《新课程理念下高中数学作业方式的改变与有效性研究》

2023中小学数学备课组工作总结2023中小学数学备课组工作总结精选篇1至学年度第二学期已经结束，在这个学期中，我们七年级数学备课组，在学校和张金珊组长的领导下，开展有计划、有步骤的工作，取得了一定的成绩。

现将一学期的工作总结如下：一、深入学习新课程标准，钻研新教材我们坚持学习新课程标准、钻研新教材，互相交流学习体会；发辉集体的智慧，进行集体备课；统一教学进度，统一各章节的重点、难点、制定难点的突破教法，探讨交流教学上的问题，每次活动大家都能畅所欲言，达到了取长补短、相互促进、共同进步的目的。

二、积极开展教研活动我们结合学习新课程标准，积极开展课堂教学的研讨工作。

刚开学，我便组织组内老师互相听课学习。

按学校教科室统一安排，轮流派组内教师外出听课学习。

4月初，我们备课组接到学校将要在5月中旬举行三生高效课堂教学活动的通知，我很快召集组内教师开会，要求他们做好充分的准备。

之后，我和张老师进到每个数学老师的课堂听课，先后进行了三次磨课，最终确定由我们组内年轻教师何冬梅老师担当本次活动的展示任务。

在学校和年级组的大力支持下，在张老师和肖老师的精心指导下，我们备课组教师团结一致，群策群力，在5月15日的展示中，何老师因为准备充分，从容淡定，学生积极主动配合，赢得了在场听课老师的一致好评，为学校争光。

我们备课组也开展了集体备课活动，拟定教案，确定教学方法，课后进行分析总结，总体情况基本达到目的。

除了集体备课活动外，平时备课组老师之间也开展互相学习、取长补短的听课活动，本学期每人听课都不少于15节。

三、做好周周清根据学校教务处要求，我们学校每周四都要进行数学和英语周周清（当周有大型考试则周周清取消）。

在开学初，我就拟定了每周的命题人，统一评分标准，并利用集体活动时间进行测后总结分析，测后的总结分析报告由试卷命题教师负责，报告主要包括：（1）各班和全级的平均分、及格率、优秀率。

（2）哪些知识学生掌握比较好，哪些知识掌握比较差，主要存在什么问题。

新课改下高中数学的有效教学途径分析【摘要】人们在20世纪初就开始了对有效的教学途径的研究，随着对学习理论的深入研究，数学界对有效教学、有效课堂有了不一样的认识，教师投入较少的物力、精力和时间，按照教学的客观规律来获得最好的教学效果。

这样的教学效果不仅能满足个人或者社会的各种教育价值需求，也为良好的教学目标得以实现。

新课改下数学标准的教学课程，最基本的目的是促使学生能和谐、持续、全面的发展。

它应该以学生学习数学时的心理规律为基础，来考虑自身教学的特点。

本文结合现代的教学理念概括几种教学的有效策略。

【关键词】新课改高中数学有效教学途径分析【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）09-0164-01教学是一种比较有明确认知和目的性的活动，各界教育工作者都追求其有效性，满足学生各方面的发展以及教师在达成自身较好的教学目标的最成功行为就达到了有效教学，它体现了教学的个体价值和社会价值。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

一提高课堂效率，开展有效教学途径为提高数学课课堂教学和教学活动的有效性，我们要改变以往的教学理念，进行教学反思，确立新课改下高中数学教学相适应的教学理念。

在教学的操作实践中，创建对开展教学活动有利的教学环境，开展有效的教学途径，把课堂文化进行深入改革。

不管教学是否有效，都要在学生身上实现，应以学生的发展进步为核心作为教学的有效性，而其有效性又体现在对教学效益的关注上，教师不能只追求外观形式而放弃了教学效率的规范要求。

