数学教学论文：如何让学生在快乐中学习

高中数学论文获奖范文(推荐36篇)高中数学的教学目的是使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习现代科学技术所必需的数学基础知识和技能，培养学生的运算能力。

《立体几何》作为高中数学的重要组成部分，既是教学中的重点，又是教学中的难点。

一、上好第一堂课，激发学生学习《立体几何》这门课的兴趣浓厚的学习兴趣不仅可以使学生积极主动地从事学习活动，而且学习起来还会心情愉快，能够做到全神贯注，长期坚持从而形成一种终身的学习习惯。

另外，学生在学习立体几何之前，对立体几何普遍有一种畏惧心理。

所以立体几何的第一堂课是否能抓住学生，调动学生的学习积极性，激发学生学习立体几何的兴趣，非常关键。

二、帮助学生建立空间概念学生由于受学平面几何的思维定势的影响，在学习立体几何时，要建立起空间概念，有一定的困难，只有尽早解决这个问题。

才能学好立体几何。

1.识图与画图在开始学习立体几何时，要让学生特别注意空间图形在平面内的画法，切不可把虚线再当作平面图形中的辅助线，要把平面图形中的角、线段与空间实例相对照。

2.亲自动手，制作模型在解决有些问题时，可以把一些元素用实物来表示。

对于一些折叠图形问题，学生不妨动手自己折一折，观察分析位置关系的变化，这样就容易看清元素间的位置关系。

三、培养学生空间想象的能力在立体几何教学中，空间想象能力是重要的数学能力之一，也是一种基本的数学能力。

它强调对图形的认识、理解和应用，既会用图形表现空间形体，又会由图形想象出直观的形象，立体几何承担着培养学生空间想象能力的独特功能。

1.教会学生看空间几何体立体几何的概念教学要从实例引入，对图形的观察、分析来抓住它们的本质特征，抽象出数学概念。

2.重视画图基本功的训练画出正确图形，是学生解决立体几何问题的前提和基础，画图基本功的训练，应贯穿在立体几何教学的全过程。

(1)教师利用教具、实物，让学生观察，分析抽象出概念后，然后画出相应概念的直观图。

(2)边说边画，让学生看到教师画图的过程，或者让学生在练习本上与教师同步绘制，那种把图形事先画在小黑板上的作法，在教学很长一段时间内是不宜使用的。

如何让学生在快乐中学习信息技术随着计算机的日益普及和网络对信息的快速传递，人们对信息技术逐渐重视，信息技术发展和变革也越来越多的被人们所注意。

随之而来，小学生的信息技术教育也越来越得到社会各方面的关注。

作为一名小学信息技术教师，我想在这里谈一谈如何在信息技术课教学过程中激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的气氛中学习。

初步尝试浅谈如下：一、不断钻研，提高教师素质和教学魅力作为一名小学教师，面对信息技术的飞速发展，教师本身也要加强专业和职业技能的培养。

要能够做到运用所学的计算机专业知识以及教育学、心理学、教育理论等学科的原理，分析教材，进行教材与教法的研究；能有效地进行教学改革，不断提高教学质量。

要充分发挥教师的指导作用，培养学生学习和使用计算机的兴趣，培养学生用现代化的工具和方法去处理信息的意识，使学生初步掌握计算机的基础知识和基本操作技能，用现代化的工具和方法去处理信息。

二、活跃课堂气氛，增强学生的参与性，以激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。

如何激发学生的学习兴趣，适时提出任务。

苏霍姆林斯基指出，如果教师没有想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动会带来疲倦，学习就会成为学生的沉重负担。

尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣，把学习知识当作是一种快乐，而不是一种负担。

激发兴趣首先应抓住课堂教学的导人这个环节，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语和课件导入新课，来尽快缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。

另外，在课堂教学中，必须使学生养成良好的学习习惯，课前预习，课后复习；课堂中要开动脑筋，互相配合，使学生从基础上就养成互相协作、共同探讨问题的团队精神，有利于以后的进一步发展。

在课堂教学中，要合理安排时间，一般教师讲授最多占25分钟，剩余的时间要让学生来利用，鼓励他们多动手动脑，学会用已有的知识来完成给定的任务。

让小学生在快乐中学习数学【摘要】新课标指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”在小学数学教学中，教师要努力做到让学生在现实生活中轻松、快乐的学习数学，从而达到教学目的。

【关键词】小学生快乐学习数学合作交流随着课程实验工作的不断深入和逐步推广，新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为直接地体现在学生的学习活动之中，说到底就是激活课堂，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。

