教学协同办公平台华南师范大学

美国中小学数字学习标准及其实施王路炯 朱兰萍摘 要 在数字化时代教育变革的趋势下，美国于2016年颁布了新版ISTE学生标准，一些州在国际教育技术协会（ISTE）学生标准基础之上开发本州数字学习标准及数字学习教学指南，将数字学习标准与各学科课程关联融合，为标准融入学科课程提供策略和应用示例，并依据学生认知发展规律制定评价指标。

为推进标准实施，美国施行了完善数字基础设施建设、制定数据使用规范与隐私保护政策、将培养和提升教师数字化教学能力贯穿教师职业生涯、开发优质数字教材和教育资源、与第三方机构二元协同进一步加强数字素养课程建设等举措。

基于美国制定和实施中小学数字学习标准方面的经验，我国应加快制定学生数字素养框架、完善课程标准、建立评价指标体系、提升教师数字素养以及加强数字教育资源开发。

关键词 美国中小学数字学习标准作者简介 王路炯，同济大学职业技术教育学院副教授（上海 200092）； 朱兰萍，同济大学职业技术教育学院（上海 200092）。

中图分类号G4 文献标识码A 文章编号1009-5896(2023)06-0145-13随着数字技术的飞速发展，数字素养已经成为数字社会对国民素质提出的新要求，多个国家和国际组织纷纷提出了提升全民数字素养的战略规划。

2021年，我国印发《提升全民数字素养与技能行动纲要》，将提升全民数字素养上升至国家战略；①德国发布《数字世界中的教育》，提出了国家数字教育战略；②荷兰将发展学生数字素养置于重要位置，提出了《荷兰数字化战略：为荷兰的数字化未来做好准备》，并发布数字素养学习框架−《数字素养学习领域》；③联合国教科文组织在《2030年教育议程》中，将数字技能确定为青年和成人到2030年将实现的关键能力之一。

④为培养学生能力以适应数字①中华人民共和国国家互联网信息办公室. 提升全民数字素养与技能行动纲要[EB/OL]. (2021-11-05)[2023-07-19]. http:///2021-11/05/c_1637708867754305.htm.②刘云华, 马健生. 德国基础教育的数字教育战略举措与挑战[J]. 比较教育研究, 2022, 44(3): 19-27.③魏小梅. 荷兰中小学生数字素养学习框架与实施路径[J]. 比较教育研究, 2020, 42(12): 71-77.④UNESCO Institute for Statistics. SDG 4 data digest: data to nurture learning[EB/OL]. [2023-06-20]. https://unesdoc.unesco.org/ark:/ 48223/pf0000366287?posInSet=33&queryId=a426f4d4-24ca-47a0-a365-6238dfd99e2b.145化时代的学习和生活，近年来美国颁布了新版国际教育技术协会（International Society for Technology in Education ，ISTE ）学生标准。

华南师范大学章程序言华南师范大学前身是1933年创立的广东省立勷勤大学师范学院，1935年更名为勷勤大学教育学院，1938年勷勤大学教育学院从勷勤大学独立出来，改办广东省立教育学院，1939年改办为广东省立文理学院，1950年更名为广东省文理学院。

1951年10月，经中南军政委员会教育部批复，国立中山大学师范学院、私立华南联合大学教育系并入广东省文理学院，设立华南师范学院。

1952年，南方大学俄语系、私立岭南大学教育系、国立海南师范学院、国立广西大学教育系、湖南大学史地系地理专修科、国立南昌大学师范部地理专修科和海南师范专科学校等院校及系科并入。

1970年，学校改称为广东师范学院，1977年复名为华南师范学院，1982年更名为华南师范大学。

1978年，学校被确定为广东省重点大学，1996年进入国家“211工程”建设大学行列，20XX 年，广东省人民政府和教育部共建学校。

建校以来，校址数迁而办学不辍，校名屡易而宗旨不改，师生秉承建校之初“研究高深学术，养成社会之专门人才”的宗旨，践行“艰苦奋斗、严谨治学、求实创新、为人师表”的校训，薪火相传，笃志树人。

第一章总则第一条为保障学校依法自主办学，规范学校办学行为，明晰相关各方的权利和义务，促进学校持续发展，根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国高等教育法》等法律法规，结合学校实际，制定本章程。