二使用简洁的课堂教学用语，精心挑选例题例如，人教版2-2（p38～50）十多页的篇幅来说定积分的概念，用两道例题通过分割、近似代替、求和、取极限的方法求出曲边梯形的面积，步骤冗长，学生难以理解，更别说掌握了，我在讲解的时候没有对具体数据求解，只是渗透“以直代曲”的思想，然后用微积分基本定理解决（p38～50）出现的练习，同样可以解出正确答案，因此学生很容易掌握。

对高中数学新课改的感悟摘要：新课程理念下的数学课堂教学具有整体性、开放性、创造性、不确定性的特点，在数学教学中应认真落实新课程标准，作者阐述了自身对高中教学新课改的感悟。

关键词：高中数学教学新课程理念创新性学习思维能力新课程理念下的高中数学课堂教学更注重学生主体地位的体现，高中数学教师除了要把数学知识传授给学生外，更重要的职责是改变学生的不良学习习惯，使学生走到自主学习的轨道上。

一、新课程理念下的高中课堂教学具有整体性、开放性、创造性、不确定性的特点。

新课改更强调体现学生的主体地位，在实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，更新教育观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者转变为课程的决策者，创造性地开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥创造的机会，创设丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、推导数学结论，体验数学知识的探究过程。

让学生成为“跳起来摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，教师应尽量少讲一些，多引导他们自己去发现。

学生自己能够解决的，教师绝不和盘托出，这样才有利于创新型人才的培养。

传统的数学教学因为过于预设和封闭，使课堂变得沉闷，缺乏生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。

教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过优化教学模式，改变教师独占课堂、学生被动接受的教学方式，促成师生间、学生间的多向互动和良好教学关系的形成。

1.教师不仅是数学知识的传授者、解惑者，更是知识的促进者、引导者；学生不仅是知识的接受者、复制者，更是知识的发现者、创造者。

教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，对学生进行启发诱导，点燃学生思维的火花，让学生经历数学结论的形成过程，充分体现学生是数学学习的主人。

高中数学教研总结15篇高中数学教研总结1一学期工作就要结束了，我们州温七中高中数学组的每位教师都是以认真、务实的态度忙于期未的收尾工作。

中学数学课堂教学如何实施有效教学与有效学习，是当前数学教学研究的重要课题。

面向全体学生，引发学生的内在机制，使学生生动活泼自主地进行学习，在思维能力、创新能力等方面都得到发展早已为大家达成共识，我们组从三方面改变教学理念：（1）改变传统的教育观念，提高对学生素质培养的要求；（2）注意研究有效的教学方法，培养学生的能力；（3）有意识地培养学生主动学习的愿望。

我们的具体作法如下：一、集体备课、资源共享为了节省老师的备课时间，发挥每位老师的特点，同仁之间互相学习、互相借鉴，我们每位老师把自己的教案与课件都上传到学校网站，大家可以资源共享，并力求符合下列要求：1、教学目标应有：认知目标、技能目标和情感教育目标，确定数学思想及数学方法的培养目标，提高学生的思维能力及创新能力，通过引导与规范管理，使学生养成良好的学习习惯。

2、教学设计应以课程标准为准绳，根据教学目标和本校的学生特点安排教材，要深入理解教材，突出重点、分散难点，对不同层次的学生要有不同层次的教学内容及不同的教法。

3、课堂模式百花齐放。

有实行学案教学的，有针对学生的学情进行讲学的等等。

二、认真上好每一节课为了在课堂教学中落实素质教育，从发展的要求看，就不仅要让学生学会数学，更重要的是让学生会学数学，具备在未来工作中科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力，所以我们要求老师在教学过程中要时时考虑对学生进行学习指导，为了能更好地体现学生的主体地位，要求教师引导学生参与教学活动，必须给学生自主参与活动的时间和空间，为了能上好每一节课，根据我校硬件的优势、优化教学手段、提高教学效果。