新课标指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”那么，在小学数学教学中，怎样才能做到让学生在现实生活中轻松、快乐的学习数学，从而达到教学目的，是所有教育者认真思考、不断探究的问题。

下面我针对这个问题，结合自己的教学，浅谈几点体会。

一、创设教学情境，激发学习热情。

心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。

小学生的数学思维正是在教学情境中得到激发的，如果没有教学情境，就无法调动学生思维的积极性，只有借助于数学问题情境，学生才能努力去发现，寻找创造性地解决数学问题的新方法。

因此，因此，在教学中为学生创设生活情境，让学生置身于情景之中来探索与学习显得尤为重要。

而创设情境要注意结合教学内容，结合学生生活实际，富有启发性、趣味性和挑战性。

创设情境的形式要多样化，可结合生活创设情景、借助演示或操作创设情景、通过讲述故事或事件创设情景、利用多媒体创设情景、现场表演创设情景等。

二、丰富情感体验，形成积极态度。

华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。

”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。

在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。

品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。

所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。

小学数学教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索中理解和掌握基本的数学知识与技能。

实施愉快教学让学生在快乐中学习【摘要】在课堂教学的过程中，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。

【关键词】实施愉快教学快乐学习人们常说：兴趣是最好的老师。

学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极产主动的参与学习。

因此，在学习新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。

例如，在教学”10的认识时”我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。

9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。

他神气的对0说：”你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。

”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，悄悄的走掉了。

看到9这样欺负0，1很不高兴。

他牵着1的手走过来对0说：”你看，如果我和0站在一起比你还要大。

”9听了非常吃惊。

那么1说的话到底对不对呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来，老师也不用担心学生一上课就走神。

学习效果自然很好。

愉快教学能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。

作为数学教师，我们必须要把实施愉快教学，让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。

那么如何引导学生乐学呢？一、以良好的教学面貌感染学生，调动学生的学习热情在数学教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，数学教师的情绪状态，或者说是精神面貌，对学生的影响至关重要。

”教育实践证明，当教师的思想感情灌注在教学内容中激起了学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。

”因为”教师的情感对学生具有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。

”（摘引自潘菽《教育心理学》。

）这番话对于小学数学教学来说尤为适宜。

从许多好的教学经验中，我们同样可以深深地感受到这一点。

教师宽广的知识面、旺盛的热情、浓厚的求知欲，尤其是发自内心的积极（不是做作乃至虚伪的）的教学情感（其外在表现于教师的表情、动作、语言等方面），就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，使他们自始至终兴致盎然。

让小学数学课堂充满活力要让小学数学课堂充满活力，教师本身就需要具备丰富的数学知识和教学经验。

只有教师本身对数学有深厚的了解，才能够在课堂上自如地解答学生的问题，引导学生进行数学思维训练。

教师还应该注重培养学生的数学兴趣，激发他们对数学的好奇心和求知欲。

为此，教师可以利用一些趣味性的数学游戏或者数学趣味竞赛，让学生在参与中学习、在竞争中进步，从而提高他们的学习积极性和主动性。

小学数学课堂也需要创造出一个轻松活泼的学习氛围。

数学是一个需要大量练习和思考的学科，但学生们往往会因为紧张和焦虑而产生学习厌恶情绪。

教师需要在课堂上灵活运用各种教学方法，如多媒体教学、故事讲解等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而增加他们的学习兴趣和学习积极性。

教师还应该鼓励学生多表达自己的观点和想法，激发他们的学习动力，提高他们的学习积极性。

小学数学课堂也需要注重培养学生的实际运用能力。

数学是一门需要结合实际情况进行运用的学科，但是目前许多学生学习数学只是为了应付考试，很少能够将所学的数学知识与实际生活结合起来。

教师需要设计一些具有实际意义的数学问题或者数学游戏，激发学生解决问题的兴趣和能力，让他们在实际生活中积极运用所学的数学知识。

教师还应该鼓励学生解决实际问题的方法和思路，注重培养学生的创新和实践能力，从根本上提高学生对数学的学习兴趣和学习积极性。

要让小学数学课堂充满活力，教师需要注重培养学生的数学兴趣、创造一个轻松活泼的学习氛围、注重培养学生的实际运用能力、通过多样化的教学手段来丰富课堂教学内容。

只有这样，才能够让学生在快乐、轻松的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣和学习积极性，从而更好地掌握数学知识，提高数学学习的成绩。

