《诗词五首》说课稿

统编版初中语文八年级上册第二十六课《诗词五首》说课稿尊敬的领导、各位评委、各位教师、亲爱的同学们：大家好！我是一名初中语文教师，今天我来为大家上《诗词五首》这一节课的说课稿。

一、教学内容与目标本节课的主要内容是五首名家的诗词。

通过学习这五首诗词，学生将进一步认识中国优秀文化传统，提高对诗词的鉴赏和欣赏能力，以及发展对语言文字的理解和运用能力。

通过教学，旨在实现以下目标：1. 了解诗词的定义和类型，并能够区分诗与词的特点。

2. 能够读懂五首诗词并理解其含义。

3. 了解五位文学名家的生平事迹，以及表达诗人的感受和情感。

4. 培养学生对诗词的欣赏能力，提高对语言文字的理解和运用能力。

二、教学重点和难点本节课的教学重点和难点如下：1. 掌握五首诗词的字义、韵律和修辞手法。

2. 培养学生的感性语言能力和鉴赏能力。

3. 帮助学生掌握五位诗人的生平事迹，以及表达诗人的感受和情感。

三、教学方法和手段本课程将采用多种教学方法和手段，包括课堂讲授、展示图片、朗读、情感体验、课堂互动等。

其中，我们将重点注重以下方面：1. 通过展示图片和视频等多媒体资源，将课文的文化背景、作者的生平事迹等呈现给学生。

2. 通过情感体验，让学生感受诗词中蕴含的情感，了解作者的情感表达和人生态度。

3. 通过课堂互动，培养学生的主动思考和表达能力，提高课堂效率和互动性。

四、教学过程设计本节课的教学过程设计如下：一、引入（5分钟）1. 热身（2分钟）：播放《枫桥夜泊》的朗读录音，引导学生关注诗歌的美感，为后面的学习做准备。

2. 课前知识问答（3分钟）：由教师出一些关于古文、文言文的问题，引导学生回答，检测学生对古文知识的掌握情况。

二、讲解（30分钟）1. 诗歌的定义和种类（5分钟）：通过图片展示等方式，介绍古代诗与词的定义、特点和区别。

2. 五首诗词的解读（15分钟）：具体介绍五首诗词的特点、韵律、修辞手法及其主意、表达情感的细节。

3. 五位诗人的生平介绍（10分钟）：简要介绍五位诗人的生平事迹和创作经历，让学生了解诗人更全面。

25、《诗词五首》教学设计一、教学目标知识与技能：了解作家作品以及诗词的背景。

过程与方法：1.进一步了解诗歌阴读的技巧，并运用朗读知识反复咏读 五首诗歌。

2.通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。

情感态度与价值观：体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。

教学重点：对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。

教学难点：体会占诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。

二、 课时安排2课时三、 教学过程第一课时（-）指导朗读五首诗词1、 学生运用工具书，结合注释轻声朗读五首诗词。

2、 以《次北固山下》为例，简介古诗朗读停顿的两种划分方法。

（1）按音节划分： 客路一 —青山- ——绿水 -A 刖。

潮平一 —两岸- ——阔， ——帆— 悬。

海日一 -残夜, —入—— -旧年。

乡书一 —何处- ——达， —洛阳- ——边。

（2）按意义单位分:客路一 青山外， 行舟一 绿水潮平一 —两岸阔， 风正一帆悬。

海日一 —生残夜， 江春一 —入旧年。

乡书一 何处达， 归雁一 —洛阳（3）小结：同一首诗，可以有不同的读法，我们现在读古诗一般采用按意义 单位停顿的读法。

3、教师范读五首诗词，或放录音。

学生在书上画出停顿，注意读准字音。

车马喧（x uan ）见（j idn ）南山 润如酥（sii ）塞（s d i ） 土燕脂（y a n z h i ）凝夜紫（z I ）提携（x i e ）4、指名朗读五首诗词，教师注意给学生正音，并在正确停顿方面作 具体指导。