三、课后辅导批改作业是教学工作中的一件繁重的工作，每天都要用好多的时间来批改作业，采用的形式是统批、面批、学生互批、讲评等，每位老师还都利用中午午休及下班后的时间针对学习成绩差、有困难的.学生进行个别辅导，他们的工作态度令人钦佩。

论在新课程实践中如何改变教学理念摘要：高中新课程实施以来，要求教师积极学习，确立与新课程相适应的教育理念，并努力把自己对新课程的认识与理解落实到平时的教学中。

笔者在具体的教学实践中遇到很多的实际问题，正是对这些问题的思考与研究，使笔者对新课程有了更多的认识，也引导笔者把新的教学理念与平时的教学行为结合起来形成了有效的策略。

关键词：教学理念；新课程实践一、课前的预习作业如何有效地落实新课程更加注重学生的学习过程，课前预习是学生学习过程的第一个环节，也是培养学生自主学习的有力抓手。

教师所留的预习作业首先要适合学生自主学习，这里的“适合”有几层意思：一是学生是否有能力完成预习作业；二是预习作业与课堂学习是否密切相关；三是学生对预习作业是否有兴趣。

三层意思都偏重考虑学生能否顺利完成预习作业，但其核心在于预习作业与课堂学习是否密切相关。

因为学生的学习是有连续性的，预习作业要与课堂学习有机结合，课前认真完成预习作业的学生，需要在课堂学习中得到反馈，这反馈或是肯定或是否定，都将成为学生学习思考的动力。

教师关注学生预习作业的落实，即是关注学生的学习过程，在这样的前提下，我们思考预习作业如何更有效地落实。

这除了需要教师认真设计预习作业，还需要教师认真批阅学生的预习作业，让学生认识到预习作业一定要完成；教师要采用多种形式评价预习作业，一方面可不定期地、但会频繁地在课堂教学中做口头评价，另一方面可以把成绩记入学生的过程性评价中，还可以在家长会等适当的机会，与家长交流学生的预习情况，以此引起学生对预习作业的重视；对于少数不完成预习作业的学生，教师要通过面谈、加大监督力度等方法帮助其改变。

关于策略是难以尽述的，但教师眼里有学生，考虑到学生学习过程中的感受，真正把学生当做学习的主体，预习作业的有效性必然会显现出来。

二、新课程如何注意学生的差异性在高中数学新课标《关于课程的基本理念》中明确提出：“高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生得到不同的发展。

新课程下的高中数学教学方法研究摘要：社会不断进步发展的当下，传统教学思路及方法已逐渐无法适应现行的教学要求。

为更好地促进教学质量的提升，实现素养教育的要求，教师务必不断依照新课程改革优化课堂。

教师需要清晰认识到当前高中数学教学方法所存在的问题，及时采取有效的具体措施，促进教学方法的改善，突出学生的主体地位，从而保障学生获得更好的进展。

本文针对新课程下高中数学教学策略提供几点建议，以供参考。

关键词：新课程；高中数学；数学教学引言：数学学习步入高中，难度明显有所提升，仅按照传统方式授课并不利于学生学习能力的提升。

新课程背景下，高中教师应及时对教学内容进行研究，结合班级具体情况制定部分合理的教学对策，促进学生自主学习能力的提升，帮助学生掌握有效的学习技巧和方法，从而有效提升高中数学的教学质量和效果。

一、尊重学生为主体，实施差异性教学新课程改革的不断深入与发展，对各科教师提出了新的教学挑战和要求。

应新课程改革的需求，高中阶段数学教师应该尊重学生的主体地位，通过激发学生主观能动性，使其主动配合教师工作开展，而非被动地进行各项内容的学习。

因此，为了更好且更有效地提高高中数学教学效率，教师务必优化自身教学观念，将学生视为课堂主体，调整课堂中各环节的设计，保证学生都可独立思考、发展思维，从而获得推理分析等多项能力的提升。