希望每一位小学数学教师都能够关注和思考这些问题，为学生创造一个充满活力的数学课堂。

趣味教学模式下初中数学高效课堂的构建路径摘要：趣味教学可以化解初中数学中的枯燥与抽象感，对激发学生学习初中数学的兴趣具有重要意义，同时也可以借此树立起学生在学生数学知识方面的信心，有利于学生在课上集中注意力。

由此来看，趣味化教学对初中数学构建高效课堂有着重要的促进意义，应该得到教师的重视。

关键词：趣味教学；初中数学；高效课堂；构建路径一、趣味教学模式下初中数学高效课堂构建策略（一）打造良好教学氛围，改善教学环境教师利用趣味教学打造高效课堂过程中要不断学习和改进自己的教学方法，不断调整教学策略，以适应学生的需求和兴趣。

只有创造出良好的教学氛围和环境，学生才能更加积极主动地参与学习，提高数学学习的效果，营造一个积极、友好、鼓励互助和合作的氛围，让学生感到舒适和愉快。

教师可以通过自己的言行和态度来树立榜样，并鼓励学生之间的相互支持和鼓励。

教师可以尝试为教室设计一个温馨、整洁、有序的环境，可以在教室中展示学生的优秀作品、数学相关的图片和图表等，以刺激学生的兴趣和好奇心，在这个互联网大数据时代为学生提供多样化的学习资源。

例如数学游戏、模型、实物等，使学习过程更加生动有趣，如在教授《平面直角坐标系》这一课时，可以以整个班级学生座位比作平面，面向讲台的第一排作为第一象限，竖排为列，然后教师提出坐标（4，2）；（3,5）两名学生起立来到黑板前将自己的坐标进行标注，然后让他们进行随机坐标提问，学生在参与的过程中对于知识点进行深入的掌握，并且趣味性十足的教学内容让教学质量得到有效提升。

此外，还可以使用多媒体技术，展示有趣的数学视频和演示，以激发学生的学习热情，鼓励学生参与课堂讨论和解决问题，通过小组活动、角色扮演等方式增强学生的合作能力和团队意识。

同时，教师应提供及时地反馈和指导，激发学生的思维和创造力。

在教学中设立适当的竞赛和游戏，激发学生的学习兴趣和动力。

同时，也要注重培养学生之间的合作意识，鼓励他们相互学习和分享知识。

让每个学生体验数学学习的快乐教师要注重启发式教学，引导学生自主探索。

传统的数学教学往往是教师在黑板上讲解，学生在座位上做题。

这种教学方式很容易使学生产生厌学情绪，觉得数学学习是枯燥无味的。

而通过启发式的教学方式，教师可以引导学生提出问题、探索规律、发现解题方法，让学生在实际操作中体验到数学的乐趣和成就感。

在教学中可以设计一些富有趣味性的数学游戏、数学实验等活动，让学生在娱乐中学习，体验到数学的神奇和乐趣。

教师要注重培养学生的数学思维能力。

数学学习不仅仅是为了掌握一些具体的数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维能力。

数学思维是一种运用逻辑、分析和抽象等思维方式来解决问题的能力，是数学学习的核心。

教师可以通过启发式的教学方式，引导学生思维，培养他们的数学思维能力。

在教学中可以多引导学生进行数学问题的启发性讨论，让学生通过思考、讨论找到解题的方法，这样不仅能激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生的数学思维能力，让他们体验到数学学习的快乐。

教师要注重数学学习方法的指导。

很多学生对数学学习不感兴趣和畏惧，一个重要的原因是他们缺乏正确的学习方法。

教师要引导学生掌握科学的数学学习方法，让他们在学习中感受到成就感，从而培养出对数学学习的兴趣。

教师可以通过实例教学的方式，向学生介绍一些数学学习的技巧和方法，让学生在学习中能够更加得心应手，同时也会让学生对数学学习产生兴趣，从而使他们能够体验到数学学习的快乐。

要让每个学生都能体验到数学学习的快乐，教师需要注重启发式教学，引导学生自主探索；培养学生的数学思维能力，引导学生进行启发性讨论；指导学生掌握科学的数学学习方法，赋予数学学习更多的人文关怀。

只有这样，才能够让学生真正体验到数学学习的快乐，激发他们对数学学习的兴趣和热情，让数学学习成为一种幸福的体验。

新课程教学中如何让学生快乐地学习摘要：在新课程教学过程中，教师要采用一些具体的策略，变革学生的学习方式和教学方式，将学科知识用丰富多彩的形式表达出来，激发学生学习的兴趣，让学生在快乐学习中获得知识。