5、学生自由朗读五首诗词，要求字音、停顿正确。

（-）研读《饮酒》1、 导入语：说起我国的诗歌，总有一种自豪感。

的确，我国的诗歌源远流 长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。

在诗歌的发展过程中，岀现 过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。

旧时代的一些诗人，对现实不满，退 避山野，隐居乡村，通过对自然景物及田园风光的歌咏，抒发情怀。

这类诗称为 田园诗，这类诗人称为田园诗人。

部编版初中语文《古代诗歌五首》说课稿《古代诗歌五首》说课稿我说课的题目是部编教材人教版七年级下册第五单元的第四篇课文——《古代诗歌五首》。

今天我将从教什么、怎么教及为什么这么教、教得怎样三个方面来进行我三课时的说课。

一、说教什么对于诗词教学，新课标指出:“诵读古代诗词，理解基本内容，注重积累、感悟与运用，提高自己的欣赏品味。

”即突出学生心灵品悟与个性解读；这样的语文课堂才可以全面提升学生“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”的核心素养。

《古代诗歌五首》选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍等人的诗作，诗人们用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。

本单元单元提示要运用比较的阅读方法，感受作品的异同，以此拓宽视野，加深对课文的理解。

实现由课内知识向课外文化的科学拓展、系统延伸。

初一孩子乐于表达，却受思维初级层次所限不能深刻把握诗歌主旨，因此我确定了本课的教学目标：1．有感情的朗读诗歌，把握诗歌节奏与韵律。

2．运用联想与想象来感知“泰山”意象，进一步体会诗歌意境，通过知人论世法进一步把握诗人情感。

3.通过比较阅读来品读其他四首诗歌，在比较阅读中理解每首诗的情感。

教学重点：通过比较阅读法、知人论世法理解诗歌内容，品味诗人情感。

教学难点：全面理解诗人情感。

二、说怎么教及为什么这么教课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”为唤起学生的切身感受，引导学生主动参与课堂，并利用个性化的情感体验来提升核心素养。

本节课结合多媒体教学手段采用主问题教学法、诵读教学法、对比教学法。

学生也将在老师引导下运用比较阅读法、知人论世法以及朗读法来自主探究、个性解读这首诗。

教学过程：第一课时（一）初读《望岳》，整体感知教师导入：教师出示对联“草堂留后世，诗圣著千秋“让学生猜猜他写的是谁，并指出依据。

走进诗歌后，学生示范朗读诗歌，其他学生点评，我再总结性评价：语气、语调、节奏都能较好把握，而且节奏停顿把握很好，并明确“二一二”的节奏停顿（最后一句特例二二一）教师追问：这样的节奏停顿有什么好处？学生指出有韵律的情况下，教师指导“韵脚”“AO韵的开口音”的朗读方法。

《古代诗歌五首》说课稿（精选6篇）《古代诗歌五首》篇1第一板块：说教材《古代诗歌五首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。

这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。

诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。

本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。

二是析美情、赏美景、聚美言。

品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。

课前准备――课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必须保证充分的准备、思考时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫。

1、铺垫认知的台阶――疏通文意。

上网或查书检索五首诗歌的含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景，查解决不认识的字词。

2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。

3、关注以往的经验――回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。

4、形成初步的语感――大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。

第二板块：说教法（一）说教法1、方法导学，授人一渔。

对五首古诗采用分着教，合着比。

通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。

2、贴近文本，以读贯串。

诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。

在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地“美读”课文：吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。

（1）体会诗情――吟读《观沧海》，体会诗人豪放的情怀，品味诗情美。

（2）想像画面――译读《次北固山下》，对重点语句展开画面想像，想像画面美。

《诗词五首》说课稿范文《诗词五首》说课稿范文作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的《诗词五首》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一.目标设计1. 知识与技能(1)教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