不仅如此，由于学生基础、兴趣爱好、学习能力的不同，其数学学习理解能力也存在较大差异。

因此，教师还应依据学生个体差异制定教学方案，实施分层式教学，保障班级学生的数学成绩与综合能力都可获得提升。

针对数学能力较强的学生，教师可布置较高的教学目标，除要求学生掌握基本概念、公式外，还应令学生尝试对比不同知识点间的规律，做到融会贯通，提高学生对知识的理解与认知。

针对数学能力较差的学生，则教师主要应保障其完成基本概念、公式的学习，并具备通过数学概念解决习题的能力[1]。

以学习“幂函数”为例，教师可将教学目标进行分层：针对学习能力较差的学生，教师应保证其理解幂函数的概念，知晓y=x、y=x2、y=x-1等图像如何绘制，可理解图像变化情况的意义并进行简单应用；而针对学习能力较强的学生，除保障其掌握上述内容外，教师还可安排找寻指数函数、对指数函数及幂函数相互关系的探索作业，以加强学生对数形结合思想的体会，获得识图能力和概括能力的提升。

试论新课程标准下高中数学教学中存在的问题及改进策略【摘要】在新课程标准下，高中数学课程教学以促进学生的全面、持续、和谐地发展为基本出发点.但是在我国高中数学课程教学的发展中，教师与学生都存在着或多或少的问题.本文将重点讨论高中数学中存在的问题及改进策略.【关键词】高中数学；教学措施；存在问题；改进策略一、高中数学教学中存在的问题1.学生在学习中的主体地位没有体现在传统的教学中，教师在课堂教学过程中一直处于主导的地位，牵引着学生进行学习.但是在新课程标准的规定下，要注重以学生为中心，尊重学生在学习中的主体地位，让学生成为学习的主人公.学习需要学生自己亲身去探索、去发现、去解决问题，才能有良好的教学效果，这样的教学才能真正让学生学会获得知识的方法.而传统的教学则违背了这一理念，让学生失去了独立思考的能力.2.过于重视考试成绩，而忽略了学生的素质教育“分、分、分，学生的命根；考、考、考，老师的法宝”，相信大家对这句话都不会陌生，在教学的过程中，教师过于注重学生的分数，把分数定为评价学生的主要手段，而忽略对学生在学习过程中，思考、归纳、演绎等素质能力的培养.如，在我的教学经验中，我就发现很多学生不能够将所学的知识迁移到生活当中去，学不会举一反三，思维能力局限.比如，在讲授“概率”这一知识点的时候，买彩票、摸奖等活动都可以运用，但是如果教师将其换成这样的题目，学生照样不能迁移运用所学的知识点.这就是在应试教育下，迫使教师灌输过多的专业与应试知识点，让学生的数学意识薄弱，不能够真正地运用这些数学知识.3.教学方式没有得到改进随着教师年龄的老龄化，教学方式也随之“老龄化”.很多课堂教学都是教师在讲台上讲得唾沫横飞，而学生对于这样沉闷的教学方式不感兴趣.加上数学课程本身艰涩难懂，学生普遍对于学习数学的情趣不高，这样的教学水平自然不会高，学生的学习成绩也得不到提高.如，采用传统的教师讲、学生听的教学模式，教学内容局限于课本，教学设备不能够得到充分地利用等等.二、对于改进高中数学教学中的问题的措施1.尊重学生的主体地位，尊重学生的个性发展在教学过程中，教师要改变教学理念，要清楚地知道，学生才是学习的主体.他们的思维方式、学习方法都是不尽相同的，这是由于他们的学习基础与特点的不同.教师在教学过程中，要能够接受并且引导学生对自我进行挖掘，不断地完善自己，让自我的个性化特点最大限度地提高学习的效率.让学生能够真正地体会到作为学习的主人翁地位.比如，在课堂教学中采用“自主合作探究”的教学模式，在课后布置“探索发现生活中的数学”的体验式课题，这些都是能够提高学生自主学习能力的有效方式.2.