教学协同办公平台华南师范大学

美国中小学数字学习标准及其实施王路炯 朱兰萍摘 要 在数字化时代教育变革的趋势下，美国于2016年颁布了新版ISTE学生标准，一些州在国际教育技术协会（ISTE）学生标准基础之上开发本州数字学习标准及数字学习教学指南，将数字学习标准与各学科课程关联融合，为标准融入学科课程提供策略和应用示例，并依据学生认知发展规律制定评价指标。

为推进标准实施，美国施行了完善数字基础设施建设、制定数据使用规范与隐私保护政策、将培养和提升教师数字化教学能力贯穿教师职业生涯、开发优质数字教材和教育资源、与第三方机构二元协同进一步加强数字素养课程建设等举措。

基于美国制定和实施中小学数字学习标准方面的经验，我国应加快制定学生数字素养框架、完善课程标准、建立评价指标体系、提升教师数字素养以及加强数字教育资源开发。

关键词 美国中小学数字学习标准作者简介 王路炯，同济大学职业技术教育学院副教授（上海 200092）； 朱兰萍，同济大学职业技术教育学院（上海 200092）。

中图分类号G4 文献标识码A 文章编号1009-5896(2023)06-0145-13随着数字技术的飞速发展，数字素养已经成为数字社会对国民素质提出的新要求，多个国家和国际组织纷纷提出了提升全民数字素养的战略规划。

2021年，我国印发《提升全民数字素养与技能行动纲要》，将提升全民数字素养上升至国家战略；①德国发布《数字世界中的教育》，提出了国家数字教育战略；②荷兰将发展学生数字素养置于重要位置，提出了《荷兰数字化战略：为荷兰的数字化未来做好准备》，并发布数字素养学习框架−《数字素养学习领域》；③联合国教科文组织在《2030年教育议程》中，将数字技能确定为青年和成人到2030年将实现的关键能力之一。

④为培养学生能力以适应数字①中华人民共和国国家互联网信息办公室. 提升全民数字素养与技能行动纲要[EB/OL]. (2021-11-05)[2023-07-19]. http:///2021-11/05/c_1637708867754305.htm.②刘云华, 马健生. 德国基础教育的数字教育战略举措与挑战[J]. 比较教育研究, 2022, 44(3): 19-27.③魏小梅. 荷兰中小学生数字素养学习框架与实施路径[J]. 比较教育研究, 2020, 42(12): 71-77.④UNESCO Institute for Statistics. SDG 4 data digest: data to nurture learning[EB/OL]. [2023-06-20]. https://unesdoc.unesco.org/ark:/ 48223/pf0000366287?posInSet=33&queryId=a426f4d4-24ca-47a0-a365-6238dfd99e2b.145化时代的学习和生活，近年来美国颁布了新版国际教育技术协会（International Society for Technology in Education ，ISTE ）学生标准。

华南师范大学章程序言华南师范大学前身是1933年创立的广东省立勷勤大学师范学院，1935年更名为勷勤大学教育学院，1938年勷勤大学教育学院从勷勤大学独立出来，改办广东省立教育学院，1939年改办为广东省立文理学院，1950年更名为广东省文理学院。

1951年10月，经中南军政委员会教育部批复，国立中山大学师范学院、私立华南联合大学教育系并入广东省文理学院，设立华南师范学院。

1952年，南方大学俄语系、私立岭南大学教育系、国立海南师范学院、国立广西大学教育系、湖南大学史地系地理专修科、国立南昌大学师范部地理专修科和海南师范专科学校等院校及系科并入。

1970年，学校改称为广东师范学院，1977年复名为华南师范学院，1982年更名为华南师范大学。

1978年，学校被确定为广东省重点大学，1996年进入国家“211工程”建设大学行列，20XX 年，广东省人民政府和教育部共建学校。

建校以来，校址数迁而办学不辍，校名屡易而宗旨不改，师生秉承建校之初“研究高深学术，养成社会之专门人才”的宗旨，践行“艰苦奋斗、严谨治学、求实创新、为人师表”的校训，薪火相传，笃志树人。

