生，而且要依靠每一位学生，保护每一位学生。

在实际教育教学中我们有时也唯恐学生走了歪路，浪费了宝贵的学习时间，于是就牵着学生不肯撒手。

而实际上过多的束缚，违背了学生健康的成长，而“顺其自然”，因势利导，才能令其茁壮成长，趋向完美。

如果我们也能充分发挥学生的主动性，那么教育将是人的教育，而不能是使人适应教育的教育。

《教育的智慧》读后感2作为一名一年级的家长，我非常庆幸自己参加了家委会，有机会先阅读到这么一本营养丰富的书籍。

说来惭愧，在征集的最后一天才匆匆阅读，但这本书却让我欲罢不能，这本书深刻而具体的指出来我们目前孩子、家庭的种种问题！归纳性的提出了几种家庭的利弊，对孩子身心成长的影响，家长如何改善，如何才是家校合一！学校—家庭—社会，融合所有之力量来共同营造！孩子的第一任老师是父母，言传身教一直是我们伟大民族所提唱的！但现在在这个竞争日趋白热化的社会，让我们作为父母过早的开始担忧，不要让孩子输在起跑线上，可是这个起跑线真的是指那些培训机构吗，每天家长和孩子都身心疲惫的奔波在路上，这本书很明确的告诉我，不是！我理解为是父母真诚的陪伴，是父母共同营造的美好家庭氛围，是自我独立的养成，是关爱家人朋友的爱心等等。

第1篇作为一名教师，我深知教育工作是一项充满挑战与乐趣的事业。

在教育这片沃土上，我不断地探索、实践、反思，逐渐积累了一些关于教育智慧的心得体会。

以下是我对教育智慧的一些思考和感悟。

一、教育智慧源于对教育的热爱教育智慧不是一蹴而就的，它需要教师对教育事业的热爱和执着追求。

一个热爱教育的教师，会将教育视为自己生命中的一部分，用心去感受教育的酸甜苦辣。

只有热爱，才能激发教师不断探索、创新，为学生的成长付出真心。

1. 深入了解学生，关注个体差异每个学生都是独一无二的，拥有自己的特点和需求。

作为教师，我们要深入了解学生，关注他们的个体差异，因材施教。

通过观察、交流、家访等方式，了解学生的兴趣爱好、性格特点、家庭背景等，从而更好地把握他们的需求，制定合适的教育方案。

2. 尊重学生，树立正确的教育观尊重是教育的前提，教师要以平等、包容的心态对待每一位学生。

尊重学生的个性，尊重他们的选择，尊重他们的失败。

树立正确的教育观，关注学生的全面发展，不仅仅关注成绩，还要关注学生的品德、心理、情感等方面。

二、教育智慧体现在教学方法的创新教学方法是教师教育智慧的体现，它直接关系到教学效果。

在教学方法上，我们要不断创新，适应时代的发展，满足学生的需求。

1. 注重启发式教学，培养学生的创新思维启发式教学是培养学生创新思维的重要途径。

在教学中，我们要善于引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。

通过提问、讨论、实验等方式，让学生在解决问题的过程中，学会独立思考、合作交流，培养他们的创新意识和能力。

2. 采用多元化教学手段，提高学生的学习兴趣传统的教学方式往往以教师讲授为主，学生被动接受。

为了提高学生的学习兴趣，我们要采用多元化教学手段，如多媒体教学、案例分析、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习效果。

三、教育智慧要求教师具备良好的心理素质教师的心理素质直接影响到教育教学的效果。

具备良好的心理素质，才能在面对教育教学中的种种挑战时，保持冷静、理智，为学生树立良好的榜样。

《教育的智慧》读后感当阅读完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。

怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编精心整理的《教育的智慧》读后感（通用5篇），欢迎大家分享。

《教育的智慧》读后感1《教育的智慧》是我国著名心理学工作者、北师大教授、博士生导师林崇德先生写给中小学教师的近着。

本书以创新的意识，严密的逻辑，源于教改实验的科学性，以及生动流畅的文笔，从理论与实际相结合、基础研究与应用研究相结合的高度上对素质教育进行了详细的讨论，回答了基础教育改革中许多重要的问题。