重视学生的素质教育，增强学生的数学应用能力上面我们提到过，数学素质是一个人在学习数学的时候展现出来的进行创造、归纳、演绎、构建知识体系的能力.在数学的教学中要注重对学生素质能力的培养，让学生学会将课堂所学知识进行归纳总结的能力，并且能够通过举一反三提高自己的演绎能力.最后要让学生进行知识的系统总结，让所学的知识进行章节与章节的联系，合理地转换运用.在教学的过程中，加强数学知识发生、发展、解决过程的教学，引导学生认识日常生活中的数学，体验数学的作用，培养学生用数学去描述、理解和解决实际问题的能力，让学生在数学素质的养成中产生学习数学的兴趣和积极的思考意识.这样才能让学生真正体会到数学的乐趣，并乐于学习.3.加强教学，研究与改进教学方法作为教师，要在教学的过程中，不断地提高自己，钻研出更多的适合学生的教学方式，让不变的教学内容，因为教学方式的不同，而变得丰富多彩.比如，第一章“集合的含义及其表示”，这是概念性比较强的一个知识点，并且学生不难理解，所以我采用的是学案制的教学方法，将学习的目标、重点、难点都呈现在“学案”上，然后将基本知识点以练习的方式让学生完成，最后是对知识点的归纳与总结，则是两人小组以问答的形式展现.又比如，在学习“任意角”这一章节的时候，为帮助学生回忆初中所学的“角”的概念，我设计了一个回顾知识的课堂导入，让学生能够将所学的数学知识系统化.并且还在课后布置了一个“探究发现”的课后作业：寻找实际生活中出现一系列关于角的问题.这就很好地提高了学生将数学知识运用到生活当中去的能力.又比如，在学习“向量”的时候，我设计了以问题导入式的情境：老鼠由a向西北方向逃窜，如果猫由b向正东方向追赶，那么猫能否抓到老鼠？为什么？这是一个非常有趣的问题，能够引起学生的兴趣，同时学生所要学习的知识点也隐含其中，通过这个问题，能够快速而有效地将学生带入到学习的情境当中去，这样的教学效果是显而易见的，既能够引起学生的学习兴趣，又能够开发学生的学习思维，还能够引入课题，一举多得.在课堂上如果能够有效地创造一个和谐、自主的学习环境，就能够扩大学生的参与度，让学生积极地参与到学习当中来.同时，在教学的过程中，适当地引入多媒体教学有利于调动学生的主动性，提高学生的学习兴趣.在高中数学的教学过程中还存在着一系列的问题，首先，是教师要能够改变教学理念，从学生的角度出发，充分尊重学生的个性发展，让学生能够主动地参与到学习中来，就能够有效地提高教学效果，让学生不断地提高.其次，就是教师自身要不断地提高与改变，钻研出各种不同的教学方式，找到最适合学生发展的教学方式，数学教学的有效性就会不断地提高.【参考文献】[1]张顺燕.关于数学教学的若干认识[j].数学教育学报，2004（1）.[2]杨跃鸣.数学教学中培养学生“问题意识”的教育价值及若干策略[j].数学教育学报，2002（4）.[3]戴圩章.中学数学教学四步导学模式探究[j].教学与管理（中学版），2010（8）.。

《导学稿教学模式下数学作业有效性研究》开题报告一、课题研究的背景西安远东第二中学是陕西省标准化高中,从XX年开始进行新课程改革---推行导学稿教学模式,近年来学校还不断深化探究教学，完善导学稿教学模式，在课改工作中积累了一定的经验,取得了令人瞩目的成绩。

但随着课改的深入,也暴露出一些问题. 部分教师的教育教学观念滞后，关注的只是学生眼前的成绩，而漠视学生非智力因素的培养和可持续发展的需求；管理不是向课堂要质量，而是通过延长师生在校绝对时间的死办法，加班加点，搞机械重复的劳动，走进了恶性循环的死胡同。