第一章总则第一条为保障学校依法自主办学，规范学校办学行为，明晰相关各方的权利和义务，促进学校持续发展，根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国高等教育法》等法律法规，结合学校实际，制定本章程。

第二条学校中文名称为“华南师范大学”，简称为“华南师大”，英文名称为South China Normal University，缩写为SCNU,互联网域名为。

学校法定地址为广东省广州市中山大道西55号，邮编为510631，设广州石牌、广州大学城、佛山南海三个校区。

学校经举办者及教育行政主管部门同意，可根据办学需要设立和调整校区。

学校设置哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、管理学、艺术学等学科门类，根据办学需要进行调整。

第三条学校是广东省人民政府举办、广东省教育行政部门主管、广东省人民政府和教育部共建，实施普通高等教育的非营利性事业单位法人。

华南师范大学教育硕士（心理健康教育方向）专业学位研究
生培养方案
心理健康教育方向专业硕士研究生教学计划
注：1.“考查”和“考试”栏目里用“√”来表示。

2. 最低必须修满41学分。

其中必修26学分，限选2学分，任选4学分，其它9学分。

3.《心理学研究前沿动态》为每一位硕士生必选科目，要求不少于10次学术报告。

全日制教育硕士心理健康教育专业学位研究生必读文献主要书目和期刊目录
《心理学研究前沿与新进展》课程简明教学大纲
《心理学实证研究与实验设计》课程简明教学大纲
《统计原理与数据处理》课程简明教学大纲
《心理健康教育课程设计与组织》课程简明教学大纲
《社会调查研究方法》课程简明教学大纲
《心理咨询个案分析与督导》课程简明教学大纲
《心理援助与危机干预》课程简明教学大纲
《心理测量应用与人才测评》课程简明教学大纲
《认知神经科学专题研究》课程简明教学大纲
《组织行为与人力资源管理》课程简明教学大纲
《EAP与职业健康心理学》课程简明教学大纲
《婚姻与家庭心理研究》课程简明教学大纲
《青少年问题研究》课程简明教学大纲。

华南师范大学学生手册目录华南师范大学网络教育学院简介华南师范大学网络教育学院上网知识华南师范大学网络教育学院网络课件使用指南华南师范大学网络教育学院学员平台关键操作华南师范大学网络教育学院学生上网守则华南师范大学网络教育学院学生交费办法华南师范大学网络教育学院学生选课及预约考试办法华南师范大学网络教育学院本科毕业论文写作管理暂行办法华南师范大学网络教育学院专科毕业实习管理办法华南师范大学网络教育学院学分与成绩管理暂行办法教育部关于高校网络教育部分公共基础课全国统一考试文件摘要华南师范大学网络教育学院部分公共基础课全国统一考试免试管理暂行办法华南师范大学授予网络教育本科毕业生学士学位工作细则(试行)华南师范大学网络教育学院学年评优办法华南师范大学网络教育学院本、专科生学籍管理暂行办法华南师范大学网络教育学院课程免考管理办法华南师范大学网络教育学院学生转专业的管理办法华南师范大学网络教育学院学生转学习中心的管理办法华南师范大学网络教育学院学生退学管理办法华南师范大学网络教育学院考场规则华南师范大学网络教育学院关于考试违纪行为的处罚规定华南师范大学网络教育学院毕业生毕业管理暂行办法华南师范大学网络教育学院处理遗失毕业证书的办法华南师范大学网络教育学院简介华南师范大学是国家“211工程”重点建设的大学之一。

学校的发展目标是建设成为整体办学水平和综合实力居全国高校前列，在国际上有影响，具有鲜明特色、开放式、综合性的教学科研型大学。

华南师范大学于2002年2月被教育部批准成为现代远程教育试点高校以来，网络教育学院突出教师教育的办学特色，定位于学科建设和人才培养的实践基地。

截至目前共有校外学习中心将近100个，主要分布在广东省和中国西部地区，在校注册学生规模2万余人。

1.教学与教学管理模式华南师范大学网络教育学院从规划到实施都瞄准全国一流，建立了因特网、卫星网相结合的远程教学信息传输与交互技术路线，满足了多种教学模式和信息化教学管理的需要。