第二条学校中文名称为“华南师范大学”，简称为“华南师大”，英文名称为South China Normal University，缩写为SCNU,互联网域名为。

学校法定地址为广东省广州市中山大道西55号，邮编为510631，设广州石牌、广州大学城、佛山南海三个校区。

学校经举办者及教育行政主管部门同意，可根据办学需要设立和调整校区。

学校设置哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、管理学、艺术学等学科门类，根据办学需要进行调整。

第三条学校是广东省人民政府举办、广东省教育行政部门主管、广东省人民政府和教育部共建，实施普通高等教育的非营利性事业单位法人。

华南师范大学教育硕士（心理健康教育方向）专业学位研究
生培养方案
心理健康教育方向专业硕士研究生教学计划
注：1.“考查”和“考试”栏目里用“√”来表示。

2. 最低必须修满41学分。

其中必修26学分，限选2学分，任选4学分，其它9学分。

3.《心理学研究前沿动态》为每一位硕士生必选科目，要求不少于10次学术报告。

全日制教育硕士心理健康教育专业学位研究生必读文献主要书目和期刊目录
《心理学研究前沿与新进展》课程简明教学大纲
《心理学实证研究与实验设计》课程简明教学大纲
《统计原理与数据处理》课程简明教学大纲
《心理健康教育课程设计与组织》课程简明教学大纲
《社会调查研究方法》课程简明教学大纲
《心理咨询个案分析与督导》课程简明教学大纲
《心理援助与危机干预》课程简明教学大纲
《心理测量应用与人才测评》课程简明教学大纲
《认知神经科学专题研究》课程简明教学大纲
《组织行为与人力资源管理》课程简明教学大纲
《EAP与职业健康心理学》课程简明教学大纲
《婚姻与家庭心理研究》课程简明教学大纲
《青少年问题研究》课程简明教学大纲。

华南师范大学学生手册目录华南师范大学网络教育学院简介华南师范大学网络教育学院上网知识华南师范大学网络教育学院网络课件使用指南华南师范大学网络教育学院学员平台关键操作华南师范大学网络教育学院学生上网守则华南师范大学网络教育学院学生交费办法华南师范大学网络教育学院学生选课及预约考试办法华南师范大学网络教育学院本科毕业论文写作管理暂行办法华南师范大学网络教育学院专科毕业实习管理办法华南师范大学网络教育学院学分与成绩管理暂行办法教育部关于高校网络教育部分公共基础课全国统一考试文件摘要华南师范大学网络教育学院部分公共基础课全国统一考试免试管理暂行办法华南师范大学授予网络教育本科毕业生学士学位工作细则(试行)华南师范大学网络教育学院学年评优办法华南师范大学网络教育学院本、专科生学籍管理暂行办法华南师范大学网络教育学院课程免考管理办法华南师范大学网络教育学院学生转专业的管理办法华南师范大学网络教育学院学生转学习中心的管理办法华南师范大学网络教育学院学生退学管理办法华南师范大学网络教育学院考场规则华南师范大学网络教育学院关于考试违纪行为的处罚规定华南师范大学网络教育学院毕业生毕业管理暂行办法华南师范大学网络教育学院处理遗失毕业证书的办法华南师范大学网络教育学院简介华南师范大学是国家“211工程”重点建设的大学之一。

学校的发展目标是建设成为整体办学水平和综合实力居全国高校前列，在国际上有影响，具有鲜明特色、开放式、综合性的教学科研型大学。

华南师范大学于2002年2月被教育部批准成为现代远程教育试点高校以来，网络教育学院突出教师教育的办学特色，定位于学科建设和人才培养的实践基地。

截至目前共有校外学习中心将近100个，主要分布在广东省和中国西部地区，在校注册学生规模2万余人。

1.教学与教学管理模式华南师范大学网络教育学院从规划到实施都瞄准全国一流，建立了因特网、卫星网相结合的远程教学信息传输与交互技术路线，满足了多种教学模式和信息化教学管理的需要。

信息化2.0时代数据中台在教育行业的应用作者：洪伟任剑洪任剑岚来源：《中国教育信息化·高教职教》2022年第01期摘要：自数字经济被写入政府工作报告以来，各行各业都开始数字化转型方面的探索与实践，而数据中台作为数字化转型的重要引擎，对强化数据质量保障、促进数据共享开放、提升数据管理效能具有重要意义。