(2)引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

(3)帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。

2. 德育渗透点这五首诗富于艺术感染力，有的气势充沛、景象宏阔;有的情景交融，形象感人;有的感时伤别，忧国思亲;有的以理入诗，发人深思。

学习时要注意体会。

3. 重、难点重点：熟读、背诵难点：理解诗句蕴含的情理二.课时安排：3课时三.教学流程：第一课时(一)导入：可由唐诗及诗人在中国文学史上的地位导入。

(二)明确诗歌讲求节奏、平仄、押韵、语言凝炼、含蓄、形象的特点，向学生提出学习要求。

(三)诵读——体会诗的韵律美1. 听录音，要求学生标出节奏、韵脚，注意语速。

2. 学生范读，师生点评。

3. 全班齐读，加深体会。

(四)研读——品味诗的意境美、情感美1. 学习《使至塞上》①了解作者及写作背景，整体感知全诗。

②小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情。

③王维的诗曾给后世影响极大，人们评其诗，总言“诗中有画，画中有诗”，意即其最擅长写景。

品析“大漠孤烟直，长河落日圆”之妙。

并根据这两句诗的描绘发挥相象作一幅画。

④有感情朗读，当堂背诵。

2. 学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》①释题，思考：你从此诗的标题中知道了哪些信息?②指名读，思考：A. 你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?B. 哪一个字真实集中体现了作者的感情?C. 当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情?③讨论：A.古人云：情哀而景哀，作者的`难过之情也融入了所见之景中。

那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的?(体会情景交融的艺术特色)B.作者还大胆想象，以一种大胆新颖的方式来向友人表达对其不幸的同情、关怀和牵挂，这种方式好在哪里?(理解将客观景物人格化的艺术手法)④有感情朗读，当堂背诵。

《古代诗歌五首》说课稿同学们好，我将给大家介绍一组古代诗歌五首的说课稿。

首先，我将介绍诗歌《登鹳雀楼》。

该诗是唐代文学家王之涣创作的作品。

这首诗描绘了一个壮丽的山河景色，展现了作者登上鹳雀楼后所见所感。

整首诗气势磅礴，表达了作者对大自然壮丽景色的美好感受。

接下来，我们来看看《静夜思》这首诗。

诗人李白通过描写一个人独自夜晚思念远方的亲友的场景，表达了乡愁和思乡之情。

诗中的意境清新脱俗，情感真挚细腻，给人一种深深的思考之感。

第三首诗是《送元二使安西》。

这是一首较长的七言律诗，是唐代文学家王之涣在公元751年唐玄宗贞元年间创作。

诗中描述了一位将士远征边境的场景，表达了作者对壮烈牺牲的将士的深深敬意。

整首诗气势磅礴，情感激昂，堪称是一篇咏史长诗。

第四首诗是《登别时晴望诸峰》。

这首诗是唐代文学家贺知章创作的作品。

诗人通过自然景观描写表达了自己对人事世界深深的失望和生活中的迷茫感。

从诗的起始，到最后以烦忧自咏。

整首诗写实纯美，意境清新，给人以深深的思考。

最后，我们来看看《滕王阁序》这首诗。

诗人王勃通过描写一幅生动的图画，讲述了洪武三年，滕王阁的壮丽景色和无尽荣耀。

诗中展示了滕王阁的宏伟景观，以及对人生短暂的思考。

这首诗的气势恢宏，意境瑰丽，给人以强烈的视觉冲击力。

通过这五首古代诗歌，我们领略了不同诗人的独到视角和诗意表达。

这些诗歌不仅有精湛的艺术表达，也饱含了丰富的人生哲理和情感体验。

阅读古代诗歌是丰富我们的文学素养和人文情怀的重要途径，希望同学们在细细品味中获得启发和感悟。

这就是我对于古代诗歌五首的说课内容，谢谢大家！同学们大家好！在刚才的介绍中，我们已经了解了五首古代诗歌的基本情况和作者创作背景。

接下来，我将进一步分析这五首诗歌的艺术特点，以及它们在历史背景中的意义和价值。

首先，让我们回顾一下《登鹳雀楼》这首诗。

王之涣通过描绘壮丽的山河景色，展示了作者登上鹳雀楼后所见所感。

整首诗气势磅礴，表达了作者对大自然壮丽景色的美好感受。

人教部编版九年级语文下册说课稿：第三课《诗词五首》一. 教材分析《诗词五首》是人教部编版九年级语文下册的一篇重要课文，包含了五首经典的古代诗词。

这些诗词分别是《沁园春·雪》、《春望》、《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《渔家傲·秋思》。