信息化2.0时代数据中台在教育行业的应用作者：洪伟任剑洪任剑岚来源：《中国教育信息化·高教职教》2022年第01期摘要：自数字经济被写入政府工作报告以来，各行各业都开始数字化转型方面的探索与实践，而数据中台作为数字化转型的重要引擎，对强化数据质量保障、促进数据共享开放、提升数据管理效能具有重要意义。

文章在回顾数据中台相关研究的基础上，阐述了建设教育数据中台的必要性及拟解决的问题，探索了教育数据中台的基本框架和主要建设内容，为同领域机构或部门提供了数字化转型的参考。

关键词：数据中台;服务共享;体系框架中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2022）01-0031-07伴随着以云计算、大数据为代表的新一代信息技术的发展迭代，数据呈爆炸式增长，关于企业数字战略转型的思考和实践也日益增多，阿里作为行业先行者，带头掀起了数据中台建设的浪潮。

教育作为数字时代重要一环，也同样面临着信息孤岛、服务转型升级等问题。

近年来，由于数据治理实践方法论的不断成熟，教育信息孤岛正被逐步破除。

随着数据中台的兴起和发展，其共建共用共享的体系架构，可进一步促进数据互联互通，推动教育数据资产化和服务智慧化。

一、数据中台的概念为了满足企业日益增长的业务需求，阿里在2015年12月宣布组织架构调整，提出了“大中台、小前台”的IT转型战略。

即依据“业务中台+数据中台”的双中台架构，将业务、数据和技术从前台剥离，以有形的产品体系和实施方法论为支撑，构建包含搜索事业部、业务共享事业部、数据平台事业部等在内的中台架构，形成持续将数据提炼成资产并服务于业务的机制。

通过产品技术和数据运营能力的整合，中台助力阿里完成了企业数字化转型、具备了业务快速创新的能力。

在阿里提出中台概念后，一些大型互联网、金融企业因为IT能力强、数据量大、组织结构灵活等特点，相继成了“中台”的追随者，围绕各行业、各领域数据中台的会议和解决方案也纷至沓来，大有谈及数字战略转型升级，就绕不开数据中台建设的趋势。

教学〔2016〕68号关于报送第四批大学生创新创业研究课程的通知各学院：根据教育部近期公布的2016年国家级大学生创新创业训练计划立项项目名单，结合我校全国“挑战杯”竞赛项目实施情况，为落实学校深化大学生创新创业教育改革实施方案，进一步推进实践教学改革，现组织报送第四批大学生创新创业研究课程，具体通知如下：一、开课基本要求1. 课程性质大学生创新创业研究课程基于国家级大学生创新创业训练计划项目、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛及“创青春”全国大学生创业大赛参赛项目，归属2012级人才培养方案中“公共基础课程”中的“公共选修课程”，属于“实践与创新”模块，其统一、正规的中文课程名称为“大学生创新创业研究”，英文课程名称为“Undergraduate innovation & entrepreneurship research”,课程编码为**Y28940（第一二位为开课学院代码），每门课程计2个学分。

2. 申请开课范围在申请学年度，获立项的国家级“大学生创新创业训练计划”项目、参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛或“创青春”全国大学生创业大赛的获奖项目，均可申报开出大学生创新创业研究课程。

3．任课教师在可申报项目范围内，具有副高及以上技术职称或博士学位的老师，均可申请开设一门大学生创新创业研究课程，一个项目只可开设一门课程。

4、授课对象授课对象应为任课教师申报课程对应的立项项目团队成员，即已立项国家级“大学生创新创业训练计划”项目、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛及创业计划大赛获奖项目的项目负责人及其团队成员。

二、课程教学要求1．教学方式大学生创新创业研究课程的任课教师应针对立项课程的项目组本科生，以专题研讨、学术汇报等灵活多样的教学方式多开课，开小课，指导学生开展创新创业实践，培养与提高学生的创新实践能力，有效衔接第一课堂与第二课堂。