掩卷沉思，书中的不少观点给我们以启发，能够让我们回味。

其中尤以第二章中阐述的“教师的素质”给我感触最深。

本章以“认识自己：教师就应是什么样的人?”一问展开阐述。

林先生喜欢赵朴初的诗，而我读了赵朴初的诗也十分感动和安慰，同时也更添几份职责。

让我们一齐来读读赵老的《金缕曲——献给人民教师》：不用天边觅英雄，教师队里，眼前便是。

历尽艰难终不悔，只是许身孺子。

堪回首十年往事?!无怨无尤吞折齿，捧丹心，默向红旗祭。

患与安，无论比。

幼苗茁壮园丁喜。

几人知，平时辛苦，晚眠早起?澡湿寒温荣与悴，都在心头眼底。

费尽了千方百计。

他日良材承大厦，赖今朝血汗番番滴。

光和热，无穷际。

赵老的这首诗饱含了对人民教师辛勤付出的肯定与赞美，我们每个教师读本诗都会心中涌起一份激动和安慰，同时更多地会反思：我做到诗中所写的那样了吗?我是否无愧于“教师”这个神圣的称号?应对教育改革的大潮，教师能否跟上，这决定我们教师自身的努力程度，决定我们是否具备了适应教育改革应具有的素质。

那么，教师务必具备哪些素质呢?林先生透过近年来的理论研究和实验研究，认为教师素质在结构上应包括教师的职业理想、教师的知识水平、教师的教育观念、教师的教学监控潜力以及教师的教学行为与策略，下面将我的学习理解与大家交流，以求共勉。

一、师德与诗魂——教师的职业理想。

《教育的智慧》读书心得体会5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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读《教育的智慧》心得体会读《教育的智慧》心得体会14篇当我们有一些感想时，马上将其记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。

很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编帮大家整理的读《教育的智慧》心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

读《教育的智慧》心得体会篇1专家王晓春老师曾用“智慧与爱心同等重要”作为标题，是啊，对学生每位老师都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果。

在我们的身边这种现象数不胜数。

有学生因为特殊原因课落下了，我会利用业余时间给他们补课，及时与家长联系寻找解决办法。

但结果不一定如你所想，可能会令其家长感动，令周围的同仁称赞，但有时真不能让学生从根本上改变。

收效不明显的原因主要是我们的教育智慧还不够，没有能解决他们真正的心理问题，客观的家庭问题等。

学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，总认为是小儿科的事，所以总是用很简单的谈话和互相道歉来解决。

却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是它自身的，还是和家庭环境有关。

王老师告诉我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐心，这样我们的收获会让我们惊喜。

如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词——换位思考。

这并不陌生，却又那么陌生。

它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是学生，我最需要的是什么？假如是我的学生，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。

换位思考让我不知不觉地走进学生的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、多彩的心灵世界，换位思考成了我和学生们零距离沟通的一条无障碍通道。

每位学生都有自己独特的个性和尊严，更有自己的思想感情和需要。

自尊之心人皆有之，学生也是如此。

批评不是解决学生问题的唯一方式批评只是一种带有情绪性的管理方式，没有研究的教育，是盲目的、情绪化的教育，是教师素质提高的最大障碍。

往往在没弄清楚学生是怎么回事，自己就大动肝火真是不值。

教育的智慧心得体会（精选11篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《教育的智慧》〔共9篇〕第1篇：《教育的智慧》苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的详细情况，巧妙地、在学生不知不觉之中做出相应的变动。

”笔者认为，可以在教学过程中实现这种灵动性就需要充分运用“教学机智”。

教与学本身就是双向进展的过程。

如何让教学方式不显得枯燥无味，就得靠老师们各显神通了。

教学机智考验了老师灵敏恰当地处理课堂突发事件的一种临场智慧和才能，同时要求老师在详细的教学过程中，根据不同的教学内容、对象、情景，将不协调的因素巧妙灵敏地变动，以获得最正确教学睿智。

需要强调的是，老师在教学过程中面对千变万化的教育环境，准确、迅速、敏捷地做出判断，恰到好处地妥善处理，收到理想的教育效果，到达最正确的教育境界，才是教学机智的本质内涵。

所谓机智，寓意脑筋灵敏，擅长随机应变，也应了这么一句古话——“机变随物移，精妙贯未然”。

从这个释义来理解教学机智，可以认为它是一种老师在教学过程中随机应变，灵敏创造的才能。

《教育大辞典》对教学机智的解释为：“老师面临复杂教学情况时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断才能。

”从其内涵来看，灵敏性是教学机智特点的首要标榜，它是老师应变成功的一大法宝。

儒家提倡“因材施教”，教学机智亦是如此。

老师根据课堂学生学习的根底、需要和特点，因势利导，鼓励学生扬长避短，充分开掘潜能，是其诱导性的表达。

其次，贯穿始终的其兴趣性、创新性与及时性的特点。

老师将自身的幽默性灌注到教学中，把握教学的时机和分寸，在教学内容与教学方式上实现创新性的转变，才能“注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感和态度”。

也只有在这样轻松愉快的课堂气氛中，学生与老师转换角色，主动参与到教学中的思维创立活动，从而“亲其师而信其道”，在享受良好教学气氛的同时也创造出和谐的教学艺术气氛。

需要说明的是，老师的教学机智是长期在教育理论中经过磨炼，运用科学教育理论逐渐形成的，是其经历、才气、智慧的结晶。