这些诗词都是我国古代文学的瑰宝，代表了不同历史时期、不同文学流派的特点。

通过学习这些诗词，学生可以领略到古人的文学才华，感受到诗词的魅力，同时也能了解到我国悠久的历史文化。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗词阅读基础，对古代文学有一定的认识。

但同时，由于现代社会快节奏的生活，学生可能对慢节奏、含蓄的古代诗词产生一定的抵触情绪。

因此，在教学过程中，我将以激发学生的兴趣为出发点，通过各种教学手段，引导学生深入体会诗词的美妙之处。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵这五首诗词，了解诗词的作者、背景及写作特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析诗词中的意象、情感和哲理。

3.情感态度与价值观：培养学生对古代诗词的兴趣，感受诗词的魅力，传承和弘扬我国优秀的传统文化。

四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵这五首诗词，了解诗词的作者、背景及写作特点。

2.难点：分析诗词中的意象、情感和哲理，感受诗词的美妙之处。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在课堂上充分动起来，提高他们的学习兴趣和积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，以直观的方式呈现诗词的内容，帮助学生更好地理解和感受诗词的美。

六. 说教学过程1.导入：以一首流行歌曲《青花瓷》作为导入，激发学生的兴趣，引出今天的课题——诗词五首。

2.自主学习：让学生自主朗读、背诵这五首诗词，了解诗词的作者、背景及写作特点。

3.合作探讨：让学生分组讨论，分析诗词中的意象、情感和哲理。

4.课堂讲解：针对学生讨论中的难点问题，进行讲解，引导学生深入理解诗词。

《古代诗歌五首》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《古代诗歌五首》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《古代诗歌五首》是初中语文教材中的重要内容，这五首诗歌分别是《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗（其五）》。

这些诗歌题材广泛，风格各异，涵盖了山水田园、边塞征战、人生感慨等多个方面，具有极高的艺术价值和思想内涵。

通过学习这五首诗歌，可以让学生领略古代诗歌的魅力，感受诗人的情感世界，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

同时，也有助于学生了解古代文化，传承中华民族的优秀传统文化。

二、学情分析对于初中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的诗歌阅读基础和理解能力，但对于古代诗歌的理解还存在一定的难度。