2. 教学管理大学生创新创业研究课程教学应统一纳入教务系统，由学院管理选课，任课教师指定符合条件的项目研究团队学生修读该课程。

数字教育资源管理学习体会数字教育资源管理学习体会数字教育资源管理学习体会到底应该怎么写呢？当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以将其记录在心得体会中，这样能够给人努力向前的动力。

下面是小编给大家整理的数字教育资源管理学习体会（精选13篇），仅供参考希望能帮助到大家。

数字教育资源管理学习体会1教育数字化是“数字中国”战略的重要组成部分，也是当下我国教育改革发展的重要主题。

综观世界各国教育数字化的推进过程，可以发现有三条基本线索，即战略层面的规划、物质层面的升级、人的素养的提升。

我国高度重视教育数字化战略层面的规划引领，先后发布实施了一系列重要政策，为教育数字化发展提供了较完善的顶层设计，将教育数字化推上良性发展轨道。

物质层面的升级也进展显著，网络、终端等各方面配置条件快速改善，构建了较好的教育数字化发展支撑条件。

20xx年3月，国家智慧教育公共服务平台正式上线，更是实现了全国范围内全学段、全学科、全类型的优质资源全覆盖。

尽管我国教育数字化转型成绩显著，但在人的数字素养与技能提升层面还有进一步推进的空间。

对疫情下大规模在线教学情况的调研发现，网络卡顿和部分教师对在线教学模式的不适应，仍是制约在线教学质量提升的重要因素。

师生数字素养测评显示，中小学生利用信息技术开展有效学习以及解决问题的能力并不强，其数字素养亟待提升。

部分教师对于数字工具和资源的应用较为表面化，教学观念亟待转变，应用水平还需提高。

实际上，不管是战略层面的规划，还是物质层面的升级，教育数字化转型的难点和重点还在于师生数字素养的提升。

没有良好的数字素养，教师和学生就不能有效驾驭各种信息技术环境、平台、工具和资源，就难以为教与学方式的转变提供强有力的技术杠杆。

教师数字化教学创新能力的提升与可持续的专业发展、学生数字化学习能力的提升与数字化生存能力的发展更是无从谈起。

因此，提升师生数字素养不仅是培养数字时代合格公民的必然要求，也是推进教育数字化转型的关键所在。

教师教育技能实训系统石牌校区本科生用户的使用方法：1．系统网址：http://202.116.47.43/Login.aspx2．用户登录：用户名和密码为自身学号（登录名或密码不正确，请参照非石牌校区本科生用户使用方法进行操作）3．微格课室的预约申请：方法1：1）登陆平台后，在首页微格教室预约栏处（如下图）选择需要借用的日期，点击进入2）进入预约申请界面后，填写好各项信息，选择需要借的课室以及时间段点击添加确认（本学院已预约安排课程的同学请选择本学院预约的微格教室）（学院统一预约的同学请申请学院指定教室）方法2：1）登录平台后，在首页上方菜单栏选择“教室预约”，点击进入2）点击左侧“课室预约查询”按钮，进入课室预约情况查询3）根据个人需要及微格教室空余情况，选择微格教室点击按钮“申请”进行预约4）进入预约申请界面后，填写好各项信息，选择需要借的课室以及时间段点击添加确认（本学院已预约安排课程的同学请选择本学院预约的微格教室）（每个用户单日最大借用时间段数为4，请不要同一时间段借用多个微格教室）4.添加成功后，查看预约审批状态5．借课室当天，到实训中心进行预约确认，借用微格教室。

注：请各位同学按需预约申请课室，单周已批准预约超过3个时间段未有使用将记入系统黑名单处理。

预约确认之后，进入微格教室，按操作说明使用设备。

需要录制的同学请自行在微格教室里登陆教师教育技能实训系统，按以下步骤进行录制视频。

1）登陆平台，在首页录播操作栏处（如下图）点击开始录制，如需录制电脑屏幕，点击“确定”是否录制VGA屏幕，否则点击“取消”选择录制VGA屏，将会以双路视频同步录制老师讲台授课过程及电脑屏幕显示。