关键词：学习兴趣；快乐学习快乐学习的前提，是培养学生的学习兴趣。

学生一旦对学习发生兴趣，必然要把思想和精神集中到学习方面来，形成一种巨大的学习科学知识的动力，产生获取科学知识的强烈欲望，置其他事情于不顾，以至专心致志地学习，感觉到学习是一件快乐的事情。

在新课改教学过程中，教师要采用一些具体的策略，尽量避免平铺直叙，枯燥、乏味的灌输，应用丰富多彩的形式，激发学生学习的兴趣，让学生在快乐学习中获得知识。

一、变革学习方式，让学生快乐地学习1.拓宽教学时空，让学生学会自主学习在教学过程中，教师留给学生充足的时间与空间，让学生运用已有的知识、生活经验，拓宽教学的时空，激活学生的思维，让学生大胆主动地学习，从而摒弃以往教师“灌输式”“牵引式”的教学。

学生的学习积极性和学习兴趣被充分调动起来，课堂里充满了学生主动学习的氛围。

这样，教师们不再束缚学生的思维，而是围绕促进学生的自主学习、合作交流创设情境，实施教学行为。

2.从培养兴趣出发，让学生学会主动探究完善学生的学习方式是新课改提出的目标，要求学生在探究中获取知识，领悟思想观念，掌握学习方法，促进每一位学生全面发展。

在整个教学过程中，学生的学习兴趣被充分激发起来，学生不再是被动的接受者，而是沉浸在探究的欢乐之中的主动探究者。

教师与学生在课堂教学中的角色地位发生了明显的改变，自主探究式的学习方式，真正使学生成为学习的主体，成为课堂的主人，教师成了向导，成了学生学习的合作伙伴。

3.创设合作学习的氛围，让每个学生体验成功的喜悦合作学习是以学习小组为基本组织形式，通过师生之间、生生之间的合作与交流，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。

这是我们课堂中比较常见的学习方式，其目的是使每个学生都在可能的范围内获得成功，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

数学论文课程整合理论在幼儿园数学教学中的运用数学学习的主要目的之一就是培养孩子的逻辑性和概括能力。

因此，数学教学是培养孩子抽象思维能力的一个重要方面。

在幼儿阶段，儿童主要的思维特征是形象思维，抽象概念的接受能力有限。

在幼儿园教育中，如何培养儿童的抽象思维能力，引导儿童进行思维训练，是我们进行数学教学的主要目标。

近年来，随着教学课程整合理论的传播和初步实践的开展，“整合”意识已经成为教学设计的一个关键词。

幼儿教育作为教育的基础和初始阶段，“整合”概念同样应该移植到当前的教学设计中。

那么，如何理解课程改革中的“整合”涵义，在具体的教学设计中，如何科学、高效地体现课程的整合意识，这是当前幼儿教育课程整合讨论中的关键问题之一。

一、课程整合理念的梳理关于课程的理解，我们要突破传统意义上以“课堂教学”为中心的狭隘理念。

教育的现代化，首先就是要强调一种“大课堂”的宏观意识。

对于课程概念的把握，我们要从三个方面来认识：学科课程、综合课程，以及活动课程。

学科课程接近于我们传统上认识的“课堂教学”，强调的是对某一门课程知识的掌握。

综合课程则是要调动学科之间的互动，也就是将课堂的范围延展。

活动课程则是要让学生参与到社会生活中，让课堂与生活衔接，做到知识学以致用。

课程整合的概念有广义和狭义之分。

从宏观意义上来说，课程的整合指的是强化数学与其他学科间的联系，并且将课内与课外进行有机结合，形成一个课程设计的整体脉络。

狭义上来说，则是指单一课程之间的联系，将数学课程计划、教学目标和课本进行连接。

对“整合”概念的理解建立在目前对于“多元化”强调的基础之上。

现代教育理念中，学生是教学活动的中心，按照孩子的天性进行教学活动，是课程设计的一个中心理念。

强调课程的整合，就是要发挥孩子的独特性和个性，引导他们对于问题的多层次理解，发挥他们的特长。

二、寓教于乐，快乐学习实用主义哲学家和教育学家杜威，将活动作为儿童获取知识的一个重要手段，因此他提出的一个重要的教育观点就是以儿童和活动作为教学的中心。