尤其是对于诗歌中所蕴含的深刻思想和情感，以及诗歌的艺术手法，需要教师进行引导和启发。

此外，学生在学习诗歌的过程中，可能会存在死记硬背、机械理解的情况，缺乏对诗歌的深入感悟和个性化的体验。

因此，在教学过程中，要注重培养学生的自主探究能力和创新思维，让学生真正走进诗歌的世界。

三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标学生能够准确、流利、有感情地朗读这五首诗歌。

理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。

学习诗歌的表现手法，如借景抒情、托物言志等。

2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和朗读能力。

引导学生自主探究，合作交流，提高学生的诗歌鉴赏能力。

鼓励学生展开想象，体会诗歌的意境和诗人的情感。

3、情感态度与价值观目标感受诗人的爱国情怀、壮志豪情和对人生的思考，培养学生积极向上的人生态度。

激发学生对古代诗歌的热爱，传承和弘扬中华优秀传统文化。

四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和情感，体会诗人的思想境界。

掌握诗歌的艺术手法，如对仗、夸张、比喻等。

2、教学难点引导学生深入理解诗歌的意境和内涵，培养学生的审美情趣。

第一篇：30、《诗五首》教案说课稿30、《诗五首》教学设计一、教学目标（一）学习古代诗歌的朗读技巧。

（二）理解诗歌的意境及所抒发的思想感情。

（三）熟读成诵，品味诗歌的意境美、和谐美。

二、课时安排2课时三、教学过程第一课时（一）导语中国古代诗歌源远流长，从两千多年前的《诗经》，到盛唐时期的李、杜，无一不是中国古代文化遗产中的瑰宝。

今天我们就一起来品读其中的五首诗，感受古诗精练的语言、和谐的意境和真挚的情感。

（二）创设意境，指导朗读五首诗1、播放古筝曲（或琵琶曲）《春江花月夜》，教师范读诗五首。

2、学生结合注释，运用工具书，轻声朗读五首诗，直到能顺畅朗读。

（1）注意读准下列字音：岱（）宗青未了（）决眦（）碣（）石澹（）澹竦峙（）（）（2）注意诗句停顿，以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《望岳》为例：闻王昌龄/左迁龙标/遥有此寄望岳杨花/落尽/子规啼，岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。

闻道/龙标/过五溪。

造化/钟/神秀，阳/割/昏晓。

我寄/愁心/与明月，荡胸/生/层云，决眦/入归鸟，随风/直到/夜郎西。

会当/凌／绝顶，一览/众山小。

3、指名朗读五首诗，教师注意给学生正音，并在停顿、重音、节律方面作指导。

4、再次播放古筝曲，学生轻声自由朗读。

（三）研读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1、解读题目：诗人王昌龄清白无辜，却“左迁龙标尉”。

正在江南漫游的李白得知这一消息后，写下这首诗远道相寄，以表达自己的关切同情之心。

2、入境动情，领会意境美。

学生结合注释了解诗意，学生质疑，师生合作讨论解决疑难问题：（1）诗人眼前可写之景很多，为什么仅写“杨花”“子规”？明确：“杨花”即柳絮，寓意为“漂泊不定”，使诗歌更具形象美；“子规”即杜鹃，而子规鸣叫，是用其“不如归去”的谐音。

这种写法，既合事理，又能表现李白当时的心情：对王昌龄被贬一事的同情和悲哀。

（2）“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”抒发了作者什么样的情怀？明确：朋友远去，本当相送，无奈相隔千山万水，只好相托明月，随风送你到被贬之地了。

八上诗词五首说课稿一、说教材《八上诗词五首》是初中语文教材中的一课，本课选取了五位古代诗人的代表作品，分别是李白的《将进酒》，杜甫的《月夜忆舍弟》，白居易的《赋得古原草送别》，王之涣的《登鹳雀楼》，杜牧的《秋夕》。

这五首诗词在我国古代文学史上具有极高的地位，它们分别代表了不同诗人的艺术风格和创作特点。

本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 培养学生对古诗词的审美情趣，提高文学素养。

2. 通过对五首诗词的学习，使学生了解古代诗人的生平事迹、创作背景，加深对古代文化的认识。

3. 引导学生品味诗词中的意象、意境，培养他们的想象力和表达能力。

4. 通过对诗词的鉴赏，提高学生的审美能力，激发他们对文学创作的兴趣。

主要内容：1. 《将进酒》：表达了诗人李白豪放不羁的人生态度和对美好生活的向往。

2. 《月夜忆舍弟》：杜甫借月夜之景，抒发了对远行弟弟的思念之情。

3. 《赋得古原草送别》：白居易以草为喻，表达了对朋友离别的不舍之情。

4. 《登鹳雀楼》：王之涣通过描绘壮阔的景象，展现了诗人宽广的胸怀。

5. 《秋夕》：杜牧以秋夜为背景，表达了诗人对家乡的思念之情。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确朗读五首诗词，理解诗词的内容和情感。

（2）了解五位诗人的生平事迹、创作背景，掌握诗词的基本知识。

（3）学会运用诗词鉴赏的基本方法，提高审美能力。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、感悟、分析等环节，培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力。

（2）运用启发式、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂，提高课堂效果。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的美好情感，培养高尚的道德情操。

（2）树立正确的人生观、价值观，激发对文学创作的热情。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）五首诗词的内容、情感和艺术特色。

（2）诗词鉴赏的方法和技巧。

2. 教学难点：（1）把握诗词的意境和情感。

（2）学会运用诗词鉴赏方法，提高审美能力。