录制结束，播放需要播放器解码支持，否则只会播放单路视频。

2）录制完毕，在平台首页录播操作栏处（如下图）点击停止录制（在预约时间内需要录制多个视频，重复上述步骤即可）在视频录播管理界面如出现下图所示多个信息的情况，只需对当前时间段进行启动或停止录制操作即可，刷新之后所有信息都将同步显示“停止录制”或“启动录制”1）视频录制结束，请点击页面上方菜单栏“录播视频”进入录播视频界面，选择打开“视频录播列表”2）进入录制视频列表，勾选“文件下载状态”为“未下载”状态的视频，点击“下载”按钮，将其下载至“教师教育技能实训系统”服务器，这个过程根据文件大小时间不同，可能会花费几分钟，请耐心等待。

为教师的终身发展服务--湖南省中小学教师发展中心转型发展侧记李伦娥;黄佑生【期刊名称】《湖南教育（中旬刊）》【年(卷),期】2015(000)007【总页数】5页(P4-8)【作者】李伦娥;黄佑生【作者单位】【正文语种】中文“函授学校”——“培训中心”——“继续教育指导中心”——“教师发展中心”，21年，湖南省中小学教师发展中心四易其名。

改名的轨迹，其实也是湖南教师队伍建设和发展的轨迹，是“中心”从管理到服务转型的轨迹。

“如果说此前是帮助教师提高学历、评职称等服务的话，那么现在是真正关注到教师的终身发展。

”“中心”主任贾腊生这样评价单位的“四改其名”。

2015年春天，湖南的一些市、州（县）教育部门陆续出现了一个新的机构：教师发展中心。

“其实就是由原来的培训中心或者继续教育中心改名而来的。

”省教育厅教师处处长张大伟介绍说，看起来是机构改名，实质是职能转型了。

“转型转型，不转不行”，这句话成了这些机构负责人的口头禅。

转型的“火车头”就是省中小学教师发展中心。

过去，作为省一级教师培训机构，“发展中心”的职能过于单一，基本就是办培训班，而且是在传统的模式中折腾，缺乏生气与活力。

如何主动适应新时期教师队伍建设的需要，建立服务于教师终身发展的常态化机制，使培训机构更有活力和地位，工作更有价值？如何打造出湖南本土的名师、名校长？如何更好地服务于湖南的教育强省建设？这是“中心”人一直在思考和探索的问题。

2013年12月，湖南省中小学教师发展中心正式挂牌成立，其前身就是湖南省教师继续教育指导中心。

“不仅仅是改名，职能也较之前大不一样了。

”担任了7年原“中心”主任的黄超文说，之前的“中心”，既无办公场地，工作人员也少，很长一段时间寄居在湖南第一师范学院内。

而新成立的“中心”，省里投入6800万元，在美丽的同升湖畔建起了一个占地30亩的集办公与培训（包括高校教师培训）于一体的师训中心，可同时容纳400多名教师的全脱产培训。

华南师范大学研究生院慕课平台使用手册目录1．登录并学习 (3)1.1登录 (3)1.2 学习 (4)1.2.1查看课程 (4)1.2.2学习空间 (4)1.2.3观看视频 (4)1.2.4作业与考试 (5)1.2.5发布讨论 (5)1.2.6查看成绩 (5)1．登录并学习1.1登录（1）请学生登录华南师范大学研究生院慕课平台：建议使用谷歌浏览器，输入网址：https:// , 登录的初始密码是学号后6位。

输入学号和密码，登陆；（如果忘记学号，请找学校教导员查询，初始密码是学号后6位）账号激活；（如下图所示，注意，第一行输入的是真实姓名）绑定手机或邮箱；（输入手机号，获取验证码）1.2 学习1.2.1查看课程登录平台后，在“我的课程”页面查看所选课程。

1.2.2学习空间在个人空间点击“进入课程”默认进入课程学习空间的“课件”页，可以查看课程大纲，也可从这里跳转到观看视频/图文、做作业、参加考试等，及完成进度标识。