文章在回顾数据中台相关研究的基础上，阐述了建设教育数据中台的必要性及拟解决的问题，探索了教育数据中台的基本框架和主要建设内容，为同领域机构或部门提供了数字化转型的参考。

关键词：数据中台;服务共享;体系框架中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2022）01-0031-07伴随着以云计算、大数据为代表的新一代信息技术的发展迭代，数据呈爆炸式增长，关于企业数字战略转型的思考和实践也日益增多，阿里作为行业先行者，带头掀起了数据中台建设的浪潮。

教育作为数字时代重要一环，也同样面临着信息孤岛、服务转型升级等问题。

近年来，由于数据治理实践方法论的不断成熟，教育信息孤岛正被逐步破除。

随着数据中台的兴起和发展，其共建共用共享的体系架构，可进一步促进数据互联互通，推动教育数据资产化和服务智慧化。

一、数据中台的概念为了满足企业日益增长的业务需求，阿里在2015年12月宣布组织架构调整，提出了“大中台、小前台”的IT转型战略。

即依据“业务中台+数据中台”的双中台架构，将业务、数据和技术从前台剥离，以有形的产品体系和实施方法论为支撑，构建包含搜索事业部、业务共享事业部、数据平台事业部等在内的中台架构，形成持续将数据提炼成资产并服务于业务的机制。

通过产品技术和数据运营能力的整合，中台助力阿里完成了企业数字化转型、具备了业务快速创新的能力。

在阿里提出中台概念后，一些大型互联网、金融企业因为IT能力强、数据量大、组织结构灵活等特点，相继成了“中台”的追随者，围绕各行业、各领域数据中台的会议和解决方案也纷至沓来，大有谈及数字战略转型升级，就绕不开数据中台建设的趋势。

教学〔2016〕68号关于报送第四批大学生创新创业研究课程的通知各学院：根据教育部近期公布的2016年国家级大学生创新创业训练计划立项项目名单，结合我校全国“挑战杯”竞赛项目实施情况，为落实学校深化大学生创新创业教育改革实施方案，进一步推进实践教学改革，现组织报送第四批大学生创新创业研究课程，具体通知如下：一、开课基本要求1. 课程性质大学生创新创业研究课程基于国家级大学生创新创业训练计划项目、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛及“创青春”全国大学生创业大赛参赛项目，归属2012级人才培养方案中“公共基础课程”中的“公共选修课程”，属于“实践与创新”模块，其统一、正规的中文课程名称为“大学生创新创业研究”，英文课程名称为“Undergraduate innovation & entrepreneurship research”,课程编码为**Y28940（第一二位为开课学院代码），每门课程计2个学分。

2. 申请开课范围在申请学年度，获立项的国家级“大学生创新创业训练计划”项目、参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛或“创青春”全国大学生创业大赛的获奖项目，均可申报开出大学生创新创业研究课程。

3．任课教师在可申报项目范围内，具有副高及以上技术职称或博士学位的老师，均可申请开设一门大学生创新创业研究课程，一个项目只可开设一门课程。

4、授课对象授课对象应为任课教师申报课程对应的立项项目团队成员，即已立项国家级“大学生创新创业训练计划”项目、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛及创业计划大赛获奖项目的项目负责人及其团队成员。

二、课程教学要求1．教学方式大学生创新创业研究课程的任课教师应针对立项课程的项目组本科生，以专题研讨、学术汇报等灵活多样的教学方式多开课，开小课，指导学生开展创新创业实践，培养与提高学生的创新实践能力，有效衔接第一课堂与第二课堂。

2. 教学管理大学生创新创业研究课程教学应统一纳入教务系统，由学院管理选课，任课教师指定符合条件的项目研究团队学生修读该课程。

数字教育资源管理学习体会数字教育资源管理学习体会数字教育资源管理学习体会到底应该怎么写呢？当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以将其记录在心得体会中，这样能够给人努力向前的动力。