尤其是导学稿模式中作业巩固环节的弊端日益显著.各类学习辅导资料充斥泛滥，老师不加选择，乱定一气，资料满天飞。

布置作业时嘴一张，笔一挥，只图形式，不顾效果，学生苦不堪言。

年年喊减负，负担却越来越重，学生越学越累。

新课程改革进行到现在，专家们众说纷纭，我们也莫衷一是。

还好，真正每天在教室里和新课程打交道的，站在讲台上能够决定点什么的，和孩子们朝夕相处的，还是我们一线教师，而教育变革的最终力量可能还是我们这些‘草根”。

（潘小明，“数学生成教学”的思考与实践”）作为一线老师,我也深深地感到作为学习主体的学生，有相当多的人是处于烦和累之中，这种烦是----不想学非学不可的烦；这种累是花了力气却得不到成功的累。

高中数学新课程教材编写组副主编张思明老师认为：学习活动缺乏实际、有效、科学的指导、管理，是造成学生学习质量低，学业负担重，心理健康水平低的重要原因。

学生身心受到摧残，学习兴趣荡然无存，独立学习、独立生活、独立处事的能力差，创新意识、创新能力严重不足。

课后巩固环节目的在于促使学生进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用所学知识，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法，同时也助于教师了解自己的教学情况，以便及时调整教学计划。

可见增强作业的有效性不仅是学校,教师自身发展的需要,也是培养学生综合能力的重要手段.二、本课题的研究重点:“导学稿”是一张师生共用的教学文稿。

【高中数学作业帮】高中数学作业的模式探讨高中数学作业的模式探讨宜宾市一中郑达平数学作业是数学教学工作中不可或缺的一个组成部分，数学教师可以通过学生的作业反馈教学的信息和效果，学生可以通过完成作业，巩固所学内容和知识。

教师设计数学作业的模式，是提高教学效果、更好的提高学生学习效率的关键。

因此我们数学教师应该认真地研究数学作业的模式。

1. 高中数学作业的必要性：高中数学作业是数学课堂的延伸和补充，是三维目标的生成过程和体现，也是数学教学的重要一环。

数学作业的完成，就会促进学生对所学知识更加深入的理解和掌握。

学生完成作业的情况也是教师获得信息反馈的重要渠道。

高中数学作业的特点有：一方面：数学作业对学生的完成没有明确的时间要求，学生可以独立完成，更加利于学生学习独立性的培养，有利于自主学习习惯的养成。

学生在没有课堂纪律的限制，是学生之间，师生之间的交流合作的好时机，学生个人更有机会在宽松的环境下对数学作业的深入思考，积极反思、拓展。

另一方面：高中数学的作业，抽象性、严谨性、逻辑性更强，要求学生有较强的观察分析和推理能力。

基于上面的分析，数学作业具有的特点和功能，说明：高中数学在教学过程中，当然不能搞题海战术，但是也不能够完全不在课外练题。

让学生练习适当的数学题是必要的，练题是高中生必须的基础工作。

既然是适量的练习，作为高中教师就应该尊重规律的同时，应该花功夫思考如何才能高效的问题。

2.传统高中数学教学中的作业模式。

2.1 教师布置作业的方式作为教师在传统模式的教学中，布置作业模式一般情况是：学习完一节新课后，教师选择课本后的习题和相应的练习册的练习。

这些题目之间相对比较独立，没有让学生完成这些题之后，能够进行深层次的归纳、整理得基础。

对学生的知识结构不易形成牢固的框架，合理与科学的知识链不易形成，有利于学生对单个知识点的巩固、机械式的训练较多。

缺少针对性，对学生的科学的学习方式的形成不利。

2.2 学生完成作业的方式学生在学习的整个流程中，基本上是一种被动依赖的方式在学习。