1.2.3观看视频在个人空间点击“去上课”（首次学习本课程时）/“继续学习”可直接进行课程视频观看，视频可重复观看，看视频过程中可以随时提问和阅读讲义。

1.2.4作业与考试在课程学习空间，点击“作业”、“考试”可以进行作业测验和参加考试，作业和考试必须在规定的时间段内完成。

1.2.5发布讨论在学习过程，还可以参与在“讨论区”页或视频观看过程中参与讨论、在“资料”页或视频观看过程中阅读讲义，在“公告”页查看课程公告。

1.2.6查看成绩在课程学习空间，点击“成绩”查看考核设置，学习过程中，在这里可查看当前时间您在本课程的整体成绩情况，包括当前得分、各模块得分详情。

加强学术诚信教育，规范毕业论文写作，推进课程开放共享——中国大学MOOC《毕业论文写作与答辩》引关注对大学生来说，撰写毕业论文就意味着毕业的脚步近了！但这又实在是一件令人焦头烂额的事儿！当前，我国高校通常把毕业论文写作归为实践教学，为每一位学生配备一个毕业论文指导教师进行一对一指导。

而论文指导教师通常更多关注具体的研究实施和论文批改，一般很少系统向学生传授科学研究和论文写作的基本知识、基本方法、基本规范，这使很多大学生即便毕业论文写完了还可能对做研究一头雾水，对学术规范更是知之甚少。

——身处这一窘境的，不光是全日制大学生，继续教育的学生更是如此！很多时候，继续教育学生面对论文相关问题非常无助，甚至发出了“教授为什么没有告诉我？”的责问。

针对这一窘况，2019年10月1日，华南师范大学武丽志牵头，曾祥跃、陈小兰、李立君、张旺君等多所高校教师联合主讲的《毕业论文写作与答辩》在中国大学MOOC平台正式开课。

截至课程结束，第一期累计有近1.3万人关注并学习了该课程。

一、课程是加强毕业论文指导，落实教育部系列文件的重要举措毕业论文（设计）是高等教育人才培养的关键环节，是大学生毕业与学位资格认证的重要依据，直接关系着人才培养的质量与水平。

近年来，教育部高度重视学术诚信建设，对毕业论文写作指导与管理相关工作提出了一系列严格要求：——2018年7月，教育部印发《教育部办公厅关于严厉查处高等学校学位论文买卖、代写行为的通知》（教督厅函〔2018〕6号），从提高认识、完善机制、落实责任、教育宣传、监督检查等五个方面推动高校规范学位论文管理，加强学术诚信建设，明确了教育部对学位论文买卖、代写行为的“零容忍”态度。

——2018年8月，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函〔2018〕8号），再次对提高毕业论文（设计）质量提出了具体要求，即：高校“要切实落实《教育部办公厅关于严厉查处高等学校学位论文买卖、代写行为的通知》要求，修订完善本科毕业生论文（设计）管理制度，强化指导教师责任，加强对选题、开题、答辩等环节的全过程管理。

2005年第1期总第2期广东金融学院教务处编 2005年7月5日●喜讯我院新增七个本科专业我院第一届“青年教师课堂教学比赛”圆满结束●会议报道我院第一届教学指导委员会正式成立严格监考规范操作----我院召开考风考纪动员大会我院召开下学期开学准备工作会议●他山之石第五届广东省高等教育省级教学成果一等奖获奖项目名单第五届广东省高等教育省级教学成果二等奖获奖项目名单2004年度广东省高等学校国家级精品课程名单2004年度广东省高校精品课程名单2003年度广东省高校精品课程名单第一届广东省高等学校教学名师奖获得者名单广东省高等学校名牌专业名单（1—4批）我院新增七个本科专业根据教育部公布的《2004年度经教育部备案或批准设置的高等学校本专科专业名单》，我院获准新增设7个本科专业。

新增设的专业将进一步巩固和发展我院已有的经济、管理等学科的学科基础，为学院长远发展搭建宽广的学科专业平台，促进教学规模、结构、质量、效益的协调发展。

7个新增的本科专业分别是经济学、信息管理与信息系统、工商管理、财务管理、人力资源管理、行政管理和劳动与社会保障。

至此，我校本科专业已达13个，分别涉及经、管、文三大学科门类，所有本科专业在2005年均招收全日制本科生。

（教务处）首页我院第一届“青年教师课堂教学比赛”圆满结束为了推进我院教学改革的深入开展，进一步提高青年教师的业务素质，促进青年教师的成长，本学期，我院举办了广东金融学院“第一届青年教师课堂教学比赛”。