下面是小编给大家整理的数字教育资源管理学习体会（精选13篇），仅供参考希望能帮助到大家。

数字教育资源管理学习体会1教育数字化是“数字中国”战略的重要组成部分，也是当下我国教育改革发展的重要主题。

综观世界各国教育数字化的推进过程，可以发现有三条基本线索，即战略层面的规划、物质层面的升级、人的素养的提升。

我国高度重视教育数字化战略层面的规划引领，先后发布实施了一系列重要政策，为教育数字化发展提供了较完善的顶层设计，将教育数字化推上良性发展轨道。

物质层面的升级也进展显著，网络、终端等各方面配置条件快速改善，构建了较好的教育数字化发展支撑条件。

20xx年3月，国家智慧教育公共服务平台正式上线，更是实现了全国范围内全学段、全学科、全类型的优质资源全覆盖。

尽管我国教育数字化转型成绩显著，但在人的数字素养与技能提升层面还有进一步推进的空间。

对疫情下大规模在线教学情况的调研发现，网络卡顿和部分教师对在线教学模式的不适应，仍是制约在线教学质量提升的重要因素。

师生数字素养测评显示，中小学生利用信息技术开展有效学习以及解决问题的能力并不强，其数字素养亟待提升。

部分教师对于数字工具和资源的应用较为表面化，教学观念亟待转变，应用水平还需提高。

实际上，不管是战略层面的规划，还是物质层面的升级，教育数字化转型的难点和重点还在于师生数字素养的提升。

没有良好的数字素养，教师和学生就不能有效驾驭各种信息技术环境、平台、工具和资源，就难以为教与学方式的转变提供强有力的技术杠杆。

教师数字化教学创新能力的提升与可持续的专业发展、学生数字化学习能力的提升与数字化生存能力的发展更是无从谈起。

因此，提升师生数字素养不仅是培养数字时代合格公民的必然要求，也是推进教育数字化转型的关键所在。

教师教育技能实训系统石牌校区本科生用户的使用方法：1．系统网址：http://202.116.47.43/Login.aspx2．用户登录：用户名和密码为自身学号（登录名或密码不正确，请参照非石牌校区本科生用户使用方法进行操作）3．微格课室的预约申请：方法1：1）登陆平台后，在首页微格教室预约栏处（如下图）选择需要借用的日期，点击进入2）进入预约申请界面后，填写好各项信息，选择需要借的课室以及时间段点击添加确认（本学院已预约安排课程的同学请选择本学院预约的微格教室）（学院统一预约的同学请申请学院指定教室）方法2：1）登录平台后，在首页上方菜单栏选择“教室预约”，点击进入2）点击左侧“课室预约查询”按钮，进入课室预约情况查询3）根据个人需要及微格教室空余情况，选择微格教室点击按钮“申请”进行预约4）进入预约申请界面后，填写好各项信息，选择需要借的课室以及时间段点击添加确认（本学院已预约安排课程的同学请选择本学院预约的微格教室）（每个用户单日最大借用时间段数为4，请不要同一时间段借用多个微格教室）4.添加成功后，查看预约审批状态5．借课室当天，到实训中心进行预约确认，借用微格教室。

注：请各位同学按需预约申请课室，单周已批准预约超过3个时间段未有使用将记入系统黑名单处理。

预约确认之后，进入微格教室，按操作说明使用设备。

需要录制的同学请自行在微格教室里登陆教师教育技能实训系统，按以下步骤进行录制视频。

1）登陆平台，在首页录播操作栏处（如下图）点击开始录制，如需录制电脑屏幕，点击“确定”是否录制VGA屏幕，否则点击“取消”选择录制VGA屏，将会以双路视频同步录制老师讲台授课过程及电脑屏幕显示。

录制结束，播放需要播放器解码支持，否则只会播放单路视频。

2）录制完毕，在平台首页录播操作栏处（如下图）点击停止录制（在预约时间内需要录制多个视频，重复上述步骤即可）在视频录播管理界面如出现下图所示多个信息的情况，只需对当前时间段进行启动或停止录制操作即可，刷新之后所有信息都将同步显示“停止录制”或“启动录制”1）视频录制结束，请点击页面上方菜单栏“录播视频”进入录播视频界面，选择打开“视频录播列表”2）进入录制视频列表，勾选“文件下载状态”为“未下载”状态的视频，点击“下载”按钮，将其下载至“教师教育技能实训系统”服务器，这个过程根据文件大小时间不同，可能会花费几分钟，请耐心等待。