通过系（部）选拔的方式，全院共有16名教师进入了决赛。

最后，经评议小组全体成员通过随堂听课和观看录像的方式评议，学院第31次院务会议确认，下列教师分别获得一、二、三等奖和鼓励奖。

一等奖黄洁萍（外语系）二等奖陈剑（工管系）、陈果（外语系）、易茜（会计系）三等奖李广析（基础部）、付志刚（法律系）、胡朝晖（金融系）、王小燕（工管系）、张泳华（基础部）鼓励奖陶冶（社科部）、鲁细根（金融系）、万静芳（会计系）、陈利娟（经贸系）、禹芳琴（社科部）、吴炎太（计科系）、潘章明（计科系）对上述获奖教师，学校颁发了获奖证书和奖金，以资鼓励。

教育思考且行且思湖北教育·2019-10伴随互联网、人工智能、大数据等信息技术的发展与普及，教师专业发展依赖的生态环境发生了根本变化，从过去传统、单一的现实生态演变成为现实与虚拟相结合的混合生态。

互联网为教师专业发展提供了无限的可能性，并打破了城乡之间的信息、资源藩篱，为教师成长与学校改革创新提供了强有力的支持。

在“互联网+”的时代背景下，教师专业发展呈现出了系列新理念、新模式、新技术、新资源与新体系。

一、新理念从教师职业属性来看，教研（研）、培训（训）、教学（用）是教师专业成长的“三驾马车”，但长期以来，教师教研与培训分离，培训与教学分离，造成了教师培训和教师专业发展的乏力。

因此，立足“互联网+”和“终身学习”的时代背景，“研训用”一体化的教师专业发展理念倡导将教师的教研（研）、培训（训）、教学（用）相结合，使三者互为条件、相互支撑，形成合力，从而推动教师专业发展。

其中，“训”是教师学习和专业成长的重要途径，是外界对教师专业发展施加影响的最能动要素；“用”是“训”的目的，亦是教师专业发展的“起点”，为教师培训及研修提供典型案例、实践应用，并最终检验培训的效果；“研”是“训”的主导方法，教师培训不能只是“专家讲授学员听”，应让学员参与其中，通过合作共同发现问题、分析问题、解决问题。

在这样的研修活动中，教师学习的动机最强，参与度最高，效果最佳。

除“研训用”一体这一教师专业发展理念外，教师学习还应更加注重“做中学”，在实践中更深刻地领悟教育规律和方法；更加注重“反思”，不断进行自我剖析，不断总结经验与问题，以实现自我发展、自我提升；更加注重“合作学习”，在学习共同体中发挥群体动力作用，实现团队共同进步；更加注重“深层次问题”，跳出简单的知识、技能学习，从人格特质、驱动力、自我定位、价值观等层面加强对职业的认同和热爱，增强投身教育事业的使命感和责任感。

二、新模式“互联网+”时代，教师可以通过网络培训平台、移动学习平台或者直播平台等随时随地进行学习，这使得教师的专业发展更加便利、灵活，且有利于实现优质资源的迅速传播和广泛覆盖。

VPN登录指南
为了帮助师生在校外快速访问校园网，信息办提供了一个在校园以外访问校园网的途径，可以在电脑上网之后参照以下步骤进行：1、打开浏览器，输入网址：
注1：信息办提供了三个VPN接入口，不止可以输入网址（上海电信163出口），输入（上海城域网出口）和（教科网出口）也一样。

注2：若主要访问图书馆电子资源，请输入
2、初次使用需安装ActiveX控件：
3、安装完毕后，输入公共数据库的用户名和密码后，页面变化如下：
4、成功登录后，页面显示如下：
桌面任务栏右下方出现：
5、使用完毕，点击页面右上方“注销”按钮即可，页面显示如下：
6、注销完毕后，页面显示如下：
7、若有其他疑问，请咨询信息化办公室，联系电话：62233081，办公地点：闵行校区图书馆主楼二楼，中山北路校区光华路（研究生院对面）。